一种直播网课的互动方法、装置、设备和存储介质

本发明涉及网课直播技术领域，具体而言，涉及一种直播网课的互动方法、装置、设备和存储介质。

背景技术：

在先技术中，网络直播授课往往只有教师现场实时视频流、教师端屏幕视频流，以及对话框。学生通过两个视频流获取老师实时的讲课内容，然后在对话框中打字进行反馈、提问等操作。

这样的网络直播授课，上课过程中缺乏老师和学生之间的互动，学生在上课过程中也更枯燥无聊。由于老师和学生不再面对面进行,老师在上课过程中也无法管理学生的状态，无法督促学生。

技术实现要素：

本发明提供了一种直播网课的互动方法、装置、设备和存储介质，以改善相关技术中的直播网课中老师和学生之间缺少互动的问题。

第一方面、

本发明提供了一种直播网课的互动方法，其包含如下步骤：

s3、接收教师直播端发起的互动练习指令，并根据所述互动练习指令从习题数据库中提取预先选定的练习题发送至学生直播端；其中，所述学生直播端有多个；

s4、接收各个所述学生直播端发送的答题内容，并识别所述答题内容是否正确，然后将识别结果发送至所述教师直播端；

s5、接收所述教师直播端发送的互动讲解指令，将答题正确的学生直播端和答题错误的学生直播端之间建立局部连接，以使答题正确的学生为答题错误的学生进行讲解；

s6、接收学生直播端发送的互动讲解结束指令，断开所述互动结束指令对应的局部连接，并恢复网课直播。

可选地，在步骤s3之前还包括：

s1、获取所述教师直播端的视频流和所述学生直播端的视频流，并生成直播视频流推送至各个直播端；

s2、判断直播是否达到预设条件；当判断到直播满足预设条件时，生成互动提醒指令，并发送至所述教师直播端，以使所述教师直播端根据所述互动提醒指令提醒教师进行互动。

可选地,步骤s2包括：

s2a、判断直播的时间是否达到预设时长；

s2b、当判断到所述直播的时间达到预设时长时，生成所述互动提醒指令；

在另一实施例中，步骤s2包括：

s2a、根据所述学生直播端的视频流分析学生的姿态；

s2b、根据所述姿态判断学生是否犯困，并计算犯困的学生人数；

s2c、判断犯困的人数是是否达到预设值或预设比例；

s2d、当判断到犯困的人数达到预设值或预设比例时，生成所述互动提醒指令。

可选地，步骤s4之后，还包括：

s7、接收所述教师直播端发送的习题答案指令，并根据所述习题答案指令从习题数据库中提取所述练习题对应的答案解析，发送至答题错误的学生直播端。

s8、接收所述教师直播端发送的错题讲解指令，将错误的答题内容发送至教师直播端，以整合进所述教师直播端的视频流进行直播讲解。

可选地，所述识别结果包含答题的正确率；步骤s4包括：

s4a、接收各个所述学生直播端发送的答题内容；其中，所述答题内容包括直接在直播端上打字解答的文字形式、在纸张上解答后拍照上传的图片形式和在触控屏上手写的画板形式；

s4b、识别所述答题内容的文字信息，并将所述文字信息和正确答案进行匹配，判断所述答题内容是否正确；

s4c、统计答题内容的正确率，并生成信息并发送至所述教师直播端；

其中，

当正确率大于50％时，所述信息携带有互动讲解推荐指令；其中，所述互动讲解推荐指令用以提醒教师触发所述互动讲解指令；

当正确率为30％至50％时，所述信息携带有错题讲解推荐指令；其中，所述错题讲解指令用以提醒教师触发所述错题讲解指令；

当正确率小于30％时，所述信息携带有习题答案推荐指令；其中，所述习题答案推荐指令用以提醒教师触发所述习题答案指令。

可选地，步骤s4之后，还包括：

s9、接收所述教师直播端发送的局部讲解指令，将所述教师直播端和答题错误的学生直播端之间建立局部连接，并根据所述局部讲解指令从习题数据库中提取另一练习题发送至答题正确的学生直播端；以使教师对答题错误的学生进行单独讲解；

s10、接收教师直播端发送的局部讲解结束指令，断开所述局部讲解指令对应的局部连接，并恢复网课直播。

第二方面、

本发明提供了一种直播网课的互动装置，其包含：

互动练习模块，用于接收教师直播端发起的互动练习指令，并根据所述互动练习指令从习题数据库中提取预先选定的练习题发送至学生直播端；其中，所述学生直播端有多个；

答题识别模块，用于接收各个所述学生直播端发送的答题内容，并识别所述答题内容是否正确，然后将识别结果发送至所述教师直播端；

互动讲解模块，用于接收所述教师直播端发送的互动讲解指令，将答题正确的学生直播端和答题错误的学生直播端之间建立局部连接，以使答题正确的学生为答题错误的学生进行讲解；

