本发明涉及服装及服饰设计技术领域，具体说是一种专用于服装剪裁教学的教学信息交互方法及系统。
背景技术：
目前各中、高校均有开展服装与服饰设计专业课程，但对于服装设计的教学还是存在局限性，教师需要对每个学生亲自进行指导，教学任务重，效率低。而且学生在学习服装剪裁的过程中，必须按照步骤逐步学习操作，后一个步骤必须在前一个步骤操作完成后才可以进行，如果前一个步骤操作出现问题，往往需要处理好前一个步骤才能进行下一个步骤的操作，否则会对最终剪裁出来的服装效果造成严重影响，也影响了教学的整体质量。因此如何在有限的教学资源条件下对学生操作的每一个步骤进行实时监控，从而及时、有效地向教师反映出现的剪裁问题，以及将对应的指导方案下发给学生，是保证高效率教学和教学质量的关键。
技术实现要素：
有鉴于此，本发明的目的在于提供一种专用于服装剪裁教学的教学信息交互方法及系统，旨在将学生的剪裁过程状况信息及时、有效地发送给教师，同时能实时接收教师下发的指导方案信息，从而提高剪裁教学效率和教学质量。
为了实现上述目的，本发明采用的技术方案一为：
一种教学信息交互方法，包括以下步骤：
在接收到学生终端发送的登陆请求指令时，服务器向学生终端推送登陆信息验证界面，以供学生基于所述登陆信息验证界面输入用于登陆验证的学生信息；
在学生输入的学生信息通过登陆验证时，服务器与学生终端基于第一信息交互界面建立信息交互环境；
在接收到学生基于所述第一信息交互界面上传的剪裁问题信息时，服务器向学生终端推送三维服装剪裁模型，以供学生在所述三维服装剪裁模型上标识出与所述剪裁问题信息对应的区域位置；
在完成标识时，服务器将所述剪裁问题信息、标识所述区域位置后的三维服装剪裁模型、学生终端标识以及学生信息发送至教师终端；
服务器与教师终端基于第二信息交互界面建立信息交互环境，通过教师终端将分析结果上传至服务器，所述分析结果中包含有解决剪裁问题的方案；
在接收到教师基于所述第二信息交互界面上传的分析结果以及选择对应的学生终端标识时，服务器将所述分析结果发送至对应的学生终端。
进一步的，所述服务器将所述分析结果发送至对应的学生终端的步骤之后，还包括：
所述服务器侦测并接收对应的学生终端发送的处理结果信息，在接收到学生基于所述第一信息交互界面上传的处理结果信息时，服务器将所述处理结果信息发送至教师终端以供教师评阅，并将所述处理结果信息连同剪裁问题信息、标识所述区域位置后的三维服装剪裁模型、分析结果和学生信息打包存储于服务器中，以供教师终端归类整理和存档。
进一步的，所述服务器与学生终端基于第一信息交互界面建立信息交互环境的步骤包括：
所述服务器侦测并接收学生终端发送的剪裁问题信息上传请求；
在接收到学生终端发送的剪裁问题信息上传请求时，所述服务器向学生终端推送所述第一信息交互界面，以供学生基于所述第一信息交互界面上传所述剪裁问题信息。
进一步的，所述服务器将所述分析结果发送至对应的学生终端的步骤之后，还包括：
所述服务器将所述分析结果连同剪裁问题信息与标识所述区域位置后的三维服装剪裁模型打包存储于服务器中，以供教师终端归类整理和存档。
为了实现上述目的，本发明采用的技术方案二为：
一种教学信息交互系统，包括：
第一交互模块，用于在接收到学生终端发送的登陆请求指令时，向学生终端推送登陆信息验证界面，以供学生基于所述登陆信息验证界面输入用于登陆验证的学生信息，并在通过
登陆验证时与学生终端基于第一信息交互界面建立信息交互环境；
第二交互模块，用于在接收到学生基于所述第一信息交互界面上传的剪裁问题信息时，向学生终端推送三维服装剪裁模型，以供学生在所述三维服装剪裁模型上标识出与所述剪裁问题信息对应的区域位置，并在完成标识时向服务器上传所述剪裁问题信息、标识所述区域位置后的三维服装剪裁模型、学生终端标识以及学生信息；
