用于在线教育及合成教学多媒体对象的方法和系统与流程

本发明的实施方式涉及通信与计算机技术领域，更具体地，本发明的实施方式涉及用于在线教育及合成教学多媒体对象的方法和系统。

背景技术：

本部分旨在为权利要求书中陈述的本发明的实施方式提供背景或上下文。此处的描述不因为包括在本部分中就承认是现有技术。

随着互联网技术的发展，在线教育和培训由于具备优越的时间方便性、地点方便性和易用性等优点而越来越得到普及。

目前的在线教育方案中，老师通常对学生做统一化的在线视频授课，对学生的问题也是统一辅导。学生则是接受统一化的在线视频授课或辅导，或者根据自己的情况自主地去搜寻某个相应水平的视频课程。

技术实现要素：

但是，每个学生的问题其实是不一样的，学生对知识点的掌握程度也不同。例如，一道习题中通常会包含两个以上的知识点。老师通过习题讲解视频对学生进行统一辅导很难针对性解决某个学生是具体由于哪个知识点没有掌握才答错题目。这就造成了老师对学生进行辅导后，学生的成绩并没有相应提高的尴尬局面。

另一方面，学生通常也只能被动接受统一化的在线视频授课或辅导。对于自己已经熟悉或掌握的内容，学生在观看视频辅导时，一般只能采取快进的方式略过，但由于难以准确进行时间定位等原因，这会浪费大量的时间。如果学生自主地去选择视频，由于线上视频多而杂，可能学生不仅找不到恰好适合自己的视频，还会因为选择了不合适的视频而浪费了宝贵的学习时间。结果可能是，学生学习了大量的视频，也无法提高学习成绩，导致学习积极性和自信心都受到影响。因此在现有技术中，在线学习有时会成为非常令人烦恼的过程。

为此，非常需要一种改进的提供在线教育资源的方法，以使在线教育成为一种更加高效的学习方式。

在本上下文中，本发明的实施方式期望提供一种用于合成教学多媒体对象及用于在线教育的方法和系统。

在本发明实施方式的第一方面中，提供一种用于合成教学多媒体对象的方法，所述方法包括：根据教学对象的个性化需求信息从多媒体资源库中选择多个多媒体资源；利用所述多个多媒体资源合成教学多媒体对象。

在一些实施例中，基于前述方案，所述教学多媒体对象包括教学多媒体文件或者教学流媒体。

在一些实施例中，基于前述方案，根据教学对象的个性化需求信息从多媒体资源库中选择多个多媒体资源之前，所述方法还包括：接收教学者或所述教学对象选择的所述教学对象的个性化需求信息。

在一些实施例中，基于前述方案，所述接收教学者或所述教学对象选择的所述教学对象的个性化需求信息包括：接收教学者或所述教学对象针对预设的至少一个标签组的标签选择结果。

在一些实施例中，基于前述方案，每个标签组包括至少一个标签，每个标签对应于所述多媒体资源库中的至少一个多媒体资源。

在一些实施例中，基于前述方案，所述多媒体资源库包括多个教学多媒体资源，所述根据教学对象的个性化需求信息从多媒体资源库中选择多个多媒体资源包括：从所述多媒体资源库中选择与被选择出的标签对应的至少一个教学多媒体资源。

在一些实施例中，基于前述方案，所述多媒体资源库还包括多个串场词多媒体资源，所述根据教学对象的个性化需求信息从多媒体资源库中选择多个多媒体资源还包括：从所述多媒体资源库中选择与被选择出的标签对应的至少一个串场词多媒体资源。

在一些实施例中，基于前述方案，所述至少一个标签组分别对应于所述教学对象完成的题目答案对应的至少一个题目。

在一些实施例中，基于前述方案，还包括：去除对于同一题目而言重复的教学多媒体资源。

在一些实施例中，基于前述方案，所述教学多媒体对象包括多个组成部分，所述多个组成部分分别对应于多个题目。

在一些实施例中，基于前述方案，每个组成部分包括串场词多媒体资源和教学多媒体资源，其中所述利用所述多个多媒体资源合成教学多媒体对象包括：使每个组成部分中的串场词多媒体资源位于该组成部分中的教学多媒体资源之前。

在一些实施例中，基于前述方案，所述利用所述多个多媒体资源合成教学多媒体对象还包括：使每个组成部分中的至少一个教学多媒体资源的设置顺序与该组成部分中的至少一个串场词多媒体资源的设置顺序相应。

在一些实施例中，基于前述方案，还包括增加多个题目过渡句多媒体资源，其中，所述多个题目过渡句多媒体资源与所述多个组成部分分别对应；其中，所述利用所述多个多媒体资源合成教学多媒体对象还包括：使每个题目过渡句多媒体资源位于相应组成部分中的串场词多媒体资源之前。

在一些实施例中，基于前述方案，还包括增加开场多媒体资源和结束语多媒体资源，其中，所述利用所述多个多媒体资源合成教学媒体对象包括：利用所述多个多媒体资源、所述开场多媒体资源和所述结束语多媒体资源合成所述教学多媒体对象。

