一种体育教学跳绳用起跳缓冲垫

1.本发明涉及一种起跳缓冲垫，特别涉及一种体育教学跳绳用起跳缓冲垫。


背景技术：

2.跳绳，是一人或众人在一根环摆的绳中做各种跳跃动作的运动游戏，这种游戏唐朝称透索，宋称跳索，明称跳百索、跳白索、跳马索，清称绳飞，清末以后称作跳绳，作为一种古老的汉族民俗娱乐活动，南宋以来，每逢佳节都跳绳，家家户户都要比赛，在现代社会，跳绳也是一项热门运动。
3.在体育教学时，跳绳教学也成为了一种项目，目前跳绳教学时，学生由于直接在地板上跳绳，地板材质较硬，长久的训练会损害学生的脚掌，且直接在地板上跳绳会发出很大的声音，对周围造成一定的影响，目前还没有用于教学跳绳用的起跳缓冲垫，因此需要一种体育教学跳绳用起跳缓冲垫来解决上述问题。


技术实现要素：

4.本发明的目的在于提供一种体育教学跳绳用起跳缓冲垫，以解决上述背景技术中提出的学生由于直接在地板上跳绳，地板材质较硬，长久的训练会损害学生的脚掌，且直接在地板上跳绳会发出很大的声音，造成一定的影响的问题。
5.为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种体育教学跳绳用起跳缓冲垫，包括支撑装置，所述支撑装置上中部设置有调节装置，所述支撑装置上左右侧均设置有缓冲装置，两个所述缓冲装置上设置有脚踏装置；
6.所述支撑装置包括底座板，所述底座板上左右侧均开设有半圆槽，两个所述半圆槽内均固定设置有把手；
7.两个所述缓冲装置均包括支撑箱，两个所述支撑箱分别固定设置在底座板的上表面左右侧，所述支撑箱的顶端前后侧均卡接有滑筒，两个所述滑筒内均滑动设置有升降杆，两个所述升降杆的顶侧均通过开设的螺旋纹螺纹连接有调节螺帽，两个所述调节螺帽的底侧位于升降杆上均套设有连接套，两个所述连接套的底端均固定设置有弹簧套设在升降杆上，且弹簧的底端与支撑箱的顶端固定连接，左侧两个所述升降杆之间顶端和右侧两个升降杆之间的顶端均固定设置有脚踏板，两个所述脚踏板的上表面均固定设置有防护垫。
8.作为本发明的一种优选技术方案，所述底座板的前后侧壁左右侧均开设有长条槽，四个所述长条槽内均固定设置有长条杆，四个所述长条杆上均套设有滑套，前侧两个所述滑套的前端和后侧两个滑套的后端均固定设置有定位套。
9.作为本发明的一种优选技术方案，四个所述定位套内均套设有连接轴，四个所述连接轴的底端均固定设置有撑板，前侧两个所述撑板的相对端和后侧两个撑板的相对端均通过开设的圆孔套设有联动轴。
10.作为本发明的一种优选技术方案，所述调节装置包括螺纹杆，所述螺纹杆的中部光轴部分通过两个轴承转动设置有耳板，且两个耳板均固定设置在底座板的上表面，两个
所述耳板的中间位于螺纹杆上固定设置有旋转板。
11.作为本发明的一种优选技术方案，所述螺纹杆上前后侧设置的相反螺纹部分均螺纹连接有螺纹筒，两个所述螺纹筒的相背端均固定设置有联动块，且前侧联动块的底端与前侧两个联动轴的顶端固定连接，且后侧联动块的底端与后侧两个联动轴的顶端固定连接，两个所述螺纹筒外均套设有定位筒，且两个定位筒分别固定设置在底座板的上表面前后侧。
12.作为本发明的一种优选技术方案，两个所述脚踏板的相对端均开设有收纳槽，两个所述收纳槽内均滑动设置有连接踏板。
13.作为本发明的一种优选技术方案，左侧所述连接踏板的右侧壁上开设有对接槽，右侧所述连接踏板的左侧壁上固定设置有对接条，且对接条与对接槽适配。
14.作为本发明的一种优选技术方案，两个所述连接踏板内中部均卡接有调节螺纹筒，两个所述调节螺纹筒内均螺纹连接有调节螺杆，两个所述调节螺杆上较远离的一侧均套设有轴承二，且两个轴承二分别卡接在两个脚踏板的相背侧中部，且两个调节螺杆的相背单均固定设置有旋转钮。
