一种医疗教学培训直播系统的学员端管理方法及装置与流程

本发明涉及互联网，特别涉及一种医疗教学培训直播系统的学员端管理方法及装置。

背景技术：

1、依靠智慧学习、ai和5g等技术的进步，自媒体直播得以普遍应用，通过直播，可以实现信息的高效传递，极大地丰富和便利了人们的生活、学习和工作需求。现有技术中的直播技术通常应用于商业营销或者学习授课领域，在医疗领域中，也不乏一些新方案。

2、例如cn201810333584.2的一种应用于医药领域的视频直播方法及系统，公开了如下技术内容：其中，所述方法包括：接收第一客户端发来的视频直播请求，建立当前的视频直播会话，并响应于第二客户端发来的参与视频直播请求，将第二客户端加入建立的所述视频直播会话中；接收所述第一客户端发来的影像数据，并将所述影像数据下发至所述第二客户端处，以使得在所述第二客户端的当前直播画面中展示所述影像数据；识别所述第一客户端施加于所述影像数据中的操作指令，并将所述操作指令转换为可视化的标识，并将所述标识展示于所述影像数据中所述操作指令针对的操作位置处，以使得在所述第二客户端在当前直播画面中同步所述标识。该方案能够便于提高医药主体的沟通效率。

3、又如cn202210025544.8的一种智能医疗直播控制方法、系统及存储介质，其公开了如下技术内容：其中，所述方法包括：获取手术台上不同的定位点的位置坐标；基于用户选取的定位点，发送基于摄像头位置调节的第一控制移动指令；基于用户选取的目标位置，发送基于摄像头角度调节的第二控制指令。该方案能够实现医疗直播过程中的摄像头的智能调节，提升远程协教的效率。

4、以上方案都具有一定的技术效果，但是仍然具有改进空间，例如在实际应用情况中，针对于对直播设备运用不熟练的年长医学教授，直播过程中通常需要展示一些医疗器械或医疗模型，如果让他们通过制图软件去操作，显然具有相当大的难度，对此，需要提出一种操作直观简单的方式予以解决，并且，在此基础上，还需要针对学员的操作方式进行针对应的调整。针对于此，特提出本技术的一种医疗教学培训直播系统的学员端管理方法及装置。

技术实现思路

1、本发明的目的是提供一种医疗教学培训直播系统的学员端管理方法及装置，以解决背景技术中提出的问题。

2、本发明的上述技术目的是通过以下技术方案得以实现的：

3、一种医疗教学培训直播系统的学员端管理方法，包括如下步骤：学员端5g通信模块接收到直播信息后，发送给学员端信息处理模块，学员端信息处理模块进行直播信息处理后得到直播数据；

4、学员端信息处理模块接收标注请求时，根据标注请求得到标注位置，并在标注位置生成标注框，接收针对标注框的标注信息，并将标注位置、标注框和标注信息打包成数据包发送至学员端信息存储模块进行存储。

5、在一个优选实施例中，标注位置位于显示输出的虚拟模型上，虚拟模型通过以下过程得到：学员端5g通信模块接收服务器模块发送的预使用虚拟模型清单后，将预使用虚拟模型清单发送至学员端5g通信模块，学员端5g通信模块将预使用虚拟模型清单发送至学员端信息处理模块，学员端信息处理模块将预使用虚拟模型清单发送至学员端信息存储模块，学员端信息存储模块在接收到预使用虚拟模型清单后，判断是否存储有预使用模型清单中的所有模型，若存在，则向学员端信息处理模块发送模型存在信息，若有模型不存在，则向学员端信息处理模块发送缺失模型清单，学员端信息处理模块根据缺失模型清单生成模型更新请求，并将模型更新请求通过学员端5g通信模块发送至服务器模块，服务器模块接收到模型更新请求后，根据模型更新请求将补充模型发送至学员端5g通信模块，学员端5g通信模块在接收到补充模型后发送至学员端信息处理模块，学员端信息处理模块接收到补充模型后发送至学员端信息存储模块；

6、其中，服务器模块发送的预使用虚拟模型清单通过以下过程得到：教师端信息处理模块接收预使用虚拟模型清单，并将预使用虚拟模型清单发送至教师端5g通信模块，教师端5g通信模块在接收到预使用虚拟模型清单后，将预使用虚拟模型清单发送至服务器模块。

7、在一个优选实施例中，直播信息的产生过程包括：教师端信息处理模块进行教师端信息处理，生成直播信息，并通过教师端5g通信模块将直播信息传送至服务器模块，服务器模块接收到直播信息后，将直播信息传送给学员端5g信息处理模块；教师端信息处理的过程包括：教师端信息处理模块接收第二摄像头采集的识别码信息，并根据识别码信息，生成虚拟模型调取请求，并将虚拟模型调取请求发送至教师端信息存储模块，用于调取对应的虚拟模型，同时，将虚拟模型调取请求发送至教师端5g通信模块，教师端5g通信模块将虚拟模型调取请求发送至服务器模块，服务器模块将虚拟模型调取请求发送至学员端5g通信模块，学员端5g通信模块将虚拟模型调取请求发送至学员端信息处理模块，学员端信息处理模块将虚拟模型调取请求发送至学员端信息存储模块，用于调取对应的虚拟模型。

