课程学习评价方法、装置、设备及存储介质

1.本发明涉及汽车专业教学领域，尤其涉及一种课程学习评价方法、装置、设备及存储介质。


背景技术：

2.通过汽车专业检修类课程的学习，能够培养从事汽车检修类专业的高素质技术技能人才。但是现在教学过程当中，存在汽车专业检修类课程评价思政评价不精准的问题。因此，如何能够精准评价学生的思政学习效果，从而有针对性的通过计算机平台进行思政教育，真正提升学生的职业素养度成为当前亟待解决的技术问题，目前传统的方式主要采用教师评定，教师通过简单的获取学生的学习成果，然后通过自己的主观意识和经验进行评价和打分，但是教师评定方法很容易受到受教师个人教学经验等主观因素的影响，使得造成把握不准确问题。
3.上述内容仅用于辅助理解本发明的技术方案，并不代表承认上述内容是现有技术。


技术实现要素：

4.本发明的主要目的在于提供一种课程学习评价方法、装置、设备及存储介质，旨在解决现有技术中难以精准评价学生的思政学习效果，从而有针对性的通过计算机平台进行思政教育，真正提升学生的职业素养度的技术问题。
5.为实现上述目的，本发明提供一种课程学习评价方法，所述课程学习评价方法包括以下步骤：
6.接收学生输入的课前学习成果，并获取所述课前学习成果对应的课前学习分数；
7.接收学生输入的课中学习成果，并获取所述课中学习成果对应的课前学习分数；
8.接收学生输入的课后学习成果，并获取所述课后学习成果对应的课前学习分数；
9.根据所述课前分数、所述课中分数以及所述课后分数确定目标学习评价分数。
10.可选地，所述课前学习成果包括学生的思政资源学习数量与思政测试分数、学生上传的课前收集的课程思政案例以及学生录制并上传的国学经典打卡视频；
11.获取所述课前学习成果对应的课前学习分数，包括：
12.根据所述学生的思政资源学习数量与思政测试分数确定第一课前分数；
13.根据所述学生上传的搜集思政案例的质量确定第二课前分数；
14.根据所述学生录制并上传的国学经典打卡视频确定第三课前分数；
15.根据所述第一课前分数、所述第二课前分数以及所述第三课前分数得到课前学习分数。
16.可选地，所述课中学习成果包括学生现场展示的课前搜集的思政案例成果、学生在抢答环节作答情况、学生的原理拼图游戏的得分情况、学生在做任务环节的任务实施情况、学生在评效果环节的评价汇总情况、学生上传的修改方案图片以及学生上传的根据本
节课内容画的思维导图；
17.获取所述课中学习成果对应的课中学习分数，包括：
18.根据所述学生现场展示的课前搜集的思政案例成果确定第一课中分数；
19.根据所述学生在抢答环节作答情况确定第二课中分数；
20.根据所述学生的原理拼图游戏的得分情况确定第三课中分数；
21.根据所述学生在做任务环节的任务实施情况确定第四课中分数；
22.根据所述学生在评效果环节的评价汇总情况确定第五课中分数；
23.根据所述学生学生上传的修改方案图片确定第六课中分数；
24.根据所述学生上传的根据本节课内容画的思维导图确定第七课中分数；
25.根据所述第一课中分数、所述第二课中分数、所述第三课中分数、所述第四课中分数、所述第五课中分数、所述第六课中分数以及所述第七课中分数得到课中学习分数。
26.可选地，所述课后思政学习成果包括学生制作并上传的检修ppt和学生上传汽修志愿服务图片；
27.获取所述课中学习成果对应的课后学习分数，包括：
28.根据所述学生制作并上传的检修ppt确定第一课后分数；
29.根据所述学生上传汽修志愿服务图片确定第二课后分数；
30.根据所述第一课后分数和所述第二课后分数得到课后学习分数。
31.可选地，所述课中分数以及所述课后分数确定目标思政学习评价分数之后，还包括：
32.根据所述目标学习分数，确定学生的学习目标的达成度；
33.将学习目标的达成度发送至学生，并接收所述学生根据所述学习目标的达成度反馈的个人总结的思政弱项。
