视频文件的处理方法及装置与流程

本发明涉及到计算机技术领域，特别涉及到视频文件的处理方法及装置。

背景技术：

随着视频技术和互联网技术的不断发展，越来越多的用户将录制的视频文件放到网上，供其他用户浏览和观看。例如，在教学领域，通过将教学视频放到互联网上，供用户在线或者下载之后在本地完成教学学习。然而，现有的教学视频文件碎片时间较多且比较杂乱，一段视频，用户需要多次才能完成，导致学习没有计划，进而导致学习效率差。在现有的教学视频文件下，无法根据用户预期将教学视频文件进行划分，导致教学视频播放效率差，进而使得学习效率差。

技术实现要素：

本发明实施例提供一种视频文件的处理方法及装置，旨在解决在现有的教学视频文件下，无法根据用户预期将教学视频文件进行划分，导致教学视频播放效率差，进而使得学习效率差的问题。

为实现上述目的，本发明实施例提出一种视频文件的处理方法，包括步骤：

接收视频文件的划分指令；

获取所述划分指令对应的待划分节点及待处理视频文件；

将所述待处理视频文件划分为与所述待划分节点对应的视频子文件，并将所述视频子文件保存。

为了实现上述目的，本发明实施例还进一步提出一种视频文件的处理装置，包括：

接发模块，用于接收视频文件的划分指令；

获取模块，用于获取所述划分指令对应的待划分节点及待处理视频文件；

处理模块，用于将所述待处理视频文件划分为与所述待划分节点对应的视频子文件；

存储模块，用于将所述视频子文件保存。

本发明通过接收基于视频文件的划分指令，将视频文件划分为多个视频子文件，以供用户选择其中一个视频子文件完成学习过程。有效避免在现有的视频文件下，无法根据用户预期将视频文件进行划分，导致视频播放效率差，进而使得学习效率差的问题。使得根据用户预期将视频文件划分，提高了视频播放效率，进而提高了学习效率。

附图说明

图1为本发明实施例视频文件的处理装置所涉及的硬件架构示意图；

图2为本发明视频文件的处理方法的第一实施例的流程示意图；

图3为本发明将所述待处理视频文件划分为与所述待划分节点对应的视频子文件第一实施例的流程示意图；

图4为本发明将所述待处理视频文件划分为与所述待划分节点对应的视频子文件第二实施例的流程示意图；

图5为本发明将所述待处理视频文件划分为与所述待划分节点对应的视频子文件第三实施例的流程示意图

图6为本发明视频文件的处理方法的第二实施例的流程示意图

图7为本发明视频文件的处理装置的第一实施例的功能模块示意图；

图8为图7中处理模块一实施例的细化功能模块示意图；

图9为图7中处理模块另一实施例的细化功能模块示意图；

图10为本发明视频文件的处理装置的第二实施例的功能模块示意图。

本发明目的的实现、功能特点及优点将结合实施例，参照附图做进一步说明。

具体实施方式

应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本发明，并不用于限定本发明。

本发明实施例的主要解决方案是：接收视频文件的划分指令；获取所述划分指令对应的待划分节点及待处理视频文件；将所述待处理视频文件划分为与所述待划分节点对应的视频子文件，并将所划分后的视频子文件保存。通过接收基于视频文件的划分指令，将视频文件划分为多个视频子文件，以供用户选择其中一个视频子文件完成学习过程。有效避免在现有的教学视频文件下，无法根据用户预期将教学视频文件进行划分，导致教学视频播放效率差，进而使得学习效率差的问题。使得根据用户预期将教学视频文件划分，提高了教学视频播放效率，进而提高了学习效率。

由于在现有的教学视频文件下，无法根据用户预期将教学视频文件进行划分，导致教学视频播放效率差，进而使得学习效率差。

本发明实施例架构一视频文件的处理装置，该视频文件的处理装置通过基于视频文件的划分指令，将视频文件划分为多个视频子文件，方便用户有计划的完成学习过程。有效避免在现有的视频文件下，无法根据用户预期将视频文件进行划分，导致视频播放效率差，进而使得学习效率差的问题。使得根据用户预期将视频文件划分，提高了视频播放效率，进而提高了学习效率。

其中，本实施例视频文件的处理装置可以承载于PC端，也可以承载于手机、平板电脑等可以完成视频加载、划分和播放应用的电子终端。该视频文件的处理装置所涉及的硬件架构可以如图1所示。