第一发送模块，用于将所述剪裁问题信息、标识所述区域位置后的三维服装剪裁模型、学生终端标识以及学生信息发送至教师终端；
第三交互模块，用于与教师终端基于第二信息交互界面建立信息交互环境，通过教师终端将分析结果上传至第一处理模块，所述分析结果中包含有解决剪裁问题的方案；
第一处理模块，用于在接收到教师基于所述第二信息交互界面上传的分析结果以及选择对应的学生终端标识时，确定对应的学生终端；
第二发送模块，用于将所述分析结果发送至对应的学生终端。
进一步的，还包括：
第四交互模块，用于在接收到学生基于所述第一信息交互界面上传的处理结果信息时，向服务器上传所述处理结果信息，并将所述处理结果信息连同剪裁问题信息、标识所述区域位置后的三维服装剪裁模型、分析结果和学生信息上传至第二处理模块；
第二处理模块，用于将所述处理结果信息、剪裁问题信息、标识所述区域位置后的三维服装剪裁模型、分析结果和学生信息打包存储于服务器中；
第三发送模块，用于将所述处理结果信息发送至教师终端。
进一步的，所述第一交互模块包括：
第一侦测单元，用于侦测并接收学生终端发送的登陆请求指令；
第一交互界面生成单元，用于在接收到学生终端发送的登陆请求指令时，向学生终端推送登陆信息验证界面，以供学生基于所述登陆信息验证界面输入用于登陆验证的学生信息；
密码验证单元，用于验证学生终端输入的学生信息；
第二交互界面生成单元，用于在学生输入的学生信息通过登陆验证时，向学生终端推送所述第一信息交互界面，以供学生基于所述第一信息交互界面上传剪裁问题信息。
进一步的，还包括：
第三处理模块，用于将所述分析结果、剪裁问题信息与标识所述区域位置后的三维服装剪裁模型打包存储于服务器中。
本发明的有益效果是：通过在学生终端与教师终端之间建立信息交互环境，在剪裁教学过程中，学生可以通过学生终端将需要向教师反映的剪裁问题信息基于已建立的信息交互环境实时发送给教师终端，而教师可以通过教师终端将包含有解决剪裁问题的方案的分析结果实时发送给学生终端，从而使学生可以及时、有效地将剪裁问题信息传送给教师，教师可以实时监测和指导学生的学习，避免了教师需亲自到现场对每个学生进行指导的麻烦，大大提高了剪裁教学效率和教学质量。
附图说明
图1所示为本发明的教学信息交互系统较佳实施例的功能结构图。
图2所示为本发明的教学信息交互方法第一实施例的流程图。
图3所示为图2中步骤S20的细化流程图。
图4所示为本发明的教学信息交互方法第二实施例的流程图。
图5所示为本发明的教学信息交互方法第三实施例的流程图。
图6所示为本发明的教学信息交互系统较佳实施例的功能模块图。
图7所示为图6中第一交互模块的具体示例图。
图8所示为本发明的教学信息交互系统第二实施例的功能模块图。
附图标号说明：
10-服务器；11-学生终端；12-教师终端；20-教学信息交互系统；21-第一交互模块；22-第二交互模块；23-第一发送模块；24-第三交互模块；25-第一处理模块；26-第二发送模块；27-第四交互模块；28-第二处理模块；29-第三发送模块；30-第三处理模块；211-第一侦测单元；212-第一交互界面生成单元；213-密码验证单元；214-第二交互界面生成单元。
具体实施方式
下面结合附图和具体实施例对本发明做进一步的说明如下：
本发明提供一种教学信息交互方法。