34.可选地，所述将学习目标的达成度发送至学生，并接收所述学生根据所述学习目标的达成度反馈的个人总结的思政弱项之后，包括：
35.将所述学生上传的个人总结的思政弱项发送至教师，并接收教师根据所述学生上传的个人总结的思政弱项进行下节课前学习的布置；
36.将所述学生上传的个人总结的思政弱项发送至辅导员班主任，以使辅导员班主任根据所述学生上传的个人总结的思政弱项进行引导教育并设置对应的劳动教育课程和劳动周。
37.可选地，所述接收教师根据所述学生上传的个人总结的思政弱项进行下节课前学习的布置之后，还包括：
38.接收学生根据教师上传的下节课前学习的布置重新上传的新的课前学习成果；
39.根据重新上传的新的课前学习成果确定新的目标学习评价分数；
40.根据所述新的目标学习评价分数确定新的学习目标的达成度。
41.此外，为实现上述目的，本发明还提出一种课程学习评价装置，所述课程学习评价装置包括：
42.接收模块，用于接收学生输入的课前学习成果，并获取所述课前学习成果对应的课前学习分数；
43.所述接收模块，还用于接收学生输入的课中学习成果，并获取所述课中学习成果
对应的课前学习分数；
44.所述接收模块，还用于接收学生输入的课后学习成果，并获取所述课后学习成果对应的课前学习分数；
45.评分模块，用于根据所述课前分数、所述课中分数以及所述课后分数确定目标学习评价分数。
46.此外，为实现上述目的，本发明还提出一种课程学习评价设备，所述设备包括：存储器、处理器及存储在所述存储器上并在所述处理器上运行的课程学习评价程序，所述课程学习评价程序配置为实现如上文所述的课程学习评价方法。
47.此外，为实现上述目的，本发明还提出一种存储介质，所述存储介质上存储有课程学习评价程序，所述课程学习评价程序被处理器执行时实现如上文所述的课程学习评价方法。
48.本发明其公开了一种课程学习评价方法、装置、设备及存储介质，该方法包括：接收学生输入的课前学习成果，并获取所述课前学习成果对应的课前学习分数；接收学生输入的课中学习成果，并获取所述课中学习成果对应的课前学习分数；接收学生输入的课后学习成果，并获取所述课后学习成果对应的课前学习分数；根据所述课前分数、所述课中分数以及所述课后分数确定目标学习评价分数。从而可以根据得到的学习评价分数来精确评价学生的思政学习效果，有针对性的通过计算机平台进行思政教育，真正提升学生的职业素养度。
附图说明
49.图1是本发明实施例方案涉及的硬件运行环境的课程学习评价设备结构示意图；
50.图2为本发明课程学习评价方法第一实施例的流程示意图；
51.图3为本发明课程学习评价方法一实施例的整体流程示意图；
52.图4为本发明课程学习评价方法第二实施例的流程示意图；
53.图5为本发明课程学习评价方法第三实施例的流程示意图；
54.图6为本发明课程学习评价装置第一实施例的功能模块示意图。
55.本发明目的的实现、功能特点及优点将结合实施例，参照附图做进一步说明。
具体实施方式
56.下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明的一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
57.参照图1，图1为本发明实施例方案涉及的硬件运行环境的课程学习评价设备结构示意图。
58.如图1所示，课程学习评价设备可以包括：处理器1001，例如中央处理器(central processing unit，cpu)，通信总线1002、用户接口1003，网络接口1004，存储器1005。其中，通信总线1002用于实现这些组件之间的连接通信。用户接口1003可以包括显示屏(display)，可选用户接口1003还可以包括标准的有线接口、无线接口，对于用户接口1003