图1示出了本发明实施例视频文件的处理装置所涉及的硬件架构。如图1所示，所述视频文件的处理装置所涉及的硬件包括：处理器301，例如CPU，网络接口304，用户接口303，存储器305，通信总线302。其中，通信总线302用于实现该信息推送平台中各组成部件之间的连接通信。用户接口303可以包括显示屏(Display)、键盘(Keyboard)、鼠标等组件，用于接收用户输入的信息，并将接收的信息发送至处理器305进行处理。显示屏可以为LCD显示屏、LED显示屏，也可以为触摸屏，用于显示视频文件的处理装置需要显示的数据，例如显示视频文件播放、视频文件的处理等操作界面。可选用户接口303 还可以包括标准的有线接口、无线接口。网络接口304可选的可以包括标准的有线接口、无线接口(如WI-FI接口)。存储器305可以是高速RAM存储器，也可以是稳定的存储器(non-volatile memory)，例如磁盘存储器。存储器305可选的还可以是独立于前述处理器301的存储装置。如图1所示，作为一种计算机存储介质的存储器305中可以包括操作系统、网络通信模块、用户接口模块以及视频文件的处理程序。

在图1所示的视频文件的处理装置所涉及的硬件中，网络接口304主要用于连接应用平台，与应用平台进行数据通信；用户接口303主要用于连接客户端，与客户端进行数据通信，接收客户端输入的信息和指令；而处理器301可以用于调用存储器305中存储的视频文件的处理程序，并执行以下操作：

接收视频文件的划分指令；

获取所述划分指令对应的待划分节点及待处理视频文件；

将所述待处理视频文件划分为与所述待划分节点对应的视频子文件，并将所划分后的视频子文件保存。

进一步地，在一个实施例中，处理器301调用存储器305中存储的视频文件的处理程序可以执行以下操作：

确定所述待处理视频文件与所述待划分时间点对应的视频文件播放点；

从所确定的视频文件播放点将所述待处理视频文件划分为与所述待划分时间点对应的视频子文件。

进一步地，在一个实施例中，处理器301调用存储器305中存储的视频文件的处理程序可以执行以下操作：

间隔所述待划分时长，将所述待处理视频文件划分为与所述待划分时长对应的视频子文件。

进一步地，在一个实施例中，处理器301调用存储器305中存储的视频文件的处理程序可以执行以下操作：

判断是否保存与所述待划分节点对应的视频子文件；

在保存与所述待划分节点对应的视频子文件时，将与所述待划分节点对 应的视频子文件关联保存；

在未保存与所述待划分节点对应的视频子文件时，将所述待处理视频文件划分为与所述待划分节点对应的视频子文件并将所划分的视频子文件保存。

进一步地，在一个实施例中，处理器301调用存储器305中存储的视频文件的处理程序可以执行以下操作：

接收视频文件的播放指令；

确定与所述播放指令对应的视频子文件，并播放所确定的视频子文件。

本实施例根据上述方案，通过接收基于视频文件的划分指令，将视频文件划分为多个视频子文件，以供用户选择其中一个视频子文件完成学习过程。有效避免在现有的视频文件下，无法根据用户预期将视频文件进行划分，导致视频播放效率差，进而使得学习效率差的问题。使得根据用户预期将视频文件划分，提高了视频播放效率，进而提高了学习效率。

基于上述硬件架构，提出本发明视频文件的处理方法实施例。

如图2所示，提出本发明视频文件的处理方法的第一实施例，所述视频文件的处理方法包括：

步骤S10，接收视频文件的划分指令；

在本实施例中，所述视频文件的处理过程优选为在教学领域的应用，但本发明揭露的视频文件的处理过程并不局限于应用在教学领域，所述视频文件的处理过程还可以使用与其他任意需要利用视频文件的场景，例如，视频在线播放、视频现场演讲等场景。

在本实施例中以教学技术领域来描述本发明视频文件处理过程。在现有的教学系统中，教育机构或者教育者可以通过互联网上传教学视频文件至互联网上或存储器中，用户可以从互联网上观看教学视频文件完成学习过程，也可以通过播放存储器中录制的教学视频文件完成学习过程。用户可以直接点击互联网上的观看链接完成教学视频文件的加载和观看，或者先注册相应在线教学系统的账户和登陆密码，通过注册的账户和登陆密码成功登陆后，点击相应的下载链接来完成教学视频文件的观看或下载。

