一种多媒体教学设备及其使用方法

本发明涉及一种教学设备，特别是涉及一种多媒体教学设备其教学系统和使用方法，属于多媒体教学技术领域。

背景技术：

教学是教师多媒体教学其实古已有之，教师一直在借助文本、声音、图片来进行教学，但是在20世纪80年代开始出现采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位，因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，它又可以称为计算机辅助教学；

早期的多媒体教学系统主要被用来模仿教学机器的程序教学，并通过一系列层次性的阶段将行为引导到预期的最后状态，其教学形式以指导和操练为主，具有程序教学的直线式或分支式结构特征，它秉持教学机器"让教师摆脱繁重的例行工作的初衷，计算机用来部分地替代教师的工作，也即我们今天所说的计算机作为导师的模式；

多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程，所以，多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点；

它只是多种媒体中的一种，它利用计算机技术、网络技术、通讯技术以及科学规范的管理对学习、教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合、集成和全面的数字化，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制，侧重于学生可随时通过wifi接入校园网及互联网，方便的获取学习资源，教师可利用无线网络随时随地查看学生的学习情况、完成备课及进行科研工作，其核心在于无纸化教学的实施，及校园内无线网络的延伸；

目前现有的多媒体教学设备都是固定在墙体上，不便于进行移动，灵活性低。

因此，亟需对多媒体教学设备进行改进，以解决上述存在的问题。

技术实现要素：

本发明的目的是提供一种多媒体教学设备，利用将多种多媒体教学设备集中在一起，通过利用底部支撑机构能进行移动的特点，实现多媒体教学设备的移动，从而提高多媒体教学设备的灵活性。

为了达到上述目的，本发明采用的主要技术方案包括：

一种多媒体教学设备，包括投影区机构、电脑区域机构以及支撑机构，所述所述投影区机构内设置有第一滑槽，所述电脑区域机构通过滑动机构在所述第一滑槽内滑动连接，所述支撑机构设置有两个，两个所述支撑机构分别固定设置在所述投影区机构和电脑区域机构下方，所述电脑区域机构与所述投影区机构电性连接。

优选的，所述投影区机构包括有主体支架以及投影机结构，所述第一滑槽设置在所述主体支架内，所述第一滑槽的上端面以及下端面均设置有第二滑槽，所述主体支架的下端面固定设置有挡板，所述挡板在所述主体支架下端面设置有两个，两个所述挡板的内侧面均固定设置有滑轨，所述滑轨为阻尼滑轨结构，两个所述滑轨之间滑动设置有抽屉，所述抽屉内设置有隔板，所述隔板用于将所述抽屉内部隔开，所述抽屉外侧面设置有第一把手，所述第一把手表面设置有防滑纹路，所述主体之间前端面设置有投影板。

优选的，所述投影机结构包括支撑板、电子伸缩杆以及投影仪，所述电子伸缩杆一端与所述支撑板连接，所述投影仪设置在所述电子伸缩杆另一端的下方，所述投影仪的镜头位置与所述投影板相对应，所述投影机结构与所述电脑区域机构以及所述投影区机构电性连接。

优选的，所述电脑区域机构包括有第二主体支架以及书写板，所述书写板设置在所述第二主体支架一侧，所述书写板通过所述滑动机构与所述第二滑槽的滑动连接设置在所述第一滑槽内，所述第二主体支架的前端面设置有计算机，所述计算机上方设置有凹槽，所述凹槽内卡设有音响设备，所述音响设备与所述计算机电性连接，所述计算机下方社会有第三滑槽，所述第三滑槽内滑动设置有鼠标操作板，所述鼠标操作板外侧设置有把手凹槽，所述第二主体支架远离所述书写板的一侧面固定设置有第二把手，所述第二把手下方固定设置有线盘机构。

优选的，所述滑动机构包括有连杆以及滚轴，所述滚轴内圈卡设在所述连杆上端，所述滚轴在所述第二滑槽内滑动。

优选的，所述所述线盘机构包括有第二凹槽以及线盘，所述第二凹槽设置在所述第二把手下方，所述第二凹槽内设置有圆柱形连接杆，所述线盘上设置有与所述连接杆相适配的连接孔，所述线盘上缠绕有电源线，所述电源线一端设置有电源插头，所述电源线另一端与所述电脑区域机构电性连接。

优选的，所述支撑机构包括电子液压杆以及支撑板，所述支撑板设置在所述电子液压杆底部，所述支撑板下端面开设有第二凹槽，所述第二凹槽内设置有若干个滚轮轴，所述支撑板的外侧设置有固定环，所述固定环内设置有螺纹孔，所述螺纹孔内设置有螺纹杆，所述螺纹杆底部设置有固定吸盘，所述螺纹杆上端设置有转动手柄。