在一些实施例中，基于前述方案，还包括：生成所述教学媒体对象的播放时间区间与多媒体资源的标识符的对应关系、以及多媒体资源的标识符与题目的标识符的对应关系；或者生成所述教学多媒体对象的播放时间区间与题目的标识符的对应关系。

在一些实施例中，基于前述方案，所述个性化需求信息包括所述教学对象请求的知识点信息，每个知识点信息对应于所述多媒体资源库中的至少一个多媒体资源。

在一些实施例中，基于前述方案，每个标签组包括的至少一个标签与为该标签组对应的题目所预设的至少一个标签设置对象分别对应，所述标签设置对象包括该题目的易错点、错误原因、所述题目的预设解题过程中包括的解题步骤和所述题目的预设解题过程中包括的知识点中的至少一种。

在本发明实施方式的第二方面中，提供一种用于在线教育的方法，包括：获取客户端发送的与教学对象对应的预定信息；向所述客户端发送教学多媒体对象，所述教学多媒体对象包括与所述预定信息相应的多个多媒体资源。

在一些实施例中，基于前述方案，所述教学多媒体对象包括教学多媒体文件或者教学流媒体。

在一些实施例中，基于前述方案，获取客户端发送的与教学对象对应的预定信息之前，所述方法还包括：接收教学者选择的所述教学对象的个性化需求信息。

在一些实施例中，基于前述方案，所述接收教学者选择的所述教学对象的个性化需求信息包括：接收教学者针对预设的至少一个标签组的标签选择结果。

在一些实施例中，基于前述方案，所述教学多媒体对象包括多个组成部分，所述多个组成部分分别对应于多个题目。

在一些实施例中，基于前述方案，每个组成部分包括对应于相应题目的至少一个教学多媒体资源。

在一些实施例中，基于前述方案，每个组成部分还包括对应于相应题目的至少一个串场词多媒体资源，每个组成部分中的串场词多媒体资源位于该组成部分中的教学多媒体资源之前。

在一些实施例中，基于前述方案，每个组成部分中的所述至少一个教学多媒体资源的设置顺序与该组成部分中的至少一个串场词多媒体资源的设置顺序相应。

在一些实施例中，基于前述方案，每个组成部分还包括对应于相应题目的题目过渡句多媒体资源，所述题目过渡句多媒体资源位于相应组成部分中的串场词多媒体资源之前。

在一些实施例中，基于前述方案，所述教学多媒体对象还包括开场多媒体资源和结束语多媒体资源。

在一些实施例中，基于前述方案，还包括：向所述客户端发送所述教学媒体对象的播放时间区间与多媒体资源的标识符的对应关系、以及多媒体资源的标识符与题目的标识符的对应关系；或者向所述客户端发送所述教学多媒体对象的播放时间区间与题目的标识符的对应关系。

在一些实施例中，基于前述方案，所述预定信息包括所述教学对象完成的题目信息、或所述教学对象请求的知识点信息。

在一些实施例中，基于前述方案，每个教学多媒体资源对应于相应题目的易错点、错误原因、所述题目的预设解题过程中包括的解题步骤和所述题目的预设解题过程中包括的知识点中的至少一个，每个串场词多媒体资源对应于相应题目的易错点、错误原因、所述题目的预设解题过程中包括的解题步骤和所述题目的预设解题过程中包括的知识点中的一个。

在本发明实施方式的第三方面中，提供一种用于合成教学多媒体对象的系统，所述系统包括：选择模块，用于根据教学对象的个性化需求信息从多媒体资源库中选择多个多媒体资源；合成模块，用于利用所述多个多媒体资源合成教学多媒体对象。

在一些实施例中，基于前述方案，所述教学多媒体对象包括教学多媒体文件或者教学流媒体。

在一些实施例中，基于前述方案，还包括：接收模块，用于在根据教学对象的个性化需求信息从多媒体资源库中选择多个多媒体资源之前，接收教学者或所述教学对象选择的所述教学对象的个性化需求信息。

在一些实施例中，基于前述方案，所述接收模块配置为：接收教学者或所述教学对象针对预设的至少一个标签组的标签选择结果。

在一些实施例中，基于前述方案，每个标签组包括至少一个标签，每个标签对应于所述多媒体资源库中的至少一个多媒体资源。

在一些实施例中，基于前述方案，所述多媒体资源库包括多个教学多媒体资源，所述选择模块配置为：从所述多媒体资源库中选择与被选择出的标签对应的至少一个教学多媒体资源。

在一些实施例中，基于前述方案，所述多媒体资源库还包括多个串场词多媒体资源，所述选择模块还配置为：从所述多媒体资源库中选择与被选择出的标签对应的至少一个串场词多媒体资源。