本发明实施例提供一种教学信息交互设备，以实现服装剪裁问题信息的交互处理。如图1所示，在此示出了本发明教学信息交互设备较佳实施例的功能结构图。本发明中，学生终端11可以是包含有屏幕显示的智能手机、计算机、平板电脑、个人数字助理（Personal Digital Assistant，PDA）或者本领域通常已知的其他任意适用的无线或移动设备；教师终端12可以是包含有屏幕显示的无线通信客户端，也可以是包含有屏幕显示的有线通信客户端，比如智能手机、计算机、平板电脑、个人数字助理（Personal Digital Assistant，PDA）或者本领域通常已知的其他任意适用的数据处理设备。相应地，教学信息交互系统20使用本领域通常所知的无线通信系统以在学生终端11与服务器10之间通信，而服装剪裁教学信息交互系统20既可使用本领域通常所知的无线通信系统或者有线通信系统以在教师终端12与服务器10之间通信。
可以理解的是，图1中示出的学生终端11和教师终端12的数目仅为举例，在实际应用时可根据需要灵活选择。
以下结合本实施例逐步实现学生终端11基于服务器10的应用系统与教师终端12之间进行信息交互的示例过程。参见图2，在一实施例中，该教学信息交互方法包括以下步骤：
S10，在接收到学生终端11发送的登陆请求指令时，服务器10向学生终端11推送登陆信息验证界面，以供学生基于所述登陆信息验证界面输入用于登陆验证的学生信息；
其中，学生信息可以是经过注册验证的学生帐号和对应的密码，也可以是通过相关指纹录入设备录入的指纹信息，或者其他任意适用的识别信息。
S20，在学生输入的学生信息通过登陆验证时，服务器10与学生终端11基于第一信息交互界面建立信息交互环境；
可以理解的是，为了实现对每一个剪裁步骤进行监测，实时向教师反映剪裁过程状况信息，学生终端11为移动终端，通常由学生随身携带或可灵活移动地放置在特定的教学场所内，因此学生终端11与服务器10之间建立无线通信连接，例如，学生终端11为智能手机，服务器10为配备在机房内的网络服务器，学生终端11通过基于特定的通信营运商(例如，中国电信、中国移动等)的通信设备(例如，基站)与服务器10之间建立通信连接，从而通过学生终端11将剪裁过程状况信息实时上传至服务器10，并且不受时间和地点的限制，极大地提高了学生的便利性，有效地保证了将教学过程中的剪裁过程状况信息及时、有效地上传至服务器10。
为了提高信息交互的便捷性和方便学生终端11持有者的操作，服务器10与学生终端11基于第一信息交互界面建立信息交互环境，所述第一信息交互界面为人机交互界面，既可以是通过互联网网页访问服务器10，由服务器10向学生终端11推送而来的，也可以是通过在学生终端11内置相关应用程序，由相关应用程序响应请求时生成的。
具体地，参见图3，此处示出了第一信息交互界面的其中一种生成方法。
步骤S21，服务器10侦测并接收学生终端11发送的剪裁问题信息上传请求。在剪裁教学过程中，当需要将剪裁问题信息上传时，学生通过学生终端11向服务器10发送剪裁问题信息上传请求，比如，学生终端11为智能手机，通过在浏览器的地址栏输入访问服务器10的网址，并由该网址指向的网页访问服务器10。
步骤S22，在接收到学生终端11发送的剪裁问题信息上传请求时，服务器10向学生终端11推送第一信息交互界面，以供学生基于第一信息交互界面上传剪裁问题信息。服务器10向学生终端11推送的第一信息交互界面包括若干功能按钮和界面区域，例如，第一信息交互界面包括用于选择待上传剪裁问题信息的文件选择按钮、用于确定上传已选择剪裁问题信息的上传按钮、以及用于显示待上传剪裁问题信息的预览界面区域等。剪裁问题信息可以由照片、文字或者语音中的一种或者其结合组成，例如，为了更加快捷地反映剪裁过程中出现的剪裁问题，可通过带有摄像头的学生终端11对指定区域照相，由特定的一张或者多张照片组成剪裁问题信息。值得一提的是，对于采用照片的形式上传的剪裁问题信息，在基于第一信息交互界面选择待上传的照片后，照片可以显示在预览界面区域内，学生还可以对预览界面区域内的照片进行标记，以高亮的形式示出剪裁问题的具体位置，从而有针对性地查阅剪裁问题的发生位置，提高处置剪裁问题的效率。