一种多媒体教学设备的使用方法：包括如下步骤：

s1：设备移动：将设备通过所述第二把手配合所述滚轮轴移动到指定位置，通过理由手握所述转动手柄进行顺时针转动，使所述固定环内的螺纹杆向下移动，从而带动所述固定吸盘向下移动，直至贴合地面，从而固定设备；

s2：设备使用：设备固定完成后，利用所述电源线给设备通电，设备通电完成后，所述计算机启动，通过利用鼠标对所述计算机实施操作，所述计算机与校园互联网连接，所述计算机通网后，讲师通过佩戴的教学麦克风进行讲课，声音通过所述音响设备播放，讲师通过操作所述计算机对所述投影仪进行控制操作，将所述计算机画面通过所述投影仪投射在所述投影板上，从而完成多媒体教学，讲师还能根据需求对所述投影机结构以及所述支撑机构进行长度调节。

本发明至少具备以下有益效果：

1、利用将多种多媒体教学设备集中设置在一起，通过利用底部支撑机构能进行移动的特点，实现多媒体教学设备的移动，从而提高多媒体教学设备的灵活性。

2、通过利用滑动机构的设置使书写板在第一滑槽内具有滑动效果，当讲师需要使用到书写板时，通过手拉第二把手将书写板拉出，实现教学设备的书写功能，提高了多媒体教学设备的实用性，不使用时，书写板处于第一滑槽内，不占用空间，提高了空间利用率。

附图说明

此处所说明的附图用来提供对本申请的进一步理解，构成本申请的一部分，本申请的示意性实施例及其说明用于解释本申请，并不构成对本申请的不当限定。在附图中：

图1为本发明的折叠示意图；

图2为本发明的展开示意图；

图3为本发明的教学系统示意图；

图4为本发明的支撑板立体结构示意图；

图5为本发明的线盘立体结构示意图；

图6为本发明的滑动机构立体结构示意图；

图7为本发明的部分立体结构示意图；

图8为本发明的投影区机构立体结构示意图；

图9为本发明的支撑机构立体结构示意图；

图10为本发明的电脑区域机构立体结构示意图。

图中，1-投影区机构，101-主体支架，102-投影机结构，103-第二滑槽，104-挡板，105-滑轨，106-抽屉，107-隔板，108-第一把手，1088-投影板，2-电脑区域机构，201-第二主体支架，202-书写板，203-计算机，204-凹槽，205-音响设备，206-第三滑槽，207-鼠标操作板，208-把手凹槽，209-第二把手，2011-第一滑槽，3-支撑机构，301-电子液压杆，302-支撑板，303-第二凹槽，304-滚轮轴，305-固定环，306-螺纹孔，307-螺纹杆，308-转动手柄，309-固定吸盘，4-滑动机构，401-连杆，402-滚轴，5-支撑板，501-电子伸缩杆，502-投影仪，6-线盘机构，601-第二凹槽，602-线盘，603-连接杆，604-电源线，605-连接孔。

具体实施方式

以下将配合附图及实施例来详细说明本申请的实施方式，借此对本申请如何应用技术手段来解决技术问题并达成技术功效的实现过程能充分理解并据以实施。

如图1-图10示，本实施例提供的多媒体教学设备，包括投影区机构1、电脑区域机构2以及支撑机构3，投影区机构2内设置有第一滑槽201，电脑区域机构2通过滑动机构4在第一滑槽2011内滑动连接，滑动机构4包括有连杆401以及滚轴402，滚轴401内圈卡设在连杆401上端，滚轴401在第二滑槽103内滑动，通过利用滑动机构4的设置使书写板202在第一滑槽2011内具有滑动效果，当讲师需要使用到书写板202时，通过手拉第二把手209将书写板202拉出，实现教学设备的书写功能，提高了多媒体教学设备的实用性，不使用时，书写板202处于第一滑槽2011内，不占用空间，提高了空间利用率；

支撑机构3设置有两个，两个支撑机构3分别固定设置在投影区机构1和电脑区域机构2下方，支撑机构3包括电子液压杆301以及支撑板302，支撑板302设置在电子液压杆301底部，支撑板302下端面开设有第二凹槽303，第二凹槽303内设置有若干个滚轮轴304，支撑板302的外侧设置有固定环305，固定环305内设置有螺纹孔306，螺纹孔306内设置有螺纹杆307，螺纹杆307底部设置有固定吸盘309，螺纹杆307上端设置有转动手柄308，将设备通过第二把手209配合滚轮轴304移动到指定位置，通过理由手握转动手柄308进行顺时针转动，使固定环305内的螺纹杆307向下移动，从而带动固定吸盘309向下移动，直至贴合地面，从而固定设备；

