一种生物教学用植物研磨设备的制作方法

1.本实用新型涉及研磨设备技术领域，特别是涉及一种生物教学用植物研磨设备。


背景技术：

2.在生物教学的过程中，很多时候需要对植物的各项性质进行研究，其中一项就是对植物进行研磨操作，通过对植物进行研磨可以便于对植物内部物质进行后期的研究确定。现有技术之中对于植物的研磨操作大多采用的是直接将其放置到研磨装置内，然后手工进行研磨的，得到研磨后的植物粉末。
3.现有技术的这种研磨装置在实际使用过程中无法直观的观察植物研磨过程中植物的变化，从而无法使学生直观的对植物研磨的过程进行研究，不利于植物教学的使用。为此，本实用新型提出一种生物教学用植物研磨设备。


技术实现要素：

4.本实用新型的目的在于提供一种生物教学用植物研磨设备，以解决上述背景技术中提到的问题。
5.本实用新型的技术方案是一种生物教学用植物研磨设备，包括外壳，所述外壳的左侧壁靠近顶面处固定连接有进料壳，所述外壳的前后侧壁上均固定连接有透明板，所述外壳内腔中心处设置有活动块，所述活动块的顶面上开设有研磨槽，所述研磨槽内设置有研磨块，所述活动块和研磨块均为透明设置，所述研磨块的顶面中心固定连接有竖杆，所述竖杆顶端贯穿外壳顶面并固定连接有圆板，所述竖杆与外壳之间活动连接，所述活动块的左右侧壁中心均固定连接有活动杆，所述活动杆另一端贯穿外壳侧壁并固定连接有转轮，所述活动杆上设置有定位机构，所述活动块的下侧设置有收集壳。
6.在一个实施例中，所述定位机构包括圆管，所述活动杆上套设有圆管，所述圆管与外壳固定连接，所述圆管的侧壁上活动连接有插杆，所述插杆的顶端固定连接有顶板，所述插杆上套设有弹簧，所述弹簧一端与顶板固定连接，所述插杆另一端与圆管外侧壁固定连接，所述插杆另一端延伸到圆管内腔并固定连接有卡齿，所述活动杆的侧壁上开设有卡槽，所述卡齿插入卡槽。
7.在一个实施例中，所述圆板的顶面上活动连接有圆杆，所述圆杆与圆板之间偏心设置。
8.在一个实施例中，所述进料壳呈倾斜设置，且进料壳的右侧位于研磨槽上侧设置。
9.在一个实施例中，所述收集壳的右侧壁贯穿外壳右侧壁，所述收集壳的右侧外壁上固定连接有把手。
10.在一个实施例中，所述卡齿和卡槽的均呈圆锥形设置。
11.本实用新型所提供的有益效果是：本实用新型通过设置有转轮、活动杆、定位机构、活动块和收集壳，在对植物进行研磨操作后，根据实际教学的需要可以在不同的时间段通过对转轮进行转动，转轮通过活动杆带动活动块转动，从而将研磨槽内的研磨后的植物
倾倒到收集壳内，然后通过抽出收集壳可以实现对不同研磨时间的植物状态进行研究，便于生物教学使用；本实用新型通过设置有透明板，在对植物进行研磨的过程中可以通过透明板对植物研磨的过程中进行直观的观察，可以方便的实现生物教学使用，教学效果好。
附图说明
12.图1为一实施例中一种生物教学用植物研磨设备一方向上的立体结构示意图；
13.图2为一实施例中内部结构示意图；
14.图3为一实施例中活动块的内部结构示意图；
15.图4为一实施例中图2的a处放大图。
16.附图中，1、外壳；2、进料壳；3、透明板；4、活动块；5、研磨槽；6、研磨块；7、竖杆；8、圆板；9、活动杆；10、转轮；11、定位机构；12、收集壳；13、圆管；14、插杆；15、顶板；16、弹簧；17、卡齿；18、卡槽；19、圆杆；20、把手。
具体实施方式
17.需要说明的是，在不冲突的情况下，本实用新型中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。以下将结合本实用新型实施例的附图，对本实用新型的技术方案做进一步描述，本实用新型不仅限于以下具体实施方式。
