本发明涉及在线教育领域，特别是涉及一种课时资源动态分配方法、客户端和服务器。
背景技术：
近年来，随着在线教育行业的兴起，越来越多的用户预约在线试听课，然而在实际教学服务中，用户会因突发事件等原因无法准时上课，造成缺席的情况，因此授课教师的时间被浪费的情况时有发生。对于用户的学习体验和老师的教学成本都是极大的伤害和浪费。
因此需要提出一种课时资源动态分配方法以解决上述问题。
技术实现要素：
为了解决上述问题至少之一，本发明第一方面提供一种课时资源动态分配方法，包括：
第一客户端响应于用户的登录连接服务器并响应于用户的第一触发动作预约第一课程，所述第一预约课程来自于所述服务器根据第一课程的历史数据制定的动态课时库存准备比例和实际教师课时资源所建立的动态课时库存；
第一客户端响应于已预约第一课程的用户的第二触发动作连接到所述服务器的在线教室，以使得所述服务器从所述动态课时库存分配教师进行授课。
进一步地，所述第一客户端响应于所述已预约第一课程的用户的第三触发动作更改所述已预约第一课程，以使得所述服务器修改所述已预约第一课程的动态课时库存并根据所述更改的时间从对应的所述动态课时库存重新预约所述第一预约课程。
进一步地，所述第一客户端在所述第一预约课程开课前第一时间内和开课后第二时间内响应于所述已预约第一课程的用户的第二触发动作。
进一步地，所述动态课时库存包括实际课时和超约课时，所述第一客户端响应于用户的登录连接服务器并预约第二课程，所述第二预约课程来自于所述动态课时库存中的实际课时。
本发明第二方面提供一种课时资源动态分配方法，包括：
第二客户端响应于教师的登录连接服务器并发送实际课时资源，以使得所述服务器根据第一课程的历史数据制定动态课时库存准备比例，根据所述动态课时库存准备比例和所述实际课时资源建立动态课时库存为用户预约第一课程；
所述第二客户端根据所述服务器的分配，响应于教师的第四触发动作连接到所述服务器的在线教室，以使得使用第一客户端的用户开始接受所述教师的授课。
本发明第三方面提供一种课时资源动态分配方法，包括：
服务器接收来自第二客户端的实际课时资源，根据第一课程的历史数据制定动态课时库存准备比例，根据所述动态课时库存准备比例和所述实际课时资源建立动态课时库存；
所述服务器响应于使用第一客户端的用户的第一触发动作根据所述动态课时库预约第一课程；
所述服务器响应于使用所述第一客户端的用户的第二触发动作建立在线教室，并从所述动态课时库存分配并通知使用所述第二客户端的教师进行授课。
进一步地，所述动态课时库存准备比例还包括时间权重因子，不同时间段对应不同的权重因子，不同时间段的所述动态课时库存准备比例不同。
进一步地，所述动态课时库存准备比例还包括教师权重因子，不同教师类型对应不同的权重因子，不同教师类型的所述动态课时库存准备比例不同。
进一步地，所述动态课时库存包括实际课时和超约课时，所述服务器按照所述动态课时库存准备比例分配所述实际课时和超约课时。
进一步地，所述动态课时库存还包括库存预警机制，当所述第一预约课程的出席率大于所述动态课时库存中实际课时与动态课时的比率时，所述服务器发出库存警报。
本发明第四方面提供一种客户端，包括登录模块、预约模块和上课模块，其中
登录模块，响应于用户的登录而连接服务器；
预约模块，响应于用户的第一触发动作从所述服务器提供的动态课时库存中预约第一课程，所述动态课时库存来自于所述服务器根据第一课程的历史数据制定的动态课时库存准备比例和实际教师课时资源所建立的；
上课模块，响应于已预约第一课程的用户的第二触发动作连接到所述服务器的在线教室，以使得所述服务器从所述动态课时库存分配教师进行授课。
