一种儿童学习屋的制作方法

本发明涉及儿童学习设备技术领域，具体涉及一种儿童学习屋。

背景技术：

学习，是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程。学习分为狭义与广义两种，狭义上指通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方，如通过学校教育获得知识的过程，而广义上指是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。

目前对儿童的教育越来越重视，在对大型室内空间进行使用时，常用隔墙来进行分割成不同区域供给儿童学习使用，而常用到的隔墙在分隔时比较固定，在不使用的情况下，或需要对室内空间重新规划时，需要对墙体进行破坏，重新分隔，这样工程量较大，提高了成本，使用也不是很方便，为此，我们提出一种儿童学习屋。

技术实现要素：

本发明的目的在于克服现有技术中存在的上述问题，提供一种儿童学习屋，便于对大型室内空间的分隔使用，降低成本，使用方便。

为实现上述技术目的，达到上述技术效果，本发明是通过以下技术方案实现：

一种儿童学习屋，包括第一轻质薄板，所述第一轻质薄板的前侧壁左侧固接有侧条板，所述侧条板的前侧转动连接有第二轻质薄板，所述第一轻质薄板的前侧壁右侧转动连接有第三轻质薄板，所述第一轻质薄板的前侧左右两端对称设置直角定位块，且两组直角定位块位于侧条板和第三轻质薄板之间，所述第一轻质薄板的前侧壁中间、所述第二轻质薄板的右侧壁中间和所述第三轻质薄板的左侧壁中间均开设有容纳槽，三组所述容纳槽的内腔均设置有学习台，所述第二轻质薄板和第三轻质薄板的前侧均设置有棱柱块，两组所述棱柱块之间固接有坡台，所述第二轻质薄板和第三轻质薄板的前侧壁均开设有内螺纹定位盲孔，且内螺纹定位盲孔的前侧贯穿棱柱块的前侧壁，两组所述棱柱块的前侧均设置有正六棱手柄柱，两组所述正六棱手柄柱的后侧均固接有螺纹柱，且螺纹柱的后端伸入内螺纹定位盲孔的内腔。

优选地，上述用于儿童学习屋中，所述侧条板的右侧壁上下两端对称固接有第一侧块，所述第二轻质薄板的左侧壁上下两端对称开设有第一侧槽，且第一侧槽的内腔前后两侧分别贯穿第二轻质薄板的前后两侧壁，所述第一侧块位于第一侧槽的内腔，所述第一侧块的上下两端对称固接有第一凸柱，所述第一侧块通过第一凸柱与第二轻质薄板相转接，便于第二轻质薄板在侧条板上的转动调节。

优选地，上述用于儿童学习屋中，所述第一轻质薄板的左侧壁上下两端对称固接有第二侧块，所述第三轻质薄板的右侧壁上下两端对称开设有第二侧槽，且第二侧槽的内腔前后两侧分别贯穿第三轻质薄板的前后两侧壁，所述第二侧块位于第二侧槽的内腔，所述第二侧块的上下两端对称固接有第二凸柱，所述第二侧块通过第二凸柱与第三轻质薄板相转接，便于第三轻质薄板在第一轻质薄板上的转动调节。

优选地，上述用于儿童学习屋中，两组所述直角定位块的后侧和相互远离的一侧均固接有凸形块，所述第一轻质薄板的下表面左右两侧和所述第二轻质薄板与第三轻质薄板的的下表面后侧均开设有与凸行块相配合的凸形槽，通过将凸形块滑动到凸形槽中，便于两组直角定位块分别对第二轻质薄板在上和第三轻质薄板在第一轻质薄板上转动后的限位固定。

优选地，上述用于儿童学习屋中，所述学习台的前后两侧壁左端均固接有转轴，且两组转轴相互远离的一端分别与容纳槽的内腔前后两侧壁底部相转接，便于学习台在容纳槽中的转动移出或收纳。

与现有技术相比，本发明的有益效果如下：

本发明结构设计合理，一方面通过第一轻质薄板、侧条板、第二轻质薄板和第三轻质薄板的配合，形成房屋隔间，通过直角定位块、坡台和棱柱块的配合，对房屋隔间进行稳固，形成供儿童学习的学习区，从而便于对大型室内空间的分隔使用；另一方面通过第二轻质薄板与侧条板的转动配合，通过第三轻质薄板与第一轻质薄板的转动配合，通过螺纹柱与内螺纹定位盲孔的螺纹连接配合，便于对房屋隔间的展开组装和拆卸收纳，可重复使用，降低成本，使用方便。

当然，实施本发明的任一产品并不一定需要同时达到以上所述的所有优点。

附图说明

为了更清楚地说明本发明实施例的技术方案，下面将对实施例描述所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本发明的使用状态结构示意图一；