在一些实施例中，基于前述方案，所述至少一个标签组分别对应于所述教学对象完成的题目答案对应的至少一个题目。

在一些实施例中，基于前述方案，还包括：去重模块，用于去除对于同一题目而言重复的教学多媒体资源。

在一些实施例中，基于前述方案，所述教学多媒体对象包括多个组成部分，所述多个组成部分分别对应于多个题目。

在一些实施例中，基于前述方案，每个组成部分包括串场词多媒体资源和教学多媒体资源，其中所述合成模块配置为：使每个组成部分中的串场词多媒体资源位于该组成部分中的教学多媒体资源之前。

在一些实施例中，基于前述方案，所述合成模块还配置为：使每个组成部分中的所述至少一个教学多媒体资源的设置顺序与该组成部分中的至少一个串场词多媒体资源的设置顺序相应。

在一些实施例中，基于前述方案，还包括题目过渡句模块，用于增加多个题目过渡句多媒体资源，其中，所述多个题目过渡句多媒体资源与所述多个组成部分分别对应，其中，所述合成模块还配置为：使每个题目过渡句多媒体资源位于相应组成部分中的串场词多媒体资源之前。

在一些实施例中，基于前述方案，还包括附加模块，用于增加开场多媒体资源和结束语多媒体资源，其中，所述合成模块配置为：利用所述多个多媒体资源、所述开场多媒体资源和所述结束语多媒体资源合成所述教学多媒体对象。

在一些实施例中，基于前述方案，还包括：关系生成模块，用于生成所述教学媒体对象的播放时间区间与多媒体资源的标识符的对应关系、以及多媒体资源的标识符与题目的标识符的对应关系、或者生成所述教学多媒体对象的播放时间区间与题目的标识符的对应关系。

在一些实施例中，基于前述方案，所述个性化需求信息包括所述教学对象请求的知识点信息，每个知识点信息对应于所述多媒体资源库中的至少一个多媒体资源。

在一些实施例中，基于前述方案，每个标签组包括的至少一个标签与为该标签组对应的题目所预设的至少一个标签设置对象分别对应，所述标签设置对象包括该题目的易错点、错误原因、所述题目的预设解题过程中包括的解题步骤和所述题目的预设解题过程中包括的知识点中的至少一种。

在本发明实施方式的第四方面中，提供一种用于在线教育的系统，包括：信息获取模块，用于获取客户端发送的与教学对象对应的预定信息；第一发送模块，用于向所述客户端发送教学多媒体对象，所述教学多媒体对象包括与所述预定信息相应的多个多媒体资源。

在一些实施例中，基于前述方案，所述教学多媒体对象包括教学多媒体文件或者教学流媒体。

在一些实施例中，基于前述方案，还包括接收模块，用于在获取客户端发送的与教学对象对应的预定信息之前，接收教学者选择的所述教学对象的个性化需求信息。

在一些实施例中，基于前述方案，所述接收模块配置为：接收教学者针对预设的至少一个标签组的标签选择结果。

在一些实施例中，基于前述方案，所述教学多媒体对象包括多个组成部分，所述多个组成部分分别对应于多个题目。

在一些实施例中，基于前述方案，每个组成部分包括对应于相应题目的至少一个教学多媒体资源。

在一些实施例中，基于前述方案，每个组成部分还包括对应于相应题目的至少一个串场词多媒体资源，每个组成部分中的串场词多媒体资源位于该组成部分中的教学多媒体资源之前。

在一些实施例中，基于前述方案，每个组成部分中的所述至少一个教学多媒体资源的设置顺序与该组成部分中的至少一个串场词多媒体资源的设置顺序相应。

在一些实施例中，基于前述方案，每个组成部分还包括对应于相应题目的题目过渡句多媒体资源，所述题目过渡句多媒体资源位于相应组成部分中的串场词多媒体资源之前。

在一些实施例中，基于前述方案，所述教学多媒体对象还包括开场多媒体资源和结束语多媒体资源。

在一些实施例中，基于前述方案，还包括：第二发送模块，用于向所述客户端发送所述教学媒体对象的播放时间区间与多媒体资源的标识符的对应关系、以及多媒体资源的标识符与题目的标识符的对应关系、或者向所述客户端发送所述教学多媒体对象的播放时间区间与题目的标识符的对应关系。

在一些实施例中，基于前述方案，所述预定信息包括所述教学对象完成的题目信息、或所述教学对象请求的知识点信息。

在一些实施例中，基于前述方案，每个教学多媒体资源对应于相应题目的易错点、错误原因、所述题目的预设解题过程中包括的解题步骤和所述题目的预设解题过程中包括的知识点中的至少一个，每个串场词多媒体资源对应于相应题目的易错点、错误原因、所述题目的预设解题过程中包括的解题步骤和所述题目的预设解题过程中包括的知识点中的一个。

在本发明实施方式的第五方面中，提供一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，该程序被处理器执行时实现前述方案用于合成教学多媒体对象的方法。

在本发明实施方式的第六方面中，提供一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，该程序被处理器执行时实现前述方案用于在线教育的方法。

