视频教材环境的制作方法

相关申请的交叉引用

本申请要求于2018年6月29日提交的美国专利申请号16/023,695的优先权的权益。上述申请的内容通过引用以其整体并入于此。

背景技术：

常规地，教材是被装订并提供给学生的纸质书籍。这些教材被组织为几章，并且可能包括图示和文本。这样的教材可能很麻烦，因为其中教材中的许多教材很重并且难以运输。而且，这样的教材很容易被学生丢失。更进一步，这样的教材在它们传达给用户的内容上受到限制。具体而言，内容通常限于文本和图形图像。

技术实现要素：

根据一个示例性实施例，一种方法由计算机视频教材环境的至少一个处理器来执行。该方法包括输出视频作为视频教材(videotextbook)的web界面的一部分、以及web界面的指定部分。视频与视频教材的主题相关。反映视频位置的时间戳被添加到与视频有关的笔记，该笔记由一方(party)经由web界面而输入。具有时间戳的笔记被存储在存储装置中。笔记使用时间戳来取回，以用于在web界面上的显示。响应于取回，该视频被提示在web界面的指定部分中从时间戳处开始输出。附加地，笔记被显示在web界面上。笔记可以包括与笔记一起存储的一方的用户id。指示视频的身份的信息也可以与笔记一起存储。时间戳可以响应于一方的动作来添加。一方的动作的一个示例是激活用户界面元素。在笔记被存储之前，当前时间和日期可以被添加到笔记。

在一些示例性实施例中，可以提供非暂时性计算机可读存储介质，非暂时性计算机可读存储介质存储由处理器可执行的指令，以用于执行这种方法。

根据一个示例性实施例，一种方法由计算机视频教材环境的至少一个处理器来执行。在这种方法中，与视频教材的第一视频有关的笔记被接收。笔记经由针对视频教材环境的web界面来输入。视频教材被划分为多个分区。与第一视频有关的笔记被存储在存储装置上的数据库中，并且标识第一视频属于视频教材的分区中的所选定的分区的信息被存储。与视频教材的第二视频有关的笔记经由web界面而接收并且被存储在数据库中。标识第二视频属于所选定的分区的信息也被存储在数据库中。查询可以被发出给数据库，以取回针对所选定的分区而存储的笔记。响应于查询，与第一视频有关的笔记、以及与第二视频有关的笔记被接收。

所接收的笔记可以经由web界面而被转发到一方。分区可以包括章、节或课中的至少一项。

非暂时性计算机可读存储介质可以存储在处理器上可执行的指令，以用于执行这种方法。

根据一些示例性实施例，一种方法由计算机视频教材环境的至少一个处理器来执行。该方法包括经由视频教材的web界面来输出与主题有关的视频。请求从一方接收，以将书签添加到视频中的特定点。响应于一方的请求，书签被添加到视频。响应于对书签的选择，视频被提示到与书签相关联的点。书签可以包括web界面上的视觉元素。视觉元素可以是例如图标，其被定位在针对视频的时间线上。视觉元素可以可激活以选择书签。

