本实用新型涉及教学教具领域，尤其涉及一种大学语文阅读教学用黑板。
背景技术：
大学语文是高校为本科学生开设的语言类教学科目，其教学内容的设置上研究了大学生的学习特点，因而特别注重与大学生活、大学学习及不同的专业背景结合，尽可能的使其适合大学生心智发展。为此，在阅读文章选择上，结合大学生各个专业，选取了大量扩展大学的阅读范围的题材，如中外名著等文学著作。
目前，大学生大学语文通常作为基础的公共课来实施，在教学过程中，一般在普通教室中，普遍采用通常的教学设备来施教，即可能利用现有技术中的多媒体设备，利用投影仪将阅读内容显示在投影幕布上，或者利用普通的黑板做简单的解释。
然而，现有技术中的大学语文阅读教学用黑板，由于在阅读教学过程中，将阅读内容投影在幕布上，通过学生自己去阅读，或者利用固定装置的黑板做简单的解释，因而使得学生在阅读过程中容易枯燥，从而降低教学质量。
技术实现要素：
本实用新型实施例提供了一种大学语文阅读教学用黑板，解决了现有技术中的大学语文阅读教学用黑板教学质量低的问题。
本实用新型提供的一种大学语文阅读教学用黑板，包括：基板、多个黑板及两个支撑柱，所述基板倾斜的安装在两个所述支撑柱的顶端，所述基板的朝上面上均匀设有多个凸起，所述基板底端设有置物架；多个所述黑板均匀的设置在所述基板朝上的面上，且与所述基板平行，所述黑板背面设有与所述凸起对应的第一凹槽，所述黑板的至少一个侧壁上设有至少一个提手，侧面设有放置所述提手的第二凹槽；所述支撑柱底端设有稳定架。
较佳的，本实用新型提供的一种大学语文阅读教学用黑板的所述凸起顶部设有第一永磁铁块，且所述凹槽底部设有第二永磁铁块。
较佳的，本实用新型提供的一种大学语文阅读教学用黑板的所述支撑柱顶端与所述基板通过连接件连接，所述连接件一端设有与所述支撑柱连接的套筒，另一端设有连接板，所述连接板通过螺栓固定在所述基板的背面。
较佳的，本实用新型提供的一种大学语文阅读教学用黑板的所述手提为柔性材料。
较佳的，本实用新型提供的一种大学语文阅读教学用黑板的所述支撑柱底端设置的稳定架为三角架结构。
综上，本实用新型提供的大学语文阅读用教学用黑板，通过在支撑柱上设置基板，并在基板上设置通过凸起及凹槽匹配连接的多个黑板，使得多个黑板可以方便的安装与拆卸，从而为老师和学生在阅读授课过程中进行多次交流提供了机会，实现了学生积极参与的阅读授课，提高了教学质量。
附图说明
图1为本实用新型实施例提供的一种大学语文阅读教学用黑板的结构示意图。
图2为本实用新型实施例提供的一种大学语文阅读教学用黑板的侧视示意图。
附图标记说明：100-基板，101-凸起，102-第一永磁铁块，200-黑板，201-第一凹槽，202-提手，203-第二凹槽，204-第二永磁铁块，300-支撑柱，301-稳定架，400-置物架，500-连接件，501-套筒，502-连接板。
具体实施方式
下面结合本实用新型中的附图，对本实用新型实施例的技术方案进行清楚、完整的描述，显然，所描述的实施例是本实用新型的一部分实施例，而不是全部实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动的前提下所获得的所有其他实施例，都应属于本实用新型保护的范围。
为了便于理解和说明，下面通过图1及图2详细说明本实用新型实施例提供的一种大学语文阅读教学用黑板。图1所示为本实用新型实施例提供的一种大学语文阅读教学用黑板的结构示意图；图2所示为本实用新型实施例提供的一种大学语文教学用黑板的侧视结构示意图。如图1所示，该装置可以包括：