此外，第一信息交互界面还有另一种生成方法，例如，在学生终端11上预装有相应的APP应用程序，学生通过单击显示在学生终端11的窗口上的APP应用程序快捷图标即可向学生终端11发出剪裁问题信息上传请求，当学生终端11接收到学生发出的剪裁问题信息上传请求时，生成并显示第一信息交互界面，也即进入APP应用程序其一操作界面，以供学生基于该第一信息交互界面上传剪裁问题信息。
S30，在接收到学生基于所述第一信息交互界面上传的剪裁问题信息时，服务器10向学生终端11推送三维服装剪裁模型，以供学生在所述三维服装剪裁模型上标识出与所述剪裁问题信息对应的区域位置；
具体地，在服务器10与学生终端11基于第一信息交互界面建立信息交互环境后，此时学生基于第一信息交互界面向服务器10上传剪裁问题信息，在接收到学生基于所述第一信息交互界面上传的剪裁问题信息时，服务器10向学生终端11推送三维服装剪裁模型，该三维服装剪裁模型为正在教学的服装剪裁三维效果图，该三维服装剪裁模型可以生成并显示在第一信息交互界面上，也可以通过一个新的交互界面推送至学生终端11，学生可以对显示在学生终端11上的三维服装剪裁模型进行拖动、旋转、局部剖视等操作，从而将操作现场反映的剪裁问题在三维服装剪裁模型上的相应位置作标识，在完成位置标识后，学生终端11自动向服务器10上传已标识位置信息后的三维服装剪裁模型。当然，学生终端11也可以在接收到学生更新三维服装剪裁模型的请求时，再向服务器10上传已标识位置信息后的三维服装剪裁模型。
S40，在完成标识时，服务器10将所述剪裁问题信息、标识所述区域位置后的三维服装剪裁模型、学生终端标识以及学生信息发送至教师终端12；
其中，为了更加方便教师终端12的教师查阅接收到的剪裁问题信息和确定剪裁问题信息所对应的位置，服务器10在将剪裁问题信息发送至教师终端12时，一并向教师终端12推送已更新的三维服装剪裁模型，并且高亮显示剪裁问题信息在三维服装剪裁模型上的位置，当然，教师终端12也可以通过向服务器10发出查看三维服装剪裁模型的请求来查看更新后的三维服装剪裁模型。发送学生终端标识和学生信息的目的是为了方便教师了解问题的来源，更好的掌握每个学生的学习情况，并在做出分析结果后能选中对应的学生终端将分析结果发送给学生。
S50，服务器10与教师终端12基于第二信息交互界面建立信息交互环境，通过教师终端12将分析结果上传至服务器10，所述分析结果中包含有解决剪裁问题的方案；
所述步骤S50建立信息交互的方法和过程可参考上述步骤S20的具体说明，教师终端12与服务器10之间建立无线通信连接，例如，教师终端12为智能手机，服务器10为配备在机房内的网络服务器，教师终端12通过基于特定的通信营运商(例如，中国电信、中国移动等)的通信设备(例如，基站)与服务器10之间建立通信连接，或者，教师终端12为计算机，教师终端12通过互联网与服务器10之间建立通信连接，从而通过教师终端12将分析结果实时上传至服务器10，有效地保证了将分析结果及时、有效地上传至服务器10。第二信息交互界面的生成方式亦有两种，即服务器10在接收到教师终端12发出的分析结果上传请求时，向教师终端12基于网页的形式推送第二信息交互界面；或者，教师终端12在接收到学生发出的分析结果上传请求时，生成并显示第二信息交互界面。
