一种用于幼教的数学教学装置的制作方法

本发明涉及数学教学装置技术领域，具体为一种用于幼教的数学教学装置。

背景技术：

在幼二初期接触数学时，首先学生二十以内的加减法，通常老师是在黑板上写下题目，然后由学生自主在草稿纸上进行演算，或者直接由老师将演算步骤写在黑板上供学生学习，但对于幼小的学生来说，只是通过简单的手写方式不容易让学生尽快了解与学习该知识。

技术实现要素：

本发明的目的在于提供一种用于幼教的数学教学装置，便于学生清楚的观察到二十以内的加减法的演算过程的优点，解决了对于幼小的学生来说，只是通过简单的手写方式不容易让学生尽快了解与学习该知识的问题。

为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种用于幼教的数学教学装置，包括l字型黑板，所述l字型黑板的缺口处固定连接有演算板。

所述演算板的内壁固定连接有限位杆，所述限位杆的杆臂套接有演算盘，所述演算板的内壁左右限位滑动有卡接板，两两所述卡接板的相对面均开设有圆弧卡槽，两两所述卡接板的相背面均固定连接有拉动块，两两所述拉动块的相背面均固定连接有第一弹簧，所述第一弹簧的另一端固定连接在演算板的内壁。

优选的，所述演算板的上表面开设有弹簧安装槽，所述演算板通过弹簧安装槽固定安装有第二弹簧，所述第二弹簧的上端部固定连接有按压板，所述按压板的下表面固定连接有上抵压块，所述上抵压块的数量为四个，两两所述上抵压块的相对面均固定连接有连接臂，四个所述连接臂的下端均固定连接有下抵压块，所述拉动块的上下表面开设有相互贯通的抵压槽，所述上抵压块和下抵压块均通过抵压槽与各个拉动块相互抵压。

优选的，所述限位杆的数量为四个，且四个限位杆将演算板分为四等分，两两限位杆分别代表了算数中的个位数与十位数，靠近右侧两个所述限位杆的杆臂所套接演算盘的数量均为九个，靠近左侧两个所述限位杆的杆臂所套接演算盘的数量均为一个。

优选的，所述演算盘的两端与圆弧卡槽的槽壁相吻合。

优选的，所述演算盘的正面固定连接有拉动杆，所述演算板的正面开设有与拉动杆相适配的滑槽。

优选的，所述演算板的正面开设有进退位加减填写槽，且进退位加减填写槽位于演算板的中部。

优选的，所述按压板的下表面固定连接有传动杆，所述传动杆的下表面伸入至演算板内并固定连接有板擦。

与现有技术相比，本发明的有益效果如下：

一、本发明通过设置的演算板、限位杆、演算盘、卡接板、圆弧卡槽、拉动块和第一弹簧，通过向上拉动杆，使得上下两个数的个位和十位上的演算盘数量与所要计算的题目一致以便后续学生通过数出演算盘就行计算。

二、本发明通过设置的进退位加减填写槽，在进退位加减填写槽上利用粉笔写下加一或减一以便学生观察与学习演算过程中的进位加法和退位减法的原则。

三、本发明通过设置的第二弹簧、按压板、上抵压块、连接臂、下抵压块、抵压槽、拉动杆和滑槽，通过按压按压板，使得所有被卡接板的圆弧卡槽所卡接的演算盘沿限位杆的杆臂滑下来以便下一次的使用。

四、本发明通过设置的传动杆和板擦，由按压板向下运动的过程，使得板擦同步向下运动并将进退位加减填写槽内的字擦拭掉以便下一次的使用。

综上所述，便于学生清楚的观察到二十以内的加减法的演算过程，解决了对于幼小的学生来说，只是通过简单的手写方式不容易让学生尽快了解与学习该知识的问题。

附图说明

图1为本发明结构的正面示意图；

图2为本发明演算板和拉动块剖视后结构的正面示意图。

图中：1-l字型黑板、2-演算板、3-限位杆、4-演算盘、5-卡接板、6-圆弧卡槽、7-拉动块、8-第一弹簧、9-第二弹簧、10-按压板、11-上抵压块、12-连接臂、13-下抵压块、14-抵压槽、15-拉动杆、16-滑槽、17-进退位加减填写槽、18-传动杆、19-板擦。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

请参阅图1和图2，本发明提供一种技术方案：一种用于幼教的数学教学装置，包括l字型黑板1，l字型黑板1上可列出二十以内的加减法，l字型黑板1的缺口处固定连接有演算板2，学生或老师可通过演算板2对l字型黑板1上的算数教学演算。

