一种球型结构的创业教学用具

1.本实用新型属于教学用具技术领域，具体为一种球型结构的创业教学用具。


背景技术：

2.创业是创业者对自己拥有的资源或通过努力对能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大经济或社会价值的过程。创业是一种劳动方式，是一种需要创业者运营、组织、运用服务、技术、器物作业的思考、推理和判断的行为。创业指导则是对创业的先前过程进行指导及教学，避免创业过程中磕绊，是一种教学行为。
3.随着如今年轻一代创业行为的兴起，对于创业的指导教学活动也不断增加，利用模型向创业者展示在创业过程中的团队建设路程，更为直观地将抽象的问题具体化模型结构，让学员更为直观地了解教学知识，提高教学效率。
4.但是，目前教学用具多为一体化固定结构，不能通过拆分安装来改变已有结构，学员在自己动手组装过程中能够更为直观地理解创业知识，提高对创业知识的消化记忆，本专利通过采用伸缩式连接杆和按入式球形结构很好的解决了上述问题。


技术实现要素：

5.针对现有技术中存在的上述不足之处，本实用新型提供了一种球型结构的创业教学用具，用以解决教学用具多为一体化固定结构，不能通过拆分安装来改变已有结构等问题等问题。
6.为了解决上述技术问题，本实用新型采用了如下技术方案：
7.一种球型结构的创业教学用具，包括个体球和连接杆，所述个体球上设有若干的螺纹孔，所述连接杆两端均设有螺纹，所述连接杆通过与螺纹孔螺纹连接安装在个体球上，所述个体球有多个不同直径的型号，所述个体球上可连接多个连接杆，所述连接杆同时只与两个个体球连接。
8.进一步，所述个体球包括球体和多个滑轨，所述球体上设有若干个均匀分布的螺纹孔，所述螺纹孔内壁两侧对称设有多个滑轨，多个所述滑轨均从螺纹孔底部向外延伸但不贯通。
9.进一步，所述个体球还包括多个滑块和多个第一弹簧，所述滑块为圆柱体结构，所述滑块包括滑块外壁、两个挡块和滑块底端，两个所述挡块对称置于滑块外壁底部，所述滑块与螺纹孔滑动连接，两个所述挡块分别与多个滑轨滑动连接。
10.进一步，所述连接杆包括外杆、弹簧和内杆，所述外杆与内杆滑动连接，所述外杆设有套筒端和连接端，所述连接端外壁设有螺纹，所述套筒端外壁设有一通槽，所述通槽一侧设有若干个间隔均布的牙板。
11.进一步，所述弹簧置于套筒端底部，所述内杆外壁设有一固定块，所述固定块为梯形立体结构。
12.进一步，还包括识别贴纸，所述识别贴纸为多种形态，所述贴纸为可书写层与粘贴
层压制成型。
13.本实用新型与现有技术相比，具有如下有益效果：
14.该教学用具设有个体球和连接杆，个体球体积型号不一样，体积越大代表在团队组建地位和核心作用越大。每个个体球上的螺纹孔个数不同，但是螺纹孔大小深度一致，通过连接杆将多个个体球相互连接，组成多样团队模型，特别的，在1人至n人团队模型中，只有一个球没有连接其他人的叫特殊的单人模型。
15.在个体球上设置多个螺纹孔，保证在后续模型搭建过程中实现一球多用，减少了制造成本，并且在个体球遗失的情况下，不会影响整个模型的搭建。滑块与螺纹孔滑动连接，滑块底部受第一弹簧的推力，在初始状态下，滑块与球体紧密配合，不影响球体外观，需要进行连接时，只需用连接杆将滑块向内按下，进行螺纹连接.
16.外杆和内杆滑动连接，在内杆处于最小行程时，连接杆为最短状态，第二弹簧为压缩状态，当内杆处于最大行程时，连接杆为最长状态，第二弹簧为张紧状态。连接杆通过固定块与牙板卡接固定连接长度，固定块与不同的牙板卡接，确定不同的连接杆的长度，贴纸提高了教学过程中的识别性。
17.本实用新型较好地解决了教学用具多为一体化固定结构，不能通过拆分安装来改变已有结构等问题。本实用新型结构简单，操作方便，稳定可靠，使用寿命长。
附图说明
18.图1为本实用新型一种球型结构的创业教学用具中个体球的结构示意图；
19.图2为本实用新型一种球型结构的创业教学用具中个体球的半剖示意图；
20.图3为本实用新型一种球型结构的创业教学用具中连接杆的结构示意图；
21.图4为本实用新型一种球型结构的创业教学用具中滑块的结构示意图；
22.说明书附图中的附图标记包括：
23.个体球1；球体101；螺纹孔102；滑轨103；连接杆2；外杆201；第二弹簧202；内杆203；套筒端204；连接端205；通槽206；牙板207；固定块208；滑块3；滑块外壁301；挡块302；滑块底端303；第一弹簧4；识别贴纸5。
具体实施方式
24.为了使本领域的技术人员可以更好地理解本实用新型，下面结合附图和实施例对本实用新型技术方案进一步说明。
25.实施例一：
26.如图1
‑
4所示，一种球型结构的创业教学用具，包括个体球1和连接杆2，个体球1上设有若干的螺纹孔102，连接杆2两端均设有螺纹，连接杆2通过与螺纹孔102螺纹连接安装在个体球1上，个体球1有多个不同直径的型号，个体球1上可连接多个连接杆2，连接杆2同时只与两个个体球连接。
27.该教学用具设有个体球1和连接杆2，个体球1体积型号不一样，体积越大代表在团队组建地位和核心作用越大。每个个体球1上的螺纹孔102个数不同，但是螺纹孔102大小深度一致，通过连接杆2将多个个体球1相互连接，组成多样团队模型，特别的，在1人至n人团队模型中，只有一个球没有连接其他人的叫特殊的单人模型。