根据本发明实施方式的用于在线教育、合成教学多媒体对象的方法和系统，可以针对学生的需求灵活合成及提供个性化的教学多媒体。这样，学生能够方便地进行针对性学习，而无需被动接受统一教学资源或耗费时间搜寻符合自己需要的资源。因此，学习过程能够变得更加个性化和友好，从而能够使教学对象显著提高学习效率，为用户带来了更好的体验。另外，根据一些实施例，通过合成、提供串场词多媒体资源，可为教学对象起到提示作用，能够使学习过程更加个性化和友好，并可提高教学对象的注意力。另外，根据一些实施例，通过增加题目过渡句多媒体资源，也可以改善教学对象学习时的体验。

附图说明

通过参考附图阅读下文的详细描述，本发明示例性实施方式的上述以及其他目的、特征和优点将变得易于理解。在附图中，以示例性而非限制性的方式示出了本发明的若干实施方式，其中：

图1示意性示出本发明的实施方式可应用于其中的一个示例性应用场景的示意图；

图2示意性示出本发明的实施方式可应用于其中的另一个示例性应用场景的示意图；

图3示意性示出根据本发明实施方式的用于合成教学多媒体对象的方法的流程图；

图4示意性示出根据本发明的示例性实施例的根据教学对象的个性化需求信息从多媒体资源库中选择多个多媒体资源的流程图；

图5示意性示出根据本发明的示例性实施例的利用选出的多个多媒体资源合成教学多媒体对象的流程图；

图6示意性示出根据本发明的一些示例性实施例合成的教学多媒体对象的组成结构图；

图7示意性示出根据本发明实施方式的用于在线教育的方法的流程图；

图8示意性示出根据本发明实施方式的用于合成教学多媒体对象的系统的框图；

图9示意性示出根据本发明实施方式的用于在线教育的系统的框图；

图10示意性示出根据本发明实施方式的用于合成教学多媒体对象和/或用于在线教育的设备的框图；及

图11示意性示出根据本发明实施方式的计算机可读存储介质的示例性示意图。

在附图中，相同或对应的标号表示相同或对应的部分。

具体实施方式

下面将参考若干示例性实施方式来描述本发明的原理和精神。应当理解，给出这些实施方式仅仅是为了使本领域技术人员能够更好地理解进而实现本发明，而并非以任何方式限制本发明的范围。相反，提供这些实施方式是为了使本公开更加透彻和完整，并且能够将本公开的范围完整地传达给本领域的技术人员。

本领域技术技术人员知道，本发明的实施方式可以实现为一种系统、装置、设备、方法或计算机程序产品。因此，本公开可以具体实现为以下形式，即：完全的硬件、完全的软件(包括固件、驻留软件、微代码等)，或者硬件和软件结合的形式。

根据本发明的实施方式，提出了一种用于合成教学多媒体对象的方法和系统以及用于在线教育的方法和系统。

在本文中，需要理解的是，附图中的任何元素数量均用于示例而非限制，以及任何命名都仅用于区分，而不具有任何限制含义。

下面参考本发明的若干代表性实施方式，详细阐释本发明的原理和精神。

发明概述

本发明人发现，现有的在线教育和培训方案采用老师对学生做统一化的在线视频授课或辅导的方式，无法做到针对性的教学和针对性的学习。

为此，本发明的实施方式提供了用于合成教学多媒体对象的方法和系统以及用于在线教育的方法和系统，针对学生的需求合成及提供个性化的教学多媒体对象，以使学生能够方便地进行针对性学习。

在介绍了本发明的基本原理之后，下面具体介绍本发明的各种非限制性实施方式。

应用场景总览

图1示意性示出本发明的实施方式可应用于其中的一个示例性应用场景。

参考图1，在该应用场景中，教学对象110(例如，学生)通过客户端101(例如手机客户端)经由互联网105向服务器107提交完成的题目解答。服务器107接收到教学对象110通过客户端103提交的题目解答后，将其发送给教学者120(例如，教师)，由教学者120进行批改并将批改结果提交到服务器107。

服务器107根据题目的批改结果，为教学对象110合成相应的个性化的教学多媒体对象(例如，教学视频)。

教学对象110再次登录服务器107。服务器107根据教学对象110的信息向其提供前述专门合成的教学多媒体对象。教学对象110可通过观看该教学多媒体对象而进行个性化学习，从而针对性地补强薄弱环节。

图2示意性示出本发明的实施方式可应用于其中的另一个示例性应用场景。

参考图2，在该应用场景中，教学对象110通过客户端101经由互联网105向服务器107提交个性化需求，例如其希望针对性学习的多个知识点。

服务器107根据教学对象110的个性化需求，合成相应的个性化的教学多媒体对象。

教学对象110再次登录服务器107。服务器107向其提供前述专门合成的个性化教学多媒体对象。教学对象110可通过观看该教学多媒体对象而进行个性化学习，从而针对性地补强知识点。

示例性方法

下面结合图1和图2所示的应用场景，参考图3-7来描述根据本发明示例性实施方式的用于在线教育的方法及合成教学多媒体对象的方法。需要注意的是，上述应用场景仅是为了便于理解本发明的精神和原理而示出，本发明的实施方式在此方面不受任何限制。相反，本发明的实施方式可以应用于适用的任何场景。

