一种数学教学挂板的制作方法

本申请属于教学技术领域，具体地说，涉及一种数学教学挂板。

背景技术：

在中小学数学教学领域，挂板通常用来数学教学使用，但现有的教学挂板大多与黑板相似，需要老师自己书写教学，即无法调动学生的参与性，不利于教学，又浪费粉笔资源。

故，为进一步提高教学质量和挂板的环保性，需要提供一种数学教学挂板。

技术实现要素：

有鉴于此，本申请所要解决的是常规技术中学生的参与性不够，且浪费资源的技术问题。本实用新型提供了一种数学教学挂板，相比于常规技术，可以调动学生的参与性和保护环境。

为了解决上述技术问题，本实用新型通过以下技术方案得以实现：

本实用新型提供了一种数学教学挂板，包括展示板，所述展示板一侧的中部设有展示框，所述展示板的内侧设有磁铁板，且磁铁板与展示框相对应设置，所述展示板一侧的底部固定设有收纳盒，所述收纳盒的内部设有若干收纳槽，所述收纳槽的内部由若干限位块分隔成若干卡槽，所述卡槽的内部设有教学块，所述展示板另一侧的顶部设有上卡块，所述展示板另一侧的两端均设有侧卡块，所述展示板顶部的一侧设有插孔，所述插孔内设有可伸缩式的教学手持杆。

作为本实用新型的一种优选技术方案，在一种可能的实施方式中，所述教学块的内部设有吸铁石，且吸铁石与磁铁板磁性吸附。

作为本实用新型的一种优选技术方案，在一种可能的实施方式中，所述教学块的顶部设有凹槽。

作为本实用新型的一种优选技术方案，在一种可能的实施方式中，若干所述教学块上分别设有1-99的数字和数学符号。

作为本实用新型的一种优选技术方案，在一种可能的实施方式中，所述教学手持杆的一端设有指示灯，教学手持杆的手柄处设有控制开关，指示灯与控制开关电性连接，控制开关与教学手持杆手柄的内部设有的蓄电池电性连接。

与现有技术相比，本申请可以获得包括以下技术效果：

1）本申请的数学教学挂板，设有教学块和磁铁板可增强学生的参与感，激发学习兴趣，便于理解和吸收，能减少老师的书写时间，提高教学效率，且可循环使用，保护环境。

2）本申请的数学教学挂板，设有的教学手持杆和指示灯便于老师教学，且指示灯便于引导学生集中听课，提高学习效率。

当然，实施本申请的任一产品必不一定需要同时达到以上所述的所有技术效果。

附图说明

此处所说明的附图用来提供对本申请的进一步理解，构成本申请的一部分，本申请的示意性实施例及其说明用于解释本申请，并不构成对本申请的不当限定。在附图中：

图1是本申请实施例的一种数学教学挂板的结构示意图；

图2是本申请实施例的一种数学教学挂板的侧面结构示意图；

图3是本申请实施例的一种数学教学挂板的教学手持杆结构示意图；

图4是本申请实施例的一种数学教学挂板的教学块结构示意图。

图中：1、展示板；2、展示框；3、教学块；4、收纳盒；5、收纳槽；6、上卡块；7、侧卡块；8、教学手持杆；9、磁铁板；10、指示灯；11、凹槽；12、控制开关。

具体实施方式

以下将配合附图及实施例来详细说明本申请的实施方式，借此对本申请如何应用技术手段来解决技术问题并达成技术功效的实现过程能充分理解并据以实施。

如图1-4所示，本实用新型一种数学教学挂板，包括展示板1，展示板1一侧的中部设有展示框2，展示板1的内侧设有磁铁板9，且磁铁板9与展示框2相对应设置，展示板1一侧的底部固定设有收纳盒4，收纳盒4的内部设有若干收纳槽5，收纳槽5的内部由若干限位块分隔成若干卡槽，卡槽的内部设有教学块3，展示板1另一侧的顶部设有上卡块6，展示板1另一侧的两端均设有侧卡块7，展示板1顶部的一侧设有插孔，插孔内设有可伸缩式的教学手持杆。

优选的，教学块3的内部设有吸铁石，且吸铁石与磁铁板9磁性吸附，使得教学块3可吸附在磁铁板9上，进而避免使用粉笔教学，循环使用，保护环境。

优选的，教学块3的顶部设有凹槽11，便于将教学块3从磁铁板9上取下。

优选的，若干教学块3上分别设有1-99的数字和数学符号，便于教学100以内的加减乘除。

优选的，教学手持杆8的一端设有指示灯10，教学手持杆8的手柄处设有控制开关12，指示灯10与控制开关12电性连接，控制开关12与教学手持杆8手柄的内部设有的蓄电池电性连接，可引导学生集中听课，便于教学。

具体工作时，本申请中的数学教学挂板，先将展示板1上设有的上卡块6和两个侧卡块7与挂板架卡合，进而固定展示板1，在教学时，可由老师出题，从收纳槽5内拿出写有对应的数学数字和数学符号的教学块3，依次放置在展示框2内，由于展示板1内设有磁铁板9，进而教学块3可吸附在展示框2上，再由学生计算结果，指定学生从收纳槽5内拿出与计算出的结果相对应的教学块3，再放置在展示框2上设有的结果区域内，老师再告知答案，且老师可从展示板1顶部设有的插孔内将教学手持杆8取下，调整教学手持杆8的长度，再通过控制开关12打开指示灯10，便于引导学生集中听课，提高学习效率，使用完后将教学块3按照上面显示的数字排列好，便于下次使用，整个过程可重复操作，循环使用，有利于保护环境。

如在说明书及权利要求当中使用了某些词汇来指称特定组件。本领域技术人员应可理解，硬件制造商可能会用不同名词来称呼同一个组件。本说明书及权利要求并不以名称的差异作为区分组件的方式，而是以组件在功能上的差异作为区分的准则。如在通篇说明书及权利要求当中所提及的“包含”为一开放式用语，故应解释成“包含但不限定于”。“大致”是指在可接收的误差范围内，本领域技术人员能够在一定误差范围内解决所述技术问题，基本达到所述技术效果。此外，“耦接”一词在此包含任何直接及间接的电性耦接手段。因此，若文中描述第一装置耦接于第二装置，则代表所述第一装置可直接电性耦接于所述第二装置，或通过其他装置或耦接手段间接地电性耦接至所述第二装置。说明书后续描述为实施本申请的较佳实施方式，然所述描述乃以说明本申请的一般原则为目的，并非用以限定本申请的范围。本申请的保护范围当视所附权利要求所界定者为准。

还需要说明的是，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的商品或者系统不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种商品或者系统所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的商品或者系统中还存在另外的相同要素。

上述说明示出并描述了本实用新型的若干优选实施例，但如前所述，应当理解本实用新型并非局限于本文所披露的形式，不应看作是对其他实施例的排除，而可用于各种其他组合、修改和环境，并能够在本文所述实用新型构想范围内，通过上述教导或相关领域的技术或知识进行改动。而本领域人员所进行的改动和变化不脱离本实用新型的精神和范围，则都应在本实用新型所附权利要求的保护范围内。