15.与现有技术相比，本发明的有益效果是：
16.1、本发明通过设置的支撑装置对缓冲装置的支撑，当需要进行跳绳教学训练时，可通过旋转调节螺帽，利用调节螺帽与升降杆上螺旋纹的螺纹连接，调节螺帽在升降杆上下降时，此时可向下挤压连接套，连接套可对弹簧进行挤压改，改变弹簧可活动的范围，此时可实现对两个脚踏板可升降的距离调整，当学生进行跳绳训练时，可两角踩在两个脚踏板上中部，当起跳后脚部再次踩在脚踏板上后，此时升降杆可在滑筒内下滑，进而带动脚踏板下滑对学生的脚底起到缓冲作用，当脚踏板下降到最低处位置时，弹簧受到最大挤压，此时脚部可下蹬进行下一次的起跳，弹簧会推动脚踏板复位，脚踏板等待学生的脚部再一次的下降进行缓冲，以此循环，可有效的学生跳绳时起到缓冲作用，对学生的脚部起到保护作用，同时通过缓冲可有效的降低跳绳时所产生的声音，避免产生噪音影响。
17.2、本发明通过设置的两个连接踏板分别的滑动设置在两个脚踏板的收纳槽内，当学生是双脚同时起跳时，可通过旋转调节螺杆，调节螺杆通过与连接踏板上调节螺纹筒的螺纹连接，实现将连接踏板从收纳槽内推出，两个连接踏板的相对面会对接在一起，且对接槽和对接条会对接一起，进而实现将两个脚踏板组合起来进行使用，适用于学生进行双脚同时起跳的跳绳训练，如果学生两只脚循环的单脚起跳训练，只需将两个连接踏板之间分离即可，此时两个脚踏板的升降互不干扰，学生两只脚循环的单脚在两个脚踏板上起跳训练，可有效的提高该起跳缓冲垫的可调节性，满足学生跳绳训练时的不同需求。
附图说明
18.图1为本发明立体结构示意图；
19.图2为本发明侧视立体结构示意图；
20.图3为本发明两个脚踏板组合使用状态的立体结构示意图；
21.图4为本发明支撑装置立体结构示意图；
22.图5为本发明支撑装置仰视立体结构示意图；
23.图6为本发明支撑箱立体剖面结构示意图；
24.图7为本发明连接踏板立体结构示意图。
25.图中：1支撑装置、11底座板、12半圆槽、13把手、14长条槽、15长条杆、16滑套、17定位套、18连接轴、19撑板、110联动轴、2调节装置、21螺纹杆、22耳板、23旋转板、24螺纹筒、25联动块、26定位筒、3缓冲装置、31支撑箱、32滑筒、33升降杆、34螺旋纹、35调节螺帽、36连接套、37弹簧、38脚踏板、39防护垫、310收纳槽、311连接踏板、312对接槽、313对接条、314调节螺纹筒、315调节螺杆、316旋转钮。
具体实施方式
26.下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
27.如图1-7所示，本发明提供一种技术方案：一种体育教学跳绳用起跳缓冲垫，包括支撑装置1，支撑装置1上中部设置有调节装置2，支撑装置1上左右侧均设置有缓冲装置3，两个缓冲装置3上设置有脚踏装置4，支撑装置1包括底座板11，底座板11上左右侧均开设有半圆槽12，两个半圆槽12内均固定设置有把手13，两个缓冲装置3均包括支撑箱31，两个支撑箱31分别固定设置在底座板11的上表面左右侧，支撑箱31的顶端前后侧均卡接有滑筒32，两个滑筒32内均滑动设置有升降杆33，两个升降杆33的顶侧均通过开设的螺旋纹34螺纹连接有调节螺帽35，两个调节螺帽35的底侧位于升降杆33上均套设有连接套36，两个连接套36的底端均固定设置有弹簧37套设在升降杆33上，且弹簧37的底端与支撑箱31的顶端固定连接，左侧两个升降杆33之间顶端和右侧两个升降杆33之间的