基板100、多个黑板200及两个支撑柱300，基板100倾斜的安装在两个支撑柱300的顶端，基板100的朝上面上均匀设有多个凸起101，基板100底端设有置物架400；多个黑板200均匀的设置在基板100朝上的面上，且与基板100平行，黑板200背面设有与凸起101对应的第一凹槽201，黑板200的至少一个侧壁上设有至少一个提手202，侧面设有放置提手的第二凹槽203；支撑柱300底端设有稳定架301。
具体的，本实用新型实施例提供的一种大学语文教学用黑板，首先可以设置一个一定面积的基板100，然后在基板100的一侧表面上均匀的设置多个凸起101。例如，设置均匀的间隔设置多个圆柱形的凸起或棱柱等。相应的，设置多个小块的黑板200，可以使得多个黑板200正好铺满基板100的表面，即由多个黑板200在基板100上拼接成一个整体而得到大的黑板。另外，为了使得小块的黑板200能够在基板100上方便的安装及拆卸，需要在黑板200的背部设置与凸起101对应的第一凹槽201，即可以利用基板100上分布的凸起101及黑板200背面的第一凹槽201，将黑板200均匀的铺设在基板100上。进一步，为了方便黑板200的拆卸及使用，可以在黑板200的任一侧面或多个侧面上设置至少一个提手202。例如，可以通过在黑板200的侧壁上开孔，然后在开孔中设置挂钩，利用挂钩将提手202固定在黑板200的侧壁上。并且，在使用黑板时，为了避免提手202影响黑板200的安装，或书写，可以在黑板200的侧壁上开设第二凹槽203，从而可以利用第二凹槽203，将提手202放置在第二凹槽203中。最后，可以设置两个支撑柱300，将基板100倾斜的安装在支撑柱300的顶端。另外，为了使得该结构更加稳定，可以在支撑柱300的低端设置稳定架301。进一步的，还可以在基板100的低端设置一个水平的置物架400，以放置板擦及书写笔等。
在实际应用时，老师可以首先取下黑板200，将本节需要讲解的阅读内容，选取部分精彩段落摘抄在黑板200上，还可以将不同的问题书写在不同的黑板200上。另外，在授课过程中，在需要和学生互动时，学生可以将所有的黑板200取下，完成自己的默写、对阅读内容的理解或自己的创作等，然后再放置在基板100上，从而可以使得教师能够容易的作出对比及讲解。
进一步的，为了使得黑板200与基板100的结合更加稳定，可以在凸起101顶部上设置第一永磁铁块102，相应的，在第一凹槽201底部上设置第二永磁铁块204。
可选的，如图2所示，本实用新型实施例提供的一种大学语文阅读教学用黑板，其支撑柱300顶端与基板100可以通过连接件500连接。具体的，连接件500的一端设为与支撑柱300连接的套筒501，另一端设置为连接板502，且连接板502通过螺栓固定在基板100的背面。应理解，支撑柱300可以通过螺纹与套筒501实现可拆卸连接。
优选的，本实用新型实施例提供的一种大学语文阅读教学用黑板，为了使得提手202方便放置，且不影响黑板200的安装，手提202可以设置为柔性材料，如塑料或纤维等。
可选的，本实用新型实施例提供的一种大学语文阅读教学用黑板，支撑柱300底端设置的稳定架301可以为三角架结构。
综上所述，本实用新型实施例提供的大学语文阅读用教学用黑板，通过在支撑柱上设置基板，并在基板上设置通过凸起及凹槽匹配连接的多个黑板，使得多个黑板可以方便的安装与拆卸，从而为老师和学生在阅读授课过程中进行多次交流提供了机会，实现了学生积极参与的阅读授课，提高了教学质量。
以上公开的仅为本实用新型的几个具体实施例，但是，本实用新型实施例并非局限于此，任何本领域的技术人员能思之的变化都应落入本实用新型的保护范围。