一种思维训练器的制作方法

本实用新型涉及一种思维训练器，尤其是涉及一种能够有效防止插板滑出而导致插柱散落的思维训练器。

背景技术：

启蒙教育的重要性不言而喻，每位家长甚至不惜尝试各种启蒙教育手段，以期儿童能够健康、聪明地成长。

通过游戏操作活动来启发儿童的数学思维是最常用而有效的方式。目前，市场上出售的启蒙教育器材多是以一平板上开设多个通孔，再以配有标识物的插件插设于通孔之上，进而训练儿童的数学意识。由于插件是插在平板上，不易收藏，容易丢失。一般平板上设置5×5 个通孔，可训练儿童最大至25 的数字识别能力；又如，平板上设置5×10 个通孔，则可训练儿童最大至50 的数字识别能力；再或者，进一步在平板上设置10×10 个通孔，则可训练儿童最大至100 的数字识别能力。

然而，限于平板的面积以及启蒙教育的特点，不可能将平板上设置无限多个通孔来训练儿童的数字识别能力，这并不是启蒙教育的初衷所在。

于是，现有的启蒙教育器材在平板上最多设置了10×10 个通孔，以此训练儿童对100 以内数字的识别能力。这就产生了明显的不足，即儿童对101 至999 的三位数无法获得认知，这是现有启蒙教育器材的遗憾。同时，现有的启蒙教育器材多是以塑料压铸而成，对塑料平板上的标识也一并压铸形成，这也导致标识颜色与平板颜色一致而令标识的识别性下降。

上述思维训练器的结构大多采用插板与盒体配合所形成，而为了插板与盒体的滑动相连插板必定一侧面具有能允许插板插入或拔出的开口结构，为了便于孩子操作从而采用滑动连接，这样在长时间操作过程中插板与滑槽的边沿磨损另其表面光滑，摩擦系数减小，导致插板极易划出，在收纳、携带及使用过程中插板滑落，导致置于盒体内的插柱散落，直接影响训练器的使用。

技术实现要素：

针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种思维训练器，其主要解决现有思维训练器插板极易滑落而导致不便收纳、携带及使用的技术问题。

为达到上述目的，本实用新型是通过以下技术方案实现的：

一种思维训练器，其包括思维训练盒及密封扣盖，所述思维训练盒包括盒体及插板，所述盒体上端面的相邻的三个相连的侧壁的边沿向上延伸形成延伸壁，所述三个延伸侧壁呈供插板配合插拔的U形状，且一端为开口端，其中两个相对设置的延伸壁的内侧面开设有滑槽，形成能配合插板滑动插接的滑动轨道；所述密封扣盖能与前述开口端配合相连，所述密封扣盖呈C形状且能与盒体配合相连。

进一步，所述盒体中两个相对设置的侧壁与前述具有滑槽的延伸壁一体相连，形成两个卡接侧壁，各卡接侧壁外侧面开设有用于卡接的浅槽。

进一步，所述密封扣盖包括连接侧壁及两个卡合壁，两个卡合壁同侧固定在连接侧壁的两端处；各卡合壁设置有朝向前述卡接侧壁弯折的卡接凸起，该卡接凸起为橡胶凸起并能与前述浅槽卡合。

进一步，还包括多个插柱，插板上设有多个与插柱匹配的通孔，通孔在插板上以矩形阵列排列。

进一步，所述各插柱包括连接为一体的插入部分和手持部分，插入部分的外径小于通孔孔径；所述插入部分与手持部分之间设有一凸缘，该凸缘的外径大于通孔孔径。

进一步，所述插柱上设有动物图形、植物图形、交通工具图形、数字图形或数学符号图形的标识物。

进一步，所述通孔的矩形阵列为10×11。

进一步，所述通孔的矩形阵列为10×6。

进一步，所述插板包括第一表面和第二表面，第一表面与抽出方向相对的顶部从左到右依次设置万位、千位、百位、十位和个位的位数标识物；第二表面与抽出方向相对的顶部从左到右沿通孔顺序设置数字标识物，第二表面的两侧从上到下沿通孔顺序设置数字标识物。