顶端均固定设置有脚踏板38，两个脚踏板38的上表面均固定设置有防护垫39，防护垫39可对脚部起到保护作用，当需要进行跳绳教学训练时，可通过旋转调节螺帽35，利用调节螺帽35与升降杆33上螺旋纹34的螺纹连接，调节螺帽35可在升降杆33上升或下降，下降时可向下挤压连接套36，连接套36可对弹簧37进行挤压改，缩小弹簧37可活动的范围，此时可实现对两个脚踏板38可升降的距离调整缩小，上升时可向下挤压连接套36，连接套36可对弹簧37进行挤拉伸，增加弹簧37可活动的范围，此时可实现对两个脚踏板38可升降的距离调整增加，进而可根据训练需求做出相应的调整，当学生进行跳绳训练时，可两角踩在两个脚踏板38上中部，当起跳后脚部再次踩在脚踏板38上后，此时升降杆可在滑筒32内下滑，进而带动脚踏板38下滑对学生的脚底起到缓冲作用，当脚踏板38下降到最低处位置时，弹簧37受到最大挤压，此时脚部可下蹬进行下一次的起跳，弹簧37会推动脚踏板38复位，脚踏板38等待学生的脚部再一次的下降进行缓冲，以此循环，可有效的学生跳绳时起到缓冲作用，对学生的脚部起到保护作用，同时通过缓冲可有效的降低跳绳时所产生的声音。
28.底座板11的前后侧壁左右侧均开设有长条槽14，四个长条槽14内均固定设置有长条杆15，四个长条杆15上均套设有滑套16，前侧两个滑套16的前端和后侧两个滑套16的后端均固定设置有定位套17，四个定位套17内均套设有连接轴18，四个连接轴18的底端均固定设置有撑板19，前侧两个撑板19的相对端和后侧两个撑板19的相对端均通过开设的圆孔套设有联动轴110，通过旋转板23带动螺纹杆21旋转，螺纹杆21上两端通过与两个螺纹筒24的螺纹连接，可带动两个螺纹筒24相互远离，两个联动块25远离通过联动轴110带动前侧两
个撑板19之间相对端和后侧两个撑板19之间相对端远离底座板，且撑板19另一端会在定位套17和连接轴18的连接下带动滑套16在长条杆15上滑动，进而实现通过四个撑板19的支开，增加底座板11与地面接触的范围。
29.调节装置2包括螺纹杆21，螺纹杆21的中部光轴部分通过两个轴承转动设置有耳板22，且两个耳板22均固定设置在底座板11的上表面，两个耳板22的中间位于螺纹杆21上固定设置有旋转板23，螺纹杆21上前后侧设置的相反螺纹部分均螺纹连接有螺纹筒24，两个螺纹筒24的相背端均固定设置有联动块25，且前侧联动块25的底端与前侧两个联动轴110的顶端固定连接，且后侧联动块25的底端与后侧两个联动轴110的顶端固定连接，两个螺纹筒24外均套设有定位筒26，且两个定位筒26分别固定设置在底座板11的上表面前后侧，定位筒26可对螺纹筒24起到稳定的支撑和加固作用，通过旋转板23带动螺纹杆21旋转，螺纹杆21上两端通过与两个螺纹筒24的螺纹连接，可带动两个螺纹筒24相互远离，两个联动块25远离通过联动轴110带动前侧两个撑板19之间相对端和后侧两个撑板19之间相对端远离底座板，且撑板19另一端会带动滑套16在长条杆15上滑动，进而实现通过四个撑板19的支开，增加底座板11与地面接触的范围，保证该装置使用时放置的稳定性。