8、在一个优选实施例中，识别码信息的采集过程包括：教师端信息采集模块摄取实体模型上的识别码图像，并判断识别码图像中的识别码数量，若识别码的数量为单个，则以该单个识别码为对象生成识别码信息，若识别码的数量为多个，则判断每个识别码与标准识别码尺寸的面积差值，选择与标准识别码尺寸差值最小的识别码为对象生成识别码信息。

9、在一个优选实施例中，摄取实体模型上的识别码图像的过程包括：对图像中的识别码进行跟踪，并在可识别的状态下，识别该识别码，并将该识别码的识别信息与之对应，并持续追踪，该识别码移出图像后，停止追踪；生成识别码信息的过程包括：判断作为对象的识别码的完整性，若完整，则直接识别得到识别码信息，若不完整，则识别与其相邻的识别码识别结果，并将识别结果发送至教师端信息处理模块，教师端信息处理模块根据识别结果调取教师端信息存储模块中的识别码关联关系，并根据识别码关联关系得到作为对象的识别码的识别信息。

10、一种医疗教学培训直播系统的学员端管理装置，包括：直播数据获取单元，用于学员端5g通信模块接收到直播信息后，发送给学员端信息处理模块，学员端信息处理模块进行直播信息处理后得到直播数据；

11、标注功能单元，用于学员端信息处理模块接收标注请求时，根据标注请求得到标注位置，并在标注位置生成标注框，接收针对标注框的标注信息，并将标注位置、标注框和标注信息打包成数据包发送至学员端信息存储模块进行存储。

12、在一个优选实施例中，标注位置位于显示输出的虚拟模型上，虚拟模型通过以下过程得到：学员端5g通信模块接收服务器模块发送的预使用虚拟模型清单后，将预使用虚拟模型清单发送至学员端5g通信模块，学员端5g通信模块将预使用虚拟模型清单发送至学员端信息处理模块，学员端信息处理模块将预使用虚拟模型清单发送至学员端信息存储模块，学员端信息存储模块在接收到预使用虚拟模型清单后，判断是否存储有预使用模型清单中的所有模型，若存在，则向学员端信息处理模块发送模型存在信息，若有模型不存在，则向学员端信息处理模块发送缺失模型清单，学员端信息处理模块根据缺失模型清单生成模型更新请求，并将模型更新请求通过学员端5g通信模块发送至服务器模块，服务器模块接收到模型更新请求后，根据模型更新请求将补充模型发送至学员端5g通信模块，学员端5g通信模块在接收到补充模型后发送至学员端信息处理模块，学员端信息处理模块接收到补充模型后发送至学员端信息存储模块；

13、其中，服务器模块发送的预使用虚拟模型清单通过以下过程得到：教师端信息处理模块接收预使用虚拟模型清单，并将预使用虚拟模型清单发送至教师端5g通信模块，教师端5g通信模块在接收到预使用虚拟模型清单后，将预使用虚拟模型清单发送至服务器模块。

14、在一个优选实施例中，直播信息的产生过程包括：教师端信息处理模块进行教师端信息处理，生成直播信息，并通过教师端5g通信模块将直播信息传送至服务器模块，服务器模块接收到直播信息后，将直播信息传送给学员端5g信息处理模块；教师端信息处理的过程包括：教师端信息处理模块接收第二摄像头采集的识别码信息，并根据识别码信息，生成虚拟模型调取请求，并将虚拟模型调取请求发送至教师端信息存储模块，用于调取对应的虚拟模型，同时，将虚拟模型调取请求发送至教师端5g通信模块，教师端5g通信模块将虚拟模型调取请求发送至服务器模块，服务器模块将虚拟模型调取请求发送至学员端5g通信模块，学员端5g通信模块将虚拟模型调取请求发送至学员端信息处理模块，学员端信息处理模块将虚拟模型调取请求发送至学员端信息存储模块，用于调取对应的虚拟模型。

15、在一个优选实施例中，识别码信息的采集过程包括：教师端信息采集模块摄取实体模型上的识别码图像，并判断识别码图像中的识别码数量，若识别码的数量为单个，则以该单个识别码为对象生成识别码信息，若识别码的数量为多个，则判断每个识别码与标准识别码尺寸的面积差值，选择与标准识别码尺寸差值最小的识别码为对象生成识别码信息。

16、在一个优选实施例中，摄取实体模型上的识别码图像的过程包括：对图像中的识别码进行跟踪，并在可识别的状态下，识别该识别码，并将该识别码的识别信息与之对应，并持续追踪，该识别码移出图像后，停止追踪；生成识别码信息的过程包括：判断作为对象的识别码的完整性，若完整，则直接识别得到识别码信息，若不完整，则识别与其相邻的识别码识别结果，并将识别结果发送至教师端信息处理模块，教师端信息处理模块根据识别结果调取教师端信息存储模块中的识别码关联关系，并根据识别码关联关系得到作为对象的识别码的识别信息。

17、与现有技术相比，本发明能够实现流畅的直播操作过程，同时，在直播的过程中，学生可以通过学员端的标注操作，对教师在直播过程中针对于虚拟模型的讲述内容进行标注记录，并将标注结果进行留存，从而能够实现更好的教学效果。同时，本发明应用于医疗教学培训直播系统，可以极为有效地提升直播培训过程中的直观性和便利性，从而为对操作电脑软件有困难的执教者提供便利，具体来说，在直播的过程中，可以使用实体构造模型进行展示，当执教者需要进行医疗器械结构说明或者病理构造说明时，执教者只需要通过控制医疗器械实体模型或者病理构造模型，就可以实现模型展示，避免了需要执教者直接操作制图软件的困难。