一种拼接式可调节的幼儿数学教育用演示板的制作方法

本实用新型涉及幼儿数学教育用品技术领域，具体为一种拼接式可调节的幼儿数学教育用演示板。

背景技术：

幼儿指一岁的孩子度过了婴儿期，进入了幼儿期，幼儿无论在体格和神经发育上还是在心理和智能发育上，都出现了新的发展。

幼儿教育也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动等等，都可说是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。

现有的幼儿数学教育板多采用可擦写的黑板或是通过画册形式的纸板，前者需要手写，浪费时间，后者只能教授画册上印刷好的内容，具有局限性，故而，我们提出一种拼接式可调节的幼儿数学教育用演示板，来解决上述问题。

技术实现要素：

（一）解决的技术问题

针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种拼接式可调节的幼儿数学教育用演示板，具备结构简单，操作便捷，无需手写，节省时间，可更换不同的数字卡片，局限性小，可随着幼儿的成长而使用不同的功能，进一步缩小其局限性，增加其实用性，灵活多变以及便于使用等优点，解决了现有的幼儿数学教育板多采用可擦写的黑板或是通过画册形式的纸板，前者需要手写，浪费时间，后者只能教授画册上印刷好的内容，具有局限性的问题。

（二）技术方案

为实现上述结构简单，操作便捷，无需手写，节省时间，可更换不同的数字卡片，局限性小，可随着幼儿的成长而使用不同的功能，进一步缩小其局限性，增加其实用性，灵活多变以及便于使用的目的，本实用新型提供如下技术方案：一种拼接式可调节的幼儿数学教育用演示板，包括板体，所述板体上表面的上部开设有第一通槽，板体上表面的下部由左往右依次开设有第一凹槽、第二凹槽、第三凹槽和第四凹槽，第一通槽内固定安装有隔板，第一通槽、第一凹槽、第二凹槽、第三凹槽和第四凹槽所在的板体上均活动连接有松开装置。

所述松开装置包括分别镶嵌在第一通槽、第一凹槽、第二凹槽、第三凹槽和第四凹槽所在的板体上的U型板，U型板顶部的两侧均通过滑轨活动连接有滑块，滑块的下部与U型板之间弹性连接有第一压缩弹簧，滑块底端的中部固定安装有顶杆，顶杆的下方且在U型板的顶部开设有通孔。

所述板体的内部开设有第二通槽，第二通槽内放置有数字卡片和运算卡片，数字卡片和运算卡片的顶部均弹性连接有卡紧装置。

所述卡紧装置包括分别开设在数字卡片和运算卡片顶部的滑槽，滑槽内固定安装有第二压缩弹簧，第二压缩弹簧的顶部弹性连接有卡块，卡块的顶部贯穿滑槽并延伸至数字卡片和运算卡片的外部且卡接在U型板内。

优选的，所述板体底部的一侧通过螺栓栓接有侧门板，侧门板远离螺栓的一侧通过锁紧机构与板体的底部活动连接，锁紧机构包括固定安装在侧门板侧面的支杆，支杆上开设有与主杆相适配的槽，主杆的一端固定安装在板体的底部，主杆的另一端活动安装有旋钮。

优选的，所述隔板等距离安装在第一通槽内，隔板共设置有三块，且三块隔板将第一通槽分隔成四个区，每个区所在的板体上均活动安装有两个松开装置，每个区所在的板体上的宽度均与两个数字卡片的宽度之和相等。

优选的，所述第一凹槽、第三凹槽和第四凹槽所在板体上均活动安装有两个松开装置，第二凹槽所在板体上活动安装有一个松开装置，第一凹槽、第三凹槽和第四凹槽所在板体上的宽度均与两个数字卡片的宽度之和相等，第二凹槽所在板体上的宽度与运算卡片的宽度相等。

优选的，所述第二通槽等距离开设在板体的内部，且共开设有九个第二通槽，其中八个第二通槽均放置有数字卡片，另一个第二通槽放置有运算卡片。

优选的，所述数字卡片至少设置有八套，每个第二通槽内至少放置有一套数字卡片，每套数字卡片共设置有十张，运算卡片至少设置有三套，每套运算卡片共设置有四张。

优选的，所述板体的顶部固定安装有挂钩。

（三）有益效果

与现有技术相比，本实用新型提供了一种拼接式可调节的幼儿数学教育用演示板，具备以下有益效果：

1、该拼接式可调节的幼儿数学教育用演示板，通过在第一通槽内设置的隔板，将第一通槽分隔成四个区，将不同的数字卡片放在四个区内，即可教授幼儿，使其认识数字，结构简单，操作便捷，无需手写，节省时间，可更换不同的数字卡片，局限性小。

2、该拼接式可调节的幼儿数学教育用演示板，通过设置第一凹槽、第二凹槽、第三凹槽和第四凹槽与数字卡片和运算卡片之间的相互配合使用，可以进行运算法则的教授，该演示板可随着幼儿的成长而使用不同的功能，进一步缩小其局限性，增加其实用性，灵活多变，便于使用。