互动讲解结束模块，用于接收学生直播端发送的讲解结束指令，断开所述结束指令对应的局部连接，并恢复网课直播。

可选地，互动装置还包含：

直播模块，用于获取所述教师直播端的视频流和所述学生直播端的视频流，并生成直播视频流推送至各个直播端；

提醒模块，用于判断直播是否达到预设条件；当判断到直播满足预设条件时，生成互动提醒指令，并发送至所述教师直播端，以使所述教师直播端根据所述互动提醒指令提醒教师进行互动。

可选地，提醒模块用于：

判断直播的时间是否达到预设时长；

当判断到所述直播的时间达到预设时长时，生成所述互动提醒指令；

在另一实施例中，提醒模块用于：

根据所述学生直播端的视频流分析学生的姿态；

根据所述姿态判断学生是否犯困，并计算犯困的学生人数；

判断犯困的人数是是否达到预设值或预设比例；

当判断到犯困的人数达到预设值或预设比例时，生成所述互动提醒指令。

可选地，互动装置还包含：

习题答案模块，用于接收所述教师直播端发送的习题答案指令，并根据所述习题答案指令从习题数据库中提取所述练习题对应的答案解析，发送至答题错误的学生直播端。

错题讲解模块，用于接收所述教师直播端发送的错题讲解指令，将错误的答题内容发送至教师直播端，以整合进所述教师直播端的视频流进行直播讲解。

可选地，所述识别结果包含答题的正确率；答题识别模块具体地用于：

接收各个所述学生直播端发送的答题内容；其中，所述答题内容包括直接在直播端上打字解答的文字形式、在纸张上解答后拍照上传的图片形式和在触控屏上手写的画板形式；

识别所述答题内容的文字信息，并将所述文字信息和正确答案进行匹配，判断所述答题内容是否正确；

统计答题内容的正确率，并生成信息并发送至所述教师直播端；

其中，

当正确率大于50％时，所述信息携带有互动讲解推荐指令；其中，所述互动讲解推荐指令用以提醒教师触发所述互动讲解指令；

当正确率为30％至50％时，所述信息携带有错题讲解推荐指令；其中，所述错题讲解指令用以提醒教师触发所述错题讲解指令；

当正确率小于30％时，所述信息携带有习题答案推荐指令；其中，所述习题答案推荐指令用以提醒教师触发所述习题答案指令。

可选地，互动装置还包含：

局部讲解模块，用于接收所述教师直播端发送的局部讲解指令，将所述教师直播端和答题错误的学生直播端之间建立局部连接，并根据所述局部讲解指令从习题数据库中提取另一练习题发送至答题正确的学生直播端；以使教师对答题错误的学生进行单独讲解；

局部讲解结束模块，用于接收教师直播端发送的局部讲解结束指令，断开所述局部讲解指令对应的局部连接，并恢复网课直播。

第三方面、

本发明提供了一种直播网课的互动设备，其包括处理器、存储器，以及存储在所述存储器内的计算机程序；所述计算机程序能够被所述处理器执行，以实现如第一方面任一段所说的直播网课的互动方法。

第四方面、

本发明提供了一种计算机可读存储介质。该计算机可读存储介质包括存储的计算机程序，其中，在所述计算机程序运行时控制所述计算机可读存储介质所在设备执行如第一方面任一段所说的直播网课的互动方法。

通过采用上述技术方案，本发明可以取得以下技术效果：

通过识别学生答题内容的正确与否，让答题正确的学生为答题错误的学生进行讲解，不仅增加了学生之间的交流，而且能够锻炼学生的表达能力，大大提升了网课直播的互动效果。

为使本发明的上述目的、特征和优点能更明显易懂，下文特举较佳实施例，并配合所附附图，作详细说明如下。

附图说明

为了更清楚地说明本发明实施例的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，应当理解，以下附图仅示出了本发明的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。

图1是本发明第一实施例提供的一种直播网课的互动方法的流程示意图。

图2是本发明第二实施例提供的一种直播网课的互动装置的结构示意图。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

