学习效果展示方法、装置及计算机存储介质与流程

本申请涉及在线教育技术领域，特别的涉及一种学习效果展示方法、装置及计算机存储介质。

背景技术：

在线教育是教学、练习、测试、评价不段循环反复的学习过程，比如学生上完一节课，可对相应课堂内容进行作业以及测验，并基于测验结果进行评价，再根据评价内容重新调整下一节课的学习内容。

在在线教育领域中，常用标签体系对教学内容进行标注，但由于现有应用于在校教育的标签体系过于简单，无法使在线教育展现出用户对学习内容的掌握程度，给用户在学习过程中带来不便。

技术实现要素：

本申请实施例提供了一种学习效果展示方法、装置及计算机存储介质，可通过不同类型的标签对教研内容进行标注，以实现基于标签向用户展示对应于教研内容的学习效果，便于用户知悉自身对教研内容的掌握能力，提升用户的学习体验。

第一方面，本申请实施例提供了一种学习效果展示方法，包括：

获取对应于教研内容的标签图谱，标签图谱用于通过不同类型标签之间的关系表示对应教研内容之间的关系；

获取目标用户针对教研内容所对应的学习结果；

基于标签图谱展示对应于学习结果的学习效果。

在第一方面的一种可选方案中，获取对应于教研内容的标签图谱之前，方法还包括：

确定不同类型标签之间的标签关系，以及确定不同类型标签对应的教研内容；

基于标签关系以及不同类型标签对应的教研内容生成标签图谱。

在第一方面的又一种可选方案中，基于标签关系以及不同类型标签对应的教研内容生成标签图谱，具体包括：

基于不同类型标签对不同种类的教研内容进行标注；

根据标注的不同种类的教研内容生成标签图谱。

在第一方面的又一种可选方案中，教研内容包括教研课程、教研题目以及教研绘本中至少一种；

不同类型标签包括知识点标签、学习目标标签、技能标签、业务标签以及考点标签中的至少两种。

在第一方面的又一种可选方案中，基于不同类型标签对不同种类的教研内容进行标注，具体为：

基于知识点标签对教研课程、教研题目以及教研绘本进行标注；和

基于学习目标标签对教研课程进行标注；

其中，知识点标签用于标明教研内容所包含的知识点，学习目标标签用于标明教研课程的教学目标。

在第一方面的又一种可选方案中，基于不同类型标签对不同种类的教研内容进行标注，还包括：

基于技能标签对教研课程、教研题目以及教研绘本进行标注；

技能标签包括至少一个知识点标签，技能标签用于标明教研内容所反映的教学能力以及目标用户的技能掌握能力。

在第一方面的又一种可选方案中，基于不同类型标签对不同种类的教研内容进行标注，还包括：

基于业务标签对教研课程、教研题目以及教研绘本进行标注；

业务标签与对应于学习目标标签的教研课程关联，业务标签用于标明教研内容对应的课程信息。

在第一方面的又一种可选方案中，基于不同类型标签对不同种类的教研内容进行标注，还包括：

基于考点标签对教研题目进行标注；

标注在教研题目的知识点标签包括至少一个考点标签，考点标签用于标明教研题目的考试方向。

在第一方面的又一种可选方案中，获取目标用户针对教研内容所对应的学习结果，具体为：

按照预设时间间隔获取目标用户针对教研内容所对应的学习结果；

基于标签图谱展示对应于学习结果的学习效果之前，方法还包括：

在教研内容所对应的学习结果满足预设条件的情况下，基于标签图谱重新规划教研内容；

获取目标用户针对重新规划的教研内容所对应的学习结果。

在第一方面的又一种可选方案中，基于标签图谱展示对应于学习结果的学习效果，具体包括：

获取学习结果对应的目标知识点标签以及目标考点标签，并根据目标知识点标签以及目标考点标签确定第一学习效果；第一学习效果用于标明目标用户针对目标知识点标签所对应的教研内容以及目标考点标签所对应的教研内容的掌握能力；

展示第一学习效果；和/或

根据目标知识点标签对应的目标技能标签确定第二学习效果；第二学习效果用于标明目标用户针对目标技能标签所对应的教研内容的掌握能力；

展示第二学习效果。

第二方面，本申请实施例提供了一种学习效果展示装置，包括：

第一获取模块，用于获取对应于教研内容的标签图谱，标签图谱用于通过不同类型标签之间的关系表示对应教研内容之间的关系；

第二获取模块，用于获取目标用户针对教研内容所对应的学习结果；

展示模块，用于基于标签图谱展示对应于学习结果的学习效果。

在第二方面的一种可选方案中，装置还包括：

第一处理模块，用于在第一获取模块获取对应于教研内容的标签图谱之前，确定不同类型标签之间的标签关系，以及确定不同类型标签对应的教研内容；

第二处理模块，用于基于标签关系以及不同类型标签对应的教研内容生成标签图谱。

在第二方面的又一种可选方案中，第二处理模块具体包括：

标注单元，用于基于不同类型标签对不同种类的教研内容进行标注；

第一处理单元，用于根据标注的不同种类的教研内容生成标签图谱。

在第二方面的又一种可选方案中，教研内容包括教研课程、教研题目以及教研绘本中至少一种；

不同类型标签包括知识点标签、学习目标标签、技能标签、业务标签以及考点标签中的至少两种。

在第二方面的又一种可选方案中，标注单元具体用于基于知识点标签对教研课程、教研题目以及教研绘本进行标注；和

基于学习目标标签对教研课程进行标注；

其中，知识点标签用于标明教研内容所包含的知识点，学习目标标签用于标明教研课程的教学目标。

在第二方面的又一种可选方案中，标注单元具体还用于基于技能标签对教研课程、教研题目以及教研绘本进行标注；

技能标签包括至少一个知识点标签，技能标签用于标明教研内容所反映的教学能力以及目标用户的技能掌握能力。

在第二方面的又一种可选方案中，标注单元具体还用于基于业务标签对教研课程、教研题目以及教研绘本进行标注；

业务标签与对应于学习目标标签的教研课程关联，业务标签用于标明教研内容对应的课程信息。

在第二方面的又一种可选方案中，标注单元具体还用于基于考点标签对教研题目进行标注；

标注在教研题目的知识点标签包括至少一个考点标签，考点标签用于标明教研题目的考试方向。

在第二方面的又一种可选方案中，第二获取模块具体用于按照预设时间间隔获取目标用户针对教研内容所对应的学习结果；

装置还包括第三处理模块，用于在展示模块基于标签图谱展示对应于学习结果的学习效果之前，在教研内容所对应的学习结果满足预设条件的情况下，基于标签图谱重新规划教研内容；