演算板2的内壁固定连接有限位杆3，限位杆3的数量为四个，且四个限位杆3将演算板2分为四等分，两两限位杆3分别代表了算数中的个位数与十位数，靠近右侧两个限位杆3的杆臂所套接演算盘4的数量均为九个，靠近左侧两个限位杆3的杆臂所套接演算盘4的数量均为一个，此设置符合二十以内的加减法个位数与十位数的大小，限位杆3的杆臂套接有演算盘4，演算板2的内壁左右限位滑动有卡接板5，两两卡接板5的相对面均开设有圆弧卡槽6，演算盘4的两端与圆弧卡槽6的槽壁相吻合，以便演算盘4被两两卡接板5所卡接，两两卡接板5的相背面均固定连接有拉动块7，两两拉动块7的相背面均固定连接有第一弹簧8，第一弹簧8的另一端固定连接在演算板2的内壁，演算盘4的正面固定连接有拉动杆15，演算板2的正面开设有与拉动杆15相适配的滑槽16，演算板2的正面开设有进退位加减填写槽17，且进退位加减填写槽17位于演算板2的中部，在进行演算时，通过拉动杆15沿滑槽16的槽壁向上拉动，使得如图1所示中演算盘4数量的个位数与十位数与即将演算的题目一致，继而学生或老师可通过拉动杆15将多余的演算盘4向上拉起使得对余的演算盘4被两两卡接板5的圆弧卡槽6所卡接，从而便于学生观察剩余的演算盘4进行演算，在演算过程中由于存在进位加法和退位减法的原则，进而当个位数上的上下两个数相加或相减时，学生或老师可通过在进退位加减填写槽17上利用粉笔写下加一或减一以便其他同学观察与学习，最后学生可通过数出上下两个数的个位和十位剩余多少的演算盘4进行相加或相减，再结合进退位加减填写槽17内的进位或退位算出结果，上述过程转方便了学生观察二十以内的加减法计算的过程。

演算板2的上表面开设有弹簧安装槽，演算板2通过弹簧安装槽固定安装有第二弹簧9，第二弹簧9的上端部固定连接有按压板10，按压板10的下表面固定连接有上抵压块11，上抵压块11的数量为四个，两两上抵压块11的相对面均固定连接有连接臂12，四个连接臂12的下端均固定连接有下抵压块13，拉动块7的上下表面开设有相互贯通的抵压槽14，上抵压块11和下抵压块13均通过抵压槽14与各个拉动块7相互抵压，按压板10的下表面固定连接有传动杆18，传动杆18的下表面伸入至演算板2内并固定连接有板擦19，在每次完成一题的计算后，如图2所示老师可通过按压按压板10，由按压板10的向下运动同步带带动了上抵压块11运动，由上抵压块11的向下运动并经连接臂12的传动同步带带动了下抵压块13运动，继而通过上抵压块11和下抵压块13同步向下运动的过程并通过抵压槽14与拉动块7抵压的过程，使得两两拉动块7向两侧运动，从而同步带动了两两卡接板5的运动，进而所有被卡接板5的圆弧卡槽6所卡接的演算盘4沿限位杆3的杆臂滑下来以便下一次的使用，与此同时由按压板10向下运动的过程经传动杆18的传动，使得板擦19同步向下运动并将进退位加减填写槽17内的字擦拭掉以便下一次的使用，最后松开按压板10，利用第一弹簧8和第二弹簧9的弹性恢复力，使得各个结构返回至初始位置如图2所示。

综上所述，便于学生清楚的观察到二十以内的加减法的演算过程，解决了对于幼小的学生来说，只是通过简单的手写方式不容易让学生尽快了解与学习该知识的问题。

工作原理：该用于幼教的数学教学装置在进行演算时，通过拉动杆15沿滑槽16的槽壁向上拉动，使得如图1所示中演算盘4数量的个位数与十位数与即将演算的题目一致，继而学生或老师可通过拉动杆15将多余的演算盘4向上拉起使得对余的演算盘4被两两卡接板5的圆弧卡槽6所卡接，从而便于学生观察剩余的演算盘4进行演算，在演算过程中由于存在进位加法和退位减法的原则，进而当个位数上的上下两个数相加或相减时，学生或老师可通过在进退位加减填写槽17上利用粉笔写下加一或减一以便其他同学观察与学习，最后学生可通过数出上下两个数的个位和十位剩余多少的演算盘4进行相加或相减，再结合进退位加减填写槽17内的进位或退位算出结果，上述过程转方便了学生观察二十以内的加减法计算的过程，在每次完成一题的计算后，如图2所示老师可通过按压按压板10，由按压板10的向下运动同步带带动了上抵压块11运动，由上抵压块11的向下运动并经连接臂12的传动同步带带动了下抵压块13运动，继而通过上抵压块11和下抵压块13同步向下运动的过程并通过抵压槽14与拉动块7抵压的过程，使得两两拉动块7向两侧运动，从而同步带动了两两卡接板5的运动，进而所有被卡接板5的圆弧卡槽6所卡接的演算盘4沿限位杆3的杆臂滑下来以便下一次的使用，与此同时由按压板10的向下运动的过程经传动杆18的传动，使得板擦19同步向下运动并将进退位加减填写槽17内的字擦拭掉以便下一次的使用，最后松开按压板10，利用第一弹簧8和第二弹簧9的弹性恢复力，使得各个结构返回至初始位置如图2所示。

尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。