与现有技术相比较，本实用新型的优点：

1、本新型中插板设计为可在盒体上插接，即可抽出，盒体打开，插紧时盒体封闭，插柱放入盒体中，幼儿可方便取出和放置插柱；

2、插柱设置为手持部分和插入部分，手持部分的直径可根据需要设定，而插入部分与插板上的通孔匹配，方便幼儿的小手进行插接；

3、 本实用新型中设置了110或60 个通孔及对应数量的插柱。根据幼儿教育的经验及理论：幼儿对于数字的认知能力是以视觉、触觉为基础的，现有技术中的数学训练板只能令幼儿获得100或60 个通孔所对应的100 以内的数字认知能力，对于100 以上的三位数字则无从获知。本实用新型中新增加了10 个通孔，并设置数位标识物，使幼儿的数字识别能力从现有技术中的100 或60以内大幅提高到三位数的最大值-999。且本实用新型所述的思维训练器制造简单、成本低廉、标识牢固可靠，可有效提高幼儿的数学思维能力；

4、本实用新型还增加了密封扣盖的结构，在不使用时确保将插板固定在盒体上，而多个插住位于盒体内，达到方便收纳、携带及使用等目的。

附图说明

图1是本实用新型实施例所述思维训练盒及密封扣装配的立体图；

图2是本实用新型实施例中所述密封扣盖结构示意图；

图3是本实用新型实施例中所述思维训练盒局部结构剖面图；

图4是本实用新型实施例中所述插板（通孔为10×11）第一表面结构示意图；

图5是本实用新型实施例中所述插板（通孔为10×11）第二表面结构示意图。；

图6是本实用新型实施例中思维训练盒（插板通孔为10×6）结构立体图。

具体实施方式

为使本实用新型实施的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行更加详细的描述。在附图中，自始至终相同或类似的标号表示相同或类似的元件或具有相同或类似功能的元件。所描述的实施例是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。下面通过参考附图描述的实施例是示例性的，旨在用于解释本发明，而不能理解为对本发明的限制。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

在本技术方案的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明保护范围的限制，下面结合附图对本实用新型作进一步说明：

实施例：请参阅图1及图2所示，一种思维训练器，其包括思维训练盒A及密封扣盖B，所述思维训练盒A包括盒体1及插板2。

请参阅图1及图2所示，前述盒体1上端面的相邻的三个相连的侧壁的边沿向上延伸形成延伸壁，所述三个延伸侧壁呈供插板配合插拔的U形状，且一端为开口端，其中两个相对设置的延伸壁的内侧面开设有滑槽3，形成能配合插板滑动插接的滑动轨道。具体的说：所述插板2与滑槽3配合的边缘设置有卡置凸点，该卡置凸点的设置形成防止插板滑落的第一防滑结构。

请参阅图1及图2所示，前述密封扣盖B能与前述开口端配合相连，所述密封扣盖呈C形状且能与盒体1配合相连。所述盒体1中两个相对设置的侧壁与前述具有滑槽的延伸壁一体相连，形成两个卡接侧壁，各卡接侧壁外侧面开设有用于卡接的浅槽。所述密封扣盖B包括连接侧壁B1及两个卡合壁B2，两个卡合壁B2同侧固定在连接侧壁B2的两端处；各卡合壁B2设置有朝向前述卡接侧壁弯折的卡接凸起B21，该卡接凸起B21为橡胶凸起并能与前述浅槽卡合。

具体的说：如图2所示，所述连接侧壁B2的宽度大于或等于盒体1高度与插板2厚度的总和，所属连接侧壁B2的与盒体1接触的内侧面上设置有与插板显示配的抵压缓冲槽B21，该缓冲槽B21为一U形凹槽，且该U形凹槽内设置有缓冲垫体，该缓冲垫体为橡胶垫。

结合图1及图3所示，本实用新型还包括多个插柱6，插板2上设有多个与插柱匹配的通孔4，通孔在插板2上以矩形阵列排列。

结合图1及图3所示，前述各插柱6，可为空心圆柱体,其包括连接为一体的插入部分8和手持部分，插入部分8的外径小于通孔孔径；所述插入部分8与手持部分之间设有一凸缘7，该凸缘7的外径大于通孔孔径为区分不同的插柱6 或令不同插柱6 具备各自不同的代表意义，在所述插柱6 的顶面上还可以印刷形成不同的标识物5，该标识物5 可为印刷形成的动物、或植物、或交通工具、或数字、或数学符号的图形。未使用的插柱6 可储存于盒体1 内，并由插板2 对盒体1 进行封闭以防插柱6 遗失。