第三获取模块，用于获取目标用户针对重新规划的教研内容所对应的学习结果。

在第二方面的又一种可选方案中，展示模块具体包括：

第二处理单元，用于获取学习结果对应的目标知识点标签以及目标考点标签，并根据目标知识点标签以及目标考点标签确定第一学习效果；第一学习效果用于标明目标用户针对目标知识点标签所对应的教研内容以及目标考点标签所对应的教研内容的掌握能力；

第一展示单元，用于展示第一学习效果；和/或

第三处理单元，用于根据目标知识点标签对应的目标技能标签确定第二学习效果；第二学习效果用于标明目标用户针对目标技能标签所对应的教研内容的掌握能力；

第二展示单元，用于展示第二学习效果。

第三方面，本申请实施例提供了一种学习效果展示装置，包括处理器以及存储器；

处理器与存储器相连；

存储器，用于存储可执行程序代码；

处理器通过读取存储器中存储的可执行程序代码来运行与可执行程序代码对应的程序，以用于执行本申请实施例第一方面或第一方面的任意一种实现方式提供的学习效果展示方法。

第四方面，本申请实施例还提供了一种计算机存储介质，计算机存储介质存储有计算机程序，计算机程序包括程序指令，程序指令当被处理器执行时，可实现本申请实施例第一方面或第一方面的任意一种实现方式提供的学习效果展示方法。

在本申请实施例中，获取对应于教研内容的标签图谱，标签图谱用于通过不同类型标签之间的关系表示对应教研内容之间的关系；获取目标用户针对教研内容所对应的学习结果；基于标签图谱展示对应于学习结果的学习效果。可通过不同类型标签之间的关联对教研内容进行标注，并基于标签对用户针对教研内容所对应的学习结果进行学习效果的表述，以在对教研内容标注的同时实现对应学习效果的展示，便于用户在利用教研内容学习的过程中及时了解自己的掌握情况，还可根据学习效果规划教研内容的学习进度，进一步提升用户的学习体验。

附图说明

为了更清楚地说明本申请实施例中的技术方案，下面将对实施例中所需使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本申请的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本申请实施例提供的一种学习效果展示系统的架构示意图；

图2为本申请实施例提供的一种学习效果展示方法的流程示意图；

图3为本申请实施例提供的又一种学习效果展示方法的流程示意图；

图4为本申请实施例提供的一种标签关系的结构示意图；

图5为本申请实施例提供的一种标签图谱的结构示意图；

图6为本申请实施例提供的又一种学习效果展示方法的流程示意图；

图7为本申请实施例提供的一种学习效果展示装置的流程示意图；

图8为本申请实施例提供的又一种学习效果展示装置的流程示意图。

具体实施方式

下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述。

本申请的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”、“第三”等是用于区别不同对象，而不是用于描述特定顺序。此外，术语“包括”和“具有”以及它们任何变形，意图在于覆盖不排他的包含。例如包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备没有限定于已列出的步骤或单元，而是可选地还包括没有列出的步骤或单元，或可选地还包括对于这些过程、方法、产品或设备固有的其他步骤或单元。

请参阅图1，图1示出了本申请实施例提供的一种学习效果展示系统的架构示意图。

如图1所示，该学习效果展示系统可以包括后台服务器10和移动终端20，其中：

后台服务器10可存储有包括多个教研内容的数据库和标签数据库，其中多个教研内容的数据库可以但不局限于课程数据库、题目数据库和绘本数据库。课程数据库可包括用于向学生提供教学服务的网络课程和/或文档课程，网络课程可以为教师端在线讲解的课程视频或教师端提前录制的课程视频，并通过网络将该教师端在线讲解的课程视频或教师端提前录制的课程视频发送至学生端所在终端，可以理解地后台服务器10还可通过网络接收教师端所在终端上传的课程视频或是通过互联网获取其他课程数据库中的课程视频，以间隔性的对已存储的课程数据库进行更新，给学生带来更多课程体验。

题目数据库可包括适合不同年龄或不同阶段的学生端所需掌握的考试题目，可以但不局限于为小学英语、中学英语、剑桥英语、小学数学以及中学数学的考试题目，可通过网络将该考试题目发送至学生端所在终端，以供学生完成考试。优选的，题目数据库中的题目可对应于课程数据库中的课程视频，便于理解地学生端所在终端可先通过观看或学习课程视频，再通过对应于课程视频的考试题目完成考试，可便于学生在学习课程视频后快速巩固和掌握课程视频中的学习内容，提高学生的学习效率。

绘本数据库可包括向学生提供多种类型多种语言的图画书，该图画书主要面对年龄较小的学生群体，通过网络将该图画书发送至学生端所在终端，可便于学生在根据图画内容学习相应的知识。

标签数据库可包括多种类型的用于对教研内容进行标注的标签，可以但不局限于包括知识点标签、技能标签、业务标签、考点标签、学习目标标签中一个或多个标签。可能的，以教研内容为教研课程为例，可由标签数据库中的知识点标签、技能标签、业务标签、考点标签以及学习目标标签对教研课程标注，例如在教研课程开始播放之前可标注用于标明学习该教研课程需要达到的教学目标的学习目标标签，和/或根据教研课程的课程标题可标注用于标明该教研课程的具体课程信息的业务标签，和/或根据教研课程的课程内容可标注用于标明该教研课程的学习内容的知识点标签和/或考点标签。

可能的，以教研内容为教研题目为例，可由标签数据库中的知识点标签、技能标签、业务标签以及考点标签对教研题目标注，例如根据教研题目所涉及的教研课程可标注用于标明该教研题目多对应的教研课程的业务标签，和/或根据教研题目包含的知识内容可标注用于标明该教研题目对应的考试内容的知识点标签和/或考点标签，和/或根据教研题目包含的技能可标注用于标明该教研题目所需考查的技能的技能标签。