非暂时性计算机可读存储介质可以存储在处理器上可执行的指令，以用于执行这种方法。

附图说明

图1提供了根据示例性实施例的视频教材的初始屏幕。

图2图示了针对视频教材的内容表。

图3图示了针对视频教材的一章的关键术语和概念的示例。

图4图示了针对视频教材的一章的相关研究技术的示例。

图5图示了与视频教材的一章相关的相关研究项的示例。

图6图示了屏幕的一示例，其中视频连同视频的抄本(transcript)、以及与视频相关的笔记一起被显示。

图7图示了视频教材中所提供的文本内容、以及要回顾的概念的列表的示例。

图8图示了视频以及与视频教材中的视频相关的笔记的示例。

图9是图示了步骤的流程图，该步骤有关于与视频相关的笔记的时间戳而被执行。

图10是图示了与书签相关而被执行的步骤的流程图。

图11图示了已被添加书签的视频的示例。

图12图示了对视频教材中的视频的速度的调整的示例。

图13图示了适于用于实践示例性实施例的数据库的架构。

图14是图示了步骤的流程图，该步骤被执行以获得针对给定分区的笔记。

图15图示了用于获得针对章的笔记的示例界面。

图16图示了一界面的示例，该界面保持课堂资料、讲义(lecturenote)和附加资源。

图17图示了一界面的示例，该界面保持与即将到来的测验、作业以及过去的测验有关的信息。

图18图示了一界面的示例，该界面包括新分配事项以及通知的列表。

图19图示了适于实践示例性实施例的分布式环境。

图20图示了示例性实施例中的服务器的组件的示例。

具体实施方式

本文的示例性实施例提供了视频教材环境。视频教材环境可以被用于取得对视频教材的访问。视频教材类似于常规的纸质教材，但是包括嵌入式视频的附加内容，作为用于向用户传递内容的主要媒介。视频教材可以由计算机来访问，并且因此不需要学生携带沉重的教材并且保持对教材下落的关注。视频教材环境可以针对不同的教育机构处的多个课堂，将视频教材提供给多个学生。视频教材环境提供了一机制，该机制用于保持针对其中视频教材被使用的相应机构处的课堂中的每个课堂，对适当教材的跟踪。

如将在以下更详细描述的，视频教材在逻辑上被划分为诸如章的分区。章可以被进一步划分为节，并且节可以被进一步划分为课。备选地，不同的逻辑分区可以被应用于视频教材中的材料。用户可以按序列的顺序遍历各章，或者可以仅查看选择的节或课。课堂讲师被给予如下选项：选择哪些章、节和/或课被分配给课堂中的学生。

经由用户界面，学生被给予选项，以观看关于相关主题的视频、并且经由界面来记录与视频有关的笔记。这些笔记可以被存储以用于随后的取回。在一些示例性实施例中，针对不同分区的笔记可以被聚合并且使其对学生可用。例如，单个章的笔记可以被聚合并提供给学生。更进一步，针对多个章记录的笔记可以被聚合。这对于准备跨章的测试(诸如，期中测试或期末测试)特别有用。

在一些示例性实施例中，学生可以在视频中的给定点处为视频添加书签。书签可以随后被访问来返回到视频中的该点。书签可以由诸如图标的用户界面元素来表示。这允许学生在先前已观看视频之后，返回到视频中的感兴趣部分。

在一些示例性实施例中，学生可以通过选择用户界面元素来给他们的笔记添加时间戳。时间戳表示视频中与笔记相关的位置。时间戳可以被显示为视频计数器值或计时器值。这允许用户将笔记与视频中的内容相关。在回顾针对测试的信息或对于课程的巩固时，这可能会有所帮助。

视频教材环境还可以为课堂讲师提供便利。这些便利可以包括发布用以由学生在线进行的作业、课程材料和测验。讲师还可以经由视频教材环境而将测试结果或测验结果发布给学生。视频教材环境可以提供针对给定课堂的学生的名册。

视频教材环境还可以提供消息收发功能，诸如电子邮件消息、在线聊天或其他通信机制。这可以允许讲师与学生交流或学生彼此交流。

以下描述的实施例涉及分布式实现方式，其中用户界面通过诸如互联网的网络来提供。然而，应理解，在一些实施例中，视频教材环境可以本地提供在用户的机器上。

图1示出了初始屏幕的一个示例，初始屏幕可以通过视频教材环境而显示为给学生的界面的一部分。初始屏幕100包括用于输入机构电子邮件地址的位置102、以及用于将电子邮件地址传递到视频教材环境的“开始使用”(getstarted)按钮104。学生的机构电子邮件地址被用作标识符。用户可以对他/她的帐户进行配置，包括选取特定的用户名或密码。对于已配置了帐户的用户，用户可以通过输入用户名106和密码108、然后选择登录按钮110来进入视频教材环境。

在本文中图1所示的示例性情况中，视频教材用于生物学课堂，其由给定机构处的讲师教导。如上所提及的，用户可以按序列顺序、或以随机访问的方式来导航通过教材。为了促进较容易的导航，视频教材环境可以提供用户界面元素来显示内容表。例如，在一些实施例中，将鼠标悬停在“视频”之上可以使内容表被显示。在图2所示的示例中，内容按单元(诸如，“基础知识”和“细胞过程”)来组织，其具有在这些主题下的对应章。视频教材环境可以提供多种不同的方式来导航到各章和各章中的各节。

图3示出了在用户已选择导航至针对“感官系统”的第19章之后的界面300的一个示例。在每章下，存在针对不同主题的标签(tab)。在图3所示的示例中，用户选择了“关键术语和概念”标签302。通过选择标签302，用户可以查看该章中所包括的关键术语和概念。利用针对每个节(section)304的标题和简要摘要、以及视频的缩略图306，该标签示出了标签的各个节。点击缩略图将带您到可以播放视频的页面。