的有线接口在本发明中可为usb接口。网络接口1004可选的可以包括标准的有线接口、无线接口(如无线保真(wireless-fidelity，wi-fi)接口)。存储器1005可以是高速的随机存取存储器(random access memory，ram)存储器，也可以是稳定的存储器(non-volatile memory，nvm)，例如磁盘存储器。存储器1005可选的还可以是独立于前述处理器1001的存储装置。
59.本领域技术人员可以理解，图1中示出的结构并不构成对课程学习评价设备的限定，可以包括比图示更多或更少的部件，或者组合某些部件，或者不同的部件布置。
60.如图1所示，认定为一种计算机存储介质的存储器1005中可以包括操作系统、网络通信模块、用户接口模块以及课程学习评价程序。
61.在图1所示的课程学习评价设备中，网络接口1004主要用于连接后台服务器，与所述后台服务器进行数据通信；用户接口1003主要用于连接用户设备；所述课程学习评价设备通过处理器1001调用存储器1005中存储的课程学习评价程序，并执行本发明实施例提供的课程学习评价方法。
62.基于上述硬件结构，提出本发明课程学习评价方法的实施例。
63.参照图2，图2为本发明课程学习评价方法第一实施例的流程示意图，提出本发明课程学习评价方法第一实施例。
64.在第一实施例中，所述课程学习评价方法包括以下步骤：
65.步骤s10：接收学生输入的课前学习成果，并获取所述课前学习成果对应的课前学习分数。
66.理解的是，本实施例的执行主体是为课程学习评价设备，为一计算机平台，该课程学习评价设备具有数据处理、数据通信及程序运行等功能。
67.需要说明的是，课前学习成果包括学生的思政资源学习数量与思政测试分数、学生上传的课前收集的课程思政案例以及学生录制并上传的国学经典打卡视频，计算机平台会根据接收到的课前学习成果发送给教师，教师在接收到计算机平台发送的学生的学习成果后，根据学生的学习成果进行评分，得到对应的课前学习分数，并发送给计算机平台。
68.在具体实现中，计算机平台根据所述学生的思政资源学习数量与思政测试分数确定第一课前分数；计算机平台根据所述学生上传的搜集思政案例的质量确定第二课前分数；计算机平台根据所述学生录制并上传的国学经典打卡视频确定第三课前分数；计算机平台根据所述第一课前分数、所述第二课前分数以及所述第三课前分数得到课前学习分数。从而得到课前学习分数，为后续评分做准备。
69.步骤s20：接收学生输入的课中学习成果，并获取所述课中学习成果对应的课前学习分数。
70.需要说明的是，课中学习成果包括学生现场展示的课前搜集的思政案例成果、学生在抢答环节作答情况、学生的原理拼图游戏的得分情况、学生在做任务环节的任务实施情况、学生在评效果环节的评价汇总情况、学生上传的修改方案图片以及学生上传的根据本节课内容画的思维导图，计算机平台会根据接收到的课中学习成果发送给教师，教师在接收到计算机平台发送的学生的课中学习成果后，根据学生的学习成果进行评分，得到对应的课中学习分数，并发送给计算机平台。
71.应该说明的是，课中学习成果分为7个环节，分别为在融素养环节，学生将课前搜
集的思政案例进行现场展示，教师根据学生的展示成果进行评价打分，并将评价成绩上传计算机平台；在探新知环节，通过计算机平台的抢答环节进行，教师根据学生的回答情况进行评价打分；在学原理环节，学生通过小组讨论，完成计算机平台的工作原理拼图游戏，教师根据计算机平台中原理拼图游戏的得分情况进行评价打分；在做任务的环节，通过仿真+实操来实施，学生先通过虚拟仿真软件进行故障排除，然后再通过实操演练进行故障排除，教师、企业专家和学生评价员登录计算机平台，根据任务实施情况通过计算机平台中任务工单评价表进行评价打分；在评效果环节，通过三维评价，即学生评价、教师评价和企业专家评价，各小组学生评价员将评价成绩上传计算机平台，企业专家根据企业岗位要求将评价成绩上传计算机平台，教师根据汽车技术大赛及1+x证书要求要求进行评价打分，将评价成绩上传计算机平台并将学生评价成绩及企业专家成绩通过计算机平台进行汇总。在改方案环节，学生上传修改方案图片，教师根据登录计算机平台，根据学生的展示成果进行评价打分；在善总结环节，学生根据本节课内容画出思维导图，并上传到计算机平台，教师登录计算机平台，根据学生的展示成果进行评价打分。
