一种用于自闭症儿童的引导装置的制作方法

本实用新型具体涉及一种用于自闭症儿童的引导装置。

背景技术：
：

自闭症儿童与其他儿童一一具有享受教育、接受教育的正当权利，那种因自闭症儿童有行为障碍和语言障碍，便于“难以教育”为借口，剥夺他们的就学权利，是一种严重的差别歧视和人权侵犯，但是对于自闭症儿童的教育不同于正常儿童，也小同于智障、肢残等其他障碍儿童的特殊教育。目前，对自闭症儿童的教育手段为一种个别化的教育辅导技术。经研究表明，“萌芽反应”为儿童对于老师所给予的某个学习课题能够在某种程度上大致理解，但不能准确完成。应对措施是需要孩子用脑分析，结合手部作出选择性反应。将处于“萌芽反应”的自闭症儿童进行有效训练和辅导，能够极大改善自闭症状，由于自闭症孩子的最佳治疗时期是在三岁之前，所以处于“萌芽反应”的三岁左右的孩子能够接受相关训练以及辅导是十分必要的过程。虽然处于“萌芽反应”时期的自闭症儿童是治疗的最佳时期，但训练方式单一，目前仅从心理辅导和语言交流相结合为主要手段，缺少必要的工具配合老师针对“萌芽反应”时期的自闭症儿童进行引导训练。

技术实现要素：
：

为解决上述背景技术中提及的问题，本实用新型的目的在于提供一种用于自闭症儿童的引导装置。

一种用于自闭症儿童的引导装置，它包括箱体、取物盒、选择转盘、转轴、多个分物盒，所述箱体为长方形体且其竖直设置，取物盒设置在箱体的顶部，取物盒内设置有多个图形纸片，箱体的前端面上加工有配合多个图形纸片的第一进口，选择转盘设置在箱体的前端面上，选择转盘包括旋钮、底盘和圆环片，所述底盘设置在箱体的外壁上，旋钮铰接在底盘上，圆环片套装在底盘上，圆环片沿底盘的圆周方向作出360度转动动作，底盘上设置有多个数字贴片，圆环片上沿其圆周方向均布有多个第一图形贴片，数字贴片与第一图形贴片一一对应设置，图形纸片与第一图形贴片一一对应设置，转轴的一端铰接在箱体的一侧内壁上，转轴的另一端穿过箱体的另一侧壁与手柄套相连接，多个分物盒设置在箱体内，多个分物盒沿转轴的圆周方向均布在转轴的外壁上，多个分物盒在转轴的带动下围绕转轴作出360度转动动作，每个分物盒上加工有与第一进口相配合的第二进口，每个分物盒上加工有取物口。

作为优选方案：箱体上加工有与取物口相连通的出口，箱体的内壁上设置有弹性条，弹性条的一端设置在第一进口处，弹性条的另一端朝向其靠近的分物盒的第二进口设置。

作为优选方案：每个分物盒的外壁上对应设置有一个扁管，扁管的两端分别与第一进口和第二进口相连通。

作为优选方案：扁管为弧形管。

作为优选方案：箱体外设置有圆片，圆片固定套装在转轴上，圆片朝向手柄套的一侧面上设置有多个第二图形贴片，第二图形贴片与分物盒一一对应设置，多个第二图形贴片和多个第一图形贴片一一对应设置。

作为优选方案：箱体的一侧内壁上加工有盲孔，盲孔内设置有第一轴承，转轴的一端设置在第一轴承内，箱体的另一侧壁上加工有通孔，通孔内设置有第二轴承，转轴的另一端穿过第二轴承与手柄套相连接。

作为优选方案：分物盒包括底板、顶板、两个扇形板体和两个竖板，所述底板的两端分别竖直设置有两个扇形板体，两个竖板竖直并列设置在两个扇形板体之间，每个竖板的底部与底板固定连接，每个竖板的两端分别与两个扇形板体相连接，顶板设置在两个扇形板体的顶部，顶板的下端面分别与两个扇形板体和两个竖板相连接，顶板上加工有第二进口。

作为优选方案：取物盒的顶部设置有双扇盖门，双扇盖门包括两个单扇门，两个单扇门分别与取物盒的内壁相铰接。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果为：

本实用新型能够让受训儿童根据自己操作选择转盘，从而完成自主确定图形任务的过程，图形任务确定后再自己从取物盒中取出对应的图形纸片，旋转手柄套使其带动转轴转动，直至该图形纸片对应的分物盒对应在第一进口处，在进行投放图形纸片的动作，使图形纸片落入其对应的分物盒中。本实用新型能够增强受训儿童与他人的沟通能力，还能够激发受训儿童的操作兴趣，对其性格改善具有引导作用，培养受训儿童的认知能力和选择能力，训练受训儿童的精细动作。操作难度适用于5岁内的受训儿童，适合处于“萌芽反应”时期的自闭症儿童的训练过程。