为了更好的理解本发明的技术方案，下面结合附图对本发明实施例进行详细描述。

应当明确，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其它实施例，都属于本发明保护的范围。

在本发明实施例中使用的术语是仅仅出于描述特定实施例的目的，而非旨在限制本发明。在本发明实施例和所附权利要求书中所使用的单数形式的“一种”、“所述”和“该”也旨在包括多数形式，除非上下文清楚地表示其他含义。

应当理解，本文中使用的术语“和/或”仅仅是一种描述关联对象的关联关系，表示可以存在三种关系，例如，a和/或b，可以表示：单独存在a，同时存在a和b，单独存在b这三种情况。另外，本文中字符“/”，一般表示前后关联对象是一种“或”的关系。

取决于语境，如在此所使用的词语“如果”可以被解释成为“在……时”或“当……时”或“响应于确定”或“响应于检测”。类似地，取决于语境，短语“如果确定”或“如果检测(陈述的条件或事件)”可以被解释成为“当确定时”或“响应于确定”或“当检测(陈述的条件或事件)时”或“响应于检测(陈述的条件或事件)”。

实施例中提及的“第一\第二”仅仅是是区别类似的对象，不代表针对对象的特定排序，可以理解地，“第一\第二”在允许的情况下可以互换特定的顺序或先后次序。应该理解“第一\第二”区分的对象在适当情况下可以互换，以使这里描述的实施例能够以除了在这里图示或描述的那些内容以外的顺序实施。

下面结合附图与具体实施方式对本发明作进一步详细描述：

实施例一：

请参阅图1，本发明第一实施例提供一种直播网课的互动方法，其可由直播服务器来执行。特别地，由直播服务器中的一个或多个处理器执行，以实现如下步骤：

s3、接收教师直播端发起的互动练习指令，并根据互动练习指令从习题数据库中提取预先选定的练习题发送至学生直播端。其中，学生直播端有多个。

需要说明的是，直播网课是老师和学生在不同的地方使用互联网设备通过互联网实时的进行上课的方式。教师直播端一般为计算机，并且外接有摄像头，从而实时分享计算机的预定窗口的内容，以及老师上课现场的画面。而学生直播端则包括智能手机、平板电脑、笔记本电脑、台式电脑，甚至是电视即可。

习题数据库可以是老师在上课前，使用教室直播端等互联网设备录入到服务器的，也可以是本来就存放在服务器内的数据库。习题数据库至少包含了练习题的题目信息和答案信息。

教师可以通过点击教师直播端上的特定图标生成互动练习指令，并发送至服务器。服务器在接收到到互动练习指令时，从习题数据库中提取老师预先选定的与当前网课内容相关的习题，并发送至学生直播端，供学生进行现场练习。

在本实施例中，教师直播端的数量为一个、学生直播端的数量为多个。在其他实施例中，教师直播端也可以是多个，在直播的时候，能够在多个教师直播端之间进行切换。本发明对各个直播端的数量不做限制。

s4、接收各个学生直播端发送的答题内容，并识别答题内容是否正确，然后将识别结果发送至教师直播端。

具体地，由于学生直播端多种多样，因此答题内容包括直接在直播端上打字解答的文字形式、在纸张上解答后拍照上传的图片形式和在触控屏上手写的画板形式。当答题内容为图片形式时需要对图片上的字迹进行提取，然后进行文字识别，而当答题内容为画板形式时已经包含了字迹信息，因此直接进行文字识别即可，文字形式则不需要对文字进行识别。如何识别各种形式的答题内容上的文字信息，属于现有技术，本发明在此不再赘述。

在本实施中，识别结果包含答题的正确率。步骤s4具体为：

s4a、接收各个学生直播端发送的答题内容。

s4b、识别答题内容的文字信息，并将文字信息和正确答案进行匹配，判断答题内容是否正确。

具体地，通过算法将答题内容的文字信息和正确答案的文字信息进行配对，从而识别答题是否正确是本领域技术人员不需要付出创造性劳动即可实现的功能，本发明在此不再赘述其实现的原理。

可以理解的是，可以通过匹配答题内容的最终结果是否相同来判断答题是否正确。也可以同时匹配答题步骤和答题结果来判断是否完全相同。

s4c、统计答题内容的正确率，并生成信息并发送至教师直播端。

在判断答题内容是否正确后，对判断结果进行统计，能够直观的得出学生对当前题目所考的知识点是否掌握。供老师判断接下来是继续教新的内容还是复习旧的内容。由于互联网速度的提升和互联网设备算力的提升，上述步骤说需要的时间往往很短。能够让老师及时的了解各个学生的知识点的了解情况，以对接下来的教学策略进行实时的调整。大大提升了教学质量。