电脑区域机构2与投影区机构1电性连接，投影区机构1包括有主体支架101以及投影机结构102，第一滑槽201设置在主体支架101内，第一滑槽2011的上端面以及下端面均设置有第二滑槽103，主体支架101的下端面固定设置有挡板104，挡板104在主体支架101下端面设置有两个，两个挡板104的内侧面均固定设置有滑轨105，滑轨105为阻尼滑轨结构，两个滑轨105之间滑动设置有抽屉106，抽屉106内设置有隔板107，隔板107用于将抽屉106内部隔开，抽屉106外侧面设置有第一把手108，第一把手108表面设置有防滑纹路，主体之间101前端面设置有投影板1088，投影机结构102包括支撑板5、电子伸缩杆501以及投影仪502，电子伸缩杆501一端与支撑板5连接，投影仪502设置在电子伸缩杆501另一端的下方，投影仪502的镜头位置与投影板108相对应，投影机结构102与电脑区域机构2以及投影区机构1电性连接，电脑区域机构2包括有第二主体支架201以及书写板202，书写板202设置在第二主体支架201一侧，书写板202通过滑动机构4与第二滑槽103的滑动连接设置在第一滑槽2011内，第二主体支架201的前端面设置有计算机203，计算机203上方设置有凹槽204，凹槽204内卡设有音响设备205，音响设备205与计算机203电性连接，计算机203下方社会有第三滑槽206，第三滑槽206内滑动设置有鼠标操作板207，鼠标操作板207外侧设置有把手凹槽208，第二主体支架201远离书写板202的一侧面固定设置有第二把手209，第二把手209下方固定设置有线盘机构6，线盘机构6包括有第二凹槽601以及线盘602，第二凹槽601设置在第二把手209下方，第二凹槽601内设置有圆柱形连接杆603，线盘602上设置有与连接杆603相适配的连接孔605，线盘602上缠绕有电源线604，电源线604一端设置有电源插头，电源线604另一端与电脑区域机构2电性连接，线盘机构6上的电源线604能进行延长，根据不同使用需求来进行电源线604不同程度的延长，设备通电完成后，计算机203启动，通过利用鼠标对计算机203实施操作，计算机203与校园互联网连接，计算机203通网后，讲师通过佩戴的教学麦克风进行讲课，声音通过音响设备205播放，讲师通过操作计算机203对投影仪502进行控制操作，将计算机203画面通过投影仪502投射在投影板1088上，从而完成多媒体教学。

如图1-图10所示，本实施例提供的多媒体教学设备的原理如下：通过利用电源线604给设备通电，设备通电完成后，计算机203启动，通过利用鼠标对计算机203实施操作，计算机203与校园互联网连接，计算机203通网后，讲师通过佩戴的教学麦克风进行讲课，声音通过音响设备205播放，讲师通过操作计算机203对投影仪502进行控制操作，将计算机203画面通过投影仪502投射在投影板1088上，从而完成多媒体教学，讲师还能根据需求对投影机结构102以及支撑机构3进行长度调节；多媒体教学设备进行移动时，将设备通过第二把手209配合滚轮轴304移动到指定位置，通过理由手握转动手柄308进行顺时针转动，使固定环305内的螺纹杆307向下移动，从而带动固定吸盘309向下移动，直至贴合地面，从而固定设备。

如在说明书及权利要求当中使用了某些词汇来指称特定组件。本领域技术人员应可理解，硬件制造商可能会用不同名词来称呼同一个组件。本说明书及权利要求并不以名称的差异来作为区分组件的方式，而是以组件在功能上的差异来作为区分的准则。如在通篇说明书及权利要求当中所提及的“包含”为一开放式用语，故应解释成“包含但不限定于”。“大致”是指在可接收的误差范围内，本领域技术人员能够在一定误差范围内解决技术问题，基本达到技术效果。

需要说明的是，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的商品或者系统不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种商品或者系统所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括要素的商品或者系统中还存在另外的相同要素。

上述说明示出并描述了本发明的若干优选实施例，但如前所述，应当理解本发明并非局限于本文所披露的形式，不应看作是对其他实施例的排除，而可用于各种其他组合、修改和环境，并能够在本文所述发明构想范围内，通过上述教导或相关领域的技术或知识进行改动。而本领域人员所进行的改动和变化不脱离本发明的精神和范围，则都应在本发明所附权利要求的保护范围内。