图3示意性示出根据本发明实施方式的用于合成教学多媒体对象的方法。该方法可应用于前面描述的应用场景并在服务器端执行，即根据教学对象110的个性化需求信息来合成教学多媒体对象，但该方法的应用场景不限于此。

如图3所示，在步骤S310，根据教学对象的个性化需求信息从多媒体资源库中选择多个多媒体资源。

教学对象的个性化需求信息可以是教学者选择的所述教学对象的个性化需求信息，例如前述应用场景中教学者120针对教学对象110的答题情况相应地为解答错误或解答不理想的题目选择的错误原因、易错点、需加强的知识点等需求信息。在此情况下，根据一些实施例，在根据教学对象的个性化需求信息从多媒体资源库中选择多个多媒体资源之前，该方法还可包括接收教学者选择的所述教学对象的个性化需求信息。

根据一些实施例，接收教学者选择的该教学对象的个性化需求信息可以在服务器端执行，也可以部分地由服务器执行、部分地由教学者的客户端执行。例如，如果是服务器中执行整个方法，则“接收教学者选择的该教学对象的个性化需求信息”可以表示服务器端可从教学者客户端接收选择结果。如果是部分地由服务器执行、部分地由教学者客户端执行，则“接收教学者选择的该教学对象的个性化需求信息”可以表示由教学者客户端接收教学者的操作，然后再将选择结果发送给服务器。

当然，个性化需求信息不限于此。根据一些实施例，教学对象的个性化需求信息可以是教学对象选择的该教学对象的个性化需求信息，例如前述应用场景中的其请求的多个知识点信息，以进行针对性学习。根据另一些实施例，个性化需求信息还可以是通过其他方式获得的需求信息，或者可以是预先存储于服务端的需求信息。

个性化需求信息可表现为教学者或所述教学对象针对预设的至少一个标签组的标签选择结果。每个标签组包括至少一个标签。例如，在前述应用场景中，教学者从为相应题目预设的标签组中进行选择，例如标签组中可包括标签“口算能力”、“商的变化规律”、“审题能力”及“数的特殊运算”。每个标签组包括的至少一个标签可与为该标签组对应的题目所预设的至少一个标签设置对象分别对应，所述标签设置对象可包括该题目的易错点、错误原因、所述题目的预设解题过程中包括的解题步骤和所述题目的预设解题过程中包括的知识点等其中的至少一种。

多媒体资源库可以是多媒体数据库，其中可存储海量多媒体资源。根据另一些实施例，多媒体资源库也可以是可存储海量多媒体资源的文件系统或者多媒体数据库与文件系统的混合系统。

多媒体资源库可以存储大量教学多媒体资源。教学多媒体资源可以包括音频资源、视频资源以及其他多媒体资源。此外，多媒体资源库还可以存储大量串场词多媒体资源和/或其他多媒体资源。可通过标识符或名称与内容的对应关系对这些多媒体资源进行管理。多媒体资源库中的教学多媒体资源可对应前述一个或多个标签或知识点；相应地，前述每个标签或知识点可对应于多媒体资源库中的至少一个教学多媒体资源。即，标签或知识点与教学多媒体资源可以是一对一、一对多、多对一或多对多的关系。各个教学多媒体资源可对应至少一个标签或知识点，为教学对象提供相应教学内容。各个串场词多媒体资源一般可对应一个标签或一个知识点，主要为教学对象提供提示作用。由于这些教学或串场词多媒体资源可对应特定的标签或知识点等，从而可以根据教学对象的个性化需求信息进行灵活选择并合成个性化教学多媒体对象。

在步骤S320，利用多个多媒体资源合成教学多媒体对象。例如，教学多媒体对象可包括教学多媒体文件或教学流媒体。根据一些实施例，在一种应用场景中，可根据教学者的题目批改结果预先合成教学多媒体文件以供教学对象下载观看或在线观看。根据另一些实施例，可以根据教学对象的请求实时合成教学流媒体以供教学对象在线观看。

根据一些实施例，该方法还可进一步包括增加开场多媒体资源和结束语多媒体资源，从而可利用所多个多媒体资源、开场多媒体资源和结束语多媒体资源合成所述教学多媒体对象。开场多媒体资源和结束语多媒体资源可以是固定的，也可以根据应用场景进行选择，本发明对此没有限制。

根据本发明的实施例，根据教学对象的个性化需求信息从多媒体资源库中选择多个多媒体资源并合成教学多媒体对象，可以针对教学对象的实际需求灵活合成及提供个性化的教学多媒体，从而使教学对象能够更方便地进行针对性学习。

图4示意性示出根据本发明的示例性实施例的根据教学对象的个性化需求信息从多媒体资源库中选择多个多媒体资源的方法，该方法可应用于本发明实施方式中。易于理解，这里描述的实施例仅是示例性的，而不是对本发明的限制。另外，本实施例中的步骤可以进行适当增减或改变顺序。