附图说明

图1为本实用新型结构正面示意图；

图2为本实用新型结构板体内部示意图；

图3为本实用新型结构数字卡片示意图；

图4为本实用新型图1结构中的A处局部放大图；

图5为本实用新型图1结构中的B处局部放大图。

图中：1板体、2第一通槽、3第一凹槽、4第二凹槽、5第三凹槽、6第四凹槽、7隔板、8松开装置、81 U型板、82滑轨、83滑块、84第一压缩弹簧、85顶杆、86通孔、9侧门板、10第二通槽、11数字卡片、12运算卡片、13卡紧装置、131滑槽、132第二压缩弹簧、133卡块、14锁紧机构、141支杆、142主杆、143旋钮、15挂钩。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1和图5，一种拼接式可调节的幼儿数学教育用演示板，包括板体1，板体1底部的一侧通过螺栓栓接有侧门板9，侧门板9远离螺栓的一侧通过锁紧机构14与板体1的底部活动连接，锁紧机构14包括固定安装在侧门板9侧面的支杆141，支杆141上开设有与主杆142相适配的槽，主杆142的一端固定安装在板体1的底部，主杆142的另一端活动安装有旋钮143，旋钮143的宽度与主杆142的宽度相等，防止支杆141上的槽穿不过去，旋钮143的长度大于支杆141上的槽的长度，需要开启侧门板9时，将旋钮143转动到与主板1水平即可将支杆141从主杆142上拿出，关闭时，先将支杆141套在主杆142上，然后转动旋钮143，使其与主杆142垂直即可将侧门板9扣锁，板体1的顶部固定安装有挂钩15，板体1上表面的上部开设有第一通槽2，板体1上表面的下部由左往右依次开设有第一凹槽3、第二凹槽4、第三凹槽5和第四凹槽6，第一通槽2内固定安装有隔板7，隔板7等距离安装在第一通槽2内，隔板7共设置有三块，且三块隔板7将第一通槽2分隔成四个区，每个区所在的板体1上均活动安装有两个松开装置8，每个区所在的板体1上的宽度均与两个数字卡片11的宽度之和相等，每个区内都可卡接有两张数字卡片11，是为了适应幼儿的生长，将不同的数字卡片11放在四个区内，即可教授幼儿，使其认识数字，结构简单，操作便捷，无需手写，节省时间，可更换不同的数字卡片11，局限性小，每套数字卡片11共十张，依次印刷有从0-9的数字，第一通槽2、第一凹槽3、第二凹槽4、第三凹槽5和第四凹槽6所在的板体1上均活动连接有松开装置8，第一凹槽3、第三凹槽5和第四凹槽6所在板体1上均活动安装有两个松开装置8，第二凹槽4所在板体1上活动安装有一个松开装置8，第一凹槽3、第三凹槽5和第四凹槽6所在板体1上的宽度均与两个数字卡片11的宽度之和相等，第二凹槽4所在板体1上的宽度与运算卡片12的宽度相等，在初期，教授幼儿一些数字，让其认识数字，中期时，配合运算式，教授一些简单的个位数的加减运算，后期时，可适当教授一些两位数的运算或是一些简单的乘除的运算，当教授幼儿运算法则时，将含有正确答案的数字卡片11卡和错误的数字卡片11混合放在第一通槽2内，将运算的数字卡片11放在第一凹槽3和第三凹槽5内，将运算卡片12放在第二凹槽4内，让宝宝进行选择即可，该演示板可随着幼儿的成长而使用不同的功能，进一步缩小其局限性，增加其实用性，灵活多变，便于使用。

请参阅图1和图4，松开装置8包括分别镶嵌在第一通槽2、第一凹槽3、第二凹槽4、第三凹槽5和第四凹槽6所在的板体1上的U型板81，U型板81顶部的两侧均通过滑轨82活动连接有滑块83，滑块83的下部与U型板81之间弹性连接有第一压缩弹簧84，滑块83底端的中部固定安装有顶杆85，顶杆85的下方且在U型板81的顶部开设有通孔86。

请参阅图2，板体1的内部开设有第二通槽10，第二通槽10内放置有数字卡片11和运算卡片12，第二通槽10等距离开设在板体1的内部，且共开设有九个第二通槽10，其中八个第二通槽10均放置有数字卡片11，另一个第二通槽10放置有运算卡片12，数字卡片11至少设置有八套，每个第二通槽10内至少放置有一套数字卡片11，每套数字卡片11共设置有十张，运算卡片12至少设置有三套，每套运算卡片12共设置有四张，数字卡片11和运算卡片12都是与该演示板所匹配的，放置在板体1的内部，防止丢失，且都分门别类的放置在第二通槽10内，使用方便，不容易将其混淆，数字卡片11和运算卡片12的顶部均弹性连接有卡紧装置13。

请参阅图2和图3，卡紧装置13包括分别开设在数字卡片11和运算卡片12顶部的滑槽131，滑槽131内固定安装有第二压缩弹簧132，第二压缩弹簧132的顶部弹性连接有卡块133，卡块133的顶部贯穿滑槽131并延伸至数字卡片11和运算卡片12的外部且卡接在U型板81内，使用时，通过卡块133将数字卡片11或运算卡片12卡接在U型板81内，更换卡片时，推动滑块83，顶杆85将通过通孔86将卡块133顶出U型板81内，即可将卡片拿出，使用方便，操作便捷。

综上所述，该拼接式可调节的幼儿数学教育用演示板，通过在第一通槽2内设置的隔板7，将第一通槽2分隔成四个区，将不同的数字卡片11放在四个区内，即可教授幼儿，使其认识数字，结构简单，操作便捷，无需手写，节省时间，可更换不同的数字卡片11，局限性小。

通过设置第一凹槽3、第二凹槽4、第三凹槽5和第四凹槽6与数字卡片11和运算卡片12之间的相互配合使用，可以进行运算法则的教授，该演示板可随着幼儿的成长而使用不同的功能，进一步缩小其局限性，增加其实用性，灵活多变，便于使用；解决了现有的幼儿数学教育板多采用可擦写的黑板或是通过画册形式的纸板，前者需要手写，浪费时间，后者只能教授画册上印刷好的内容，具有局限性的问题。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。