进一步地，所述客户端还包括改签模块，响应于所述已预约第一课程的用户的第三触发动作更改所述已预约第一课程，以使得所述服务器修改所述已预约第一课程的动态课时库存并根据所述更改的时间从对应的所述动态课时库存重新预约所述第一预约课程。
本发明第五方面提供一种客户端，包括登录模块和授课模块，其中
登录模块，响应于教师的登录而连接服务器；
授课模块，响应于教师的第四触发动作，根据所述服务器的分配连接到所述服务器的在线教室，以使得使用第一客户端的用户开始接受所述教师的授课。
本发明第六方面提供一种服务器，包括接收模块、控制器模块、预约模块和分配模块，其中
接收模块，用于接收来自使用第二客户端的教师的实际课时资源；
控制器模块，根据第一课程的历史数据制定动态课时库存准备比例，根据所述动态课时库存准备比例和所述实际课时资源建立动态课时库存；
预约模块，响应于使用所述第一客户端的用户的第一触发动作根据所述动态课时库存预约第一课程；
分配模块，响应于使用所述第一客户端的用户的第二触发动作建立在线教室并从所述动态课时库存分配授课教师，以使得所述教师和用户进行在线上课。
进一步地，所述服务器还包括报警模块，用于当所述第一预约课程的出席率大于所述动态课时库存中实际课时与动态课时的比率时发出库存警报。
本发明第七方面提供一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，该程序被处理器执行时实现如第一方面所述的方法。
本发明第八方面提供一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，该程序被处理器执行时实现如第二方面所述的方法。
本发明第九方面提供一种计算机设备，包括存储器、处理器及存储在存储器上并可在处理器上运行的计算机程序，所述处理器执行所述程序时实现如第三方面所述的方法。
本发明的有益效果如下：
本发明针对目前现有的试听课的预约方式所导致的出席率低的情况，根据历史数据建立能够动态分配的课时资源库存，实现实际上课的用户数量和教师数量的平衡，弥补了以往试听课预约的不足，在增加课时资源的利用率的同时有利于提高教师的授课积极性。
附图说明
下面结合附图对本发明的具体实施方式作进一步详细的说明。
图1示出本发明的一个实施例所述课时资源动态分配的场景架构示意图；
图2示出本发明的一个实施例所述课时资源动态分配方法的流程图；
图3示出本发明的一个实施例所述的课时资源动态分配方法的流程示意图；
图4示出本发明的一个实施例所述客户端的结构框图；
图5示出本发明的另一个实施例所述客户端的结构框图；
图6示出本发明的另一个实施例所述客户端的结构框图；
图7示出本发明的另一个实施例所述服务器的结构框图；
图8示出本发明的另一个实施例所述服务器的结构框图；
图9示出本发明的另一个实施例所述的一种计算机设备的结构示意图。
具体实施方式
为了更清楚地说明本发明，下面结合优选实施例和附图对本发明做进一步的说明。附图中相似的部件以相同的附图标记进行表示。本领域技术人员应当理解，下面所具体描述的内容是说明性的而非限制性的，不应以此限制本发明的保护范围。
近年来，随着远程实时通信的发展，在线教育行业逐渐兴起。由于在线教育具有不受限制的上课地点和可以灵活安排的上课时间深受用户(学生)和学生家长的青睐，越来越多的用户选择接受在线教育。一般情况下，用户或用户家长会先预约一节免费的试听课感受一下课程内容和授课教师的情况再决定是否购买课程，因此试听课对于在线教育机构、授课教师和用户来说都比较重要。但是，用户会因为各种原因缺席试听课，试听课的出席率处于一个较低水平，导致授课教师的课时资源被浪费。长此以往，对于用户的学习体验和教师的上课热情都是极大的伤害，对于在线教育机构来说课时资源的浪费就意味着成本的增加，因此，需要制定一种课时资源动态分配方法以解决上述问题。