如图4所示，用户还可以选择“相关研究技术”标签402。这显示了涉及与本章的主题相关的研究技术的内容。如图4所示，界面400显示两个相关的研究技术。每个相关的研究技术包括具有标题和摘要的节404、以及具有视频缩略图的节406。

用户可以在界面500(图5)上选择“行动中的科学家”标签502。这显示了多个相干主题，其与由科学家关于各章的主题进行的研究和其他活动相关。条目具有标题504和摘要以及视频缩略图506。

如上所讨论的，视频教材可以被划分为多个逻辑分区。逻辑分区可以包括章以及节和课。在图6所示的示例中，界面600显示了针对与听觉相关的第19章第5节的内容。视频602可利用以用于由用户播放。用户还可以具有显示的视频的抄本608，使得用户可以在视频播放时跟随。界面600还可以包括将在以下更详细地描述的笔记记录区610。用户可以在区610中输入笔记以用于以后存储和取回。

图6还示出了界面600可以显示针对用户的缩略图图像或头像608。此外，界面600可以显示针对消息的图标610，图标610可以指示是否存在任何未读消息。在图6所示的示例中，存在一条正在等待由用户阅读的未读消息。

如图7所示，视频教材还可以包括书面内容702。在图7所示的示例中，界面700包括与听觉相关的内容，该内容是第19章第5节的一部分。视频教材还可以包括“待回顾的概念”(concepttoreview)区，该区显示了对当前主题有用以回顾的相关概念。在图7所示的示例中，待回顾的概念包括激活电位704、离子通道706和神经视频教材环境708。这些概念均以某种方式与听觉相关。

图8示出了一示例，其中界面800在第19章第26节下显示与听觉相关的视频802。视频具有播放按钮804以及视频时间线806。深色部分808指示多少视频已播放、以及视频内的当前位置。在该示例的情况中，计时器当前处于五(00:05)秒处，并且视频是一分三十秒长。图8所示的界面800具有抄本按钮810，抄本按钮810可以使视频文字被显示。界面800还包括“记录笔记”按钮812，按钮812可以被激活，使得笔记记录区814打开并且可以被用于输入笔记。

笔记记录区814中所示出的笔记包括视频的指示、以及章和节的指示。因此，图8中所示出的笔记指定笔记与第19章第26节相关。

笔记也可以被时间戳化。在该情况中，时间戳化要求在视频中指定笔记与其相关的点。在该示例情况中，由于笔记与五秒钟标记处的视频相关，因此五秒钟的时间戳被提供。用户界面元素(诸如，图标)可以被激活，以将时间戳添加到笔记。

图9提供了步骤的流程图，该步骤针对这样的时间戳添加而执行。最初，视频被播放(步骤902)。用户然后激活用户界面元素(步骤904)。如上所讨论的，用户界面元素可以采取不同的形式，诸如，图标、菜单项等。时间戳然后在步骤906中被添加到笔记。附加信息可以通过视频教材环境而添加到笔记。例如，视频教材环境可以添加笔记被记录的日期和时间(步骤908)。该步骤不是必须的并且在一些实施例中可以是可选的。这些笔记然后被保存，以供后续访问。笔记可以被保存在持久性存储装置中。在图9所示的示例中，笔记被添加到数据库(步骤910)，数据库将在以下更详细地描述。

视频教材环境允许用户为视频中的位置添加书签。该书签然后可以被激活，以返回到所指定的视频位置。图10示出了流程图1000，其图示了针对这样的书签而执行的步骤。最初，一方请求书签(步骤1002)。该请求可以采取不同的形式，诸如，激活书签用户界面元素、进行菜单选择或执行诸如鼠标点击或指定击键的动作。在示例性实施例中，图标然后被添加到视频时间线(步骤1004)。

图11示出了视频时间线的一个示例，在视频时间线中，图标1102已被添加以指定书签已被定位的位置。图11所示的界面1100还包括书签图标1106，书签图标1106可以被选择来创建新书签。该相同的书签图标1106可以被用于在笔记中创建时间戳。

如图10所示，所得的书签可以随后由用户使用，以返回到所指定的视频位置。在图10所示出的示例中，诸如图11中的图标1102中的一个图标在步骤1006中被选择。视频然后被更新到图标的位置(步骤1008)。这可以通过向视频或媒体播放器发送适当的命令来实现。