需要说明的是，上述标签数据库中提到的技能标签可对应于高度总结学习内容的话语，例如但不局限于不同版本的教学大纲中针对一个或多个知识点的总结内容，其还可通过学生端的学习结果展示在学生端所在终端，以便于向学生提供对应技能标签的教研内容的掌握程度。具体的，技能标签所对应的标签内容可包括一个或多个知识点标签所对应的标签内容。

上述标签数据库中提到的学习目标标签主要可用于对教研内容中教研课程所对应的学习内容进行概括，其生成方式可不局限于教师根据教学课程对应的学习内容进行知识点或技能的提取和总结，具体的，该学习目标标签对应的标签内容可包括一个或多个技能标签所对应的标签内容。

上述标签数据库中提到的知识点标签可用于描述教研内容中所涵盖的知识点，其标签内容可为根据在互联网获取对应于教研内容的知识点类型或根据教师结合教研内容对应的学习内容以及考试内容总结出的知识点类型。具体的，该知识点标签对应的标签内容可对应一个或多个考点标签所对应的标签内容。

可以理解地，标签数据库中不同类型的标签之间可通过建立关系树的方式建立关联，并在基于标签数据库对包括多个教研内容进行标注的过程中建立教研内容之间的关联，例如但不局限于通过教研题目中标注的业务标签与教研课程中标注的业务标签建立该教研题目与该教研课程的关联。

移动终端20可包括一个或多个移动终端，其中多个移动终端可包括移动终端20a、移动终端20b、移动终端20c等。移动终端20可对应于学生端或教师端。可能的，在移动终端20对应于学生端的情况下，学生端可获取后台服务台10通过网络发送的教研内容，例如但不局限于教研课程、教研题目、教研绘本中至少一种，其接收教研内容的方式可不局限于下载与后台服务器10对应的软件应用程序，通过登录账号的形式获取与账号相对应的教研内容。可以理解地，后台服务器10可在确定账号为有效账号的情况下通过网络向学生端所在移动终端发送教研内容。进一步的，学生端所在移动终端可向学生展示教研内容，并根据学生针对该教研内容的学习结果向学生展示对应于学习结果的学习效果，以便于结合学生对教研内容的掌握能力提高学生的消息效率。其中，软件应用功能程序可以但不局限于为大米科技(vipkid)的小恐龙背单词app、单词星球app等。

可能的，在移动终端20对应于教师端的情况下，教师端可通过网络向后台服务器10上传教研内容，例如但不局限于提前录制好的教程视频或实时在线讲解的视频源。可以理解地，教师端还可通过网络向后台服务器10上传与教研内容对应的标签，例如上传对应于教研课程内容的学习目标标签的标签内容。

可以理解地，本申请实施例中涉及的移动终端20可以是手机、平板电脑、桌面型、膝上型、笔记本电脑、超级移动个人计算机(ultra-mobilepersonalcomputer，umpc)、手持计算机、上网本、个人数字助理(personaldigitalassistant，pda)、路由设备、虚拟现实设备等。

网络可以是在移动终端20中任意一个学生端和后台服务器10之间或在移动终端20中任意一个教师端和后台服务器10之间提供通信链路的介质，也可以是包含网络设备和传输介质的互联网，不限于此。传输介质可以是有线链路(例如但不限于，同轴电缆、光纤和数字用户线路(digitalsubscriberline，dsl)等)或无线链路(例如但不限于，无线上网(wirelessfidelity，wifi)、蓝牙和移动设备网络等)。

请参阅图2，图2示出了本申请实施例提供的一种学习效果展示方法的流程示意图。

如图2所示，该学习效果展示方法包括以下步骤：

步骤201、获取对应于教研内容的标签图谱。

具体地，标签图谱用于通过不同类别标签之间的关系表示对应教研内容之间的关系，在后台服务器中可存储有包括多个教研内容的数据库和标签数据库，标签数据库中不同类型的标签可对多个教研内容分别进行标注，并利用不同类型的标签对应的标签内容之间的关联和/或同一类型不同标签内容的标签之间的关联将不同的教研内容进行关联，以得到包含多个教研内容以及对应不同类型标签的标签图谱。

具体的，以教研内容包括教研课程和教研题目为例，根据标签数据库对教研课程标注的标签对应的标签内容为a、b、c和d，根据标签数据库对教研题目标注的标签对应的标签内容为a、b和c，则基于教研内容和标签生成的标签图谱为包含标注的标签对应的标签内容为a、b、c和d的教研题目。

可以理解地，后台服务器的标签数据库中不同类型的标签以及标签对应的标签内容可持续性新增或修改，以适应性的调节对应于教研内容的标签图谱，给用户学生带来更好更完善的学习体验。同样的，后台服务器存储的包括多个教研内容的数据库也可持续性的新增或修改，以给学生带来更丰富的教研内容。

步骤202、获取目标用户针对教研内容所对应的学习结果。

具体地，后台服务器可在获取对应于教研内容的标签图谱之后，将该教研内容发送至目标用户所在客户端，并获取目标用户所在客户端发送的目标用户针对该教研内容所对应的学习结果。

具体的，后台服务器在向目标用户所在客户端发送教研内容之前，可获取目标用户的身份信息，例如但不局限于目标用户的id账号，并在确定目标用户的id账号为有效账号的情况下将与该id账号对应的教研内容发送至该id账号所在客户端。其中，后台服务器可包括用于存储多个目标用户的id账号以及各自对应于不同id账号的教研内容的映射列表，后台服务器在获取目标用户的id账号之后可将该id账号与映射列表中存储的id账号进行匹配，在匹配成功的条件下将映射列表中与该id账号对应的教研内容发送至该id账号所在客户端。还可以理解的是，在映射列表中可存储对应于教研内容的课程号或序列号或标号，以便于根据该课程号或序列号或标号在存储有包括多个教研内容的数据库中调取相应教研内容，可有效节省后台服务器的运行空间。

需要说明的是，本申请实施例中的目标用户可在客户端输入id账号以及对应的密码，并在请求登录的过程中向后台服务器发送id账号。当显示登录成功时则表明该id账号为有效账号，可向目标用户展示对应的教研内容。