接收教学视频文件的读取指令，进入教学视频文件播放界面，在用户需要将教学视频文件进行划分时，发出教学视频文件的划分指令，接收教学视频文件的划分指令，进入教学视频文件处理界面，以供用户输入待划分节点。所述教学视频文件的划分指令可以是用户基于终端的物理按键，或者鼠标的按键，或者通过虚拟按键来触发。

步骤S20，获取所述划分指令对应的待划分节点及待处理视频文件；

在接收到所述划分指令后，获取所述划分指令对应的划分节点及待处理教学视频文件，即先获取到需要划分的教学视频文件，以及如何将所述教学视频文件划分的待划分节点。所述待划分节点包括待划分时间点、待划分时长或待划分的特征点等。用户可以通过教学视频文件处理界面输入限定的时长功能，将教学视频文件按照用户输入的划分时长进行划分，例如，划分为10分钟一节。在本发明其他实施例中，也还可以是接收用户输入的教学视频文件的压缩时长，将大数据的教学视频文件压缩成用户输入的时长，例如，将2个小时的教学视频文件压缩为30分钟，取其精华部分，或者将1小时的教学视频文件压缩为20分钟等，根据用户需要完成教学视频文件的时长的选择。

步骤S30，将所述待处理视频文件划分为与所述待划分节点对应的视频子文件，并将所划分后的视频子文件保存。

在获取到所述划分指令对应的待划分节点及待处理教学视频文件后，将所述待处理教学视频文件划分为与所述待划分节点对应的教学视频子文件，并将所划分后的教学视频子文件保存，以供用户后续根据需要选择对应的教学视频子文件完成学习。

具体的，在所述待划分节点未待划分时间点时，参考图3，所述将所述待处理教学视频文件划分为与所述待划分节点对应的教学视频子文件的过程可以是：

步骤S31，确定所述待处理视频文件与所述待划分时间点对应的视频文件播放点；

所述待划分时间点为在所述教学视频文件处理界面用户输入的待划分时间点，所述待划分时间点可以是，例如，15分钟、40分钟或50分钟等，接收用户输入待划分时间点，确定所述待处理教学视频文件与所述待划分时间 点对应的教学视频文件播放点，即确定所述待划分时间点在所述待处理教学视频中的位置。

步骤S32，从所确定的视频文件播放点将所述待处理视频文件划分为与所述待划分时间点对应的视频子文件。

在确定所述待处理教学视频文件与所述待划分时间点对应的教学视频文件播放点后，从所确定的教学视频文件播放点将所述待处理教学视频文件划分为与所述待划分时间点对应的教学视频子文件。例如，待划分时间点为15分钟、30分钟和45分钟，待处理教学视频文件总的播放时长为100分钟，则将所述待处理教学视频文件划分为0到15分钟、15分钟到30分钟、30分钟到45分钟和45分钟到100分钟四个教学视频子文件，并为所述四个教学视频子文件设置对应的识别名称，例如，0到15分钟的教学视频子文件设置为15分钟、15到30分钟的教学视频子文件设置为15-30分钟、30到45分钟的教学视频子文件设置为30-45分钟、45到100分钟的教学视频子文件设置为45-100分钟；在所述待处理教学视频文件为A时，也还可以是，将0到15分钟的教学视频子文件设置为A1、15到30分钟的教学视频子文件设置为A2分钟、30到45分钟的教学视频子文件设置为A3分钟、45到100分钟的教学视频子文件设置为A4分钟，也还可以是采取其他可以供用户区分每个教学视频子文件的设置方式。

在将所述待处理教学视频文件划分多个教学视频子文件后，将所述教学视频子文件关联，所述关联的操作包括将属于同一个待处理教学视频文件的子文件关联，并将关联后的子文件与所述划分指令对应的用户关联，使得在不同用户登录教学系统后，均可以浏览和观看自己提前设置的教学视频子文件，使得教学视频文件的读取和观看更加个性化和多样化，提高了教学视频文件观看的效率和体验度。