图11还图示了在一些实施例中，内容表的局部部分可以按可滚动的形式来显示。在该实例中，视频教材的章被显示在可滚动列表中，在可滚动列表中，给定章可以被选择以展开，来图示该章的各节。按钮1110可以被提供来显示内容的全表。

用户还可以具有对视频被显示的速度的控制。在图12所示出的示例中，界面1200包括视频1202，视频1202具有速度列表1204，速度列表1204可以被展开来图示速度选项。在图12所示的示例中，半速选项(0.5x)、全速选项(1x)和双倍速选项(2x)在列表上呈现了。全速选项已在图12中被选择并且通过突出而指示。

界面由通过网络(诸如，互联网)发送到图表的网页来提供。网页以htmc页面、xmc页面或其他合适的格式来递送。这些页面由客户端处的web浏览器绘制。网页引用诸如数据库的存储装置中所存储的项并且可以包括活动元素，诸如，用户界面元素，用户可以与用户界面元素交互。数据库提供了网页的内容中的一些内容。

本领域技术人员将理解，在某些情况下可以使用其他存储技术和索引技术。

数据库提供了特别有用的机制，以用于一起存储和取回不同的信息。内容可以被索引，且是可查询的。

图13示出了针对这样的数据库的架构的一个示例。架构1300包括保持不同类型的记录的多个表。这些表的第一组与视频教材相关。一个这样的表是书籍表1302。书籍表中的每个记录可以保持与书籍有关的信息，诸如，描述性信息。

章表1304可以被提供，以保持与相关联的视频教材的各个章有关的信息。每章具有相关联记录，其可以存储针对该章的标识性和描述性信息。

节表1306可以被提供以用于保持针对节的节记录。每个节记录可以保持针对该节的描述性和标识性信息。

课表1308可以被提供以用于保持课记录。每个课记录可以保持针对相关联课程的标题和文本、以及标识性信息。

架构1300还可以包括与视频教材环境的各个管理部分相关的多个表。表可以包括顺序表1310，顺序表1310保持针对视频教材的每个顺序的信息。顺序表中的每个记录可以保持与顺序有关的描述性和标识性信息。

用户表1312可以被提供，以保持与视频教材的用户有关的信息。该信息可以包括与用户有关的个人信息。

角色表1314中的每个记录可以保持与个人(例如，学生等)的角色有关的信息。

机构表1316可以被提供，以保持与教育机构有关的信息。

数据库还可以包括课堂内容表1318。如上所提及的，讲师可以在课堂教学过程期间，向学生提供各种课堂内容。该表被用于这样的课堂内容。

如以上也提及到的，讲师可以向学生分配各种任务。任务表1320可以保持与这样的任务有关的信息。

课堂表1324保持与每个课堂有关的信息。每个课堂记录可以包括与课堂有关的标识性和描述性信息。

名册表1326可以保持与课堂名册有关的记录。

讲师可以为学生分配各种作业。为了保持对作业的跟踪，数据库可以包括作业表1328。

笔记表1330可以被提供，笔记表1330保持与由学生输入的笔记有关的信息。每个笔记记录可以包括将笔记与用户相关联的信息，并且笔记的内容可以被包括在记录中。如上所讨论的，日期戳可以被包括在记录中。

架构1300还可以包括与测试有关的信息。因此，测试表1340可以被提供，其中每个记录与特定测试相关。

接收者表1342保持与诸如学生的测试接收者有关的信息。

问题表1344可以保持可以被添加到测试的问题。每个记录可以包括标识测试内的问题顺序的信息、以及标识性信息。

问题选择表1346可以被提供，以保持与针对给定问题的选择的选项有关的信息。对于每个选项，存在选项记录。

结果表1348可以被提供，以保持与测试或测验的结果有关的信息。该记录捕获了接受者针对给定问题的选项。

数据库以多种方式使用，以生成和存储内容以及查询内容。使用数据库是有用的并且与笔记相关。web界面中的内容可以大部分从数据库生成。

图14示出了步骤的流程图1400，该步骤被执行来获得针对给定分区的笔记。如上所讨论的，分区可以采取多种形式，包括章、节和课。视频教材环境能够发出针对特定分区的查询(步骤1402)。针对数据库的数据库管理视频教材环境然后取回满足该查询的笔记(步骤1404)。因此，视频教材环境可以访问笔记表1330中的记录来获得适当的笔记。例如，如果分区是章，则视频教材环境可以针对具有相关联章id的所有笔记而取回笔记。所取回的笔记然后被下载到一方，或者更一般地使其对一方可利用(步骤1406)。所取回的笔记可以采取单独文档的形式，或者可以作为单独的文档被下载。备选地，笔记可以被显示在用户界面上，以用于由用户阅读。

