本发明涉及一种画角平分线的教具，属于教学用具技术领域。
背景技术：
中学数学在几何教学过程中，往往要对已知角做角平分线的辅助线，即用一条直线把已知角从中间分成两个角度相等的角，画角平分线通常要用尺规作图才能做出，或者借助于量角器和直尺，这种方法需要用到两种画图工具，老师在演示过程中使用单手难以对两个工具进行同时固定，使用不便。
技术实现要素：
为了弥补现有技术存在的中垂线绘制不便的问题，本发明提供了一种画角平分线的教具，具体技术方案如下：
一种画角平分线的教具，包括第一底边、第二底边和平分线板，所述第一底边、第二底边和平分线板端部通过活动轴固定；所述第一底边上垂直设置有第一垂直板，所述第二底边上垂直设置有第二垂直板，所述平分线板、第一垂直板和第二垂直板三者存在交点，所述平分线板中部开设有贯穿的条形画线孔。
作为上述技术方案的改进，所述第一底边上开设有第一滑槽，所述第一垂直板端部设置有可沿第一滑槽滑动的第一滑块；所述第二底边上开设有第二滑槽，所述第二垂直板端部设置有可沿第二滑槽滑动的第二滑块。
作为上述技术方案的改进，所述平分线板采用铁质材料制成，所述条形画线孔上远离活动轴的一端上设置有第三滑块，所述第三滑块上依次连接有捆绑带和磁铁。
作为上述技术方案的改进，所述第一底边和第二底边尚靠近平分线板上的一侧均设置有刻度。
上述技术方案的教具在使用时，先将第一底边和第二底边分别与对齐到已知角的两条边上，然后将第一垂直板到活动轴的距离、与第二垂直板到活动轴的距离调整为相等，再利用全等三角形原理，根据第一底边、第一垂直板和平分线板围合成的三角形全等于第二底边、第二垂直板和平分线板围合成的三角形，此时平分线板的位置即为已知角的角平分线位置，最后通过条形画线孔即可进行角平分线的绘制，能够在演示时单手进行固定操作，较现有的工具绘制速度更快，节约了课堂时间，具有有益的技术效果和显著的实用价值。
附图说明
图1为本发明一种画角平分线的教具的结构示意图。
具体实施方式
如图1所示，本发明提供了一种画角平分线的教具，包括第一底边10、第二底边20和平分线板50，所述第一底边10、第二底边20和平分线板50端部通过活动轴12固定；所述第一底边10上垂直设置有第一垂直板30，所述第二底边20上垂直设置有第二垂直板40，所述平分线板50、第一垂直板30和第二垂直板40三者存在交点，所述平分线板50中部开设有贯穿的条形画线孔51。
上述技术方案的教具在使用时，先将第一底边10和第二底边20分别与对齐到已知角的两条边上，然后将第一垂直板30到活动轴12的距离、与第二垂直板40到活动轴12的距离调整为相等，再利用全等三角形原理，根据第一底边10、第一垂直板30和平分线板50围合成的三角形全等于第二底边20、第二垂直板40和平分线板50围合成的三角形，此时平分线板50的位置即为已知角的角平分线位置，最后通过条形画线孔51即可进行角平分线的绘制。
进一步的，所述第一底边10上开设有第一滑槽11，所述第一垂直板30端部设置有可沿第一滑槽11滑动的第一滑块31；所述第二底边20上开设有第二滑槽21，所述第二垂直板40端部设置有可沿第二滑槽21滑动的第二滑块41，该优选方案提供了一种可自由滑动的第一垂直板30和第二滑块41，从而扩大对部分大角度钝角的支持。
更进一步的，所述平分线板50采用铁质材料制成，所述条形画线孔51上远离活动轴12的一端上设置有第三滑块52，所述第三滑块52上依次连接有捆绑带53和磁铁54，该优选方案设计了一种可对交叉的第一垂直板30和第二垂直板40进行捆绑固定的滑动结构，使用时在确定平分线板50的位置后，将第三滑块52滑动到交叉位置，然后将捆绑带53捆压在第一垂直板30和第二垂直板40上，通过磁铁54与平分线板50的吸附性对平分线板50进行固定，而且可以暂时对整个教具进行短暂固定，方便平分线的绘制。
更进一步的，所述第一底边10和第二底边20尚靠近平分线板50上的一侧均设置有刻度60，该优选方案能够精确控制第一垂直板30和第二垂直板40到活动轴12的距离，提高了该教具的精确度。
本套教具结构简单，方便携带，操作便捷，演示效果较好，用此教具教学，能够在演示时单手进行固定操作，较现有的工具绘制速度更快，节约了课堂时间，有益效果显著。
以上对本发明的实施例进行了详细说明，但所述内容仅为本发明的较佳实施例，不能被认为用于限定本发明的实施范围，凡依本发明范围所作的均等变化与改进等，均应仍归属于本发明涵盖范围之内。