具体的，在所述待划分节点未待划分时长时，参考图4，所述将所述待处理教学视频文件划分为与所述待划分节点对应的教学视频子文件的过程可以是：

步骤S33，间隔所述待划分时长，将所述待处理视频文件划分为与所述待划分时长对应的视频子文件。

在接收到待划分时长时，例如，所述待划分时长可以是15分钟或30分 钟等，根据用户输入来确定。在确定所述待划分时长时，将所述待处理教学视频文件间隔所述待划分时长划分为多个教学视频子文件。例如，所述待处理教学视频文件为120分钟，所述待划分时长为30分钟，则将所述待处理教学视频文件划分为0到30分钟、30到60分钟、60分钟到90分钟和90分钟到120分钟四个教学视频子文件。在所述待处理教学视频文件不能按照所述待划分时长完整的划分为多个教学视频子文件时，在得到最后一个完整的待划分时长的教学视频子文件后，将剩下的未划分的待处理教学视频文件作为一个教学视频子文件。例如，在所述待处理教学视频文件为100分钟，待划分时长为30分钟，则将90到100分钟作为一个教学视频子文件。在本发明其他实施例中，也还可以是用户基于教学视频文件处理操作界面输入至少一个教学视频文件的特征点，根据所输入的特征点将所述待处理教学视频文件划分为多个教学视频子文件，所述特征点可以是待处理视频文件中的关键字或关键字段等。

在本发明其他实施例中，参考图5，所述将所述待处理教学视频文件划分为与所述待划分节点对应的教学视频子文件的过程可以是：

步骤S34，判断是否保存与所述待划分节点对应的视频子文件；

步骤S35，在保存与所述待划分节点对应的视频子文件时，将与所述待划分节点对应的视频子文件关联保存；

步骤S36，在未保存与所述待划分节点对应的视频子文件时，将所述待处理视频文件划分为与所述待划分节点对应的视频子文件并将所划分后的视频子文件保存。

在获取到所述划分节点和所述待处理教学视频文件后，判断是否保存有与所述待划分节点对应的教学视频子文件，在在保存与所述待划分节点对应的教学视频子文件时，将与所述待划分节点对应的教学视频子文件关联保存；或在保存有部分与所述待划分节点对应的教学视频子文件时，从所述待处理教学视频文件中划分出未保存的部分，并将所述保存的和划分的部分关联保存，所述关联保存的过程与上述过程关联过程相同，在此不再一一赘述。在未保存与所述待划分节点对应的教学视频子文件时，将所述待处理教学视频文件划分为与所述待划分节点对应的教学视频子文件并将所划分后的教学视频子文件保存。

在本实施例通过接收基于教学视频文件的划分指令，将教学视频文件划分为多个教学视频子文件，以供用户选择其中一个教学视频子文件完成学习过程。有效避免在现有的教学视频文件下，无法根据用户预期将教学视频文件进行划分，导致教学视频播放效率差，进而使得学习效率差的问题。使得根据用户预期将教学视频文件划分，提高了教学视频播放效率，进而提高了学习效率。

进一步地，基于上述教学视频文件的处理方法的第一实施例，提出本发明的第二实施例。如图6所示，所述步骤S30之后，还可以包括：

步骤S40，接收视频文件的播放指令；

步骤S50，确定与所述播放指令对应的视频子文件，并播放所确定的视频子文件。

在成功将所述待处理教学视频文件划分为多个教学视频子文件后，接收教学视频文件播放指令，在接收到教学视频文件的播放指令后，确定与所述播放指令对应的教学视频子文件，并播放所确定的教学视频子文件，或者是直接将所述播放指令关联的教学视频子文件播放。在播放成功后，提示用户所述教学视频子文件播放成功。在本发明其他实施例中，为了进一步提高教学的效率和计划性，还可以是接收用户基于教学视频子文件的划分指令，将已经被划分的教学视频子文件进一步进行划分，分为多个教学视频子文件，方便用户选择与自己时间适配的教学视频子文件进行学习，提高学习的效率。

本实施例通过读取划分后的教学视频子文件，使得学习过程与用户预期匹配，进而提高了教学的效率。

对应地，提出本发明视频文件的处理装置的第一实施例。参考图7，所述视频文件的处理装置包括接发模块10、获取模块20、处理模块30及存储模块40。

所述接发模块10，用于接收视频文件的划分指令；

在现有的教学系统中，教育机构或者教育者可以通过互联网上传教学视频文件至互联网上或存储器中，用户可以从互联网上观看教学视频文件完成学习过程，也可以通过播放存储器中录制的教学视频文件完成学习过程。用 户可以直接点击互联网上的观看链接完成教学视频文件的加载和观看，或者先注册相应在线教学系统的账户和登陆密码，通过注册的账户和登陆密码成功登陆后，点击相应的下载链接来完成教学视频文件的观看或下载。