如图1所示为本发明涉及的课时资源动态分配的场景架构，包括服务器100，第一客户端200和第二客户端300。其中客户端可以为电脑上的应用软件，也可以为智能手机、PAD上的APP。
如图2所示，本发明的一个实施例提供了一种课时资源动态分配方法，包括：第一客户端响应于用户的登录连接服务器并响应于用户的第一触发动作预约第一课程，所述第一预约课程来自于所述服务器根据第一课程的历史数据制定的动态课时库存准备比例和实际教师课时资源所建立的动态课时库存；第一客户端响应于已预约第一课程的用户的第二触发动作连接到所述服务器的在线教室，以使得所述服务器从所述动态课时库存分配教师进行授课。本实施例中，所述第一课程为试听课，根据教师的实际课时资源和试听课的历史出席率制定动态课时库存准备比例建立动态课时库存，使用动态课时库存进行课程的预约，当预约试听课的用户上课时，服务器端再从动态课时库存中分配教师进行授课，以实现教师课时资源的充分利用，以使得参加试听课课程的用户数量和约课的老师数量达到平衡。
如图3所示，在一个具体的示例中，通过服务器100、第一客户端200和第二客户端300实现，具体步骤如下：
S1.第二客户端300响应于教师的登录连接服务器并发送实际课时资源。
第二客户端300为教师客户端，教师利用第二客户端300登录连接服务器，所述动态课时库存的建立基于教师能够提供的真实课时资源，因此，要求每个教师每天定时提交未来一个时间段的实际课时资源。例如要求每个教师每天早上9点提交15天后的实际可授课课时数量。
S2.服务器100根据第一课程的历史数据制定动态课时库存准备比例。
服务器100从试听课的历史出席数据中总结出用户参加试听课的出席率，根据所述出席率指定动态课时库存准备比例。例如，根据历史数据来看，用户参加预约试听课的出席率在50％左右，即有一半的用户缺席试听课，则动态课时库存准备比例设置为1:2或1:1.9。
S3.服务器100根据所述动态课时库存准备比例和实际课时资源建立动态课时库存。
即服务器100使用教师能够提供的实际课时资源和从历史数据总结得到的动态课时库存准备比例建立动态课时库存。例如全部教师15天后能够提供的课时资源为10000课时，并且动态课时库存准备比例设置为1:2，则建立的动态课时库存为20000课时，即实际课时资源×动态课时库存准备比例，其中10000为实际课时，10000为超约课时；又例如在实际课时资源不变的情况下，动态课时库存准备比例设置为1:1.5则建立的动态课时库存为15000课时，其中10000为实际课时，5000为超约课时。
S4.第一客户端200响应于用户的登录连接服务器并响应于用户的第一触发动作预约第一课程，所述第一预约课程来自于所述服务器根据第一课程的历史数据制定的动态课时库存准备比例和实际教师课时资源所建立的动态课时库存。
第一客户端200为用户客户端，用户利用第一客户端200登录连接服务器100，当用户(学生)或学生家长要预约试听课时，点击“预约试听课程”从服务器100呈现出多个可提供选择的课时库存中选择一个可选课时，当所述课时变为不可选并且收到服务器发送的试听课预约通知，则表明已经成功预约试听课。
在一个优选的实施例中，所述服务器100制定的动态课时库存准备比例还包括时间权重因子，不同时间段对应不同的权重因子，不同时间段的所述动态课时库存准备比例不同。即动态课时库存准备比例还根据时间段进一步细化，例如周一到周五为正常工作日，用户的时间安排比较明确，下午6点到9点对应的试听课的出席率较高；而周六日为休息日，用户的时间安排比较灵活，有可能临时安排其他事情，则上午9点到下午5点对应的试听课的出席率交低；因此针对上述特点比较明显的时间段，所述动态课时库存准备比例也会进行相应地调整，而非固守1:2的既定比例，从而进一步提高教师课时资源的利用率。
