投影教学板的制作方法

本实用新型涉及教学辅助工具领域，尤其涉及投影教学板。

背景技术：

在对小孩子的教学过程中，需要给小孩讲解各个自然现象以及现象的原因，当今在教育的过程中，大都是通过书面上的文字以及图案的讲解，但是根据人脑对知识的记忆方式，这种使用左脑对知识的强记硬背的方式，容易发生遗忘的情况，从而导致教学的效果较差。

因此，需要提出新的方案解决以上问题。

技术实现要素：

鉴于目前投影教学板存在的上述不足，本实用新型提供投影教学板，能够达到教学效果好的效果。

为达到上述目的，本实用新型的实施例采用如下技术方案：

一种投影教学板，包括竖直设置的主板、用于支撑主板的支架、投影片以及观察光源，贯穿所述主板开设有连接孔，所述连接孔中配合设置有由弹性材料制成的连接体，贯穿所述连接体开设有定位孔，所述投影片与连接体相垂直并部分穿过定位孔，投影片两侧与连接体呈过盈配合。

依照本实用新型的一个方面，所述定位孔呈水平结构设置。

依照本实用新型的一个方面，所述主板侧部凸出于主板设置有握持部。

依照本实用新型的一个方面，所述主板上设置有开口向上的置物筐。

依照本实用新型的一个方面，所述置物筐底端与支架和主板的底端等高。

依照本实用新型的一个方面，所述支架上设置有配重块，所述配重块的底端与置物筐的底端等高。

依照本实用新型的一个方面，所述配重块与置物筐均对称分布于主板的两侧。

本实用新型实施的优点：通过将投影片卡合到连接体上之后，观察光源倾斜照射投影片，如此就能够形成不同的形状，并对光学的投影知识进行教学，在这个过程中不仅是结合了具体的投影进行的教学，同时也能够通过投影出不同的形状图案等而使得教学过程充满乐趣，从而极大的提高了小孩对知识的记忆深度，提高了教学质量；同时能够对投影片穿过主板的大小进行调节，如此就能够通过动态调节投影片的大小对投影知识进行讲解，使教学充满乐趣，教学效果更佳。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例中的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本实用新型所述的投影教学板的外观示意图；

图2为本实用新型所述的投影教学板中投影片和观察电源的结构示意图。

图中，1、主板；2、支架；3、投影片；4、观察光源；5、连接孔；6、连接体；7、定位孔；8、握持部；9、置物筐；10、配重块。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

实施例一：投影教学板，如图1和图2所示，包括竖直结构的主板1、用于支撑主板1的支架2、投影片3以及观察光源4，其中投影片3为普通的不透光塑料片，观察光源4为普通的手电筒；贯穿主板1开设有连接孔5，连接孔5中配合连接有由弹性材料制成的连接体6，其中连接体6为普通的弹性珍珠棉，贯穿连接体6水平开设有定位孔7，投影片3与连接体6相垂直，并部分穿过定位孔7，同时投影片3的两侧都与连接体呈过盈配合。

将投影片3插入到定位孔7中，这样投影片3就是处于与主板1垂直的状态，然后打开照明光源，并使得照明光源倾斜的照射到投影片3上，如此就能够在主板1以及连接体6上形成阴影，从而能够进行投影知识的教学，其中由于定位孔7是水平结构的，这样就能够较好的对投影片3的位置进行固定，教学过程更为稳定的进行，而且由于定位孔7是贯穿了主板1的，所以能够方便的对投影片3用于投影的面积大小进行调节，通过调节投影片3用于投影的面积的大小，能够直接的对所投出的影的大小进行改变，从而使得教学过程更为生动有趣，提高了小孩对知识的记忆深度，教学质量更高。

实施例二：投影教学板，与实施例一的不同之处在于，主板1的两侧凸出于主板1连接有圆形的握持部8，如此通过握持部8把握主板1位置稳定性的时候，就能够更为方便的进行。

在主板1的两侧连接有开口向上的置物筐9，同时在支架2底端连接有配重块10，其中置物筐9和配重块10与主板1和支架2的底端均等高，并且置物筐9和配重块10都对称分布于主板1的两侧。

在抽插投影片3的时候，投影片3与连接体6之间产生摩擦力，并使得主板1具有倾斜的趋势，此时通过握持部8能够较好的对主板1的位置进行把持，提高了教学的稳定性。

同时通过置物筐9对投影片3和照明光源进行放置的时候，就能够防止这些器材洒落，同时也方便下次进行取用，实用性强，同时由于置物筐9和配重块10降低了主板1的重心高度，而且置物筐9和配重块10都对称的分布在主板1的两侧，这样就使得主板1的位置稳定性更高，教学过程更为稳定。

以上所述，仅为本实用新型的具体实施方式，但本实用新型的保护范围并不局限于此，任何熟悉本领域技术的技术人员在本实用新型公开的技术范围内，可轻易想到的变化或替换，都应涵盖在本实用新型的保护范围之内。因此，本实用新型的保护范围应以所述权利要求的保护范围为准。