标识贴及儿童认知学习系统的制作方法
【技术领域】
[0001]本实用新型涉及儿童学习产品技术领域，特别是指一种标识贴及儿童认知学习系统。
【背景技术】
[0002]情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而提高其理解力，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。随着人们对儿童早期教育的重视，情境教学法也被逐渐引入到对儿童的认知与教育中，以生动具体的全景式情境呈现的方式，向儿童展现画面、声音、及知识点结合的内容体系，可以获得比传统教学明显良好的教学效果。
[0003]目前，市场上有很多针对儿童认知的学习产品，比如传统的拼图、认知卡片以及各种点读产品，但是这些产品在使用时无法与具体实物进行结合，不能给儿童提供一个全景式的学习场景，长时间重复使用会造成学习兴趣下降，不能让儿童体验到有效及有趣的认知学习过程。
【实用新型内容】
[0004]本实用新型要解决的技术问题是提供一种可以实现情境教学，具有个性化录音、播音功能的标识贴及儿童认知学习系统。
[0005]为解决上述技术问题，本实用新型提供技术方案如下:
[0006]一方面，提供一种标识贴，包括标识贴主体，所述标识贴主体的表面上设有开始录音区、停止录音区和播放录音区，所述开始录音区内印制有用于使点读笔开始录音的光学标识码，所述停止录音区内印制有用于使点读笔停止录音的光学标识码，所述播放录音区内印制有用于使点读笔播放录音的光学标识码；
[0007]所述标识贴主体的表面上还设有名称区和/或图标区，所述名称区内印制有用于儿童认知的实物的名称，所述图标区内印制有用于儿童认知的实物的图标，同时所述名称区和图标区内均印制有用于使点读笔播放介绍该实物相关信息的光学标识码；
[0008]所述标识贴主体的背面上设有用于与该实物相连接的连接装置。
[0009]进一步地，所述开始录音区和停止录音区为同一个区。
[0010]进一步地，所述标识贴主体的表面上还设有提示录音区，所述提示录音区内印制有用于使点读笔提示用户是否开始录音的光学标识码。
[0011]进一步地，所述标识贴主体的表面上还印制有包括一大一小两个卡通形象的亲子卡通图案，所述开始录音区、停止录音区和提示录音区均设于较大的卡通图案内，所述播放录音区设于较小的卡通图案内。
[0012]进一步地，所述亲子卡通图案包括一大一小两个卡通熊头，所述提示录音区对应于大熊头的脸部，所述开始录音区和停止录音区分别对应于大熊头的两个耳朵，所述播放录音区对应于小熊头。
[0013]进一步地，所述连接装置是黏胶、磁铁或别针。
[0014]进一步地，所述标识贴主体的表面上覆盖有哑光膜。
[0015]进一步地，所述标识贴主体的表面上依次设有第一印刷层和第二印刷层，所述开始录音区、停止录音区和播放录音区均设于所述第一印刷层内，所述名称区和图标区均设于所述第二印刷层内。
[0016]另一方面，还提供一种儿童认知学习系统，包括点读笔，所述点读笔包括外壳、位于所述外壳内部的中央处理器以及位于所述外壳表面的电源开关，所述儿童认知学习系统还包括上述所述的标识贴，所述点读笔的外壳内还设有录音模块，所述录音模块与所述中央处理器相连。
[0017]进一步地，所述点读笔上未设置录音开关按键。
[0018]本实用新型具有以下有益效果:
[0019]与现有技术相比，本实用新型的标识贴可直接连接于对应的实物上，结构简洁，在使用上灵活方便，提高了通用性；并且该标识贴的制作工艺简单，成本低廉；另外，位于标识贴上的开始录音区、停止录音区及播放录音区上分别设置有对应信息的光学标识码，通过点读笔的识别可以实现自主录音及播音功能，使用者可根据自身需要制作提示语言等，满足了个性化要求，对于儿童来说每一步操作均有语音提示，易于其使用；标识贴上还设有文字区和图标区，在点读笔的点触下播放语音文件对有关实物进行介绍，对于儿童在实物的认知和学习方面有良好促进作用。