28.作为优选方案的，个体球1包括球体101和多个滑轨103，球体101上设有若干个均匀分布的螺纹孔102，螺纹孔102内壁两侧对称设有多个滑轨103，多个滑轨103均从螺纹孔102底部向外延伸但不贯通。
29.在个体球1上设置多个螺纹孔102，保证在后续模型搭建过程中实现一球多用，减少了制造成本，并且在个体球1遗失的情况下，不会影响整个模型的搭建。
30.作为优选方案的，个体球还包括多个滑块3和多个第一弹簧4，滑块3为圆柱体结构，滑块3包括滑块外壁301、两个挡块302和滑块底端303，两个挡块302对称置于滑块外壁301底部，滑块3与螺纹孔102滑动连接，两个挡块302分别与多个滑轨103滑动连接。
31.滑块3与螺纹孔102滑动连接，滑块3底部受弹簧4的推力，在初始状态下，滑块3与球体101紧密配合，不影响球体101外观，需要进行连接时，只需用连接杆2将滑块向内按下，进行螺纹连接，实施例二：
32.如图1
‑
4所示，一种球型结构的创业教学用具，包括个体球1和连接杆2，个体球1上设有若干的螺纹孔102，连接杆2两端均设有螺纹，连接杆2通过与螺纹孔102螺纹连接安装在个体球1上，个体球1有多个不同直径的型号，个体球1上可连接多个连接杆2，连接杆2同时只与两个个体球连接。
33.该教学用具设有个体球1和连接杆2，个体球1体积型号不一样，体积越大代表在团队组建地位和核心作用越大。每个个体球1上的螺纹孔102个数不同，但是螺纹孔102大小深度一致，通过连接杆2将多个个体球1相互连接，组成多样团队模型，特别的，在1人至n人团队模型中，只有一个球没有连接其他人的叫特殊的单人模型。
34.作为优选方案的，个体球1包括球体101和多个滑轨103，球体101上设有若干个均匀分布的螺纹孔102，螺纹孔102内壁两侧对称设有多个滑轨103，多个滑轨103均从螺纹孔102底部向外延伸但不贯通。
35.在个体球1上设置多个螺纹孔102，保证在后续模型搭建过程中实现一球多用，减少了制造成本，并且在个体球1遗失的情况下，不会影响整个模型的搭建。
36.作为优选方案的，个体球还包括多个滑块3和多个第一弹簧4，滑块3为圆柱体结构，滑块3包括滑块外壁301、两个挡块302和滑块底端303，两个挡块302对称置于滑块外壁301底部，滑块3与螺纹孔102滑动连接，两个挡块302分别与多个滑轨103滑动连接。
37.滑块3与螺纹孔102滑动连接，滑块3底部受第一弹簧4的推力，在初始状态下，滑块3与球体101紧密配合，不影响球体101外观，需要进行连接时，只需用连接杆2将滑块向内按下，进行螺纹连接，
38.作为优选方案的，连接杆2包括外杆201、第二弹簧202和内杆203，外杆201与内杆203滑动连接，外杆201设有套筒端204和连接端205，连接端205外壁设有螺纹，套筒端204外壁设有一通槽206，通槽206一侧设有若干个间隔均布的牙板207。
39.外杆201和内杆203滑动连接，在内杆203处于最小行程时，连接杆2为最短状态，第二弹簧202为压缩状态，当内杆203处于最大行程时，连接杆2为最长状态，第二弹簧202为张紧状态。
40.作为优选方案的，第二弹簧202置于套筒端204底部，内杆203外壁设有一固定块208，固定块208为梯形立体结构。还包括识别贴纸5，识别贴纸5为多种形态，贴纸5为可书写层与粘贴层压制成型。
41.连接杆2通过固定块208与牙板207卡接固定连接长度，固定块208与不同的牙板207卡接，确定不同的连接杆2的长度，贴纸5提高了教学过程中的识别性。
42.实施例二相对于实施例一的优点：
43.提高了在教育过程中，对团队组建的讲解剖析更加形象化、直观化和科学化，让教师更形象的讲解，让学生可以模拟实践团队组建，增强课堂上的动手实践能力。
44.该教学用具的使用方法为：
45.根据不同的教学情况，选择多个不同型号的个体球1，拉动内杆203至所需长度，利用连接杆2将滑块3按进球体101内并进行螺纹连接，搭建出不同的模型。
46.在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“前端”、“后端”、“水平”、“上”、“下”、“左”、“右”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。
47.以上所述的仅是本实用新型的实施例，方案中公知的具体结构及特性等常识在此未作过多描述，所属领域普通技术人员知晓申请日或者优先权日之前实用新型所属技术领域所有的普通技术知识，能够获知该领域中所有的现有技术，并且具有应用该日期之前常规实验手段的能力，所属领域普通技术人员可以在本申请给出的启示下，结合自身能力完善并实施本方案，一些典型的公知结构或者公知方法不应当成为所属领域普通技术人员实施本申请的障碍。应当指出，对于本领域的技术人员来说，在不脱离本实用新型结构的前提下，还可以作出若干变形和改进，这些也应该视为本实用新型的保护范围，这些都不会影响本实用新型实施的效果和专利的实用性。