图2为本发明的使用状态结构示意图二；

图3为本发明的图1的左视使用状态结构示意图；

图4为本发明的图1的右视使用状态结构示意图；

图5为本发明的容纳槽与学习台的连接状态结构示意图；

图6为本发明的坡台的使用状态结构示意图；

附图中，各标号所代表的部件列表如下：

1-第一轻质薄板，2-侧条板，3-第二轻质薄板，4-第三轻质薄板，5-直角定位块，6-容纳槽，7-学习台，701-转轴，8-棱柱块，9-坡台，10-正六棱手柄柱，11-内螺纹定位盲孔，12-螺纹柱，13-第一侧块，14-第一侧槽，15-第一凸柱，16-第二侧块，17-第二侧槽，18-第二凸柱。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其它实施例，都属于本发明保护的范围。

请参阅图1-6所示，一种儿童学习屋，包括第一轻质薄板1，第一轻质薄板1的前侧壁左侧固接有侧条板2，侧条板2的前侧转动连接有第二轻质薄板3，侧条板2的右侧壁上下两端对称固接有第一侧块13，第二轻质薄板3的左侧壁上下两端对称开设有第一侧槽14，且第一侧槽14的内腔前后两侧分别贯穿第二轻质薄板3的前后两侧壁，第一侧块13位于第一侧槽14的内腔，第一侧块13的上下两端对称固接有第一凸柱15，第一侧块13通过第一凸柱15与第二轻质薄板3相转接，便于第二轻质薄板3在侧条板2上的转动调节，第一轻质薄板1的前侧壁右侧转动连接有第三轻质薄板4，第一轻质薄板1的左侧壁上下两端对称固接有第二侧块16，第三轻质薄板4的右侧壁上下两端对称开设有第二侧槽17，且第二侧槽17的内腔前后两侧分别贯穿第三轻质薄板4的前后两侧壁，第二侧块16于第二侧槽17的内腔，第二侧块16的上下两端对称固接有第二凸柱18，第二侧块16通过第二凸柱18与第三轻质薄板4相转接，便于第三轻质薄板4在第一轻质薄板1上的转动调节，第一轻质薄板1的前侧左右两端对称设置直角定位块5，且两组直角定位块5位于侧条板2和第三轻质薄板4之间，两组直角定位块5的后侧和相互远离的一侧均固接有凸形块，第一轻质薄板1的下表面左右两侧和第二轻质薄板3与第三轻质薄板4的的下表面后侧均开设有与凸行块相配合的凸形槽，通过将凸形块滑动到凸形槽中，便于两组直角定位块5分别对第二轻质薄板3在2上和第三轻质薄板4在第一轻质薄板1上转动后的限位固定，第一轻质薄板1的前侧壁中间、第二轻质薄板3的右侧壁中间和第三轻质薄板4的左侧壁中间均开设有容纳槽6，三组容纳槽6的内腔均设置有学习台7，学习台7的前后两侧壁左端均固接有转轴701，且两组转轴701相互远离的一端分别与容纳槽6的内腔前后两侧壁底部相转接，便于学习台7在容纳槽6中的转动移出或收纳，第二轻质薄板3和第三轻质薄板4的前侧均设置有棱柱块8，两组棱柱块8之间固接有坡台9，第二轻质薄板3和第三轻质薄板4的前侧壁均开设有内螺纹定位盲孔11，且内螺纹定位盲孔11的前侧贯穿棱柱块8的前侧壁，两组棱柱块8的前侧均设置有正六棱手柄柱10，两组正六棱手柄柱10的后侧均固接有螺纹柱12，且螺纹柱12的后端伸入内螺纹定位盲孔11的内腔。

本实施例的一个具体应用为：本发明结构设计合理，通过在侧条板2上转动展开第二轻质薄板3，通过在第一轻质薄板1上转动展开第三轻质薄板4，通过两组直角定位块5分别对第二轻质薄板3与第一轻质薄板1之间以及第三轻质薄板4与第一轻质薄板1之间形成稳固连接，通过将坡台9放置在第二轻质薄板3和第三轻质薄板4之间的地面上，在坡台9处形成进出门开口，通过在棱柱块8上旋拧正六棱手柄柱10带动螺纹柱12螺纹旋入内螺纹定位盲孔11中，对坡台9进行固定，进一步对第二轻质薄板3和第三轻质薄板4之间形成稳定连接，从而通过第一轻质薄板1、侧条板2、第二轻质薄板3和第三轻质薄板4的配合，形成房屋隔间，即形成供儿童学习的学习区，便于对大型室内空间的分隔使用，同时也便于对形成的房屋隔间进行拆卸收纳，可重复使用，降低成本，通过将学习台7从容纳槽6中转动取出，形成学习桌面，使用方便。

在本说明书的描述中，参考术语“一个实施例”、“示例”、“具体示例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体特征、结构、材料或者特点包含于本发明的至少一个实施例或示例中。在本说明书中，对上述术语的示意性表述不一定指的是相同的实施例或示例。而且，描述的具体特征、结构、材料或者特点可以在任何的一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。

以上公开的本发明优选实施例只是用于帮助阐述本发明。优选实施例并没有详尽叙述所有的细节，也不限制该发明仅为所述的具体实施方式。显然，根据本说明书的内容，可作很多的修改和变化。本说明书选取并具体描述这些实施例，是为了更好地解释本发明的原理和实际应用，从而使所属技术领域技术人员能很好地理解和利用本发明。本发明仅受权利要求书及其全部范围和等效物的限制。