如图4所示，在步骤S410，接收教学者或教学对象针对预设的至少一个标签组的标签选择结果，从而可获取教学对象的个性化需求信息。如前面所描述的，每个标签组可包括至少一个标签，每个标签可对应于多媒体资源库中的至少一个多媒体资源。例如，在一个应用场景中，如后面将描述的，该至少一个标签组分别对应于教学对象完成的题目答案对应的至少一个题目，但本发明的应用不限于此。

在步骤S420，从包括多个教学多媒体资源的多媒体资源库中选择与被选择出的标签对应的至少一个教学多媒体资源，以用于后续合成教学多媒体对象。如前面所描述的，多媒体资源库中的多个教学多媒体资源可对应一个或多个标签或知识点，其可以是基本的教学单元。

根据一些实施例，多媒体资源库还包括多个串场词多媒体资源。串场词多媒体资源。在步骤S430，从多媒体资源库中选择与被选择出的标签对应的至少一个串场词多媒体资源，以用于后续合成教学多媒体对象。根据前述应用场景，易于理解，步骤S430也可以省略，即不选择串场词多媒体资源。但是，串场词多媒体资源与相应的知识点或错误点等对应，可为教学对象起到提示作用，因此增加串场词多媒体资源来合成教学多媒体对象能够使学习过程更加个性化和友好，并可提高教学对象的注意力。

另外，根据一些实施例，步骤S430可在步骤S420之前执行。

根据一些实施例，前述至少一个标签组可分别对应于所述教学对象完成的题目答案对应的至少一个题目，例如教学者指出的教学对象做错的题目或完成得不理想的题目。如前面所说明的，教学者可针对教学对象完成的题目答案选择相应的标签，表示教学对象需要学习或提高的知识点、需要注意的错误点等，以使教学对象后续进行针对性学习。

由于教学对象完成的一个题目可由教学者设置多个标签，而标签与教学多媒体资源之间存在多对一、多对多等各种对应关系，这样根据一个题目的多个标签选择的多个教学多媒体资源中就有可能存在重复的教学多媒体资源。这时，根据一些实施例，可去除对于同一题目而言重复的教学多媒体资源。当然，也可以在合成阶段去除这些重复的教学多媒体资源，本发明对此不做限制。

对于串场词多媒体资源而言，由于标签与串场词多媒体资源之间一般是一对一的对应关系，因此对于同一题目而言，选出的串场词多媒体资源不会重复。当然，本发明并不以此为限，根据实际应用也相应进行去重操作。

选出多个多媒体资源以后，可利用该多个多媒体资源合成教学多媒体对象。例如，可通过现有的多媒体API进行合成，也可以采用定制的API进行合成，本发明对此没有限制。

根据前面所描述的，根据一些实施例，已经针对预设的至少一个标签组得到标签选择结果，该至少一个标签组可分别对应于教学对象完成的题目答案对应的至少一个题目，例如答错的题目或解答不理想的题目，并且已经选择出与被选择出的标签对应的教学多媒体资源和串场词多媒体资源。对此，根据一些实施例，合成的教学多媒体对象可包括多个组成部分，该多个组成部分分别对应于多个题目。相应地，在合成时，可将对应于相同题目的串场词多媒体资源和教学多媒体资源合成为逻辑上的一个部分，对应于该题目。

图5示意性示出根据本发明的示例性实施例的利用选出的多个多媒体资源合成教学多媒体对象的方法，该方法可以应用于本发明实施方式中。易于理解，这里描述的实施例仅是示例性的，而不是对本发明的限制。另外，本实施例中的步骤可以进行适当增减或改变顺序。

参照图5，在步骤S510，使每个组成部分中的串场词多媒体资源位于该组成部分中的教学多媒体资源之前。这样，教学对象在观看教学多媒体资源的内容之前，可以针对性地了解内容，有助于提高学习效果。

在步骤S520，使每个组成部分中的至少一个教学多媒体资源的设置顺序与该组成部分中的至少一个串场词多媒体资源的设置顺序相应。对于每个组成部分而言，其可包括根据多个标签选择出的多个串场词多媒体资源和多个教学多媒体资源。对此，可使教学多媒体资源的设置顺序与串场词多媒体资源的设置顺序相应，从而教学对象观看时可具有较好的体验。例如，如果根据标签1选出串场词多媒体资源I和教学多媒体资源A和B，根据标签2选出串场词多媒体资源II和教学多媒体资源A和C，则合成时可采用串场词多媒体资源I+串场词多媒体资源II+教学多媒体资源A+教学多媒体资源B+教学多媒体资源C这样的顺序。

上面描述了根据本发明实施方式的用于合成教学多媒体对象的方法。但本发明不以此为限，例如，根据一些实施例，该方法还可包括增加多个题目过渡句多媒体资源。多个题目过渡句多媒体资源可与多个组成部分分别对应，从而改善教学对象学习时的体验。相应地，在合成时，可使每个题目过渡句多媒体资源位于相应组成部分中的串场词多媒体资源之前。易于理解，题目过渡句多媒体资源可以是通用的，也可以进行个性化选择。

