基于汽车诊断的培训方法及系统与流程

本发明涉及教学系统技术领域，尤其涉及一种基于汽车诊断的培训方法及系统。

背景技术：

目前，随着社会和经济的不断发展，汽车在人们生活中发挥着越来越重要的作用。作为一种常见的交通工具，汽车在使用过程中不可避免地会出现各种问题和故障，需要及时发现并加以排除或处理，否则将影响汽车的正常使用。目前，汽车维修学徒工的汽车诊断培训，都是手持诊断设备，对汽车实物进行诊断和处理，然后由老师进行讲解，以此来提升汽车维修人员诊断和排除故障的能力。这种传统的培训方法至少需要提供一台故障汽车供汽车维修人员进行诊断；此外，汽车的故障状况多种多样，若希望通过传统的培训方法向汽车维修学徒工展现特定的某种故障状态，所需成本太高。因此采用传统的汽车诊断培训方法，故障设置难度大，成本高，且老师无法根据培训需要实时改变故障设置，导致学生多次学习或考试以后，对考试内容或教学内容已经基本了解，从而降低了学习兴趣等弊端。

技术实现要素：

本发明的主要目的在于提出一种基于汽车诊断的培训方法及系统，旨在解决汽车诊断的培训故障设置难度大，成本高，无法实时改变故障设置的问题。

为实现上述目的，本发明提供一种基于汽车诊断的培训方法，所述培训方法包括以下步骤：

教师客户端根据故障码设定完成时教师触发的数据发送指令，向学生客户端发送汽车模拟数据；

所述学生客户端接收学生根据所述汽车模拟数据进行诊断所输入的诊断结果，并根据学生触发的诊断反馈指令向所述教师客户端反馈所述诊断结果。

优选的，所述教师客户端根据故障码设定完成时教师触发的数据发送指令，向学生客户端发送汽车模拟数据的步骤之前，还包括：

所述教师客户端获取汽车状态数据，并将所述汽车状态数据转化为所述可识别的汽车模拟数据。

优选的，所述教师客户端获取汽车的状态数据，并将所述状态数据转化为所述学生客户端可识别的模拟数据的步骤之后，还包括：

所述教师客户端接收教师触发的数据修改指令，并根据所述数据修改指令修改所述汽车模拟数据，以模拟不同的汽车状态。

优选的，所述学生客户端接收学生根据所述汽车模拟数据进行诊断所输入的诊断结果，并根据学生触发的诊断反馈指令向所述教师客户端反馈所述诊断结果的步骤之后，还包括：

所述教师客户端根据所述诊断结果和预设规则确定学生本次汽车诊断培训的成绩，并显示所述成绩。

优选的，所述教师客户端根据所述诊断结果和预设规则确定学生本次汽车诊断培训的成绩，并显示所述成绩的步骤之后，还包括：

所述教师客户端将所述成绩发送至所述学生客户端。

此外，为实现上述目的，本发明还提供一种基于汽车诊断的培训系统，所述培训系统包括教师客户端和学生客户端：

教师客户端用于根据故障码设定完成时教师触发的数据发送指令，向学生客户端发送汽车模拟数据；

学生客户端用于所述学生客户端接收学生根据所述汽车模拟数据进行诊断所输入的诊断结果，并根据学生触发的诊断反馈指令向所述教师客户端反馈所述诊断结果。

优选的，所述教师客户端还用于获取汽车状态数据，并将所述汽车状态数据转化为所述学生客户端可识别的汽车模拟数据。

优选的，所述教师客户端还用于接收教师触发的数据修改指令，并根据所述数据修改指令修改所述汽车模拟数据，以模拟不同的汽车状态。

优选的，所述教师客户端还用于根据所述诊断结果和预设规则确定学生本次汽车诊断培训的成绩，并显示所述成绩。

优选的，所述教师客户端还用于将所述成绩发送至所述学生客户端。

本发明通过教师客户端根据故障码设定完成时教师触发的数据发送指令，向学生客户端发送汽车模拟数据；所述学生客户端接收学生根据所述汽车模拟数据进行诊断所输入的诊断结果，并根据学生触发的诊断反馈指令向所述教师客户端反馈所述诊断结果。通过以上方式，教师和学生可通过客户端完成汽车诊断的培训过程：教师通过教师客户端向学生客户端发送汽车模拟数据，以模拟出汽车某种状态供学生进行诊断，无需设置实物故障汽车，减小了故障设置的难度，降低了成本，同时教师可以根据培训需要设定对应的故障码，从而发送相应的汽车模拟数据，方便教师根据实际情况模拟不同的汽车状态对学生进行考查，提高了培训的灵活性，避免了学生多次学习或考试以后，对考试内容或教学内容已经基本了解，从而降低了学习兴趣等弊端的问题。