72.在具体实现中，计算机平台根据所述学生现场展示的课前搜集的思政案例成果确定第一课中分数；计算机平台根据所述学生在抢答环节作答情况确定第二课中分数；计算机平台根据所述学生的原理拼图游戏的得分情况确定第三课中分数；计算机平台根据所述学生在做任务环节的任务实施情况确定第四课中分数；计算机平台根据所述学生在评效果环节的评价汇总情况确定第五课中分数；计算机平台根据所述学生学生上传的修改方案图片确定第六课中分数；计算机平台根据所述学生上传的根据本节课内容画的思维导图确定第七课中分数；计算机平台根据所述第一课中分数、所述第二课中分数、所述第三课中分数、所述第四课中分数、所述第五课中分数、所述第六课中分数以及所述第七课中分数得到课中学习分数。从而得到课中学习分数，为后续评分做准备。
73.步骤s30：接收学生输入的课后学习成果，并获取所述课后学习成果对应的课前学习分数。
74.需要说明的是，课后思政学习成果包括学生制作并上传的检修ppt和学生上传汽修志愿服务图片，计算机平台会根据接收到的课后学习成果发送给教师，教师在接收到计算机平台发送的学生的课后学习成果后，根据学生的学习成果进行评分，得到对应的课后学习分数，并发送给计算机平台。
75.在具体实现中，计算机平台根据所述学生制作并上传的检修ppt确定第一课后分数；计算机平台根据所述学生上传汽修志愿服务图片确定第二课后分数；计算机平台根据所述第一课后分数和所述第二课后分数得到课后学习分数。
76.步骤s40：根据所述课前分数、所述课中分数以及所述课后分数确定目标学习评价分数。
77.应理解的是，如图3整体流程图所示，汽车专业检修类课程思政闭环控制评价系统主要分为课前，课中和课后三个环节，课前主要分为三部分，一是学生通过计算机平台进行思政资源的学习并进行思政测试，根据计算机平台思政资源学习数量及思政测试分数来进行评价打分，二是学生将课前搜集的课程思政案例上传到计算机平台，根据搜集思政案例质量进行评价打分，三是学生将录制的国学经典打卡视频上传到计算机平台，教师登录平台，获取学生上传的学习成果进行评价打分。课中分为七个环节，即融素养、探新知、学原
理、做任务、评效果、改方案、善总结七个环节来进行思政的评价。课后有两部分组成，一是学生根据本节课的任务制作检修ppt并上传至计算机平台，教师登录计算机平台，根据学生的展示成果进行评价打分；二是学生上传汽修志愿服务图片至计算机平台，教师登录计算机平台，根据学生的展示成果进行评价打分。通过课前，课中，课后三个环节，最终实现思政目标的达成，根据课程思政目标的达成情况，通过三大方面来进行闭环控制，一是劳动精神方面的教育，主要通过劳动教育课程、劳动周等来进行教育引导，二是进行思想方面的教育，通过辅导员班主任进行引导教育，三是通过个人总结，根据本节课任务的完成情况，来总结个人的思政弱项。学生将个人总结的思政弱项到计算机平台，教师登录计算机平台，根据学生的思政弱项有针对性的进行下节课思政任务的布置。通过辅导员、班主任的思想教育、通过劳动教育课程、劳动周的课程教育、通过个人总结、通过课前有针对性的个性化的计算机平台学习+思政案例搜集+国学经典打卡，真正实现闭环控制，提高学生的思政素养。