在本实施例中，由于老师的数量远小于学生。因此老师讲解无法照顾到所有的学生。

s5、接收教师直播端发送的互动讲解指令，将答题正确的学生直播端和答题错误的学生直播端之间建立局部连接，以使答题正确的学生为答题错误的学生进行讲解。

具体地，在直播过程中，建立了教师直播端和学生直播端之间的连接。因此学生直播端能够直接看到老师直播端的内容和老师的声音。而在接收到互动讲解指令时，不再将教师直播端的画面推送到学生直播端，而是将答题正确的学生直播端和答题错误的学生直播端之间局部连接。可以理解的是一个直播过程中，会建立多个局部连接，使得答题正确的学生和答题错误的学生之间单独进行交流。

同一个局部连接的直播端共享一个电子白板和一个语音频道。让学生能够在电子白板上进行画笔、打字等操作，以进行文字交流，并且实时进行语音交流。从而让答题正确的学生为答题错误的学生进行远程一对一讲解。

可以理解的是，建立局部连接，也可以是一对多。例如两个答题正确的学生直播端同时连接到一个答题错误的学生直播端上，或者一个答题正确的学生同时连接到两个答题错误的学生直播端上。

优选地，所有的学生终端都是平板电脑，或者计算机。具有更大的屏幕，便于学生在电子白板上进行操作。电子白板即能够进行打字、或者使用画笔进行笔迹输入的在屏幕中的画板。触控屏可以直接触摸输入、计算机可以通过鼠标等外设进行输入。

更为优选的，教师直播端能够查看任意一个局部连接的实时内容，从而查看学生之间的交流情况。教师在查看某一局部连接的时候于该局部连接共享一个电子白板和语音频道，从而为个别同学局部进行讲解。

s6、接收学生直播端发送的互动讲解结束指令，断开互动结束指令对应的局部连接，并恢复网课直播。

当答题正确的学生为答题错误的学生讲解完，由答题错误的学生在其学生直播端上点击预定按钮生成互动讲解结束指令并发送给服务器。服务器接收到互动讲解结束指令后断开该局部连接对应的多台学生直播端之间的局部连接，并重新向这几台学生直播端推送教师直播端推送教师直播端的视频流。

可以理解的是，互动讲解结束指令也可以由老师在教师直播端点击预定按钮后生成，在服务器接收到教师直播端发出的互动讲解结束指令时，断开多有的局部连接，并向所有的学生直播端推送教师直播端的视频流进行网课的直播。

可选地，在上述实施例的基础上，本发明一可选实施例中，步骤s4之后，还包括：

s7、接收教师直播端发送的习题答案指令，并根据习题答案指令从习题数据库中提取练习题对应的答案解析，发送至答题错误的学生直播端。

可以理解的是，教师直播端可以通过点击预定按钮后生成习题答案指令，服务器在接收到该指令后从数据库中提取答案解析发送至答题错误的学生直播端，供学生在学生直播端上进行查阅学习。

s8、接收教师直播端发送的错题讲解指令，将错误的答题内容发送至教师直播端，以整合进教师直播端的视频流进行直播讲解。

在本实施例中，教师直播端可以通过点击预定按钮后生成错题讲解指令。服务器在接收到该指令后，将接收到的错误的答题内容发送给教师直播端、教师能够在教师直播端上选取答题内容，并直播展示出来，进行讲解。从而强化学生的记忆。

可选地，在上述实施例的基础上，本发明一可选实施例中，步骤s4之后，还包括：

s9、接收教师直播端发送的局部讲解指令，将教师直播端和答题错误的学生直播端之间建立局部连接，并根据局部讲解指令从习题数据库中提取另一练习题发送至答题正确的学生直播端。以使教师对答题错误的学生进行单独讲解。

s10、接收教师直播端发送的局部讲解结束指令，断开局部讲解指令对应的局部连接，并恢复网课直播。

除了让学生一对一的进行辅导，针对答题错误的学生，还能够进行老师单独的讲解。具体地，教师通过在教师直播端上点击特定按钮生成局部讲解指令，服务器在接收到该指令后，针对答题正确的学生，发送新的习题给他们进行练习，同时建立教师直播端和答题错误的学生直播端之间的局部连接，让教师为答题错误的学生单独讲解。这样不会浪费答题正确的学生的时间。在传统课堂上，老师讲解题目，所有的学生都要听讲，而已经掌握知识点的学生，属于重复听讲，意义不大。而在本实施例中，这部分学生被筛选出来，进行习题练习，而不是参与听讲。充分利用了学生们的时间，不会让学生重复听讲。大大提高了课堂的效率。