在另一个优选的实施例中，所述服务器100制定的动态课时库存准备比例还包括教师权重因子，不同教师类型对应不同的权重因子，不同教师类型的所述动态课时库存准备比例不同。即动态课时库存准备比例还根据教师类型一步细化：例如擅长幼儿启蒙的教师，针对的用户是幼儿，由于没有考试的压力因此对应的出席率相对较低；而擅长中考或高考的教师，针对的用户是在校学生，由于应试压力的存在对应的出席率相对较高；因此针对上述特点比较明显的授课课时，所述动态课时库存准备比例也会进行相应地调整，而非固守1:2的既定比例，从而进一步提高教师课时资源的利用率。
在另一个优选的实施例中，所述服务器100在使用动态课时库存为用户预约第一课程时按照所述动态课时库存准备比例分配所述实际课时和超约课时。例如动态课时库存准备比例设置为1:2，则第一个预约的用户分配的实际课时，第二个预约的用户分配的超约课时；又例如动态课时库存准备比例设置为1:1.5，则第一个和第二个预约的用户分配的实际课时，第三个预约的用户分配的超约课时；如此分配能够确保合理分配实际课时和超约课时，避免在预约环节出现分配混乱从而影响教师课时资源的利用率。
在另一个优选的实施例中，所述第一客户端200响应于所述已预约第一课程的用户的第三触发动作更改所述已预约第一课程，以使得所述服务器100修改所述已预约第一课程的动态课时库存并根据所述更改的时间从对应的所述动态课时库存重新预约所述第一预约课程。针对有些已经预约试听课的用户想更改预约时间的要求，可以通过第一客户端200更改已预约的课程，例如第一次预约的课程为下周三的下午6点钟，用户可以通过第一客户端200登录连接服务器100，点击“更改预约课程”取消已经预约的下周三的下午6点钟的课程，根据想重新预约的时间查看并选择可供选择的预约课时，例如下周一或下周五的课程。并且，进一步地，对于经过更改再次预约的课程，用户出席的可能性增加，也可以针对再次预约的课程调整所述动态课时库存准备比例，本领域技术人员应当按照实际需求设计并调整所述动态课时库存准备比例以进一步提高教师课时资源的利用率。
在另一个优选的实施例中，所述动态课时库存包括实际课时和超约课时，所述第一客户端响应于用户的登录连接服务器并预约第二课程，所述第二预约课程来自于所述动态课时库存中的实际课时。在本实施例中，所述第二课程为付费课程，即所述服务器100还同时提供付费课程的预约，由于付费课程在预约时即确定了授课教师，并且无论用户是否缺席都会扣费，因此用户的出席率相对较高。当用户使用所述第一客户端200预约付费课程时直接使用动态课时库存中的实际课时，此时不能够再使用所述动态课时库存准备比例进行计算，而是在预约一个付费课程时，按照所述动态课时库存准备比例减掉对应的超约课程。例如动态课时库存准备比例设置为1:2，则预约一个付费课程的同时减掉一个超约课时；又例如动态课时库存准备比例设置为1:1.5，则预约一个付费课程的同时减掉0.5个超约课时，当累计计算不足1个完整课时时按照1个课时计算。
进一步地，当付费课程的用户缺席时，可以按照缺席时间段在动态课时库存中添加相对应的实际课时和超约课时，以供服务器100进行动态分配，从而实现教师课时资源的充分利用。
进一步地，当付费课程的教师缺席时，根据距离上课的时间进行判断，若距离上课的时间小于2个小时，则由服务器100直接从所述动态课时库存分配授课教师，若距离上课的时间大于2个小时，则由服务器100发布抢课任务，没有预约付费课程的老师可以抢课，相应的所述动态课时库存减掉抢课老师的实际课时和超约课时。
S5.第一客户端200响应于已预约第一课程的用户的第二触发动作向服务器发送上课请求。
S6.所述服务器100建立在线教室并从所述动态课时库存分配授课教师。