如图4及图5所示，前述插板2包括第一表面和第二表面，第一表面与抽出方向相对的顶部从左到右依次设置万位、千位、百位、十位和个位的位数标识物；第二表面与抽出方向相对的顶部从左到右沿通孔顺序设置数字标识物，第二表面的两侧从上到下沿通孔顺序设置数字标识物。

具体的说：在插板2 表面的周边设置有通孔对应的标识物，该标识物可采用印刷的方式来形成。例如，采用丝网印刷的方式在插板2 的第一表面和第二表面形成标识物的涂层。采用印刷方式在插板2 的表面形成标识物而舍弃现有技术中的压铸形成标识物的方式，不仅可提高标识物的识别性，而且，也使标识物的形式更加多样及富有变化，不必拘泥于一种压铸模具仅能实现一种指示标识。

如图4、图5及图6所示，在具体使用中所述通孔的矩形阵列为10×11（见图4及图5），所述通孔的矩形阵列为10×6（见图6），其中10×6的通孔设置是减小整个训练器的体积，方便小龄儿童使用，其使用方法与通孔的矩形阵列为10×11的方法一致。下面以通孔的矩形阵列为10×11为例进行说明：

前述标识物的涂层的形状可具体如图4及图5 中所示，在所述插板第二表面的顶部从左至右的图形数字标识物依次为“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”、“8”、“9”、“10”；在插板2 第二表面的左侧从上至下的图形依次为“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”、“8”、“9”、“10”、“11”；且上述顶部的图形与左侧的图形相交处设置图形“0”；在插板第二表面的顶部还以印刷形成从左至右指向的箭头标识物，在插板第二表面的左侧还以印刷形成从上至下指向的箭头，上述从左至右指向的箭头与从上至下指向的箭头在图形“0”处相交；在插板第二表面的右侧从上至下的图形依次为“10”、“20”、“30”、“40”、“50”、“60”、“70”、“80”、“90”、“100”、“110”。如图3 所示，进一步的，在所述插板2 第一表面的顶部以印刷形成的从左至右的图形依次为“万位”、“千位”、“百位”、“十位”、“个位”的数位标识物。

本实用新型中采用了110 个通孔及对应数量的插柱6，使得儿童的数字识别能力从现有技术中的100 以内大幅提高到三位数的最大值-999。因为，根据幼儿教育的经验及理论：幼儿对于数字的认知能力是以视觉、触觉为基础的，现有技术中的数学训练板只能令幼儿获得100 个通孔所对应的100 以内的数字认知能力，对于100 以上的三位数字则无从获知。本实用新型中增加了10 个通孔，使幼儿可获知自“101”至“110”的数字，并进而可根据数字自“101”至“110”的变化规律获得“111”至“120”，直至“191”至“200”，再进一步由“201”至“210”，最终获知三位数的最大值-“999”。

本实用新型所述插板2 上新增加的最后一行( 第11 行) 的10 个通孔还有其他的实际应用，即可以用来表示数字运算的最终结果。例如，以“11+5”求和为例，在插板2 的第1-5 行通孔上插设对应数量的插柱6 表示出数字“11”，在插板2 的第6-10 行通孔上插设对应数量的插柱6 标识出数字“5”，幼儿通过计算，则可在第11 行的通孔上以带有标识的插柱6 来表示出上述的求和结果“16”，更加直观而方便。

本实用新型中，为培养幼儿感知数轴的能力，还在所述插板顶部以印刷形成从左至右指向的箭头，在所述插板左侧以印刷形成从上至下指向的箭头，幼儿根据上述箭头的指向了解数字变化规律，并进而加深对数轴的应用和理解。

以上所记载，仅为利用本创作技术内容的实施例，任何熟悉本项技艺者运用本创作所做的修饰、变化，皆属本创作主张的专利范围，而不限于实施例所揭示者。