可选地，在上述实施例的基础上，本发明一可选实施例中，，步骤s4c中，

当正确率大于50％时，信息携带有互动讲解推荐指令。其中，互动讲解推荐指令用以提醒教师触发互动讲解指令。

当正确率为30％至50％时，信息携带有错题讲解推荐指令。其中，错题讲解指令用以提醒教师触发错题讲解指令。

当正确率小于30％时，信息携带有习题答案推荐指令。其中，习题答案推荐指令用以提醒教师触发习题答案指令。

具体的，教师直播终端上设置有多个按钮，分别用来生成互动讲解指令、习题答案指令、错题讲解指令和互动讲解推荐指令。而当教师直播终端接收到互动讲解推荐指令、错题讲解推荐指令或者习题答案推荐指令时，会使对应的按钮进行高亮显示，以提醒用户点击该按钮，触发对应的指令。

在上述实施例的基础上，本发明一可选实施例中，在步骤s3之前还包括：

s1、获取教师直播端的视频流和学生直播端的视频流，并生成直播视频流推送至各个直播端。

s2、判断直播是否达到预设条件。当判断到直播满足预设条件时，生成互动提醒指令，并发送至教师直播端，以使教师直播端根据互动提醒指令提醒教师进行互动。

具体地，为了保证网课直播不会枯燥无聊。因此系统能够在满足预设条件的情况下提醒老师进行互动。从而防止老师只顾着讲课，而忘记了互动。保证网课直播的效率。

在本实施例总共，可选地,步骤s2包括：

s2a、判断直播的时间是否达到预设时长。

s2b、当判断到直播的时间达到预设时长时，生成互动提醒指令。

在本实施例中，将时间设定为判断标准，在达到预定时长时提醒教师进行互动。具体地，在教师直播端接收到互动提醒指令后，可以弹窗提醒老师进行互动，也可以是让互动讲解指令对应的图标进行闪烁等预定动作来提醒老师进行互动。

在另一实施例中，步骤s2包括：

s2a、根据学生直播端的视频流分析学生的姿态。

s2b、根据姿态判断学生是否犯困，并计算犯困的学生人数。

s2c、判断犯困的人数是是否达到预设值或预设比例。

s2d、当判断到犯困的人数达到预设值或预设比例时，生成互动提醒指令。

在本实施例中，所有的学生直播端均设置有摄像头，老师直播的过程中，服务器同时会接收各个学生直播端的视频流，学生直播端的视频流里包含了学生的图像；由于人在犯困的时候会有频繁点头、打哈欠、趴着睡觉等特定动作。因此对学生直播端的视频流进行分析，服务器能够判断听课的学生是否犯困。并且统计犯困的学生人数。具体地，对视频流进行分析，从而判断视频流内的人物是否犯困，为本领域技术人员不需要付出创造性劳动就能实现的方案，其基本原理，本发明在此不再赘述。