S7.第一客户端200连接到服务器100建立的在线教室，用户使用第一客户端200开始上课。
即第一客户端200响应于已预约试听课的用户的第二触发动作连接到所述服务器100的在线教室，以使得所述服务器100从所述动态课时库存分配教师进行授课。当已预约试听课的用户登录第一客户端200，点击“上课”按钮时，所述第一客户端200向服务器100发送上课请求，服务器100响应上课请求建立在线教室并从所述动态课时库存分配授课教师。第一客户端200响应于服务器100发送的在线教室的链接进入在线教室，用户使用第一客户端200开始上课。
在另一个优选的实施例中，所述第一客户端200在所述第一预约课程开课前第一时间内和开课后第二时间内响应于所述已预约第一课程的用户的第二触发动作。即第一客户端200仅在试听课开始前的一段时间和开课后的一段时间内响应用户点击“上课”按钮。例如在上课前半个小时和开课后5分钟内允许用户点击“上课”按钮，其他时间不支持该功能。如此能够避免服务器100对动态课时库存的误分配，同时还能够减少服务器100对内存和带宽的负担。
在另一个优选的实施例中，所述动态课时库存还包括库存预警机制，当所述第一预约课程的出席率大于所述动态课时库存中实际课时与动态课时的比率时，所述服务器100发出库存警报。尽管所述动态课时库存是根据试听课的历史数据建立的，并且根据教师类型、课程时间段进行了进一步地完善，但仍然有可能存在课程超约的情况，为了避免这一情况的发生，所述动态课时库存还设置了库存预警机制，当某一时间段出席试听课的用户大于预计的出席率时，所述服务器100进行库存报警。例如在某一时间段内，动态课时库存准备比例设置为1:2，当实际上课的用户的出席率已经超过50％时，即所述试听课的出席率大于所述动态课时库存中实际课时与动态课时的比率时，所述服务器100发出库存警报以便于课程管理人员及时调配教师资源以满足上课用户的需求。
S8.第二客户端300根据所述服务器的分配，响应于教师的第四触发动作连接到所述服务器的在线教室，以使得使用第一客户端的用户开始接受所述教师的授课。
所述教师使用第二客户端300连接所述服务器100，点击“上课”按钮进入所述服务器100建立的在线教室进行授课。至此实现对教师实际课时的资源动态分配。
相对应的，如图4所示，本发明的一个实施例提供了一种客户端，包括登录模块、预约模块和上课模块，其中登录模块，响应于用户的登录而连接服务器；预约模块，响应于用户的第一触发动作从所述服务器提供的动态课时库存中预约第一课程，所述动态课时库存来自于所述服务器根据第一课程的历史数据制定的动态课时库存准备比例和实际教师课时资源所建立的；上课模块，响应于已预约第一课程的用户的第二触发动作连接到所述服务器的在线教室，以使得所述服务器从所述动态课时库存分配教师进行授课。
在一个优选的实施例中，如图5所示，所述客户端还包括改签模块，响应于所述已预约第一课程的用户的第三触发动作更改所述已预约第一课程，以使得所述服务器修改所述已预约第一课程的动态课时库存并根据所述更改的时间从对应的所述动态课时库存重新预约所述第一预约课程。
相对应的，如图6所示，本发明的一个实施例提供了一种客户端，包括登录模块和授课模块，其中登录模块，响应于教师的登录而连接服务器；授课模块，响应于教师的第四触发动作，根据所述服务器的分配连接到所述服务器的在线教室，以使得使用第一客户端的用户开始接受所述教师的授课。
相对应的，如图7所示，本发明的一个实施例提供了一种服务器，包括接收模块、控制器模块、预约模块和分配模块，其中接收模块，用于接收来自使用第二客户端的教师的实际课时资源；控制器模块，根据第一课程的历史数据制定动态课时库存准备比例，根据所述动态课时库存准备比例和所述实际课时资源建立动态课时库存；预约模块，响应于使用所述第一客户端的用户的第一触发动作根据所述动态课时库存预约第一课程；分配模块，响应于使用所述第一客户端的用户的第二触发动作建立在线教室并从所述动态课时库存分配授课教师，以使得所述教师和用户进行在线上课。