接收教学视频文件的读取指令，进入教学视频文件播放界面，在用户需要将教学视频文件进行划分时，发出教学视频文件的划分指令，接收教学视频文件的划分指令，进入教学视频文件处理界面，以供用户输入待划分节点。所述教学视频文件的划分指令可以是用户基于终端的物理按键，或者鼠标的按键，或者通过虚拟按键来触发。

所述获取模块20，用于获取所述划分指令对应的待划分节点及待处理视频文件；

在接收到所述划分指令后，获取所述划分指令对应的划分节点及待处理教学视频文件，即先获取到需要划分的教学视频文件，以及如何将所述教学视频文件划分的待划分节点。所述待划分节点包括待划分时间点、待划分时长或待划分的特征点等。用户可以通过教学视频文件处理界面输入限定的时长功能，将教学视频文件按照用户输入的划分时长进行划分，例如，划分为10分钟一节。在本发明其他实施例中，也还可以是接收用户输入的教学视频文件的压缩时长，将大数据的教学视频文件压缩成用户输入的时长，例如，将2个小时的教学视频文件压缩为30分钟，取其精华部分，或者将1小时的教学视频文件压缩为20分钟等，根据用户需要完成教学视频文件的时长的选择。

所述处理模块30，用于将所述待处理视频文件划分为与所述待划分节点对应的视频子文件；

所述存储模块40，用于将所划分后的视频子文件保存。

在获取到所述划分指令对应的待划分节点及待处理教学视频文件后，将所述待处理教学视频文件划分为与所述待划分节点对应的教学视频子文件，并将所划分后的教学视频子文件保存，以供用户后续根据需要选择对应的教学视频子文件完成学习。

参考图8，所述处理模块30包括确定单元31和处理单元32，

所述确定单元31，用于确定所述待处理视频文件与所述待划分时间点对应的视频文件播放点；

所述待划分时间点为在所述教学视频文件处理界面用户输入的待划分时间点，所述待划分时间点可以是，例如，15分钟、40分钟或50分钟等，接收用户输入待划分时间点，确定所述待处理教学视频文件与所述待划分时间点对应的教学视频文件播放点，即确定所述待划分时间点在所述待处理教学视频中的位置。

所述处理单元32，用于从所确定的视频文件播放点将所述待处理视频文件划分为与所述待划分时间点对应的视频子文件。

在确定所述待处理教学视频文件与所述待划分时间点对应的教学视频文件播放点后，从所确定的教学视频文件播放点将所述待处理教学视频文件划分为与所述待划分时间点对应的教学视频子文件。例如，待划分时间点为15分钟、30分钟和45分钟，待处理教学视频文件总的播放时长为100分钟，则将所述待处理教学视频文件划分为0到15分钟、15分钟到30分钟、30分钟到45分钟和45分钟到100分钟四个教学视频子文件，并为所述四个教学视频子文件设置对应的识别名称，例如，0到15分钟的教学视频子文件设置为15分钟、15到30分钟的教学视频子文件设置为15-30分钟、30到45分钟的教学视频子文件设置为30-45分钟、45到100分钟的教学视频子文件设置为45-100分钟；在所述待处理教学视频文件为A时，也还可以是，将0到15分钟的教学视频子文件设置为A1、15到30分钟的教学视频子文件设置为A2分钟、30到45分钟的教学视频子文件设置为A3分钟、45到100分钟的教学视频子文件设置为A4分钟，也还可以是采取其他可以供用户区分每个教学视频子文件的设置方式。

在将所述待处理教学视频文件划分多个教学视频子文件后，将所述教学视频子文件关联，所述关联的操作包括将属于同一个待处理教学视频文件的子文件关联，并将关联后的子文件与所述划分指令对应的用户关联，使得在不同用户登录教学系统后，均可以浏览和观看自己提前设置的教学视频子文件，使得教学视频文件的读取和观看更加个性化和多样化，提高了教学视频文件观看的效率和体验度。