78.在本实施例中，接收学生输入的课前学习成果，并获取所述课前学习成果对应的课前学习分数；接收学生输入的课中学习成果，并获取所述课中学习成果对应的课前学习分数；接收学生输入的课后学习成果，并获取所述课后学习成果对应的课前学习分数；根据所述课前分数、所述课中分数以及所述课后分数确定目标学习评价分数。从而可以根据得到的学习评价分数来精确评价学生的思政学习效果，从而有针对性的通过计算机平台进行思政教育，真正提升学生的职业素养度。
79.参照图4，图4为本发明课程学习评价方法第二实施例的流程示意图，基于上述图2所示的第一实施例，提出本发明课程学习方法的第二实施例。
80.在第二实施例中，所述步骤s10，包括：
81.步骤s101：根据所述学生的思政资源学习数量与思政测试分数确定第一课前分数。
82.需要说明的是，学生在课前会收集思政资源，然后上传到计算机平台，计算机平台会公开这些思政学习资源，以供其他的学生学习，也提供给老师进行评价打分。
83.在具体实施中，学生会通过计算机平台学习思政资源，在学习完之后，会在计算机平台上参加思政测试，计算机平台会将思政资源学习数量及思政测试分数都提交给老师，让老师进行评价打分，得到第一课前分数。
84.步骤s102：根据所述学生上传的搜集思政案例的质量确定第二课前分数。
85.需要说明的是，学生在课前收集思政案例并上传至计算机平台，计算机平台在收到了学生在课前上传思政案例，会将学生在课前上传思政案例发送给教师，教师会登录计算机平台查阅学生上传的思政案例，并进行打分，并将分数上传到计算机平台，从而得到第二课前分数。
86.步骤s103：根据所述学生录制并上传的国学经典打卡视频确定第三课前分数。
87.需要说明的是，学生在课前学习国学经典，并录制国学经典打卡视频并上传至计算机平台，计算机平台在收到了学生录制并上传的国学经典打卡视频，会将学生录制并上传的国学经典打卡视频发送给教师，教师会登录计算机平台查阅学生录制并上传的国学经典打卡视频，并进行打分，并将分数上传到计算机平台，从而得到第三课前分数。
88.步骤s104：根据所述第一课前分数、所述第二课前分数以及所述第三课前分数得到课前学习分数。
89.在具体实施中，计算机平台会根据收集到的第一课前分数、所述第二课前分数以及所述第三课前分数进行汇总得到课前学习分数，同理计算机平台可以通过这种方法得到课中学习方法以及课后学习分数，如果没有收集到某一项分数，则会判断流程卡在教师还是学生，并对应提醒教师或者学生提交对应的资料或者评价至计算机平台，从而得到第一课前分数，第二课前分数以及第三课前分数。
90.在本实施例中，获取所述课前学习成果对应的课前学习分数，包括：根据所述学生的思政资源学习数量与思政测试分数确定第一课前分数；根据所述学生上传的搜集思政案例的质量确定第二课前分数；根据所述学生录制并上传的国学经典打卡视频确定第三课前分数；根据所述第一课前分数、所述第二课前分数以及所述第三课前分数得到课前学习分数。从而可以得到课前学习分数，以使得到目标学习评价分数。
91.参照图5，图5为本发明课前学习评价方法第三实施例的流程示意图，基于上述图2所示的第一实施例，提出本发明课前学习评价方法的第三实施例。
92.在第三实施例中，所述步骤s40之后，还包括：
93.步骤s50：根据所述目标学习分数，确定学生的学习目标的达成度。
94.需要说明的是，根据所述目标学习分数，确定学生的学习目标的达成度之后，计算机平台接收学生根据教师上传的下节课前学习的布置重新上传的新的课前学习成果；计算机平台根据重新上传的新的课前学习成果确定新的目标学习评价分数；计算机平台根据所述新的目标学习评价分数确定新的学习目标的达成度。从而实现了闭环控制，真正提升学生的职业素养度
95.步骤s60：将学习目标的达成度发送至学生，并接收所述学生根据所述学习目标的达成度反馈的个人总结的思政弱项。