在一个优选的实施例中，如图8所示，所述服务器还包括报警模块，用于当所述第一预约课程的出席率大于所述动态课时库存中实际课时与动态课时的比率时发出库存警报。
本发明的另一个实施例提供了一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，该程序被处理器执行时实现：第一客户端响应于用户的登录连接服务器并响应于用户的第一触发动作预约第一课程，所述第一预约课程来自于所述服务器根据第一课程的历史数据制定的动态课时库存准备比例和实际教师课时资源所建立的动态课时库存；第一客户端响应于已预约第一课程的用户的第二触发动作连接到所述服务器的在线教室，以使得所述服务器从所述动态课时库存分配教师进行授课。
本发明的另一个实施例提供了一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，该程序被处理器执行时实现：第二客户端响应于教师的登录连接服务器并发送实际课时资源，以使得所述服务器根据第一课程的历史数据制定动态课时库存准备比例，根据所述动态课时库存准备比例和所述实际课时资源建立动态课时库存为用户预约第一课程；所述第二客户端根据所述服务器的分配，响应于教师的第四触发动作连接到所述服务器的在线教室，以使得使用第一客户端的用户开始接受所述教师的授课。
在实际应用中，所述计算机可读存储介质可以采用一个或多个计算机可读的介质的任意组合。计算机可读介质可以是计算机可读信号介质或者计算机可读存储介质。计算机可读存储介质例如可以是但不限于电、磁、光、电磁、红外线、或半导体的系统、装置或器件，或者任意以上的组合。计算机可读存储介质的更具体的例子(非穷举的列表)包括：具有一个或多个导线的电连接、便携式计算机磁盘、硬盘、随机存取存储器(RAM)、只读存储器(ROM)、可擦式可编程只读存储器(EPROM或闪存)、光纤、便携式紧凑磁盘只读存储器(CD-ROM)、光存储器件、磁存储器件、或者上述的任意合适的组合。在本实时例中，计算机可读存储介质可以是任何包含或存储程序的有形介质，该程序可以被指令执行系统、装置或者器件使用或者与其结合使用。
计算机可读的信号介质可以包括在基带中或者作为载波一部分传播的数据信号，其中承载了计算机可读的程序代码。这种传播的数据信号可以采用多种形式，包括但不限于电磁信号、光信号或上述的任意合适的组合。计算机可读的信号介质还可以是计算机可读存储介质以外的任何计算机可读介质，该计算机可读介质可以发送、传播或者传输用于由指令执行系统、装置或者器件使用或者与其结合使用的程序。
计算机可读介质上包含的程序代码可以用任何适当的介质传输，包括但不限于无线、电线、光缆、RF等等，或者上述的任意合适的组合。
可以以一种或多种程序设计语言或其组合来编写用于执行本发明操作的计算机程序代码，所述程序设计语言包括面向对象的程序设计语言—诸如Java、Smalltalk、C++，还包括常规的过程式程序设计语言—诸如“C”语言或类似的程序设计语言。程序代码可以完全地在用户计算机上执行、部分地在用户计算机上执行、作为一个独立的软件包执行、部分在用户计算机上部分在远程计算机上执行、或者完全在远程计算机或服务器上执行。在涉及远程计算机的情形中，远程计算机可以通过任意种类的网络——包括局域网(LAN)或广域网(WAN)—连接到用户计算机，或者，可以连接到外部计算机(例如利用因特网服务提供商来通过因特网连接)。