附图说明

图1为本发明基于汽车诊断的培训方法第一实施例的流程示意图；

图2为本发明基于汽车诊断的培训方法第二实施例的流程示意图；

图3为本发明基于汽车诊断的培训方法第三实施例的流程示意图；

图4为本发明基于汽车诊断的培训方法第四实施例的流程示意图；

图5为本发明基于汽车诊断的培训方法第五实施例的流程示意图；

图6为本发明基于汽车诊断的培训系统第一实施例的功能模块示意图。

本发明目的的实现、功能特点及优点将结合实施例，参照附图做进一步说明。

具体实施方式

应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本发明，并不用于限定本发明。

参照图1，图1为本发明基于汽车诊断的培训方法第一实施例的流程示意图。

本实施例中，所述培训方法包括以下步骤：

步骤s10，教师客户端根据故障码设定完成时教师触发的数据发送指令，向学生客户端发送汽车模拟数据；

本实施例采用c/s架构，建立在广域网的基础上，当然也可以建立局域网的基础上。教师和学生分别在各自的设备上安装专用的客户端软件，在所述专用的客户端软件上进行各自的操作。本实施例中，由于教师所用的教师客户端需要作为服务器使用，因此教师客户端安装在个人pc上，以提高教师客户端的数据处理能力；当然也可以增加专用的电脑作为服务器使用，教师客户端和学生客户端通过该服务器进行数据传输。学生客户端安装在学生的手机上，方便学生进行培训操作，同时减小降低培训设备的成本；学生客户端还可以安装在平板电脑，或者是诊断设备上。在培训开始时，教师通过个人pc登陆教师客户端，学生通过手机登陆学生客户端。教师在教师客户端的界面上选择某组汽车模拟数据进行故障码的设定，在设定完成时，教师可以点击数据发送选项，教师客户端将根据教师的操作生成数据发送指令；当然教师也可以在界面的指令输入区域，输入某组汽车模拟数据，并输入数据发送内容，教师客户端将根据教师的操作生成数据发送指令。其中，汽车处于某种状态时，通过汽车诊断设备可获取到汽车的相关参数数据，而本实施例中，正是直接通过汽车模拟数据模拟汽车的某种状态，无需学生手持汽车诊断设备对汽车实物进行诊断，即无需设置汽车实物，减小了故障设置的成本和难度。在该数据发送指令生成时，教师客户端根据该数据发送指令将汽车模拟数据发送至与教师客户端连接的学生客户端。在汽车模拟数据发送成功时，教师客户端会显示数据发送成功的信息。

在具体实施中，系统还可以采用b/s架构，建立在广域网的基础之上，当然也可以建立在局域网的基础上。与c/s架构相比，不需要安装任何专门的软件，只要有电脑或移动终端连接网络后，即可通过浏览器使用自己账号登录到各客户端进行相应的操作，不受地域的限制，操作简便；此外，对硬件的要求较低，维护成本低。但是c/s架构对信息安全的控制能力要强于b/s架构，且具有更快的指令相应速度，在处理大量数据时更具有优势。因此在实际中可根据实际情况选择合适的形式进行系统的构建，以降低培训的成本。

步骤s20，所述学生客户端接收学生根据所述汽车模拟数据进行诊断所输入的诊断结果，并根据学生触发的诊断反馈指令向所述教师客户端反馈所述诊断结果。

本实施例中，学生客户端接收到教师客户端发送的汽车模拟数据时，会向教师客户端反馈一个信息，教师通过教师客户端通过该信息可得知学生客户端已接收到发送的汽车模拟数据。学生客户端会显示提醒信息以提醒学生接收到教师客户端发送的汽车模拟数据，并询问是否进行模拟诊断。在学生选择进行模拟诊断时，将显示模拟诊断界面。模拟诊断界面上有教师客户端发送的模拟汽车数据，学生根据该模拟汽车数据诊断汽车的状态。学生诊断完成时，可在界面上提供的状态选项中选择最合适的一个，并选择结果反馈选项，学生客户端将根据学生的操作生成诊断反馈指令；当然学生在诊断完成时，还可以在诊断结果输入区域输入自己的诊断结果，并输入结果反馈命令，学生客户端将根据学生的输入内容生成诊断反馈指令。在诊断反馈指令生成时，学生客户端将根据该诊断反馈指令将学生的诊断结果反馈至教师客户端。在诊断结果反馈成功时，学生客户端将显示反馈成功的信息，教师客户端也将显示提醒信息以提醒教师接收到学生客户端反馈的诊断结果。教师可通过教师客户端查看学生的诊断结果，并根据诊断结果确定学生本次汽车诊断培训的成绩。