容易知道，当教师通过教师终端12向服务器10上传分析结果时，也可以请求服务器10推送三维服装剪裁模型至教师终端12，因此教师可以在三维服装剪裁模型上标识出与分析结果的整改方案相对应的位置，在服务器10将分析结果发送至学生终端11时一并向学生终端11推送更新后的三维服装剪裁模型，或者学生通过学生终端11向服务器10发出查看三维服装剪裁模型的请求，服务器10在接收到该请求后向学生终端11推送三维服装剪裁模型以供学生查看，因此学生终端11持有者可以迅速识别出分析结果所对应的整改方案的施工位置，有利于提高施工效率。学生终端11的学生和教师终端12的教师通过三维服装剪裁模型来实现位置信息的交互，有效地保证了信息沟通的准确性和效率。
S60，在接收到教师基于所述第二信息交互界面上传的分析结果以及选择对应的学生终端标识时，服务器10将所述分析结果发送至对应的学生终端11。
需要说明的是，分析结果是基于教师终端12接收到的剪裁问题信息得出的，通常情况下，只有学生在剪裁操作过程中出现剪裁问题，才会将出现的剪裁问题整合成剪裁问题信息并基于建立的信息交互环境发送给教师终端12处理，因此分析结果中包含有解决剪裁问题的方案，从而有针对性地解决学生剪裁操作过程中出现的剪裁问题，提高了教学效率和教学质量。本步骤S60中，服务器10不是将分析结果发送给所有在线的学生终端11，而是根据教师选择的学生终端标识来确定学生终端11，并将分析结果发送至对应的学生终端11，以规范教学管理流程，提高处理问题的效率。
进一步的，参阅图4，在步骤S60之后，还包括步骤S70：
所述服务器10侦测并接收对应的学生终端11发送的处理结果信息，在接收到学生基于所述第一信息交互界面上传的处理结果信息时，服务器10将所述处理结果信息发送至教师终端12以供教师评阅，并将所述处理结果信息连同剪裁问题信息、标识所述区域位置后的三维服装剪裁模型、分析结果和学生信息打包存储于服务器10中，以供教师终端12归类整理和存档。
可以理解，通过上述步骤，教师可以更好的了解学生对剪裁知识的掌握情况，适时地对学生进行补充辅导，提高教学质量。
进一步的，参阅图5，在步骤S60之后，还包括步骤S80：
所述服务器10将所述分析结果连同剪裁问题信息与标识所述区域位置后的三维服装剪裁模型打包存储于服务器10中，以供教师终端12归类整理和存档。
可以理解，上述步骤的目的是为了将教学过程中出现的问题和解决方案自动搜集起来，方便教师后续进行归类整理和存档，从而建立起不断自我完善的教学数据库，为以后的教学提供便利性。比如，在后续教学时，当其他学生出现同样的剪裁问题时，服务器10可以自动向学生终端11推送解决方案，无需由教师终端12再次上传分析结果，从而减轻教师的教学负担。
参见图6，提出本发明的教学信息交互系统20的一较佳实施例，所述服装剪裁教学信息交互系统20包括：
第一交互模块21，用于在接收到学生终端11发送的登陆请求指令时，向学生终端11推送登陆信息验证界面，以供学生基于所述登陆信息验证界面输入用于登陆验证的学生信息，并在通过登陆验证时与学生终端11基于第一信息交互界面建立信息交互环境；
为了提高信息交互的便捷性和方便学生终端11学生的操作，第一交互模块21与学生终端11基于第一信息交互界面建立信息交互环境，所述第一信息交互界面为人机交互界面，既可以是通过互联网网页访问第一交互模块21，由第一交互模块21向学生终端11推送而来的，也可以是通过在学生终端11内置相关应用程序，由相关应用程序响应请求时生成的。