只有在犯困的学生达到预定的人数或者比例的时候，才生成互动提醒指令。互动提醒指令的生成时间更为人性化，更有针对性，能够提高课堂的互动质量。

实施例二、

请参阅图2、本发明实施例提供了一种直播网课的互动装置，其包含：

互动练习模块1，用于接收教师直播端发起的互动练习指令，并根据互动练习指令从习题数据库中提取预先选定的练习题发送至学生直播端。其中，学生直播端有多个。

答题识别模块2，用于接收各个学生直播端发送的答题内容，并识别答题内容是否正确，然后将识别结果发送至教师直播端。

互动讲解模块3，用于接收教师直播端发送的互动讲解指令，将答题正确的学生直播端和答题错误的学生直播端之间建立局部连接，以使答题正确的学生为答题错误的学生进行讲解。

互动讲解结束模块4，用于接收学生直播端发送的讲解结束指令，断开结束指令对应的局部连接，并恢复网课直播。

可选地，互动装置还包含：

直播模块，用于获取教师直播端的视频流和学生直播端的视频流，并生成直播视频流推送至各个直播端。

提醒模块，用于判断直播是否达到预设条件。当判断到直播满足预设条件时，生成互动提醒指令，并发送至教师直播端，以使教师直播端根据互动提醒指令提醒教师进行互动。

可选地，提醒模块用于：

判断直播的时间是否达到预设时长。

当判断到直播的时间达到预设时长时，生成互动提醒指令。

在另一实施例中，提醒模块用于：

根据学生直播端的视频流分析学生的姿态。

根据姿态判断学生是否犯困，并计算犯困的学生人数。

判断犯困的人数是是否达到预设值或预设比例。

当判断到犯困的人数达到预设值或预设比例时，生成互动提醒指令。

可选地，互动装置还包含：

习题答案模块，用于接收教师直播端发送的习题答案指令，并根据习题答案指令从习题数据库中提取练习题对应的答案解析，发送至答题错误的学生直播端。

错题讲解模块，用于接收教师直播端发送的错题讲解指令，将错误的答题内容发送至教师直播端，以整合进教师直播端的视频流进行直播讲解。

可选地，识别结果包含答题的正确率。答题识别模块2具体地用于：

接收各个学生直播端发送的答题内容。其中，答题内容包括直接在直播端上打字解答的文字形式、在纸张上解答后拍照上传的图片形式和在触控屏上手写的画板形式。

识别答题内容的文字信息，并将文字信息和正确答案进行匹配，判断答题内容是否正确。

统计答题内容的正确率，并生成信息并发送至教师直播端。

其中，

当正确率大于50％时，信息携带有互动讲解推荐指令。其中，互动讲解推荐指令用以提醒教师触发互动讲解指令。

当正确率为30％至50％时，信息携带有错题讲解推荐指令。其中，错题讲解指令用以提醒教师触发错题讲解指令。

当正确率小于30％时，信息携带有习题答案推荐指令。其中，习题答案推荐指令用以提醒教师触发习题答案指令。

可选地，互动装置还包含：

局部讲解模块，用于接收教师直播端发送的局部讲解指令，将教师直播端和答题错误的学生直播端之间建立局部连接，并根据局部讲解指令从习题数据库中提取另一练习题发送至答题正确的学生直播端。以使教师对答题错误的学生进行单独讲解。

局部讲解结束模块，用于接收教师直播端发送的局部讲解结束指令，断开局部讲解指令对应的局部连接，并恢复网课直播。

实施例三、

本发明实施例提供了一种直播网课的互动设备，其包括处理器、存储器，以及存储在存储器内的计算机程序。计算机程序能够被处理器执行，以实现如实施例一任一段所说的直播网课的互动方法。

实施例四、

本发明实施例提供了一种计算机可读存储介质。该计算机可读存储介质包括存储的计算机程序，其中，在计算机程序运行时控制计算机可读存储介质所在设备执行如实施例一任一段所说的直播网课的互动方法。

在本发明实施例所提供的几个实施例中，应该理解到，所揭露的装置和方法，也可以通过其它的方式实现。以上所描述的装置和方法实施例仅仅是示意性的，例如，附图中的流程图和框图显示了根据本发明的多个实施例的装置、方法和计算机程序产品的可能实现的体系架构、功能和操作。在这点上，流程图或框图中的每个方框可以代表一个模块、程序段或代码的一部分，所述模块、程序段或代码的一部分包含一个或多个用于实现规定的逻辑功能的可执行指令。也应当注意，在有些作为替换的实现方式中，方框中所标注的功能也可以以不同于附图中所标注的顺序发生。例如，两个连续的方框实际上可以基本并行地执行，它们有时也可以按相反的顺序执行，这依所涉及的功能而定。也要注意的是，框图和/或流程图中的每个方框、以及框图和/或流程图中的方框的组合，可以用执行规定的功能或动作的专用的基于硬件的系统来实现，或者可以用专用硬件与计算机指令的组合来实现。

另外，在本发明各个实施例中的各功能模块可以集成在一起形成一个独立的部分，也可以是各个模块单独存在，也可以两个或两个以上模块集成形成一个独立的部分。

所述功能如果以软件功能模块的形式实现并作为独立的产品销售或使用时，可以存储在一个计算机可读取存储介质中。基于这样的理解，本发明的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分或者该技术方案的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储介质中，包括若干指令用以使得一台计算机设备(可以是个人计算机，电子设备，或者网络设备等)执行本发明各个实施例所述方法的全部或部分步骤。而前述的存储介质包括：u盘、移动硬盘、只读存储器(rom，read-onlymemory)、随机存取存储器(ram，randomaccessmemory)、磁碟或者光盘等各种可以存储程序代码的介质。需要说明的是，在本文中，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。

以上所述仅为本发明的优选实施例而已，并不用于限制本发明，对于本领域的技术人员来说，本发明可以有各种更改和变化。凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。