18.需要理解的是，实施例的附图中相同或相似的标号对应相同或相似的部件。在本实用新型的描述中，需要理解的是，若有术语“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“顶”、“底”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的设备或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此附图中描述位置关系的用语仅用于示例性说明，不能理解为对本专利的限制，对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语的具体含义。
19.在一个实施例中，如图1、图2、图3和图4所示，一种生物教学用植物研磨设备，包括外壳1，外壳1的左侧壁靠近顶面处固定连接有进料壳2，外壳1的前后侧壁上均固定连接有透明板3，外壳1内腔中心处设置有活动块4，活动块4的顶面上开设有研磨槽5，研磨槽5内设置有研磨块6，活动块4和研磨块6均为透明设置，研磨块6的顶面中心固定连接有竖杆7，竖杆7顶端贯穿外壳1顶面并固定连接有圆板8，竖杆7与外壳1之间活动连接，活动块4的左右侧壁中心均固定连接有活动杆9，活动杆9另一端贯穿外壳1侧壁并固定连接有转轮10，活动杆9上设置有定位机构11，活动块4的下侧设置有收集壳12。
20.在使用时，首先将需要进行研磨的植物通过进料壳2加注到活动块4上的研磨槽5内，然后松开圆板8，使得研磨块6在重力的作用下插入到研磨槽5内，然后教学人员通过对圆板8转动，圆板8带动竖杆7上的研磨块6在研磨槽5内运动，使得研磨块6完成对植物的研磨操作，因为外壳1前后侧壁为透明板3且研磨块6和活动块4也为透明设置，此时学员可以直观的对植物研磨的过程进行观察，便于生物教学使用，并可以通过转轮10带动活动杆9转动，活动杆9带动活动块4转动，可以方便的实现将不同研磨时间的植物从而研磨槽5内倾倒到收集壳12内，然后通过收集壳12的抽出，更加直观的便于对植物研磨效果进行教学。
21.在本实施例中，定位机构11包括圆管13，活动杆9上套设有圆管13，圆管13与外壳1固定连接，圆管13的侧壁上活动连接有插杆14，插杆14的顶端固定连接有顶板15，插杆14上
套设有弹簧16，弹簧16一端与顶板15固定连接，插杆14另一端与圆管13外侧壁固定连接，插杆14另一端延伸到圆管13内腔并固定连接有卡齿17，活动杆9的侧壁上开设有卡槽18，卡齿17插入卡槽18，可以通过卡齿17卡入活动杆14上的卡槽18内，实现对活动杆14位置的锁定，从而实现对活动块4的位置锁定，便于研磨使用。
22.在本实施例中，圆板8的顶面上活动连接有圆杆19，圆杆19与圆板8之间偏心设置，便于转动研磨操作使用。
23.在本实施例中，进料壳2呈倾斜设置，且进料壳2的右侧位于研磨槽5上侧设置，便于将植物加注到研磨槽5内。
24.在本实施例中，收集壳12的右侧壁贯穿外壳1右侧壁，收集壳12的右侧外壁上固定连接有把手20，可以方便的将收集壳12从外壳1内腔之中抽出，从而方便教学使用。
25.在本实施例中，卡齿17和卡槽18的均呈圆锥形设置，便于卡紧和操作使用。
26.以上所述实施例的各技术特征可以进行任意的组合，为使描述简洁，未对上述实施例中的各个技术特征所有可能的组合都进行描述，然而，只要这些技术特征的组合不存在矛盾，都应当认为是本说明书记载的范围。
27.以上所述实施例仅表达了本实用新型的几种实施方式，其描述较为具体和详细，但并不能因此而理解为对实用新型专利范围的限制。应当指出的是，对于本领域的普通技术人员来说，在不脱离本实用新型构思的前提下，还可以做出若干变形和改进，这些都属于本实用新型的保护范围。因此，本实用新型专利的保护范围应以所附权利要求为准。