步骤203、基于标签图谱展示对应于学习结果的学习效果。

具体地，后台服务器可根据学习结果在标签图谱中确定对应的不同类型标签的标签内容，并基于标签内容展示对应学习结果的学习效果。

在本申请实施例中，获取对应于教研内容的标签图谱，标签图谱用于通过不同类型标签之间的关系表示对应教研内容之间的关系；获取目标用户针对教研内容所对应的学习结果；基于标签图谱展示对应于学习结果的学习效果。可通过不同类型标签之间的关联对教研内容进行标注，并基于标签对用户针对教研内容所对应的学习结果进行学习效果的表述，以在对教研内容标注的同时实现对应学习效果的展示，便于用户在利用教研内容学习的过程中及时了解自己的掌握情况，还可根据学习效果规划教研内容的学习进度，进一步提升用户的学习体验。

作为本申请的一个实施例，教研内容包括教研课程、教研题目以及教研绘本中至少一种；

不同类型标签包括知识点标签、学习目标标签、技能标签、业务标签以及考点标签中的至少两种。

具体地，后台服务器可存储有包括教研课程、教研题目以及教研绘本中至少一种的数据库，例如但不局限于为包括教研课程和教研题目或教研题目和教研绘本或教研课程、教研题目以及教研绘本所对应的数据库。其中，与教研题目所对应的数据库中可存储有与教研课程相应的教研题目和/或与教研绘本相应的教研题目，例如为针对教研课程的课后测试题目和/或针对阶段性的教研课程的综合测试题目。

具体地，后台服务器的标签数据库中还可存储有包括知识点标签、学习目标标签、技能标签、业务标签以及考点标签中至少两种类型的标签，例如但不局限于为包括知识点标签和学习目标标签两种类型标签或知识点标签、学习目标标签和技能标签三种类型标签或知识点标签、学习目标标签、技能标签和业务标签四种类型标签或知识点标签、学习目标标签、技能标签、业务标签以及考点标签五种类型标签，其中不同类型标签均可对教研内容进行标注，且对于不同类型的教研内容所标注的标签类型和/或标签对应的标签内容可完全相同。

还可以理解的是，上述提到的两种类型标签、三种类型标签以及四种类型标签可不局限于上述组合，可对知识点标签、学习目标标签、技能标签、业务标签以及考点标签随机组合以形成两种类型标签、三种类型标签以及四种类型标签。

在本申请实施例中，可通过多种不同组合的标签类型分别对不同种类的教研内容进行标注，以根据学习结果生成不同效果表述的学习效果，给学生带来更多不同的学习体验以及满足不同学生的学习效果需求。

请参阅图3，图3示出了本申请实施例提供的又一种学习效果展示方法的流程示意图。

如图3所示，该学习效果展示方法包括以下步骤：

步骤301、确定不同类型标签之间的标签关系，以及确定不同类型标签对应的教研内容。

具体地，可先根据不同类型标签将各自对应于同一类型不同标签内容的标签进行归类整理，并在此基础上整合不同类型标签之间的关系。具体的，以上述提到的标签类型包括知识点标签、学习目标标签和技能标签三种类型标签为例，学习目标标签可包括有a、b、c三种不同标签内容的标签，知识点标签可包括有a11、a12、a21、b11、c11、c12六种不同标签内容的标签，技能标签可包括有a1、a2、b1、c1四种不同标签内容的标签，其中学习目标标签a的标签内容可与技能标签a1及技能标签a2对应，表明该学习目标标签a可包含学生学完教研内容需要掌握a1和a2两个技能标签所对应的技能。其中技能标签a1的标签内容可与知识点标签a11及知识点标签a12对应，表明该技能标签a1可包含学生学完教研内容对于掌握该技能a1所要掌握a11和a12两个知识点标签所对应的知识点。

需要说明的是，上述提到的学习目标标签a可不局限于仅包括技能标签a1及技能标签a2两个技能标签，技能标签a1也可不局限于仅包括知识点标签a11及知识点标签a12。可以理解地，对于一个学习目标标签可对应多个技能标签，学生在完全掌握学习目标标签所对应的所有技能标签的标签内容之后，才可表明学生已掌握该学习目标标签对应的标签内容。同样的，对于一个技能标签可对应多个知识点标签，学生在完全掌握技能标签所对应的所有知识点标签的标签内容之后，才可表明学生已掌握该技能标签对应的标签内容。

可参阅图4示出的本申请实施例提供的一种标签关系的结构示意图。如图4所示，在该标签关系400中可包括有业务标签401、知识点标签402、考点标签403以及技能标签404四种类型的标签。其中，业务标签401用于标明教研内容对应的课程信息，例如以在线英语教育为例，可对应有三种不同标签内容的业务标签，其分别为“mc1-l1-u1-l1”、“mc1-l1-u1-l2”和“mc1-l1-u1-l3”，“mc1-l1-u1-l1”可表明对应的教研内容是主修(majorcourse)1，等级(level)1，单元(unit)1中的第一节课，并依次可得到相应“mc1-l1-u1-l2”和“mc1-l1-u1-l3”的标注含义，此处不过多赘述。

其中，知识点标签402用于标明教研内容所包含的知识点，例如以在线英语教育为例，可对应有三种不同教学大纲的知识点内容，分别为人教版本的知识点内容、外研版本的知识点内容以及剑桥少儿英语的知识点内容、具体的，以人教版本的知识点内容为例，该知识点内容进一步可包括语法知识点以及词汇知识点，且在语法知识点中包括形容词比较级和过去式，在词汇知识点内容中包括名词、动词和词组。在本申请中对教研内容进行标注的知识点标签对应的标签内容可为形容词比较级、过去式、名词、动词和词组等。例如可根据教研内容中出现形容词后面直接加er，可对应标注有标签内容为形容词比较级的知识点标签；或是可根据教研内容中出现形容词以字母e结尾加r，也可对应标注有标签内容为形容词比较级的知识点标签。

可以理解地，不同知识点标签402之间的联系可不局限于上述提到的兄弟关系，还可为父子关系等。

其中，考点标签403用于标明教研内容具体的考试方向，例如以在线英语教育为例，可对应有三个考点，分别为动词词态、主谓宾句式和名词单复数，其多标注于教研内容中的教研题目上。

可以理解地，考点标签403对应的标签内容相较于知识点标签402对应的标签内容更加细化，对于一个知识点标签对应的考点标签可包括一个或多个，可使学生根据更加细化的考点内容作出更具针对性的学习，以保证学习效率。例如知识点标签可为过去式，对应的考点标签可为第一人称的过去式、第二人称的过去式以及第三人称的过去式。