如图9所示，本发明的另一个实施例提供的一种计算机设备的结构示意图。图9显示的计算机设备12仅仅是一个示例，不应对本发明实施例的功能和使用范围带来任何限制。
如图9所示，计算机设备12以通用计算设备的形式表现。计算机设备12的组件可以包括但不限于：一个或者多个处理器或者处理单元16，系统存储器28，连接不同系统组件(包括系统存储器28和处理单元16)的总线18。
总线18表示几类总线结构中的一种或多种，包括存储器总线或者存储器控制器，外围总线，图形加速端口，处理器或者使用多种总线结构中的任意总线结构的局域总线。举例来说，这些体系结构包括但不限于工业标准体系结构(ISA)总线，微通道体系结构(MAC)总线，增强型ISA总线、视频电子标准协会(VESA)局域总线以及外围组件互连(PCI)总线。
计算机设备12典型地包括多种计算机系统可读介质。这些介质可以是任何能够被计算机设备12访问的可用介质，包括易失性和非易失性介质，可移动的和不可移动的介质。
系统存储器28可以包括易失性存储器形式的计算机系统可读介质，例如随机存取存储器(RAM)30和/或高速缓存存储器32。计算机设备12可以进一步包括其它可移动/不可移动的、易失性/非易失性计算机系统存储介质。仅作为举例，存储系统34可以用于读写不可移动的、非易失性磁介质(图9未显示，通常称为“硬盘驱动器”)。尽管图9中未示出，可以提供用于对可移动非易失性磁盘(例如“软盘”)读写的磁盘驱动器，以及对可移动非易失性光盘(例如CD-ROM，DVD-ROM或者其它光介质)读写的光盘驱动器。在这些情况下，每个驱动器可以通过一个或者多个数据介质接口与总线18相连。存储器28可以包括至少一个程序产品，该程序产品具有一组(例如至少一个)程序模块，这些程序模块被配置以执行本发明各实施例的功能。
具有一组(至少一个)程序模块42的程序/实用工具40，可以存储在例如存储器28中，这样的程序模块42包括但不限于操作系统、一个或者多个应用程序、其它程序模块以及程序数据，这些示例中的每一个或某种组合中可能包括网络环境的实现。程序模块42通常执行本发明所描述的实施例中的功能和/或方法。
计算机设备12也可以与一个或多个外部设备14(例如键盘、指向设备、显示器24等)通信，还可与一个或者多个使得用户能与该计算机设备12交互的设备通信，和/或与使得该计算机设备12能与一个或多个其它计算设备进行通信的任何设备(例如网卡，调制解调器等等)通信。这种通信可以通过输入/输出(I/O)接口22进行。并且，计算机设备12还可以通过网络适配器20与一个或者多个网络(例如局域网(LAN)，广域网(WAN)和/或公共网络，例如因特网)通信。如图9所示，网络适配器20通过总线18与计算机设备12的其它模块通信。应当明白，尽管图9中未示出，可以结合计算机设备12使用其它硬件和/或软件模块，包括但不限于：微代码、设备驱动器、冗余处理单元、外部磁盘驱动阵列、RAID系统、磁带驱动器以及数据备份存储系统等。
处理器单元16通过运行存储在系统存储器28中的程序，从而执行各种功能应用以及数据处理，例如实现本发明实施例所提供的一种课时资源动态分配方法。
本发明针对目前现有的试听课的预约方式所导致的出席率低的情况，根据历史数据建立能够动态分配的课时资源库存，实现实际上课的用户数量和教师数量的平衡，弥补了以往试听课预约的不足，在增加课时资源的利用率的同时有利于提高教师的授课积极性。
显然，本发明的上述实施例仅仅是为清楚地说明本发明所作的举例，而并非是对本发明的实施方式的限定，对于所属领域的普通技术人员来说，在上述说明的基础上还可以做出其它不同形式的变化或变动，这里无法对所有的实施方式予以穷举，凡是属于本发明的技术方案所引伸出的显而易见的变化或变动仍处于本发明的保护范围之列。