所述处理单元32，还用于间隔所述待划分时长，将所述待处理视频文件划分为与所述待划分时长对应的视频子文件。

在接收到待划分时长时，例如，所述待划分时长可以是15分钟或30分 钟等，根据用户输入来确定。在确定所述待划分时长时，将所述待处理教学视频文件间隔所述待划分时长划分为多个教学视频子文件。例如，所述待处理教学视频文件为120分钟，所述待划分时长为30分钟，则将所述待处理教学视频文件划分为0到30分钟、30到60分钟、60分钟到90分钟和90分钟到120分钟四个教学视频子文件。在所述待处理教学视频文件不能按照所述待划分时长完整的划分为多个教学视频子文件时，在得到最后一个完整的待划分时长的教学视频子文件后，将剩下的未划分的待处理教学视频文件作为一个教学视频子文件。例如，在所述待处理教学视频文件为100分钟，待划分时长为30分钟，则将90到100分钟作为一个教学视频子文件。在本发明其他实施例中，也还可以是用户基于教学视频文件处理操作界面输入至少一个教学视频文件的特征点，根据所输入的特征点将所述待处理教学视频文件划分为多个教学视频子文件，所述特征点可以是待处理视频文件中的关键字或关键字段等。

参考图9，所述处理模块30还包括判断单元33和关联单元34，

所述判断单元33，用于判断是否保存与所述待划分节点对应的视频子文件；

所述关联单元34，用于在保存与所述待划分节点对应的视频子文件时，将与所述待划分节点对应的视频子文件关联保存；

所述处理单元32，还用于在未保存与所述待划分节点对应的视频子文件时，将所述待处理视频文件划分为与所述待划分节点对应的视频子文件并将所划分后的视频子文件保存。

在获取到所述划分节点和所述待处理教学视频文件后，判断是否保存有与所述待划分节点对应的教学视频子文件，在在保存与所述待划分节点对应的教学视频子文件时，将与所述待划分节点对应的教学视频子文件关联保存；或在保存有部分与所述待划分节点对应的教学视频子文件时，从所述待处理教学视频文件中划分出未保存的部分，并将所述保存的和划分的部分关联保存，所述关联保存的过程与上述过程关联过程相同，在此不再一一赘述。在未保存与所述待划分节点对应的教学视频子文件时，将所述待处理教学视频文件划分为与所述待划分节点对应的教学视频子文件并将所划分后的教学视频子文件保存。

在本实施例通过接收基于教学视频文件的划分指令，将教学视频文件划分为多个教学视频子文件，以供用户选择其中一个教学视频子文件完成学习过程。有效避免在现有的教学视频文件下，无法根据用户预期将教学视频文件进行划分，导致教学视频播放效率差，进而使得学习效率差的问题。使得根据用户预期将教学视频文件划分，提高了教学视频播放效率，进而提高了学习效率。

进一步地，基于上述视频文件的处理装置的第一实施例，提出本发明学视频文件的处理装置的第二实施例。如图10所示，所述视频文件的处理装置还包括：播放模块50，

所述接发模块10，还用于接收视频文件的播放指令；

所述确定单元31，还用于确定与所述播放指令对应的视频子文件；

所述播放模块50，还用于播放所确定的视频子文件。

在成功将所述待处理教学视频文件划分为多个教学视频子文件后，接收教学视频文件播放指令，在接收到教学视频文件的播放指令后，确定与所述播放指令对应的教学视频子文件，并播放所确定的教学视频子文件，或者是直接将所述播放指令关联的教学视频子文件播放。在播放成功后，提示用户所述教学视频子文件播放成功。在本发明其他实施例中，为了进一步提高教学的效率和计划性，还可以是接收用户基于教学视频子文件的划分指令，将已经被划分的教学视频子文件进一步进行划分，分为多个教学视频子文件，方便用户选择与自己时间适配的教学视频子文件进行学习，提高学习的效率。

本实施例通过读取划分后的教学视频子文件，使得学习过程与用户预期匹配，进而提高了教学的效率。

需要说明的是，在本文中，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者装置不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者装置所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括该要素的过程、方法、物品或者装置中还存在另外的相同要素。

上述本发明实施例序号仅仅为了描述，不代表实施例的优劣。

通过以上的实施方式的描述，本领域的技术人员可以清楚地了解到上述实施例方法可借助软件加必需的通用硬件平台的方式来实现，当然也可以通过硬件，但很多情况下前者是更佳的实施方式。基于这样的理解，本发明的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储介质(如ROM/RAM、磁碟、光盘)中，包括若干指令用以使得一台终端设备(可以是手机，计算机，服务器，或者网络设备等)执行本发明各个实施例所述的方法。