其中，技能标签404用于标明教研内容所反映的教学能力，可为教学大纲中具有总结性质的话语，例如以在线英语教育为例，可对应有听说读写四类，可能的以说类为例，可进一步包括“辨认一些已知的字母”、“说出一些日常用品”。可能的还以读类为例，可进一步包括“能够识别问题的用法来表示问题”等。

可以理解地，知识点标签402对应的标签内容相较于技能标签404对应的标签内容更加细化，对于一个技能标签对应的知识点标签可包括一个或多个，并可根据对知识点的掌握情况来判断学生对于技能的掌握程度。

还需要说明的是，上述列举出的标签类型以及对应不同标签类型的标签内容可不局限于上述提到的类型、数量和内容，且也可不局限于在线英语教育的教学场景。

进一步的，在根据不同类型的标签对应的标签内容对不同类型的标签进行归类整理以及根据不同类型的标签之间的标签关联之后，还可将该整理后的标签应用在教研内容上，即将不同类型以及不同标签内容的标签标注在教研内容上。

步骤302、基于标签关系以及不同类型标签对应的教研内容生成标签图谱。

具体地，在确定不同类型的标签关系以及教研内容的情况下，可将教研内容应用在标签关系之间以生成标签图谱。

作为本申请的又一个实施例，生成标签图谱的方式可为：

基于不同类型标签对不同种类的教研内容进行标注；

根据标注的不同种类的教研内容生成标签图谱。

具体地，在确定出不同类型的标签之间的关系之后，后台服务器可先确定目标用户的目标教研内容，利用不同类型的标签对目标教研内容进行标注，并基于被标注的目标教研内容中的不同类型的标签生成标签图谱。

具体的，以目标用户的目标教研内容为教研课程以及教研题目为例，后台服务器可利用不同类型的标签分别对教研课程以及教研题目进行标注，其中标注的标签类型可不局限于为知识点标签、学习目标标签、技能标签、业务标签以及考点标签中任意至少两种。为便于理解地，可对教研课程标注的标签类型包括学习目标标签、技能标签、业务标签，对教研题目标注的标签类型包括知识点标签、学习目标标签、技能标签、业务标签。在分别对教研课程以及教研题目进行标注之后，后台服务器根据教研课程以及教研题目中所标注的标签对应的标签内容对不同类型的标签进行整合以得到对应于教研课程以及教研题目的标签图谱。需要说明的是，本实施例可根据不同类型的标签对应的标签内容之间的包含关系以确定教研内容之间的关联。例如教研课程a标注有学习目标标签a1、技能标签a2和业务标签a3，对应于教研课程a的教研题目a标注有技能标签a21、业务标签a3、知识点标签a41和知识点标签a42，其中教研课程a中学习目标标签a1对应的标签内容包含有技能标签a2，业务标签a3的标签内容与学习目标标签a1为对应关系。教研题目a中技能标签a21属于技能标签a2，即可以理解为教研题目a中对应的技能为教研课程a中对应的技能的一部分，可能的在教研题目b中对应的技能为教研课程a中对应的技能的其他部分。教研题目a中业务标签a3对应的标签内容与教研课程a中业务标签a3对应的标签内容相同。教研题目a中知识点标签a41和知识点标签a42对应的标签内容属于教研课程a中技能标签a2对应的标签内容，可以理解地技能标签a2对应的标签内容可包括一个或多个知识点标签，且可不局限于知识点标签a41和知识点标签a42。进一步的，根据教研课程a标注有学习目标标签a1、技能标签a2和业务标签a3以及教研课程a的教研题目a标注有技能标签a21、业务标签a3、知识点标签a41和知识点标签a42，生成的标签图谱为可包括学习目标标签a1、技能标签a21、业务标签a3、知识点标签a41和知识点标签a42的教研题目。

可参阅图5示出的本申请实施例提供的一种标签图谱的结构示意图。

如图5所示，该标签图谱可包括教研课程501、教研题目502、学习目标标签503、技能标签504、知识点标签505、考点标签506以及业务标签507，其中课程1对应有业务标签1和学习目标标签1，课程2对应有业务标签2和学习目标标签2，学习目标标签1对应有题目1和题目2，学习目标标签2对应有题目2、题目3和题目4。进一步的，题目1对应有技能标签1、知识点标签1、考点标签1和考点标签2；题目2对应有技能标签2、知识点标签2、知识点标签3、考点标签3、考点标签4、考点标签5和考点标签6；题目3对应有技能标签3、知识点标签3、知识点标签4、考点标签5、考点标签6、考点标签7和考点标签8；题目4对应有技能标签3、知识点标签3、知识点标签4、考点标签5、考点标签6、考点标签7和考点标签8

可能的，在学生学习课程1时，后台服务器可在发送给该学生所在移动终端的课程1中标注有业务标签1和学习目标标签1，并在相应发送的题目1中标注有业务标签1、技能标签1、知识点标签1、考点标签1和考点标签2，在发送的题目2中标注有业务标签1、技能标签2、知识点标签2、知识点标签3、考点标签3、考点标签4、考点标签5和考点标签6。

可能的，在学生学习课程2时，后台服务器可在发送给该学生所在移动终端的课程2中标注有业务标签2和学习目标标签2，并在相应发送的题目2中标注有业务标签2、技能标签2、知识点标签2、知识点标签3、考点标签3、考点标签4、考点标签5和考点标签6，在相应发送的题目3中标注有业务标签2、技能标签3、知识点标签3、知识点标签4、考点标签5、考点标签6、考点标签7和考点标签8，在相应发送的题目4中标注有业务标签2、技能标签3、知识点标签3、知识点标签4、考点标签5、考点标签6、考点标签7和考点标签8。

可以理解地，不同类型的标签可标注在教研内容的特定位置，例如以教研内容为教研课程为例，可在教研课程播放的开端标注学习目标标签，在教研课程播放过程中的画面左上角标注有业务标签和技能标签。又例如以教研内容为教研题目为例，可在教研题目的题号前标注有业务标签，在教研题目的上方标注有技能标签、知识点标签和考点标签。