图15示出了界面1500的一个示例，在界面1500中，存在针对每章的条目。条目1502针对第三章并且包括文档图标1504，文档图标1504指示针对第三章的笔记可以通过激活适当的用户界面元素来下载。

视频教材环境可以允许用户以类似于图16所示的方式来查看对课堂有用的各种内容。图16中的界面1600包括课堂材料1602、讲义1604和附加资源1606。课堂材料可以包括诸如大纲、所需文本和材料等信息。讲义1604可以包括由讲师在指定日期所呈现的幻灯片。附加资源可以采取多种不同形式中的任一项，包括按视频、文档、链接等形式。

视频教材环境还使得学生能够以方便的方式回顾测验和作业。如图17所示，界面1700包括即将到来的测验和作业列表1702。在图17所示的示例中，元素1706指示测验尚未进行，并且提供与测验有关的信息1708。具体地，在该示例中示出了测验的标题和截止日期。按钮1710可以被提供来允许用户进行测验。视频教材环境从数据库中为用户取回测验和作业以用于显示。

即将到来的测验和作业还示出了针对作业的条目1712。与作业及其截止日期有关的信息1714被示出。链接1716被提供来查看相关联的作业。

界面1700还示出了过去测验1704的列表。例如，条目1718指示测验一已进行、并且获得了30分中的满分30分。

图18示出了用户界面1800的附加部分，在用户界面1800中，页面已相对于图11中的描绘进一步向下滚动。在用户界面1800的该部分中，提供了视频区，但是还提供了“新分配”区1802并且提供了“通知”区1804。“新分配”区1802示出了在可指定的时间窗内，测验1806和作业1805近期被发布。这些作业可以在给定时间窗，针对课堂的而从数据库取回。“通知”区1804保持各种通知，包括由于下雪而取消课堂的通知1810。这些通知可以采取消息的形式，该消息可以由用户可以打开。

图19示出了适于实践示例性实施例的分布式环境1900的一个示例。如图19所示，分布式环境1900包括客户端1902、网络1904和服务器1906。客户端1902可以采取多种不同计算设备中的任一个的形式，不同计算设备包括台式计算机、膝上型计算机、平板计算机、智能电话或能够提供必要功能的其他计算设备。在图19所示的示例中，客户端1902包括web浏览器1908，其可以利用服务器1906来绘制诸如internet的网页。客户端1902可以包括诸如微处理器的处理器1910、现场可编程门阵列(fpga)、专用集成电路(asic)、控制器、图形处理器单元(gpu)或用于执行所需功能的其他处理逻辑。客户端1902可以包括对显示器1912的访问，以用于显示视频图像和其他内容。假定的是，浏览器1908具有使用http命令来通过网络1904而与服务器1906通信的能力。浏览器1908可以对html页面、xml页面或其他内容进行处理。

服务器1906可以具有对存储装置1914的访问，存储装置1914包括数据库1916以及一个或多个应用1918。

图20更详细地示出了服务器。服务器2000包括一个或多个处理器2002并且具有网络接口2006，网络接口2006用于与网络1904或可以访问网络1904的局域网进行通信。处理器可以采取多种形式，诸如以上相对于客户端所讨论的形式。存储装置2004可以保持应用2008、数据库2010、数据库管理视频教材环境2012、网页2014和各种视频2016。存储装置可以采取磁存储装置、光学存储装置、固态存储装置等的形式。存储装置2004可以包括非暂时性计算机可读存储介质。该介质可以是可移动的，也可以是不可移动的。存储装置2004可以包括主存储装置和辅助存储装置。本领域技术人员将理解，许多不同类型的存储装置可以被用来实践本文描述的示例性实施例。

数据库可以采取许多不同的形式，但是在示例性实施例中，数据库是关系数据库，其包括如上所述的关系表。数据库管理视频教材环境可以被提供，以发出与数据库相关的查询、以及管理数据库内的存储。应用2008可以包括用于提供视频教材环境的web应用、并且经由客户端设备1902来向学生提供视频教材。视频2016可以被单独存储、或者可以被存储为网页的一部分或存储在数据库2010内。

虽然已参考本文中的示例性实施例描述了本发明，但是本领域技术人员将理解，在不脱离如所附权利要求所限定的本发明的预期范围的情况下，可以在形式和细节上进行各种改变。