本实施例中，教师客户端根据故障码设定完成时教师触发的数据发送指令，向学生客户端发送汽车模拟数据；所述接收学生根据所述汽车模拟数据进行诊断所输入的诊断结果，并根据学生触发的诊断反馈指令向所述教师客户端反馈所述诊断结果。通过以上方式，教师和学生可通过客户端完成汽车诊断的培训过程：教师通过教师客户端向学生客户端发送汽车模拟数据，以模拟出汽车某种状态供学生进行诊断，无需设置实物故障汽车，减小了故障设置的难度，降低了成本，同时教师可以根据培训需要设定对应的故障码，从而发送相应的汽车模拟数据，方便教师根据实际情况模拟不同的汽车状态对学生进行考查，提高了培训的灵活性，避免了学生多次学习或考试以后，对考试内容或教学内容已经基本了解，从而降低了学习兴趣等弊端的问题。

参照图2，图2为本发明基于汽车诊断的培训方法第二实施例的流程示意图。

基于上述图1所示的实施例，步骤s10之前，还包括：

步骤s30，所述教师客户端获取汽车状态数据，并将所述汽车状态数据转化为所述学生客户端可识别的汽车模拟数据。

本实施例中，汽车模拟数据来源于汽车实物：老师利用汽车诊断设备对汽车实物进行诊断后，得到汽车状态数据，老师将该汽车诊断设备连接到教师客户端，并将该汽车状态数据上传到教师客户端中，供培训使用；当然也可以将教师客户端所安装的个人pc连接汽车的车载电脑，获取该汽车的汽车状态数据。此外，汽车模拟数据也可以模拟获取得到：老师在教师客户端中构建汽车模型，从而获取到汽车模型的汽车状态数据。通过获取实物汽车的数据，能更加真实的反映汽车状态。在获取到汽车状态数据时，由于教师客户端安装在个人pc上，学生客户端安装在手机上，个人pc和手机所支持的数据格式不一定兼容，因此教师客户端若直接将获取的汽车状态数据发送至学生客户端，可能会出现数据格式不兼容导致的问题，例如数据无法识别，汽车状态模拟错误等。为避免数据格式不兼容导致的问题，教师客户端将会对汽车状态数据的格式进行转化，转化为学生客户端可识别的汽车模拟数据。进一步的，在数据转化完成时，教师客户端将会保存该汽车模拟数据，在下一次使用时，无需再重新获取和转化汽车状态数据，而是直接调用该汽车模拟数据供培训使用。

本实施例中，汽车模拟数据数据来源于汽车实物，更加真实地反映汽车状态；在一次获取汽车实物的数据后，可将该数据保存，无需学生再通过汽车诊断设备重复进行数据获取操作；教师客户端对数据格式进行转化，避免数据格式不兼容导致的诊断错误。

参照图3，图3为本发明基于汽车诊断的培训方法第三实施例的流程示意图。

基于上述图2所示的实施例，步骤s30之后，还包括：

步骤s40，所述教师客户端接收教师触发的数据修改指令，并根据所述数据修改指令修改所述汽车模拟数据，以模拟不同的汽车状态。

本实施例中，教师可通过教师客户端对汽车模拟数据进行修改。在实际中，汽车的故障状况多种多样，而每次培训中教师想考察的汽车故障状态又一定是已有汽车模拟数据对应的汽车状态，此时教师可对汽车模拟数据进行修改，从而得到某种汽车状态对应的汽车模拟数据，并使用该数据对学生进行考察。具体的，教师在查看教师客户端中保存的汽车模拟数据后，认为保存的汽车模拟数据不适合本次培训使用，可在界面上选择数据修改选项，教师客户端根据客户的操作显示数据修改界面。教师可在数据修改界面上修改汽车模拟数据，以模拟出本次培训的汽车状态。