步骤303、获取对应于教研内容的标签图谱。

具体地，步骤303与步骤201一致，此处不再赘述。

步骤304、获取目标用户针对教研内容所对应的学习结果。

具体地，步骤304与步骤202一致，此处不再赘述。

步骤305、基于所述标签图谱展示对应于所述学习结果的学习效果。

具体地，步骤305与步骤203一致，此处不再赘述。

作为本申请的又一个实施例，获取目标用户针对教研内容所对应的学习结果，具体为：

按照预设时间间隔获取目标用户针对教研内容所对应的学习结果；

基于标签图谱展示对应于学习结果的学习效果之前，方法还包括：

在教研内容所对应的学习结果满足预设条件的情况下，基于标签图谱重新规划教研内容；

获取目标用户针对重新规划的教研内容所对应的学习结果。

具体地，后台服务器可按照预设时间间隔或实时获取目标用户针对当前学习的教研内容的学习结果，基于当前的学习结果与预设条件进行判断，并适应性的针对当前学习成果调整教研内容，以实时掌握目标用户的学习情况，给目标用户带来更具针对性的学习指导，进而提高目标用户的学习效率。

具体的，以教研内容为教研课程和教研题目为例，后台服务器可先将目标用户对应已标注不同类型标签的教研课程发送至目标用户所在移动终端，并在目标用户播放教研课程的过程中将已标注不同类型标签的教研题目发送至目标用户所在移动终端。在目标用户根据教研课程进行教研题目的测试时，可按照预设时间间隔向目标用户所在移动终端获取当前测试进度下的测试结果，例如以教研题目测试时限为十分钟十题为例，可按照间隔五分钟向目标用户所在移动终端获取当前教研题目完成的题目所对应的测试结果。可能的，若预设条件为在间隔五分钟内检测到目标用户完成七题且正确率在百分之九十以上，可在存储的课程数据库中调取目标用户当前学习的教研课程的下一节教研课程，并相应在存储的题目数据库中调取并向目标用户所在移动终端发送与目标用户当前学习的教研课程的下一节教研课程所对应的教研题目。可以理解地，目标用户所在移动终端在接收到下一节教研课程所对应的教研题目的情况下，可在显示界面弹出对应于进入下一节教研课程对应的教研题目的提示信息，并自动跳转至下一节教研课程对应的教研题目所在界面，其中该提示信息例如但不局限于为“太棒了，请继续努力”的文字提示框和/或语音提示。

可能的，若预设条件为在间隔五分钟内检测到目标用户完成七题且正确率在百分之九十以上，后台服务器还可根据当前教研题目已标注的标签类型在题目数据库中调取并向目标用户所在移动终端发送与已标注标签关联的标签所对应的题目，以使目标用户对于标签对应的知识点和/或考点和/或技能更加完善的掌握，巩固对于某一知识点和/或考点和/或技能的掌握能力。

可能的，若预设条件为在间隔五分钟检测到目标用户未完成五题且正确率在百分之五十以下，则表明目标用户可能未及时掌握当前学习的教研课程，后台服务器可向目标用户所在移动终端发送重新播放教研课程的请求。目标用户所在移动终端在接收到该请求之后可在当前显示界面弹出用于表示重新播放教研课程的请求信息，并在接收到目标用户选择同意控件的指令之后执行重新播放教研课程的动作。

还可以理解的是，后台服务器对于目标用户重复错误的题目，可根据该题目对应的标签类型在题目数据库中调取相同和相似的多个题目并在目标用户未进行题目测试的情况下将该多个题目发送至目标用户所在终端，以便于目标用户针对错误率高的题目加强训练和学习。

作为本申请的又一个实施例，可参阅图6示出的本申请实施例提供的又一种学习效果展示方法的流程示意图。

如图6所示，该学习效果展示方法包括以下步骤：

步骤601、获取对应于教研内容的标签图谱。

具体地，步骤601与步骤303与步骤201一致，此处不再赘述。

步骤602、获取目标用户针对教研内容所对应的学习结果。

具体地，步骤602与步骤304与步骤202一致，此处不再赘述。

步骤603、获取学习结果对应的目标知识点标签以及目标考点标签，并根据目标知识点标签以及目标考点标签确定第一学习效果。

具体地，可根据学习结果确定与学习结果对应的目标教研内容，并在该目标教研内容所标注的不同类型标签中确定目标知识点标签以及目标考点标签，并进一步的根据目标知识点标签以及目标考点标签对应的标签内容整合成第一学习效果，可给用户带来更直接的效果展示，以便于用户快速针对效果进行相应的学习，提高学习效率。

具体的，以教研内容为教研课程和教研题目为例，学习结果可为目标用户针对教研题目测试得出的测试结果。可能的，对应测试结果为正确的教研题目，且其所包括的知识点标签没有关联的考点，则可表明目标用户针对该教研题目已掌握对应知识点标签的标签内容以及相应考点标签对应的标签内容，并进一步的可根据该知识点标签的标签内容以及相应考点标签对应的标签内容生成第一学习效果。

可能的，对应测试结果为正确的教研题目，且其所包括的知识点标签存在关联的考点，则可表明目标用户针对该教研题目已部分掌握对应知识点标签的标签内容以及完全掌握考点标签对应的标签内容，并进一步的可根据该知识点标签的标签内容以及考点标签对应的标签内容生成第一学习效果。

可能的，对应测试结果为错误的教研题目，且其所包括的知识点标签没有关联的考点，则可表明目标用户针对该教研题目未掌握对应知识点标签的标签内容以及相应考点标签对应的标签内容，并进一步的可根据该知识点标签的标签内容以及相应考点标签对应的标签内容生成第一学习效果。

可能的，对应测试结果为错误的教研题目，且其所包括的知识点标签存在关联的考点，则可表明目标用户针对该教研题目未部分掌握对应知识点标签的标签内容以及完全未掌握考点标签对应的标签内容，并进一步的可根据该知识点标签的标签内容以及考点标签对应的标签内容生成第一学习效果。

可以理解地，教研课程可对应包括多个不同类型的教研题目，例如教研课程可对应有五道教研题目，目标用户做对了三道题做错了两道题，可对所有做对的教研题目的知识点标签对应的标签内容用corrct_concept集合表示，对所有做错的教研题目的知识点标签对应的标签内容用wrong_concept集合表示。其中，对于存在关联考点的知识点标签还可单独归为一个集合表示。