附图说明：

为了易于说明，本实用新型由下述的具体实施及附图作以详细描述。

图1为本实用新型的第一立体结构示意图；

图2为本实用新型的第二立体结构示意图；

图3为本实用新型的第一主视结构剖面图；

图4为本实用新型的第二主视结构剖面图；

图5为选择转盘3的主视结构示意图；

图6为分物盒6的立体结构示意图；

图7为扁管11的立体结构示意图。

图中，1-箱体；2-取物盒；3-选择转盘；3-1-旋钮；3-2-底盘；3-3-圆环片；3-4-数字贴片；3-5-第一图形贴片；4-第一进口；5-转轴；6-分物盒；6-1-底板；6-2-顶板；6-3-扇形板体；6-4-竖板；7-第二进口；8-取物口；9-出口；10-弹性条；11-扁管；12-双扇盖门；13-圆片；14-第二图形贴片；15-手柄套。

具体实施方式：

为使本实用新型的目的、技术方案和优点更加清楚明了，下面通过附图中示出的具体实施例来描述本实用新型。但是应该理解，这些描述只是示例性的，而并非要限制本实用新型的范围。此外，在以下说明中，省略了对公知结构和技术的描述，以避免不必要地混淆本实用新型的概念。

在此，还需要说明的是，为了避免因不必要的细节而模糊了本实用新型，在附图中仅仅示出了与根据本实用新型的方案密切相关的结构和/或处理步骤，而省略了与本实用新型关系不大的其他细节。

如图1、图2、图3、图4、图5、图6和图7所示，本具体实施方式采用以下技术方案：本实施方式包括箱体1、取物盒2、选择转盘3、转轴5和多个分物盒6，所述箱体1为长方形体且其竖直设置，取物盒2设置在箱体1的顶部，取物盒2内设置有多个图形纸片，箱体1的前端面上加工有配合多个图形纸片的第一进口4，选择转盘3设置在箱体1的前端面上，选择转盘3包括旋钮3-1、底盘3-2和圆环片3-3，所述底盘3-2设置在箱体1的外壁上，旋钮3-1铰接在底盘3-2上，圆环片3-3套装在底盘3-2上，圆环片3-3沿底盘3-2的圆周方向作出360度转动动作，底盘3-2上设置有多个数字贴片3-4，圆环片3-3上沿其圆周方向均布有多个第一图形贴片3-5，数字贴片3-4与第一图形贴片3-5一一对应设置，图形纸片与第一图形贴片3-5一一对应设置，转轴5的一端铰接在箱体1的一侧内壁上，手柄套15设置在箱体1外，转轴5的另一端穿过箱体1的另一侧壁与手柄套15相连接，多个分物盒6设置在箱体1内，多个分物盒6沿转轴5的圆周方向均布在转轴5的外壁上，多个分物盒6在转轴5的带动下围绕转轴5作出360度转动动作，每个分物盒6上加工有与第一进口4相配合的第二进口7，第一进口4和第二进口7的形状均为长方形，每个分物盒6上加工有取物口8，取物口8处铰接有侧盖，防止图形纸片散出。取物盒2内设置的多个图形纸片为带有图形形状的纸片，即为已经剪切完毕的三角形纸片、圆形纸片、多边形纸片或其他形状的纸片，第一图形贴片3-5的形状与图形纸片相配合，种类一一对应，即多个第一图形贴片3-5包括带有三角形的贴片、带有圆形的贴片、带有多边形的贴片或其他形状的纸片，多个第一图形贴片3-5沿圆环片3-3的圆周方向粘贴在圆环片3-3上，多个数字贴片3-4均为带有阿拉伯数字的贴片，每个贴片上带有一个阿拉伯数字，多个数字贴片3-4沿底盘3-2的圆周方向粘贴在底盘3-2上，旋钮3-1用于指向多个数字贴片3-4，每个数字贴片3-4对应一个第一图形贴片3-5。分物盒6的个数与第一图形贴片3-5的种类数相对应，当第一图形贴片3-5有四种类型时，分物盒6的个数为四个。

第一进口4设置在选择转盘3的上方。便于受训儿童将自己选择的图形纸片放入第一进口4中。

进一步的，箱体1上加工有与取物口8相连通的出口9，出口9处设置有盖门，箱体1的内壁上设置有弹性条10，弹性条10的一端设置在第一进口4处，弹性条10的另一端与其靠近的分物盒6的第二进口7相配合。弹性条10为金属片，其为条形形状，弹性条10也可替代为橡胶条。

