学习空间板以及包括该学习空间板的学习桌的制作方法

本实用新型涉及学习桌具领域，更具体地，本实用新型涉及一种学习空间板以及包括该学习空间板的学习桌。

背景技术：

随着社会的进步，家长对孩子学习的重视程度越来越高，家长希望为孩子提供良好的学习环境。学习桌是学生经常使用的学习桌具，学习桌的好坏与学生的学习效果密切相关。一款好的学习桌可以帮助提高儿童的学习兴趣，帮助儿童养成良好的坐姿等。因此，为了让使用者使用起来更为方便、舒服，达到更好的学习效果，人们已经对学习桌进行了诸多改进，例如在学习桌上设置简易置物架以方便放置书本，将学习桌改进为可升降的学习桌以方便不同身高的使用者使用，将学习桌的桌面板倾斜一定角度以为使用者提供更开阔的视野，等等。

对于学习桌而言，为学生制造一个相对封闭的学习空间，使得学生的视线局限于学习空间内，能够使学生注意力更集中，专注度更高。因此，对学习桌进行改进，造成一个相对封闭的学习空间很重要。在学习桌两侧设置挡板是制造学习空间的一种手段。但是，在两个学习桌之间设置固定的挡板在有些时候会影响学生的视野和相互交流，有些时候学生容易碰到，碰坏挡板或者对学生造成伤害。另外，固定挡板的高度过低不利于学习空间的效果，挡板的高度过高会造成学生的压抑感。

因此，为了造成安全、高效的学习空间，学习桌之间的灵活、安全、可靠的学习空间板设计尤为重要。

技术实现要素：

为解决上述技术问题，本发明人进行了大量的调查研究，最终发明了一种能够解决上述问题的学习空间板。

因此，在第一方面，本实用新型提供了一种用于与学习桌配合使用的学习空间板，其中所述学习桌包括桌面和设置在所述桌面远端的置物架，所述置物架左右两侧设置有置物架侧板，

所述学习空间板设置在所述桌面的左右两侧，所述学习空间板的远端下部与所述置物架侧板的近端下部通过转轴连接，所述学习空间板能够绕所述转轴旋转呈竖向，从而与所述置物架侧板重合，所述学习空间板和所述置物架侧板通过固定机构进行固定。

在一些实施方案中，所述学习空间板的远端上部设置有第一磁吸组件，在所述学习空间板水平设置时，所述第一磁吸组件与所述置物架侧板相应位置的相应磁性组件通过磁吸相吸合。优选地，所述学习空间板的近端中部设置有第二磁吸组件，在所述学习空间板呈竖向时，所述第二磁吸组件与所述置物架侧板相应位置的相对磁性组件通过磁吸相吸合。

在一些实施方案中，所述学习空间板由塑料板、木板或金属板制成。

在一些实施方案中，所述学习空间板为矩形、扁圆形。

在一些实施方案中，所述学习空间板与所述置物架侧板的大小、形状一致。

在一些实施方案中，所述学习空间板的远端的两个角为圆弧，例如半径18-22mm的圆弧。

在一些实施方案中，所述学习空间板的近端为圆弧，例如半径90-110mm的半圆。

在一些实施方案中，所述学习空间板的位于水平方向时的下边缘设有凸部，所述桌面上有容纳所述凸部的凹部。

在一些实施方案中，所述凸部为半径为9-11mm的半圆。

在一些实施方案中，所述学习空间板的大小是：长440-540mm，宽180-220mm。

在一些实施方案中，所述学习空间板的厚度是约3.6-4.4mm。

在一些实施方案中，所述桌面上有容纳所述学习空间板的下边缘的槽。

在一些实施方案中，所述转轴中心距离所述学习空间板的两个边的距离为18-22mm。

在一些实施方案中，所述磁吸材料为半径4.5-5.5mm的圆。

在第二方面，本实用新型提供了一种学习桌，其中所述学习桌包括桌面、设置在所述桌面远端的置物架和设置在所述桌面左右侧的两个本实用新型第一方面的学习空间板，所述置物架和所述两个学习空间板组成一个半封闭的学习空间。

在一些实施方案中，所述学习空间板的位于水平方向时的下边缘设有凸部，所述桌面上有容纳所述凸部的凹部。

在一些实施方案中，所述桌面上有容纳所述学习空间板的下边缘的槽。优选地，所述学习桌还包括填充条，在所述学习空间板转上去的时候，所述填充条嵌入所述槽中，使得所述桌面保持平整。

在一些实施方案中，所述置物架侧板上有卡扣部件，在所述学习空间板与所述置物架侧板重合时，卡扣部件将所述学习空间板与所述置物架侧板二者固定，以防止所述学习空间板滑落。

