一种仿手十珠联合操作学具的制作方法

本实用新型涉及一种计算工具，特征涉及一种仿手十珠联合操作学具。

背景技术：

算盘是中国传统的一种主要的计算工具，包括框、梁、挡、珠组成。这种算盘梁上一珠代表5，梁下一珠代表1，不仅要求使用者在使用算盘的过程中牢记口诀，同时必须对珠算的法则非常熟悉才可以使用，对儿童来说学起来有困难。

西方蒙氏学具，给孩子很多数学学具，让孩子动手操作，适合儿童的认知规律，简单易学，但计算效果没有中国算盘高效迅速。

技术实现要素：

为了解决现有技术的缺陷与不足，本实用新型实施例提供了一种结构更加合理且无需牢记珠算口诀即可使用，可以作为幼儿学习数学的辅助工具。所述技术方案如下：

本实用新型提出一种仿手十珠联合操作学具，包括操作学具本体，所述操作学具本体（1）具有预设的长度，所述操作学具本体（1）表面设置有四个操作区,所述四个操作区为第一操作区（2）、第二操作区（5）、第三操作区（7）、第四操作区（9）；

第一操作区（2）设置有一第一珠杆（3），所述第一珠杆（3）上套接有五个珠（4），所述五个珠颜色相同；

第二操作区（5）设置有一第二珠杆（6），所述第二珠杆（6）上套接有十个珠，所述十个珠位于上侧的五个珠的颜色与位于下侧的五个珠的颜色不相同；

第三操作区（7）设置有两个第三珠杆（8），每个第三珠杆（8）上套接有十个珠，每个第三珠杆（8）上位于上侧的五个珠的颜色与位于下侧的五个珠的颜色不相同；

第四操作区（9）至少设置有两个第四珠杆（10），每个第四珠杆（10）上分别套接有十个珠，每个第四珠杆（10）位于上侧的五个珠的颜色与位于下侧的五个珠的颜色不相同。

作为上述技术方案的优先，所述操作学具本体一侧设置有等式显示区（11），所述等式显示区能够根据需要调整改变数字、运算符号及关系符号。

作为上述技术方案的优先，每个操作区设置有一的遮挡板（12），所述遮挡板能够根据需要遮挡其操作区。

本实用新型提出一种仿手十珠联合操作学具，把中国算盘的优势和西方蒙氏教具的优势结合起来，同时发现数学源于手，仿于人手让数学回归自然，作为儿童感知数量，体悟数理，分操作单元由少到多，由不定位到定位，由低级到高级逐步达到理解撑握数学运算，无需牢记口决好学好用，动手动脑开发孩子智力潜能，可以作为儿童学习数学的辅助工具。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例中的技术方案，下面将对实施例描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1是本实施例中提供的仿手十珠联合操作学具结构示意图；

图2是遮挡部分操作区后的仿手十珠联合操作学具示意图。

具体实施方式

为使本实用新型的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合附图对本实用新型实施方式作进一步地详细描述。

本实用新型提出一种仿手十珠联合操作学具，包括操作学具本体，所述操作学具本体1具有预设的长度，所述操作学具本体1表面设置有四个操作区，所述四个操作区为第一操作区2、第二操作区5、第三操作区7、第四操作区9；

第一操作区2设置有一第一珠杆3，所述第一珠杆3上套接有五个珠4，所述五个珠颜色相同；

第二操作区5设置有一第二珠杆6，所述第二珠杆6上套接有十个珠，所述十个珠位于上侧的五个珠的颜色与位于下侧的五个珠的颜色不相同；

第三操作区7设置有两个第三珠杆8，每个第三珠杆8上套接有十个珠，每个第三珠杆8上位于上侧的五个珠的颜色与位于下侧的五个珠的颜色不相同；

第四操作区7至少设置有两个第四珠杆10，每个第四珠杆10上分别套接有十个珠，每个第四珠杆上10位于上侧的五个珠的颜色与位于下侧的五个珠的颜色不相同。

所述操作学具本体1一侧设置有等式显示区11，所述等式显示区能够根据需要调整改变数字、运算符号及关系符号。

每个操作区设置有一的遮挡板12，所述遮挡板能够根据需要遮挡其操作区。

本实用新型提出一种仿手十珠联合操作学具，第一操作区2，1挡5粒珠，五粒珠对应人的一只手五个手指头，每个粒珠代表数量“1”，可用于儿童对1至5的数量的认知和5以内加减的运算。

第二操作区，1挡十粒珠，五粒红珠五粒绿珠分别对应于人的左手五指右手五指，每粒珠都代表数量“1”，可用于儿童对1至10数量的认知和10以内加减的运算。

第三操作区，两挡二十粒珠，相当于两双手二十个手指头，每粒珠代表“1”，可用于儿童对1至20数量的认知和20以内加减的运算。

第四操作区，由两挡及以上挡够成，每挡五五平分双色十珠，从左到右分别为个、十、百……位。可用于儿童对有数位数的加减乘除运算。

本实用新型的目的是提出仿手十珠联合操作学具，把中国算盘的优势和西方蒙氏教具的优势结合起来，同时发现数学源于手，仿于人手让数学回归自然，作为儿童感知数量，体悟数理，分操作单元由少到多，由不定位到定位，由低级到高级逐步达到理解撑握数学运算，无需牢记口决好学好用，动手动脑开发孩子智力潜能，可以作为儿童学习数学的辅助工具。

以上所述仅为本实用新型的较佳实施例，并不用以限制本实用新型，凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。