此外，根据本发明的一些实施例的用于合成教学多媒体对象的方法还可包括：生成教学媒体对象的播放时间区间与多媒体资源的标识符的对应关系、以及多媒体资源的标识符与题目的标识符的对应关系；或者生成教学多媒体对象的播放时间区间与题目的标识符的对应关系。多媒体资源的标识符可以是多媒体资源的编号或名称等，题目的标识符可以是题目的编号等。在合成教学多媒体对象时，合成的顺序、多媒体资源的标识符和播放时长是已知的，每个多媒体资源对应的题目是已知的，因此可以生成相应的对应关系，例如键值对，以供接收教学多媒体对象的客户端利用。例如，客户端可利用上述对应关系同步呈现与正在播放的多媒体资源对应的题目。

图6示意性示出根据本发明的一些示例性实施例合成的教学多媒体对象的组成结构图。这里以教学视频为例对教学多媒体对象进行说明，但显然教学多媒体对象也可以是教学音频或其他通用或专用的多媒体格式。易于理解，这里示出的仅是教学多媒体对象的一个示例，而不是局限本发明的范围。教学多媒体对象的组成部分根据实际需要可进行增减，如下面所详细描述的。

如图6所示，教学多媒体对象包括开场视频、多个教学资源部分和结束语视频。每个教学资源部分之前可对应地具有过渡句部分。

易于理解，也可以省略开场视频、结束语视频和过渡句部分，但这些部分的存在可带来更好的使用体验。例如，在一个关于作业中的多个题目的应用场景中，开场视频可以是“同学，准备好了吗？老师要和你说一下这次作业的问题”。结束语视频可以是“这次作业的问题就这些，你都听明白了吗？今天给你的辅导就到这里，下次要更加仔细认真一些，下次再见吧”。过渡句可以是“我们来看一下第一道题，首先说一下你的问题在哪里”。

教学资源部分可包括串场词视频和教学视频。例如，如图6所示，第1部分可包括三个串场词视频和两个教学视频，但易于理解，这仅是示例性的。根据一些应用场景，每个教学资源部分可对应一道题目。根据实际情况，每个部分的串场词视频和教学视频可以更多或更少。串场词视频可对应教学对象做错题目的原因并与后续教学视频针对的知识点相应。例如，在一个关于作业中的多个题目的应用场景中，串场词1可以是“这道题考察口算能力”，串场词2可以是“这道题运用的是商的变化规律”，串场词3可以是“做题的时候要认真审题”。根据一些实施例，也可以省略串场词视频。但是，串场词视频的存在可以针对性地预先指出教学对象的问题或需求的知识点，使学习过程更加个性化和友好，并可提高教学对象的注意力。

图7示意性示出根据本发明实施方式的用于在线教育的方法。该方法可应用于前面描述的应用场景并可在服务器端执行，即根据教学对象110的个性化需求信息向其提供教学多媒体对象，但该方法的应用场景不限于此。

如图7所示，在步骤S710，获取客户端发送的与教学对象对应的预定信息。例如，参照前面描述的应用场景，该预定信息可以是该教学对象的登录信息、完成的题目信息，或者是某个试卷信息，还可以是该教学对象请求的知识点信息等。

在步骤S720，向所述客户端发送教学多媒体对象，该教学多媒体对象包括与前述预定信息相应的多个多媒体资源。该教学多媒体对象可以据前面描述的方法预先合成或即时合成。易于理解，该教学多媒体对象也可以是通过其他方式生成的包括与前述预定信息相应的多个多媒体资源的多媒体对象。根据一些实施例，该教学多媒体对象可包括教学多媒体文件或者教学流媒体。

根据本发明实施方式的用于在线教育的方法，可根据教学对象的预定信息发送相应的个性化教学多媒体对象，从而可使教学对象能够更方便地进行个性化性学习，使学习过程更加个性化和友好。

下面对图7所示的方法进一步进行描述，与前面描述的合成方法中涉及的内容类似的部分不再赘述。

根据一些实施例，在获取客户端发送的与教学对象对应的预定信息之前，所述方法还可包括接收教学者选择的所述教学对象的个性化需求信息。例如，在前面描述的一些应用场景中，预先已接收教学者针对预设的至少一个标签组的标签选择结果。

根据一些实施例，该教学多媒体对象可包括多个组成部分，该多个组成部分分别对应于多个题目。例如，每个组成部分可包括对应于相应题目的至少一个教学多媒体资源。另外，每个组成部分还可包括对应于相应题目的至少一个串场词多媒体资源，每个组成部分中的串场词多媒体资源可位于该组成部分中的教学多媒体资源之前。进一步地，每个组成部分中的所述至少一个教学多媒体资源的设置顺序可与该组成部分中的至少一个串场词多媒体资源的设置顺序相应。