使用本实用新型的学习空间板的学习桌可以为学生制造一个相对封闭的学习空间，使得学生的视线局限于学习空间内，能够使学生注意力更集中，专注度更高。同时，本实用新型的学习空间板有两种状态，放下来的水平状态和转上去的竖直状态；学习空间板凸部设计方便取放；学习桌的桌面上有容纳所述学习空间板的下边缘的槽，使得学习空间板更为牢靠；学习空间板与置物架侧板通过磁性固定，增加相互之间的结合的牢固性。

附图说明

通过以下附图对本实用新型进行说明：

图1是包括根据本实用新型一个实施方案的学习空间板的学习桌，所述学习桌包括桌面、设置在所述桌面远端的置物架和设置在所述置物架左右两侧的置物架侧板以及两个本实用新型第一方面的学习空间板，所述置物架侧板和所述两个学习空间板组成一个半封闭的学习空间；

图2是根据本实用新型一个实施方案的学习空间板的示意性立体图；

图3是根据本实用新型一个实施方案的学习空间板的示意性平面图。

具体实施方式

通过参考示范性实施例，本实用新型的目的和功能以及用于实现这些目的和功能的方法将得以阐明。然而，本实用新型并不受限于以下所公开的示范性实施例；可以通过不同形式来对其加以实现。说明书的实质仅仅是帮助相关领域技术人员综合理解本实用新型的具体细节。需要理解的是，本文中具体描述的技术方案仅用于示例目的，无意于以任何方式对本实用新型的保护范围进行限制。在不背离本实用新型的精神和宗旨的情况下，可以对本实用新型的技术方案进行修改。本实用新型的保护范围由随附的权利要求书来进行限定。

如上文所述，目前市面上的桌子尤其是学习桌还存在着诸多不足，例如不能为学生制造一个灵活的半封闭学习空间，使得学生的视线局限于学习空间内，能够使学生注意力更集中，专注度更高。

为解决上述问题，本发明人进行了大量的研究工作，发明了一种学习空间板，该学习空间板与学习桌配合使用时成功地解决了上述一个或者多个技术问题。本实用新型的学习空间板有两种状态，放下来的水平状态和转上去的竖直状态；学习空间板的凸部设计方便取放；学习桌的桌面上有容纳所述学习空间板的下边缘的槽，使得学习空间板的放置更为牢靠；学习空间板与置物架侧板通过磁性固定，增加相互之间的结合的牢固性。

在开始对本实用新型的学习空间板以及包括学习空间板的学习桌进行详细描述之前，需要先对本申请文件中提及的术语“近端”和“远端”进行定义。在本文中，“近端”是指距离使用者较近的一侧；相应地，术语“远端”是指距离使用者较远的一侧。一般而言，“近端”和“远端”是指学习空间板使用状态而言，例如图1中示出的状态。

在本文中，左右，也是相对于学生坐在学习桌前而言的。

在本实用新型中，约是指所修饰数值的正负10％。

本实用新型的学习空间板设置在学习桌左右两侧。所述学习空间板的远端下部(下角)和所述置物架侧板的近端下部(下角)通过转轴连接，这样所述学习空间板可以绕所述转轴旋转，从而可以在图1所示的放下来的水平状态(使用状态)和转上去的竖向状态(收起状态)之间切换。当学习空间板放下来时，学习空间板与学生面对的置物架一起将学生从三面围住，组成半封闭的学习空间，使得学生的视线局限于学习空间内，能够使学生注意力更集中，专注度更高。学生需要专注学习的时候，将所述学习空间板放下来，其处于使用状态。

所述学习空间板的远端上部(上角)可以设置磁吸材料，所述磁吸材料与所述置物架侧板相应位置通过磁吸相吸合，这样使得所述学习空间板更加稳定。另外，所述桌面上还可以有容纳所述学习空间板的下边缘的槽，这样更加加固了所述学习空间板。这样，当学习空间板放下来处于使用状态的时候，学习空间板的远端上部的磁吸材料与置物架侧板相应位置通过磁吸相吸合，并且学习空间板的下边缘插入桌面上的槽内，学习空间板的凸部插入桌面上设置的凹部内，这样学习空间板以稳固的方式固定。

在学生休息，或者需要与隔壁桌讨论的时候，将所述学习空间板绕所述转轴旋转至竖向，从而与所述置物架侧板重合，形成所述学习空间板的收起状态。优选所述学习空间板的大小和形状与所述置物架侧板的大小和形状相同，这样它们完全重合，不容易破坏所述学习空间板。如图2所示，所述学习空间板的近端中部也设置有磁吸材料。在所述学习空间板呈竖向时，远端上部的磁吸材料与所述置物架侧板相应位置通过磁吸相吸合；同时所述学习空间板的近端中部设置的磁吸材料也与所述置物架侧板相应位置通过磁吸相吸合，从而将学习空间板以稳固的方式固定在收起状态。优选地，所述置物架侧板上可以设置有卡扣部件，在所述学习空间板与所述置物架侧板重合时，卡扣部件将所述学习空间板与所述置物架侧板二者固定，以防止所述学习空间板滑落。