进一步的，每个分物盒6的外壁上对应设置有一个扁管11，扁管11的两端分别与第一进口4和第二进口7相连通。扁管11的横截面形状分别第一进口4和第二进口7的形状相配合。弹性条10的一端设置在第一进口4处，弹性条10的另一端通过每个分物盒6的第二进口7通过其对应的扁管11与弹性条10相接触。

进一步的，扁管11为弧形管。扁管11为弧形管时能够有效与第一进口4和第二进口7相配合，有利于纸片顺利从第一进口4进入第二进口7中。

进一步的，箱体1外设置有圆片13，圆片13固定安装在转轴5上，圆片13朝向手柄套15的一侧面上设置有多个第二图形贴片14，第二图形贴片14与分物盒6一一对应设置，多个第二图形贴片14和多个第一图形贴片3-5一一对应设置。每个第二图形贴片14上的图形形状与其对应的第一图形贴片3-5上的图形形状一致。圆片13上的每个第二图形贴片14用于显示其对应的分物盒6的所在位置，便于受训儿童观察并选择其手持图形纸片所对应的正确的分物盒6。

进一步的，箱体1的一侧内壁上加工有盲孔，盲孔内设置有第一轴承，转轴5的一端设置在第一轴承内，箱体1的另一侧壁上加工有通孔，通孔内设置有第二轴承，转轴5的另一端穿过第二轴承与手柄套15相连接。

进一步的，分物盒6包括底板6-1、顶板6-2、两个扇形板体6-3和两个竖板6-4，所述底板6-1的两端分别竖直设置有两个扇形板体6-3，两个竖板6-4竖直并列设置在两个扇形板体6-3之间，每个竖板6-4的底部与底板6-1固定连接，每个竖板6-4的两端分别与两个扇形板体6-3相连接，顶板6-2设置在两个扇形板体6-3的顶部，顶板6-2的下端面分别与两个扇形板体6-3和两个竖板6-4相连接，顶板6-2上加工有第二进口7。分物盒6为盒体结构，用于收纳儿童通过第一进口4投入的纸片，分物盒6沿转轴5径向方向形成的横截面形状为扇形。

进一步的，取物盒2的顶部设置有双扇盖门12。双扇盖门12包括两个单扇门，两个单扇门分别与取物盒2的内壁相铰接，双扇盖门12的结构有利于引导并培养受训儿童的主动选择能力，打开每个单扇门均可实现取出纸张，无论选择哪个单扇门，都能够取出图形纸片，这样的操作过程有利于增强受训儿童的信心，锻炼儿童的取物能力和选择能力，增强其独立思考的能力。

工作过程：

老师将不同形状的图形纸片放入取物盒2中，让受训儿童转动选择转盘3，旋钮3-1指向受训儿童选择的一个数字贴片3-4后，例如选择数字贴片3-4上标明的数字为3时，而此时数字3对应的第一图形贴片3-5上的图形为三角形，那么图形任务指的就是需要从取物盒2中取出三张带有三角形的图形纸片，受训孩子从取物盒2中取出三张带有三角形的图形纸片后，受训儿童用手操作手柄套15，使其带动转轴5转动，转轴5转动带动多个分物盒6围绕转轴5作出转动动作，在圆片13和第二图形贴片14的提示下，受训儿童确定带有三角形图形的第二图形贴片14所在位置，其对应的就是三角形的图形纸片对应的分物盒6，转动手柄套15直至三角形的图形纸片对应的分物盒6对应在第一进口4处，即该分物盒6对应的扁管11抵靠在弹性条10处，从而实现第一进口4与该分物盒6的第二进口7稳定连通的状态，受训儿童依次将三张带有三角形的图形纸片投入第一进口4中，通过第一进口4存放在其对应的分物盒6中，老师从旁协助记录存放过程。依次类推，受训孩子还可选择其他图形进行操作和存放过程，当完成一系列的存放过程后，经过出口9，从分物盒6的取物口中取出图形纸片，根据老师的记录，核对受训儿童上述操作是否正确，并给予积极评价和鼓励。

当本实用新型用于3至5岁的受训儿童时，让受训儿童转动选择转盘3，旋钮3-1指向受训儿童选择的一个数字贴片3-4后，鼓励受训儿童利用剪刀将纸张裁剪成图形任务中的形状在进行上述选择、投递和存放过程。更加有利于改善受训儿童的自闭症状，培养其自发进行精细动作的习惯。