96.需要说明的是，计算机平台将学习目标的达成度发送至学生，并接收所述学生根据所述学习目标的达成度反馈的个人总结的思政弱项之后，计算机平台将所述学生上传的个人总结的思政弱项发送至教师，并接收教师根据所述学生上传的个人总结的思政弱项进行下节课前学习的布置；计算机平台将所述学生上传的个人总结的思政弱项发送至辅导员班主任，以使辅导员班主任根据所述学生上传的个人总结的思政弱项进行引导教育并设置对应的劳动教育课程和劳动周，从而有效提高学生的思政素养。
97.在本实施例中，接收学生输入的课前学习成果，并获取所述课前学习成果对应的课前学习分数；接收学生输入的课中学习成果，并获取所述课中学习成果对应的课前学习分数；接收学生输入的课后学习成果，并获取所述课后学习成果对应的课前学习分数；根据所述课前分数、所述课中分数以及所述课后分数确定目标学习评价分数；根据所述目标学习分数，确定学生的学习目标的达成度；将学习目标的达成度发送至学生，并接收所述学生根据所述学习目标的达成度反馈的个人总结的思政弱项，从而得到学生的思政学习完成度，精确把学生的思政学习情况。
98.此外，本发明实施例还提出一种存储介质，所述存储介质上存储有课程学习评价程序，所述课程学习评价程序被处理器执行时实现如上文所述的课程学习评价方法的步骤。
99.由于本存储介质可以采用上述所有实施例的技术方案，因此至少具有上述实施例的技术方案所带来的有益效果，在此不再一一赘述。
100.参照图6，图6为本发明课程学习评价装置第一实施例的功能模块示意图。
101.本发明课程学习评价装置第一实施例中，该课程学习评价装置包括：
102.接收模块10，用于接收学生输入的课前学习成果，并获取所述课前学习成果对应的课前学习分数。
103.所述接收模块10，还用于接收学生输入的课中学习成果，并获取所述课中学习成果对应的课前学习分数；
104.所述接收模块10，还用于接收学生输入的课后学习成果，并获取所述课后学习成果对应的课前学习分数；
105.评分模块，用于根据所述课前分数、所述课中分数以及所述课后分数确定目标学习评价分数。
106.在本实施例中，接收学生输入的课前学习成果，并获取所述课前学习成果对应的课前学习分数；接收学生输入的课中学习成果，并获取所述课中学习成果对应的课前学习分数；接收学生输入的课后学习成果，并获取所述课后学习成果对应的课前学习分数；根据所述课前分数、所述课中分数以及所述课后分数确定目标学习评价分数。从而可以根据得到的学习评价分数来精确评价学生的思政学习效果，有针对性的通过计算机平台进行思政教育，真正提升学生的职业素养度。
107.在一实施例中，所述评分模块20，还用于课前学习成果包括学生的思政资源学习数量与思政测试分数、学生上传的课前收集的课程思政案例以及学生录制并上传的国学经典打卡视频；
108.获取所述课前学习成果对应的课前学习分数，包括：
109.根据所述学生的思政资源学习数量与思政测试分数确定第一课前分数；
110.根据所述学生上传的搜集思政案例的质量确定第二课前分数；
111.根据所述学生录制并上传的国学经典打卡视频确定第三课前分数；
112.根据所述第一课前分数、所述第二课前分数以及所述第三课前分数得到课前学习分数。
113.在一实施例中，所述评分模块20，还用于课中学习成果包括学生现场展示的课前搜集的思政案例成果、学生在抢答环节作答情况、学生的原理拼图游戏的得分情况、学生在做任务环节的任务实施情况、学生在评效果环节的评价汇总情况、学生上传的修改方案图片以及学生上传的根据本节课内容画的思维导图；
114.获取所述课中学习成果对应的课中学习分数，包括：
115.根据所述学生现场展示的课前搜集的思政案例成果确定第一课中分数；
116.根据所述学生在抢答环节作答情况确定第二课中分数；
117.根据所述学生的原理拼图游戏的得分情况确定第三课中分数；
118.根据所述学生在做任务环节的任务实施情况确定第四课中分数；
119.根据所述学生在评效果环节的评价汇总情况确定第五课中分数；
120.根据所述学生学生上传的修改方案图片确定第六课中分数；