虽然未在图中示出，但根据本实用新型的所述学习桌还可以配备有填充条，在所述学习空间板转上去到收起状态时，使用者可以将所述填充条嵌入所述槽中，使得所述桌面保持平整。所述填充条可以是橡胶，也可以是与所述桌面相同的材料。橡胶柔软，容易变形，易于填充；与桌面相同的材料，例如木料，可以造成相同的颜色、质地效果，更易于为人们所接受。

在本实用新型中，所述学习空间板的远端的两个角可以为圆弧，例如半径约20mm的圆弧。圆弧的设计使得角不是很锋利，以减少伤人的可能性。

在本实用新型中，所述学习空间板的近端为大圆弧，例如半径约100mm的半圆。圆弧设计增加安全性，同时也减少所述学习空间板因碰撞而发生破坏的可能性。

在本实用新型中，所述学习空间板的下边缘有一个凸部，所述桌面上有容纳所述凸部的凹部。凸部的设计方便所述空间学习板的取放，同时所述桌面上设置容纳所述凸部的凹部可以使得所述学习空间板的放置更加稳固，减少晃动。优选地，所述凸部为半径为约10mm的半圆。

在本实用新型中，根据发明人的测试，所述学习空间板的最合适大小可以是：长约490mm，宽约200mm。学习空间板的高度过低不利于学习空间的效果，学习空间板的高度过高会造成学生的压抑感。

在本实用新型中，所述学习空间板的最合适厚度可以是约4mm。学习空间板的最适厚度考虑的牢固性和舒适性。

在本实用新型中，所述转轴中心距离所述学习空间板的两个边的最合适距离可以为约20mm。

在本实用新型中，所述磁吸材料为半径约5mm的圆。该大小对应于上述优选的学习空间板的最合适大小和最合适厚度。

下面结合附图对本实用新型的具体技术方案作进一步清楚和完整的描述。在下文中，将参考附图描述本实用新型的实施例。在附图中，相同的附图标记代表相同或类似的部件，或者相同或类似的步骤。

下面结合具体的实施例对本实用新型所提供的内容给出阐释，图1示出了包括根据本实用新型一个实施方案的学习空间板的学习桌1，学习桌1包括桌面2、设置在桌面2远端的置物架3和设置在桌面2左右两侧的学习空间板51,52。置物架3包括设置在左右两侧的置物架侧板41,42。置物架3和两个学习空间板51,52组成一个半封闭的学习空间。学习空间板51,52的远端下部和置物架侧板41,42的近端下部通过转轴连接，学习空间板51,52可以绕所述转轴在使用状态和收起状态之间切换。图1中示出了学习空间板51,52的使用状态。

图中还示出了学习空间板51,52的近端中部设置的磁吸材料61，在将学习空间板51,52绕所述转轴旋转至竖向，从而与置物架侧板41,42重合，形成学习空间板51,52的收起状态，置物架侧板41,42相应位置61’通过磁吸相吸合。

图2示出了根据本实用新型一个实施方案的学习空间板52的示意性立体图。图中示出了学习空间板52的远端下部和置物架侧板的近端下部连接的转轴7；学习空间板52的近端中部和远端上部设置的磁吸材料61，62；以及学习空间板52下边缘设置的凸部8。

图3示出了根据本实用新型一个实施方案的学习空间板52的平面图。图中示出了学习空间板52的远端下部和置物架侧板的近端下部连接的转轴7；学习空间板52的近端中部和远端上部设置的磁吸材料61，62；以及学习空间板52下边缘设置的凸部8。

虽然上面结合附图描述了本实用新型的示例性实施方式，但是本领域普通技术人员可以理解的是，学习空间板52的形状、材质可以根据需要改变，例如学习空间板52可以是矩形、扁圆形的，当然也可以是异形的；学习空间板52可以是塑料板、木板或金属板。而且，学习空间板52和置物架侧板的固定方式也可以根据需要而改变，例如磁吸组件的位置和个数可以改变；当然，也可以不用磁吸组件，而采取其它的固定方式，例如卡扣结构、栓接结构等。

对于本领域技术人员而言显而易见的是，本实用新型并不限于上述示例的细节，在不背离本实用新型的精神和宗旨的情况下，本领域技术人员能够想到本文所描述技术方案的变化方案，并且该变化方案也在本实用新型的保护范围内。本实用新型的保护范围由随附权利要求所限定。

另外，应当理解，虽然本说明书通过实施方式来对本实用新型进行了描述，但是并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案。本说明书的这种叙述方案仅为清楚起见，本领域技术人员应当将本说明书当作一个整体，各个实施方式中的技术方案可以适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其它实施方式。