步骤604、展示第一学习效果。

具体地，后台服务器在根据目标知识点标签以及目标考点标签对应的标签内容整合成第一学习效果之后，还可将该第一学习效果发送至目标用户所在移动终端，便于目标用户第一时间获取并查看，并可及时针对第一学习效果调整学习进度。

步骤605、根据目标知识点标签对应的目标技能标签确定第二学习效果。

具体地，可根据学习结果确定与学习结果对应的目标教研内容，并在该目标教研内容所标注的不同类型标签中确定目标技能标签，并进一步的根据目标技能标签对应的标签内容生成第二学习效果，可给用户带来更直接的效果展示，以便于用户快速针对效果进行相应的学习，提高学习效率。

具体的，可参阅上述步骤603中提到的方式。需要说明的是，目标技能标签可对应一个或多个知识点标签。可能的，在目标技能标签仅对应一个知识点标签的情况下，可根据学习结果得到目标技能标签对应的标签内容所掌握的情况为完全掌握或未掌握。可能的，在目标技能标签对应多个知识点标签的情况下，可根据学习结果得到目标技能标签对应的标签内容所掌握的情况分为完全掌握或未掌握或未完全掌握。

可以理解地，对于未完全掌握的目标技能标签对应的标签内容，可选择以占比的方式展示出来，也即是说将掌握的知识点标签的数量除以目标技能标签所包括的所有知识点标签数量并乘以百分之百，例如“xx技能已掌握80％”。

步骤606、展示第二学习效果。

具体地，后台服务器在根据目标技能标签对应的标签内容整合成第二学习效果之后，还可将该第二学习效果发送至目标用户所在移动终端，便于目标用户第一时间获取并查看，并可及时针对第二学习效果调整学习进度。

请参阅图7，图7示出了本申请实施例提供的一种学习效果展示装置的流程示意图。

如图7所示，该学习效果展示装置至少可以包括第一获取模块701、第二获取模块702以及展示模块703，其中：

第一获取模块701，用于获取对应于教研内容的标签图谱，标签图谱用于通过不同类型标签之间的关系表示对应教研内容之间的关系；

第二获取模块702，用于获取目标用户针对教研内容所对应的学习结果；

展示模块703，用于基于标签图谱展示对应于学习结果的学习效果。

在一些可能的实施例中，装置还包括：

第一处理模块，用于在第一获取模块获取对应于教研内容的标签图谱之前，确定不同类型标签之间的标签关系，以及确定不同类型标签对应的教研内容；

第二处理模块，用于基于标签关系以及不同类型标签对应的教研内容生成标签图谱。

在一些可能的实施例中，第二处理模块具体包括：

标注单元，用于基于不同类型标签对不同种类的教研内容进行标注；

第一处理单元，用于根据标注的不同种类的教研内容生成标签图谱。

在一些可能的实施例中，教研内容包括教研课程、教研题目以及教研绘本中至少一种；

不同类型标签包括知识点标签、学习目标标签、技能标签、业务标签以及考点标签中的至少两种。

在一些可能的实施例中，标注单元具体用于基于知识点标签对教研课程、教研题目以及教研绘本进行标注；和

基于学习目标标签对教研课程进行标注；

其中，知识点标签用于标明教研内容所包含的知识点，学习目标标签用于标明教研课程的教学目标。

在一些可能的实施例中，标注单元具体还用于基于技能标签对教研课程、教研题目以及教研绘本进行标注；

技能标签包括至少一个知识点标签，技能标签用于标明教研内容所反映的教学能力以及目标用户的技能掌握能力。

在一些可能的实施例中，标注单元具体还用于基于业务标签对教研课程、教研题目以及教研绘本进行标注；

业务标签与对应于学习目标标签的教研课程关联，业务标签用于标明教研内容对应的课程信息。

在一些可能的实施例中，标注单元具体还用于基于考点标签对教研题目进行标注；

标注在教研题目的知识点标签包括至少一个考点标签，考点标签用于标明教研题目的考试方向。

在一些可能的实施例中，第二获取模块702具体用于按照预设时间间隔获取目标用户针对教研内容所对应的学习结果；

装置还包括第三处理模块，用于在展示模块703基于标签图谱展示对应于学习结果的学习效果之前，在教研内容所对应的学习结果满足预设条件的情况下，基于标签图谱重新规划教研内容；

第三获取模块，用于获取目标用户针对重新规划的教研内容所对应的学习结果。

在一些可能的实施例中，展示模块703具体包括：

第二处理单元，用于获取学习结果对应的目标知识点标签以及目标考点标签，并根据目标知识点标签以及目标考点标签确定第一学习效果；第一学习效果用于标明目标用户针对目标知识点标签所对应的教研内容以及目标考点标签所对应的教研内容的掌握能力；

第一展示单元，用于展示第一学习效果；和/或

第三处理单元，用于根据目标知识点标签对应的目标技能标签确定第二学习效果；第二学习效果用于标明目标用户针对目标技能标签所对应的教研内容的掌握能力；

第二展示单元，用于展示第二学习效果。

请参阅图8，图8示出了本申请实施例提供的又一种学习效果展示装置的流程示意图。

如图8所示，学习效果展示装置800可以包括：至少一个处理器801、至少一个网络接口804、用户接口803、存储器805以及至少一个通信总线802。

其中，通信总线802可用于实现上述各个组件的连接通信。

其中，用户接口803可以包括按键，可选用户接口还可以包括标准的有线接口、无线接口。

其中，网络接口804可选的可以蓝牙模块、nfc模块、wi-fi模块等。

其中，处理器801可以包括一个或者多个处理核心。处理器801利用各种接口和线路连接整个电子设备800内的各个部分，通过运行或执行存储在存储器805内的指令、程序、代码集或指令集，以及调用存储在存储器805内的数据，执行路由设备800的各种功能和处理数据。可选的，处理器801可以采用dsp、fpga、pla中的至少一种硬件形式来实现。处理器801可集成cpu、gpu和调制解调器等中的一种或几种的组合。其中，cpu主要处理操作系统、用户界面和应用程序等；gpu用于负责显示屏所需要显示的内容的渲染和绘制；调制解调器用于处理无线通信。可以理解的是，上述调制解调器也可以不集成到处理器801中，单独通过一块芯片进行实现。