本实施例中，教师可根据培训的需要通过教师客户端修改汽车模拟数据，方便教师根据实际情况进行考查，提高了培训的灵活性。

参照图4，图4为本发明基于汽车诊断的培训方法第四实施例的流程示意图。

基于上述图1所示的实施例，步骤s20之后，还包括：

步骤s50，所述教师客户端根据所述诊断结果和预设规则确定学生本次汽车诊断培训的成绩，并显示所述成绩。

本实施例中，教师客户端中的每组汽车模拟数据对应着一个汽车状态。教师客户端在接收到学生客户端反馈的诊断结果时，将自动将该结果与汽车模拟数据对应的汽车状态进行比较和匹配。在匹配完成时，教师客户端会根据匹配结果和预定规则确定学生本次汽车诊断培训的成绩。具体的，学生在通过学生客户端进行诊断时，只需在界面提供的状态选项中选择其中一个选项，当所选内容准确反应汽车状态，诊断结果与汽车状态匹配时，学生通过本次汽车诊断培训；反之，诊断结果与汽车状态不匹配时，学生未通过本次汽车诊断培训。还可以是将汽车各零部件的状态细分，每个部件的状态诊断都对应一个分数，学生将对汽车每个部件分别进行诊断，从而根据诊断的正确与否确定学生的最终得分；再将最终得分与合格分数比较，若最终得分大于或等于合格分数，则学生通过本次汽车诊断培训；反之，若最终得分小于合格分数，则学生未通过本次汽车诊断培训。教师客户端在确定学生本次汽车诊断培训的成绩时，会显示学生的成绩信息，供教师进行查看。进一步的，教师客户端还会将多位学生的成绩信息进行汇总，并整理为成绩单。教师可下载或打印该成绩单进行使用。

本实施例中，教师客户端可自行根据学生客户端反馈的诊断结果确定学生本次汽车诊断培训的成绩，无需教师人为操作，减小了教师的工作量。

参照图5，图5为本发明基于汽车诊断的培训方法第五实施例的流程示意图。

基于上述图4所示的实施例，步骤s50之后，还包括：

步骤s60，所述教师客户端将所述成绩发送至所述学生客户端。

本实施例中，教师客户端在确定学生本次汽车诊断培训的成绩时，会将该成绩发送至对应的学生客户端。学生客户端在收到该成绩信息时，会显示提醒信息以提醒学生接收到成绩。学生可通过学生客户端查看自己本次汽车诊断培训的成绩。进一步的，除了成绩信息之外，教师客户端还可将本次汽车诊断培训的正确答案一起发送至学生客户端，供学生核对和校正错误。

本实施例中，教师客户端可向学生客户端自动发送成绩信息，方便学生及时了解自己的培训成绩。

本发明还提供一种基于汽车诊断的培训系统。

参照图6，图6为本发明基于汽车诊断的培训系统第一实施例的功能模块示意图。

本实施例中，所述培训系统包括教师客户端10和学生客户端20：

教师客户端10，用于根据故障码设定完成时教师触发的数据发送指令，向学生客户端发送汽车模拟数据；

本实施例采用c/s架构，建立在广域网的基础上，当然也可以建立局域网的基础上。教师和学生分别在各自的设备上安装专用的客户端软件，在所述专用的客户端软件上进行各自的操作。本实施例中，由于教师所用的教师客户端需10要作为服务器使用，因此教师客户端10安装在个人pc上，以提高教师客户端10的数据处理能力；当然也可以增加专用的电脑作为服务器使用，教师客户端10和学生客户端20通过该服务器进行数据传输。学生客户端20安装在学生的手机上，方便学生进行培训操作，同时减小降低培训设备的成本；学生客户端20还可以安装在平板电脑，或者是诊断设备上。在培训开始时，教师通过个人pc登陆教师客户端10，学生通过手机登陆学生客户端20。教师在教师客户端10的界面上选择某组汽车模拟数据进行故障码的设定，在设定完成时，教师可以点击数据发送选项，教师客户端10将根据教师的操作生成数据发送指令；当然教师也可以在界面的指令输入区域，输入某组汽车模拟数据，并输入数据发送内容，教师客户端10将根据教师的操作生成数据发送指令。其中，汽车处于某种状态时，通过汽车诊断设备可获取到汽车的相关参数数据，而本实施例中，正是直接通过汽车模拟数据模拟汽车的某种状态，无需学生手持汽车诊断设备对汽车实物进行诊断，即无需设置汽车实物，减小了故障设置的成本和难度。在该数据发送指令生成时，教师客户端10根据该数据发送指令将汽车模拟数据发送至与教师客户端10连接的学生客户端20。在汽车模拟数据发送成功时，教师客户端10会显示数据发送成功的信息。