[0020]该实用新型的标识贴可与具体的实物相结合，打造了一种情境式学习氛围，呈现完整的认知学习情境，比传统的教学产品更能展现情境化、生活化、及逻辑性和关联性，吸引孩子长时间观察和专注学习，创造出更多的趣味性。
【附图说明】
[0021]图1为本实用新型的标识贴的原理示意图；
[0022]图2为本实用新型的标识贴的一个实施例的结构示意图；
[0023]图3为本实用新型的标识贴的一个实施例的剖面结构示意图。
【具体实施方式】
[0024]为使本实用新型要解决的技术问题、技术方案和优点更加清楚，下面将结合附图及具体实施例进行详细描述。
[0025]如图1所示，本实用新型提供一种标识贴，包括标识贴主体1，标识贴主体I的表面上设有开始录音区11、停止录音区12和播放录音区13，开始录音区11内印制有用于使点读笔开始录音的光学标识码(该光学标识码与现有技术相同，肉眼不易识别，故未示出，下同)，停止录音区内12印制有用于使点读笔停止录音的光学标识码，播放录音区内13印制有用于使点读笔播放录音的光学标识码。
[0026]标识贴主体I的表面上还设有名称区14和/或图标区15，名称区14内印制有用于儿童认知的实物的名称，图标区15内印制有用于儿童认知的实物的图标，同时名称区14和图标区15内均印制有用于使点读笔播放介绍该实物相关信息的光学标识码。
[0027]为了方便于固定标识贴，标识贴主体I的背面设有用于与该实物相连接的连接装置2，能够方便的贴在任意位置，优选地，连接装置2可以是黏胶、磁铁或别针等容易操作的连接装置。
[0028]与现有技术相比，本实用新型的标识贴可连接于对应的实物上，结构简洁，使用方便灵活，提高了通用性，并且制作成本低廉；另外，在标识贴上设置有录音、播音功能的光学识别码，通过点读笔的识别可以实现自主录音及播音功能，满足使用者的个性化要求，使用者可根据自身的需要自行制作有声读物；标识贴上的文字区和/或图标区上也设有对应信息的光学标识码，点读笔点触文字区和/或图标区，就会播放对相关实物的介绍，进一步增强孩子的认知能力。该实用新型的标识贴直接与实物相连，营造了真实的实物认知情境，打造了情境式的学习氛围，对于培养儿童的认知能力的培养可以获得比传统教学明显良好的教学效果。
[0029]如图2所示，这是一个用于识别冰箱的标识贴，可将其直接连接在冰箱上。该标识贴的名称区14上印制有冰箱的中文名称和英文名称，用点读笔点触该区域，即可播放提前储存好的有关语音文件，实现对冰箱这一实物的介绍；另外，该标识贴的图标区15上印制有冰箱的图案，用点读笔点触该区域，同样播放出与冰箱有关的语音文件。这样，将实物与对应的文字、图案相结合，给儿童营造了一个结合实物、声音、图片等元素的情境式学习场景，在增强趣味性的同时提高了儿童的认知能力。
[0030]进一步地，为了简化标识贴的使用，还可以将开始录音区11和停止录音区12设置为同一个区(内部的光学标识码也完全相同)，这样，可以配合点读笔内程序的调整来实现:启动录音时无论点触开始录音区11还是停止录音区12都可以达到录音的目的，录音结束后无论点触开始录音区11还是停止录音区12都可以实现结束录音的功能。
[0031]作为对本实用新型的一种改进，在标识贴主体I的表面上设有提示录音区16，提示录音区16内印制有用于使点读笔提示用户是否开始录音的光学标识码，并且只有在提示录音的信息发出后，才能进行下一步开始录音的操作，这种方式的操作，对于年龄较小的儿童来说可以清楚地提示