一种幼儿园教具用存放装置的制作方法

本实用新型涉及存放装置技术领域，具体为一种幼儿园教具用存放装置。

背景技术：

幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制；旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿；幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展；可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅可以学到知识，而且可以从小接触集体生活；幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育；其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成；各个领域相互融合，决定教学内容，在教学过程中需要使用多种教具，幼儿园教育使用的教具需要存放装置进行收纳。

但是，现有的存放装置通常采用开关门的形式，容易夹到小朋友的手，在教育幼儿进行收纳的过程中不具备趣味性，且功能单一；因此，不满足现有的需求，对此我们提出了一种幼儿园教具用存放装置。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于提供一种幼儿园教具用存放装置，以解决上述背景技术中提出的现有的存放装置通常采用开关门的形式，容易夹到小朋友的手，在教育幼儿进行收纳的过程中不具备趣味性，且功能单一等问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种幼儿园教具用存放装置，包括箱体，所述箱体的上方设置有盖板，所述箱体的内壁设置有矩形槽，所述矩形槽的底端安装有从动齿轮，所述矩形槽的顶端安装有主动齿轮，所述矩形槽的外侧面固定安装有转杆，所述主动齿轮和从动齿轮的外表面啮合连接有传送带，所述传送带的侧面固定安装有卡杆，所述箱体内部的底端设置有底板，所述底板上端面的四个端角均固定安装有支撑杆，所述支撑杆的顶端固定安装有顶板，所述顶板的上端面固定安装有盖板，所述支撑杆外表面的中间位置卡有隔板。

优选的，所述箱体的前端面设置有可视窗，所述箱体底端面靠近四个端角的位置均固定安装有万向轮。

优选的，所述转杆的底端贯穿箱体的前端面与主动齿轮固定连接。

优选的，所述底板的底端面设置有圆柱形卡槽，所述卡杆的外表面卡在圆柱形卡槽的内部。

优选的，所述盖板与顶板为一体成型结构，所述箱体后端面靠近上边沿的中间设置有凹槽。

优选的，所述顶板和隔板的外表面与箱体的内壁贴合。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：该幼儿园教具用存放装置通过设置转杆、主动齿轮、卡杆、从动齿轮和传送带可以使小朋友通过转动转杆带动底板上下移动，从而使盖板以及隔板上升或下降，便于将各自的教具进行存放，通过设置可视窗可以对箱体内部的物品进行直观的观察，通过设置盖板，使装置同时具备坐凳的功能。

附图说明

图1为本实用新型整体关闭状态的结构示意图；

图2为本实用新型整体打开状态的结构示意图；

图3为本实用新型矩形槽内部的结构示意图；

图4为本实用新型底板的结构示意图。

图中：1、箱体；2、盖板；3、转杆；4、可视窗；5、凹槽；6、万向轮；7、支撑杆；8、隔板；9、顶板；10、矩形槽；11、主动齿轮；12、卡杆；13、从动齿轮；14、传送带；15、底板；16、圆柱形卡槽。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-4，本实用新型提供一种技术方案：一种幼儿园教具用存放装置，包括箱体1，箱体1的上方设置有盖板2，箱体1的内壁设置有矩形槽10，矩形槽10的底端安装有从动齿轮13，矩形槽10的顶端安装有主动齿轮11，矩形槽10的外侧面固定安装有转杆3，主动齿轮11和从动齿轮13的外表面啮合连接有传送带14，传送带14的侧面固定安装有卡杆12，箱体1内部的底端设置有底板15，底板15上端面的四个端角均固定安装有支撑杆7，支撑杆7的顶端固定安装有顶板9，顶板9的上端面固定安装有盖板2，支撑杆7外表面的中间位置卡有隔板8。

本实用新型中：箱体1的前端面设置有可视窗4，箱体1底端面靠近四个端角的位置均固定安装有万向轮6，便于通过可视窗4观察箱体1内部存放的教具，并通过万向轮6将箱体1移动到合适的位置。

本实用新型中：转杆3的底端贯穿箱体1的前端面与主动齿轮11固定连接，便于通过转动转杆3，使转杆3带动主动齿轮11转动，进而带动传送带14外表面的卡杆12上下移动，从而控制支撑杆7外表面的各个部件的升降。

本实用新型中：底板15的底端面设置有圆柱形卡槽16，卡杆12的外表面卡在圆柱形卡槽16的内部，使卡杆12在上升时可以带动底板15上升。

本实用新型中：盖板2与顶板9为一体成型结构，箱体1后端面靠近上边沿的中间设置有凹槽5，使小朋友可以通过转动转杆3控制盖板2的升降，而老师等成人可以通过凹槽5，直接将盖板2向上抬起。

本实用新型中：顶板9和隔板8的外表面与箱体1的内壁贴合，使隔板8上方的教具不会在箱体1移动的过程中掉落到底板15的上端面。

工作原理：使用时，将箱体1通过万向轮6移动到合适的位置，教育小朋友自行收纳教具时，可以通过转动转杆3，使转杆3通过主动齿轮11带动传送带14转动，传送带14通过卡杆12带动底板15上升或下降，进而可以使盖板2以及下方通过支撑杆7连接的零件从箱体1的内部向上升，将教具放置在隔板8和底板15的上端面进行存放，反向转动转杆3，将盖板2及其下方通过支撑杆7连接的零件重新收纳进箱体1的内部，使过程更加具有趣味性，当箱体1和盖板2闭合时，可以将万向轮6调整成为固定状态，小朋友可以坐在盖板2的上端面，使箱体1同时具备坐凳的功能。

综上所述：通过设置转杆3、主动齿轮11、卡杆12、从动齿轮13和传送带14可以使小朋友通过转动转杆3带动底板15上下移动，从而使盖板2以及隔板8上升或下降，便于将各自的教具进行存放，通过设置可视窗4可以对箱体1内部的物品进行直观的观察，通过设置盖板2，使装置同时具备坐凳的功能。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。

该文中出现的电器元件均与外界的主控器及220v市电电连接，并且主控器可为计算机等起到控制的常规已知设备。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。