其中，存储器805可以包括ram，也可以包括rom。可选的，该存储器805包括非瞬时性计算机可读介质。存储器805可用于存储指令、程序、代码、代码集或指令集。存储器805可包括存储程序区和存储数据区，其中，存储程序区可存储用于实现操作系统的指令、用于至少一个功能的指令(比如触控功能、声音播放功能、图像播放功能等)、用于实现上述各个方法实施例的指令等；存储数据区可存储上面各个方法实施例中涉及到的数据等。存储器805可选的还可以是至少一个位于远离前述处理器801的存储装置。如图8所示，作为一种计算机存储介质的存储器805中可以包括操作系统、网络通信模块、用户接口模块以及学习效果展示应用程序。

具体地，处理器801可以用于调用存储器805中存储的学习效果展示应用程序，并具体执行以下操作：

获取对应于教研内容的标签图谱，标签图谱用于通过不同类型标签之间的关系表示对应教研内容之间的关系；

获取目标用户针对教研内容所对应的学习结果；

基于标签图谱展示对应于学习结果的学习效果。

在一些可能的实施例中，获取对应于教研内容的标签图谱之前，处理器801还用于执行：

确定不同类型标签之间的标签关系，以及确定不同类型标签对应的教研内容；

基于标签关系以及不同类型标签对应的教研内容生成标签图谱。

在一些可能的实施例中，基于标签关系以及不同类型标签对应的教研内容生成标签图谱，处理器801用于执行：

基于不同类型标签对不同种类的教研内容进行标注；

根据标注的不同种类的教研内容生成标签图谱。

在一些可能的实施例中，教研内容包括教研课程、教研题目以及教研绘本中至少一种；

不同类型标签包括知识点标签、学习目标标签、技能标签、业务标签以及考点标签中的至少两种。

在一些可能的实施例中，基于不同类型标签对不同种类的教研内容进行标注，处理器801还用于执行：

基于知识点标签对教研课程、教研题目以及教研绘本进行标注；和

基于学习目标标签对教研课程进行标注；

其中，知识点标签用于标明教研内容所包含的知识点，学习目标标签用于标明教研课程的教学目标。

在一些可能的实施例中，基于不同类型标签对不同种类的教研内容进行标注，处理器801还用于执行：

基于技能标签对教研课程、教研题目以及教研绘本进行标注；

技能标签包括至少一个知识点标签，技能标签用于标明教研内容所反映的教学能力以及目标用户的技能掌握能力。

在一些可能的实施例中，基于不同类型标签对不同种类的教研内容进行标注，处理器801还用于执行：

基于业务标签对教研课程、教研题目以及教研绘本进行标注；

业务标签与对应于学习目标标签的教研课程关联，业务标签用于标明教研内容对应的课程信息。

在一些可能的实施例中，基于不同类型标签对不同种类的教研内容进行标注，处理器801还用于执行：

基于考点标签对教研题目进行标注；

标注在教研题目的知识点标签包括至少一个考点标签，考点标签用于标明教研题目的考试方向。

在一些可能的实施例中，获取目标用户针对教研内容所对应的学习结果，处理器801具体用于执行：

按照预设时间间隔获取目标用户针对教研内容所对应的学习结果；

基于标签图谱展示对应于学习结果的学习效果之前，方法还包括：

在教研内容所对应的学习结果满足预设条件的情况下，基于标签图谱重新规划教研内容；

获取目标用户针对重新规划的教研内容所对应的学习结果。

在一些可能的实施例中，基于标签图谱展示对应于学习结果的学习效果，处理器801具体用于执行：

获取学习结果对应的目标知识点标签以及目标考点标签，并根据目标知识点标签以及目标考点标签确定第一学习效果；第一学习效果用于标明目标用户针对目标知识点标签所对应的教研内容以及目标考点标签所对应的教研内容的掌握能力；

展示第一学习效果；和/或

根据目标知识点标签对应的目标技能标签确定第二学习效果；第二学习效果用于标明目标用户针对目标技能标签所对应的教研内容的掌握能力；

展示第二学习效果。

本申请实施例还提供了一种计算机可读存储介质，该计算机可读存储介质中存储有指令，当其在计算机或处理器上运行时，使得计算机或处理器执行上述图2或图3或图6所示实施例中的一个或多个步骤。上述移动终端的各组成模块如果以软件功能单元的形式实现并作为独立的产品销售或使用时，可以存储在所述计算机可读取存储介质中。

在上述实施例中，可以全部或部分地通过软件、硬件、固件或者其任意组合来实现。当使用软件实现时，可以全部或部分地以计算机程序产品的形式实现。所述计算机程序产品包括一个或多个计算机指令。在计算机上加载和执行所述计算机程序指令时，全部或部分地产生按照本申请实施例所述的流程或功能。所述计算机可以是通用计算机、专用计算机、计算机网络、或者其他可编程装置。所述计算机指令可以存储在计算机可读存储介质中，或者通过所述计算机可读存储介质进行传输。所述计算机指令可以从一个网站站点、计算机、服务器或数据中心通过有线(例如同轴电缆、光纤、数字用户线(digitalsubscriberline，dsl))或无线(例如红外、无线、微波等)方式向另一个网站站点、计算机、服务器或数据中心进行传输。所述计算机可读存储介质可以是计算机能够存取的任何可用介质或者是包含一个或多个可用介质集成的服务器、数据中心等数据存储设备。所述可用介质可以是磁性介质，(例如，软盘、硬盘、磁带)、光介质(例如，数字多功能光盘(digitalversatiledisc，dvd))、或者半导体介质(例如，固态硬盘(solidstatedisk，ssd))等。

本领域普通技术人员可以理解实现上述实施例方法中的全部或部分流程，可以通过计算机程序来指令相关的硬件来完成，该程序可存储于计算机可读取存储介质中，该程序在执行时，可包括如上述各方法的实施例的流程。而前述的存储介质包括：rom、ram、磁碟或者光盘等各种可存储程序代码的介质。在不冲突的情况下，本实施例和实施方案中的技术特征可以任意组合。

以上所述的实施例仅仅是本申请的优选实施例方式进行描述，并非对本申请的范围进行限定，在不脱离本申请的设计精神的前提下，本领域普通技术人员对本申请的技术方案作出的各种变形及改进，均应落入本申请的权利要求书确定的保护范围内。