30.两个脚踏板38的相对端均开设有收纳槽310，两个收纳槽310内均滑动设置有连接踏板311，左侧连接踏板311的右侧壁上开设有对接槽312，右侧连接踏板311的左侧壁上固定设置有对接条313，且对接条313与对接槽312适配，两个连接踏板311内中部均卡接有调节螺纹筒314，两个调节螺纹筒314内均螺纹连接有调节螺杆315，两个调节螺杆315上较远离的一侧均套设有轴承二，且两个轴承二分别卡接在两个脚踏板38的相背侧中部，且两个调节螺杆315的相背单均固定设置有旋转钮316，当学生是双脚同时起跳时，可通过旋转钮316旋转调节螺杆315，调节螺杆315通过与连接踏板311上调节螺纹筒314的螺纹连接，实现将连接踏板311从收纳槽310内推出，两个连接踏板311的相对面会对接在一起，且对接槽312和对接条313会对接一起，进而实现将两个脚踏板38组合起来进行使用，适用于学生进行双脚同时起跳的跳绳训练，如果学生两只脚循环的单脚起跳训练，只需将两个连接踏板311之间分离即可，此时两个脚踏板38的升降互不干扰，学生两只脚循环的单脚在两个脚踏板38上起跳训练，可有效的提高该起跳缓冲垫的可调节性，满足学生跳绳训练时的不同需求。
31.本发明的操作步骤为：
32.当需要进行跳绳教学训练时，可通过旋转调节螺帽35，利用调节螺帽35与升降杆33上螺旋纹34的螺纹连接，调节螺帽35可在升降杆33上升或下降，下降时可向下挤压连接套36，连接套36可对弹簧37进行挤压改，缩小弹簧37可活动的范围，此时可实现对两个脚踏板38可升降的距离调整缩小，上升时可向下挤压连接套36，连接套36可对弹簧37进行挤拉伸，增加弹簧37可活动的范围，此时可实现对两个脚踏板38可升降的距离调整增加，进而可根据训练需求做出相应的调整，当学生进行跳绳训练时，可两角踩在两个脚踏板38上中部，当起跳后脚部再次踩在脚踏板38上后，此时升降杆可在滑筒32内下滑，进而带动脚踏板38下滑对学生的脚底起到缓冲作用，当脚踏板38下降到最低处位置时，弹簧37受到最大挤压，此时脚部可下蹬进行下一次的起跳，弹簧37会推动脚踏板38复位，脚踏板38等待学生的脚部再一次的下降进行缓冲，以此循环，可有效的学生跳绳时起到缓冲作用，对学生的脚部起到保护作用，同时通过缓冲可有效的降低跳绳时所产生的声音；
33.当学生是双脚同时起跳时，可通过旋转钮316旋转调节螺杆315，调节螺杆315通过与连接踏板311上调节螺纹筒314的螺纹连接，实现将连接踏板311从收纳槽310内推出，两个连接踏板311的相对面会对接在一起，且对接槽312和对接条313会对接一起，进而实现将两个脚踏板38组合起来进行使用，适用于学生进行双脚同时起跳的跳绳训练，如果学生两只脚循环的单脚起跳训练，只需将两个连接踏板311之间分离即可，此时两个脚踏板38的升降互不干扰，学生两只脚循环的单脚在两个脚踏板38上起跳训练，可有效的提高该起跳缓冲垫的可调节性，满足学生跳绳训练时的不同需求；
34.通过旋转板23带动螺纹杆21旋转，螺纹杆21上两端通过与两个螺纹筒24的螺纹连接，可带动两个螺纹筒24相互远离，两个联动块25远离通过联动轴110带动前侧两个撑板19之间相对端和后侧两个撑板19之间相对端远离底座板，且撑板19另一端会带动滑套16在长条杆15上滑动，进而实现通过四个撑板19的支开，增加底座板11与地面接触的范围，保证该装置使用时放置的稳定性。
35.在本发明的描述中，需要理解的是，指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。
36.在本发明中，除非另有明确的规定和限定，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系，除非另有明确的限定，对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。
37.尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。