在具体实施中，系统还可以采用b/s架构，建立在广域网的基础之上，当然也可以建立在局域网的基础上。与c/s架构相比，不需要安装任何专门的软件，只要有电脑或移动终端连接网络后，即可通过浏览器使用自己账号登录到各客户端进行相应的操作，不受地域的限制，操作简便；此外，对硬件的要求较低，维护成本低。但是c/s架构对信息安全的控制能力要强于b/s架构，且具有更快的指令相应速度，在处理大量数据时更具有优势。因此在实际中可根据实际情况选择合适的形式进行系统的构建，以降低培训的成本。

学生客户端20，用于接收学生根据所述汽车模拟数据进行诊断所输入的诊断结果，并根据学生触发的诊断反馈指令向所述教师客户端反馈所述诊断结果。

本实施例中，学生客户端接收到教师客户端发送的汽车模拟数据时，会向教师客户端反馈一个信息，教师通过教师客户端通过该信息可得知学生客户端已接收到发送的汽车模拟数据。学生客户端会显示提醒信息以提醒学生接收到教师客户端发送的汽车模拟数据，并询问是否进行模拟诊断。在学生选择进行模拟诊断时，将显示模拟诊断界面。模拟诊断界面上有教师客户端发送的模拟汽车数据，学生根据该模拟汽车数据诊断汽车的状态。学生诊断完成时，可在界面上提供的状态选项中选择最合适的一个，并选择结果反馈选项，学生客户端20将根据学生的操作生成诊断反馈指令；当然学生在诊断完成时，还可以在诊断结果输入区域输入自己的诊断结果，并输入结果反馈命令，学生客户端20将根据学生的输入内容生成诊断反馈指令。在诊断反馈指令生成时，学生客户端20将根据该诊断反馈指令将学生的诊断结果反馈至教师客户端10。在诊断结果反馈成功时，学生客户端20将显示反馈成功的信息，教师客户端10也将显示提醒信息以提醒教师接收到学生客户端反馈的诊断结果。教师可通过教师客户端10查看学生的诊断结果，并根据诊断结果确定学生本次汽车诊断培训的成绩。

本实施例中，教师客户端根据故障码设定完成时教师触发的数据发送指令，向学生客户端发送汽车模拟数据；所述学生客户端接收学生根据所述汽车模拟数据进行诊断所输入的诊断结果，并根据学生触发的诊断反馈指令向所述教师客户端反馈所述诊断结果。通过以上方式，教师和学生可通过客户端完成汽车诊断的培训过程：教师通过教师客户端向学生客户端发送汽车模拟数据，以模拟出汽车某种状态供学生进行诊断，无需设置实物故障汽车，减小了故障设置的难度，降低了成本，同时教师可以根据培训需要设定对应的故障码，从而发送相应的汽车模拟数据，方便教师根据实际情况模拟不同的汽车状态对学生进行考查，提高了培训的灵活性，避免了学生多次学习或考试以后，对考试内容或教学内容已经基本了解，从而降低了学习兴趣等弊端的问题。

继续参照图6，本实施例中所述培训系统：

教师客户端10，还用于获取汽车状态数据，并将所述汽车状态数据转化为所述学生客户端可识别的汽车模拟数据。

本实施例中，汽车模拟数据来源于汽车实物：老师利用汽车诊断设备对汽车实物进行诊断后，得到汽车状态数据，老师将该汽车诊断设备连接到教师客户端10，并将该汽车状态数据上传到教师客户端10中，供培训使用；当然也可以将教师客户端10所安装的个人pc连接汽车的车载电脑，获取该汽车的汽车状态数据。此外，汽车模拟数据也可以模拟获取得到：老师在教师客户端10中构建汽车模型，从而获取到汽车模型的汽车状态数据。通过获取实物汽车的数据，能更加真实的反映汽车状态。在获取到汽车状态数据时，由于教师客户端10安装在个人pc上，学生客户端20安装在手机上，个人pc和手机所支持的数据格式不一定兼容，因此教师客户端10若直接将获取的汽车状态数据发送至学生客户端20，可能会出现数据格式不兼容导致的问题，例如数据无法识别，汽车状态模拟错误等。为避免数据格式不兼容导致的诊断错误，教师客户端10将会对汽车状态数据的格式进行转化，转化为学生客户端20可识别的汽车模拟数据。进一步的，在数据转化完成时，教师客户端10将会保存该汽车模拟数据，在下一次使用时，无需再重新获取和转化汽车状态数据，而是直接调用该汽车模拟数据供培训使用。