具体地，参见图7，第一交互模块21包括：第一侦测单元211，用于侦测并接收学生终端11发送的登陆请求指令；第一交互界面生成单元212，用于在接收到学生终端11发送的登陆请求指令时，向学生终端11推送登陆信息验证界面，以供学生基于所述登陆信息验证界面输入用于登陆验证的学生信息；密码验证单元213，用于验证学生终端11输入的学生信息；第二交互界面生成单元214，用于在学生输入的学生信息通过登陆验证时，向学生终端11推送所述第一信息交互界面，以供学生基于所述第一信息交互界面上传剪裁问题信息。在剪裁教学过程中，当需要将剪裁问题信息上传时，学生通过学生终端11向第一交互模块21发送剪裁问题信息上传请求，比如，学生终端11为智能手机，通过在浏览器的地址栏输入访问第一交互模块21的网址，并由该网址指向的网页访问第一交互模块21。第二交互界面生成单元214向学生终端11推送的第一信息交互界面包括若干功能按钮和界面区域，例如，第一信息交互界面包括用于选择待上传剪裁问题信息的文件选择按钮、用于确定上传已选择剪裁问题信息的上传按钮、用于选择与待上传剪裁问题信息对应的质量问题等级的等级选择按钮、以及用于显示待上传剪裁问题信息的预览界面区域等。剪裁问题信息可以由照片、文字或者语音中的一种或者其结合组成，例如，为了更加快捷地反映剪裁问题，可通过带有摄像头的学生终端11对指定区域照相，由特定的一张或者多张照片组成剪裁问题信息。值得一提的是，对于采用照片的形式上传剪裁问题信息，在基于第一信息交互界面选择待上传的照片后，照片可以显示在预览界面区域内，学生还可以对预览界面区域内的照片进行标记，以高亮的形式示出剪裁问题的具体位置，从而有针对性地查阅剪裁问题的发生位置，提高处置剪裁问题的效率。
此外，第一信息交互界面还有另一种生成方法，例如，在学生终端11上预装有相应的APP应用程序，学生通过单击显示在学生终端11的窗口上的APP应用程序快捷图标即可向学生终端11发出剪裁问题信息上传请求，当学生终端11接收到学生发出的剪裁问题信息上传请求时，生成并显示第一信息交互界面，也即进入APP应用程序其一操作界面，以供学生基于该第一信息交互界面上传剪裁问题信息。
第二交互模块22，用于在接收到学生基于所述第一信息交互界面上传的剪裁问题信息时，向学生终端11推送三维服装剪裁模型，以供学生在所述三维服装剪裁模型上标识出与所述剪裁问题信息对应的区域位置，并在完成标识时向服务器10上传所述剪裁问题信息、标识所述区域位置后的三维服装剪裁模型、学生终端标识以及学生信息；
具体地，在第一交互模块21与学生终端11基于第一信息交互界面建立信息交互环境后，此时学生基于第一信息交互界面向服务器10上传剪裁问题信息，在接收到学生基于所述第一信息交互界面上传的剪裁问题信息时，第二交互模块22向学生终端11推送三维服装剪裁模型，该三维服装剪裁模型为正在教学的服装剪裁三维效果图，该三维服装剪裁模型可以生成并显示在第一信息交互界面上，也可以通过一个新的交互界面推送至学生终端11，学生可以对显示在学生终端11上的三维服装剪裁模型进行拖动、旋转、局部剖视等操作，从而将操作现场反映的剪裁问题在三维服装剪裁模型上的相应位置作标识，在完成位置标识后，学生终端11自动向服务器10上传已标识位置信息后的三维服装剪裁模型。当然，学生终端11也可以在接收到学生更新三维服装剪裁模型的请求时，再向服务器10上传已标识位置信息后的三维服装剪裁模型。
第一发送模块23，用于将所述剪裁问题信息、标识所述区域位置后的三维服装剪裁模型、学生终端标识以及学生信息发送至教师终端12；
其中，为了更加方便教师终端12的教师查阅接收到的剪裁问题信息和确定剪裁问题信息所对应的位置，第一发送模块23在将剪裁问题信息发送至教师终端12时，一并向教师终端12推送已更新的三维服装剪裁模型，并且高亮显示剪裁问题信息在三维服装剪裁模型上的位置，当然，教师终端12也可以通过向第二交互模块22发出查看三维服装剪裁模型的请求来查看更新后的三维服装剪裁模型。发送学生终端标识和学生信息的目的是为了方便教师了解问题的来源，更好的掌握每个学生的学习情况，并在做出分析结果后能选中对应的学生终端将分析结果发送给学生。