121.根据所述学生上传的根据本节课内容画的思维导图确定第七课中分数；
122.根据所述第一课中分数、所述第二课中分数、所述第三课中分数、所述第四课中分数、所述第五课中分数、所述第六课中分数以及所述第七课中分数得到课中学习分数。
123.在一实施例中，所述评分模块20，还用于课后思政学习成果包括学生制作并上传的检修ppt和学生上传汽修志愿服务图片；
124.获取所述课中学习成果对应的课后学习分数，包括：
125.根据所述学生制作并上传的检修ppt确定第一课后分数；
126.根据所述学生上传汽修志愿服务图片确定第二课后分数；
127.根据所述第一课后分数和所述第二课后分数得到课后学习分数。
128.在一实施例中，所述评分模块20，还用于根据所述课前分数、所述课中分数以及所述课后分数确定目标思政学习评价分数之后，还包括：
129.根据所述目标学习分数，确定学生的学习目标的达成度；
130.将学习目标的达成度发送至学生，并接收所述学生根据所述学习目标的达成度反馈的个人总结的思政弱项。
131.在一实施例中，所述评分模块20，还用于将学习目标的达成度发送至学生，并接收所述学生根据所述学习目标的达成度反馈的个人总结的思政弱项之后，包括：
132.将所述学生上传的个人总结的思政弱项发送至教师，并接收教师根据所述学生上传的个人总结的思政弱项进行下节课前学习的布置；
133.将所述学生上传的个人总结的思政弱项发送至辅导员班主任，以使辅导员班主任根据所述学生上传的个人总结的思政弱项进行引导教育并设置对应的劳动教育课程和劳动周。
134.在一实施例中，所述接收模块10，还用于接收教师根据所述学生上传的个人总结的思政弱项进行下节课前学习的布置之后，还包括：
135.接收学生根据教师上传的下节课前学习的布置重新上传的新的课前学习成果；
136.根据重新上传的新的课前学习成果确定新的目标学习评价分数；
137.根据所述新的目标学习评价分数确定新的学习目标的达成度。
138.本发明所述课程学习评价装置的其他实施例或具体实现方式可参照上述各方法实施例，因此至少具有上述实施例的技术方案所带来的所有有益效果，此处不再赘述。
139.需要说明的是，在本文中，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者系统不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者系统所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个
……”
限定的要素，并不排除在包括该要素的过程、方法、物品或者系统中还存在另外的相同要素。
140.上述本发明实施例序号仅仅为了描述，不代表实施例的优劣。在列举了若干装置的单元权利要求中，这些装置中的若干个可以是通过同一个硬件项来具体体现。词语第一、第二、以及第三等的使用不表示任何顺序，可将这些词语解释为名称。
141.通过以上的实施方式的描述，本领域的技术人员可以清楚地了解到上述实施例方法可借助软件加必需的通用硬件平台的方式来实现，当然也可以通过硬件，但很多情况下前者是更佳的实施方式。基于这样的理解，本发明的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储介质(如只读存储器镜像(read only memory image，rom)/随机存取存储器(random access memory，ram)、磁碟、光盘)中，包括若干指令用以使得一台终端设备(可以是手机，计算机，
服务器，或者网络设备等)执行本发明各个实施例所述的方法。
142.以上仅为本发明的优选实施例，并非因此限制本发明的专利范围，凡是利用本发明说明书及附图内容所作的等效结构或等效流程变换，或直接或间接运用在其他相关的技术领域，均同理包括在本发明的专利保护范围内。