本实施例中，汽车模拟数据数据来源于汽车实物，更加真实地反映汽车状态；在一次获取汽车实物的数据后，可将该数据保存，无需学生再通过汽车诊断设备重复进行数据获取操作；教师客户端对数据格式进行转化，避免数据格式不兼容导致的诊断错误。

继续参照图6，本实施例中所述培训系统：

教师客户端10，还用于接收教师触发的数据修改指令，并根据所述数据修改指令修改所述汽车模拟数据，以模拟不同的汽车状态。

本实施例中，教师可通过教师客户端10对汽车模拟数据进行修改。在实际中，汽车的故障状况多种多样，而每次培训中教师想考察的汽车故障状态又一定是已有汽车模拟数据对应的汽车状态，此时教师可对汽车模拟数据进行修改，从而得到某种汽车状态对应的汽车模拟数据，并使用该数据对学生进行考察。具体的，教师在查看教师客户端10中保存的汽车模拟数据后，认为保存的汽车模拟数据不适合本次培训使用，可在界面上选择数据修改选项，教师客户端10根据客户的操作显示数据修改界面。教师可在数据修改界面上修改汽车模拟数据，以模拟出本次培训的汽车状态。

本实施例中，教师可根据培训的需要通过教师客户端修改汽车模拟数据，方便教师根据实际情况进行考查，提高了培训的灵活性。

继续参照图6，本实施例中所述培训系统：

教师客户端10，还用于根据所述诊断结果和预设规则确定学生本次汽车诊断培训的成绩，并显示所述成绩。

本实施例中，教师客户端10中的每组汽车模拟数据对应着一个汽车状态。教师客户端10在接收到学生客户端20反馈的诊断结果时，将自动将该结果与汽车模拟数据对应的汽车状态进行比较和匹配。在匹配完成时，教师客户端10会根据匹配结果和预定规则确定学生本次汽车诊断培训的成绩。具体的，学生在通过学生客户端20进行诊断时，只需在界面提供的状态选项中选择其中一个选项，当所选内容准确反应汽车状态，诊断结果与汽车状态匹配时，学生通过本次汽车诊断培训；反之，诊断结果与汽车状态不匹配时，学生未通过本次汽车诊断培训。还可以是将汽车各零部件的状态细分，每个部件的状态诊断都对应一个分数，学生将对汽车每个部件分别进行诊断，从而根据诊断的正确与否确定学生的最终得分；再将最终得分与合格分数比较，若最终得分大于或等于合格分数，则学生通过本次汽车诊断培训；反之，若最终得分小于合格分数，则学生未通过本次汽车诊断培训。教师客户端10在确定学生本次汽车诊断培训的成绩时，会显示学生的成绩信息，供教师进行查看。进一步的，教师客户端10还会将多位学生的成绩信息进行汇总，并整理为成绩单。教师可下载或打印该成绩单进行使用。

本实施例中，教师客户端可自行根据学生客户端反馈的诊断结果确定学生本次汽车诊断培训的成绩，无需教师人为操作，减小了教师的工作量。

继续参照图6，本实施例中所述培训系统：

教师客户端10，还用于将所述成绩发送至所述学生客户端。

本实施例中，教师客户端10在确定学生本次汽车诊断培训的成绩时，会将该成绩发送至对应的学生客户端20。学生客户端20在收到该成绩信息时，会显示提醒信息以提醒学生接收到成绩。学生可通过学生客户端20查看自己本次汽车诊断培训的成绩。进一步的，除了成绩信息之外，教师客户端10还可将本次汽车诊断培训的正确答案一起发送至学生客户端20，供学生核对和校正错误。

本实施例中，教师客户端可向学生客户端自动发送成绩信息，方便学生及时了解自己的培训成绩。

以上仅为本发明的优选实施例，并非因此限制本发明的专利范围，凡是利用本发明说明书及附图内容所作的等效结构或等效流程变换，或直接或间接运用在其他相关的技术领域，均同理包括在本发明的专利保护范围内。