第三交互模块24，用于与教师终端12基于第二信息交互界面建立信息交互环境，通过教师终端12将分析结果上传至第一处理模块25，所述分析结果中包含有解决剪裁问题的方案；
本实施例中，建立信息交互的方法和过程可参考上述图6所示服装剪裁教学信息交互系统的具体说明，教师终端12与第三交互模块24之间建立无线通信连接，例如，教师终端12为智能手机，第三交互模块24为配备在机房内的网络服务器的一个处理模块，教师终端12通过基于特定的通信营运商(例如，中国电信、中国移动等)的通信设备(例如，基站)与第三交互模块24之间建立通信连接，或者，教师终端12为计算机，教师终端12通过互联网与第三交互模块24之间建立通信连接，从而通过教师终端12将分析结果实时上传至服务器10，有效地保证了将分析结果及时、有效地上传至服务器10。第二信息交互界面的生成方式亦有两种，即第三交互模块24在接收到教师终端12发出的分析结果上传请求时，向教师终端12基于网页的形式推送第二信息交互界面；或者，教师终端12在接收到学生发出的分析结果上传请求时，生成并显示第二信息交互界面。
需要说明的是，分析结果是基于教师终端12接收到的剪裁问题信息得出的，通常情况下，只有学生在剪裁操作过程中出现剪裁问题，才会将出现的质量问题整合成剪裁问题信息并基于建立的信息交互环境发送给对应的教师终端12处理，因此分析结果中包含有解决质量问题的方案，从而有针对性地解决施工过程中出现的质量问题，提高了施工效率和质量。本实施例中，第二发送模块26不是将分析结果发送给所有在线的学生终端11，而是根据教师选择的学生终端标识来确定学生终端11，并将分析结果发送至对应的学生终端11，以规范教学管理流程，提高处理问题的效率。
第一处理模块25，用于在接收到教师基于所述第二信息交互界面上传的分析结果以及选择对应的学生终端标识时，确定对应的学生终端；
第二发送模块26，用于将所述分析结果发送至对应的学生终端11。
进一步的，参阅图8，本发明的教学信息交互系统还包括：第四交互模块27，用于在接收到学生基于所述第一信息交互界面上传的处理结果信息时，向服务器10上传所述处理结果信息，并将所述处理结果信息连同剪裁问题信息、标识所述区域位置后的三维服装剪裁模型、分析结果和学生信息上传至第二处理模块28；第二处理模块28，用于将所述处理结果信息、剪裁问题信息、标识所述区域位置后的三维服装剪裁模型、分析结果和学生信息打包存储于服务器10中；第三发送模块29，用于将所述处理结果信息发送至教师终端12。
进一步地，参阅图8，本发明的教学信息交互系统还包括：第三处理模块30，用于将所述分析结果、剪裁问题信息与标识所述区域位置后的三维服装剪裁模型打包存储于服务器10中。
上述本发明实施例序号仅仅为了描述，不代表实施例的优劣。通过以上的实施方式的描述，本领域的技术人员可以清楚地了解到上述实施例方法可借助软件加必需的通用硬件平台的方式来实现，当然也可以通过硬件，但很多情况下前者是更佳的实施方式。基于这样的理解，本发明的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储介质(如ROM/RAM、磁碟、光盘)中，包括若干指令用以使得一台终端设备(可以是手机，计算机，服务器，或者网络设备等)执行本发明各个实施例所述的方法。
本发明已由上述相关实施例和附图加以描述，然而上述实施例仅为实施本发明的范例。必须指出的是，已揭露的实施例并未限制本发明的范围。相反地，包括于权利要求的精神及范围的修改及均等设置均包括于本发明的范围内。