根据一些实施例，前述每个组成部分还可包括对应于相应题目的题目过渡句多媒体资源，其可位于相应组成部分中的串场词多媒体资源之前。

根据一些实施例，教学多媒体对象还可包括开场多媒体资源和结束语多媒体资源。

根据一些实施例，该方法还可包括向所述客户端发送所述教学媒体对象的播放时间区间与多媒体资源的标识符的对应关系、以及多媒体资源的标识符与题目的标识符的对应关系；或者向所述客户端发送所述教学多媒体对象的播放时间区间与题目的标识符的对应关系。

根据一些实施例，每个教学多媒体资源对应于相应题目的易错点、错误原因、所述题目的预设解题过程中包括的解题步骤和所述题目的预设解题过程中包括的知识点中的至少一个，每个串场词多媒体资源对应于相应题目的易错点、错误原因、所述题目的预设解题过程中包括的解题步骤和所述题目的预设解题过程中包括的知识点中的一个。

示例性系统

在介绍了本发明示例性实施方式的方法之后，接下来，参考图8-9对本发明示例性实施方式的、用于合成教学多媒体对象的系统以及用于在线教育的系统进行描述。

图8示意性示出根据本发明实施方式的用于合成教学多媒体对象的系统800的框图。系统800可实现前面描述的相应方法。下面描述系统800，与前述方法对应的部分不再赘述。

如图8所示，系统800包括选择模块810和合成模块820。选择模块810用于根据教学对象的个性化需求信息从多媒体资源库880中选择多个多媒体资源。多媒体资源库880可以是系统800的组成部分，也可以是相对于系统800的外部系统。合成模块820用于利用所述多个多媒体资源合成教学多媒体对象。根据一些实施例，该教学多媒体对象可包括教学多媒体文件或者教学流媒体。

根据一些实施例，系统800还可包括接收模块830，用于在根据教学对象的个性化需求信息从多媒体资源库880中选择多个多媒体资源之前，接收教学者或教学对象选择的该教学对象的个性化需求信息。例如，接收模块830可配置为：接收教学者或所述教学对象针对预设的至少一个标签组的标签选择结果。每个标签组可例如包括至少一个标签，每个标签对应于所述多媒体资源库中的至少一个多媒体资源。

进一步地，根据一些实施例，多媒体资源库880包括多个教学多媒体资源，选择模块810可配置为：从多媒体资源库880中选择与被选择出的标签对应的至少一个教学多媒体资源。

进一步地，根据一些实施例，多媒体资源库800还可包括多个串场词多媒体资源，选择模块810还可进一步配置为：从多媒体资源库800中选择与被选择出的标签对应的至少一个串场词多媒体资源。

上述至少一个标签组可例如分别对应于教学对象完成的题目答案对应的至少一个题目。根据一些实施例，系统800还可包括去重模块840，用于去除对于同一题目而言重复的教学多媒体资源。

根据一些实施例，教学多媒体对象包括多个组成部分，分别对应于多个题目。例如，每个组成部分可包括串场词多媒体资源和教学多媒体资源。根据一些实施例，合成模块820可配置为：使每个组成部分中的串场词多媒体资源位于该组成部分中的教学多媒体资源之前。根据另一些实施例，合成模块820还可进一步配置为：使每个组成部分中的前述至少一个教学多媒体资源的设置顺序与该组成部分中的至少一个串场词多媒体资源的设置顺序相应。

根据一些实施例，系统800还可包括题目过渡句模块850，用于增加多个题目过渡句多媒体资源，该多个题目过渡句多媒体资源与前述多个组成部分分别对应。相应地，合成模块820还可进一步配置为：使每个题目过渡句多媒体资源位于相应组成部分中的串场词多媒体资源之前。

根据一些实施例，系统800还可进一步包括附加模块，用于增加开场多媒体资源和结束语多媒体资源。相应地，合成模块820可配置为：利用前述多个多媒体资源、该开场多媒体资源和该结束语多媒体资源合成教学多媒体对象。

根据一些实施例，系统800还可包括关系生成模块870，用于生成教学媒体对象的播放时间区间与多媒体资源的标识符的对应关系、以及多媒体资源的标识符与题目的标识符的对应关系、或者生成教学多媒体对象的播放时间区间与题目的标识符的对应关系。

根据一些实施例，前述个性化需求信息可包括所述教学对象请求的知识点信息，每个知识点信息对应于所述多媒体资源库中的至少一个多媒体资源。

根据一些实施例，前述每个标签组包括的至少一个标签与为该标签组对应的题目所预设的至少一个标签设置对象分别对应，标签设置对象可包括该题目的易错点、错误原因、该题目的预设解题过程中包括的解题步骤和该题目的预设解题过程中包括的知识点中的至少一种。

图9示意性示出根据本发明实施方式的用于在线教育的系统900的框图。系统900可实现前面描述的相应方法。下面描述系统900，与前述方法对应的部分不再赘述。

如图9所示，系统900包括信息获取模块910和第一发送模块920。信息获取模块910用于获取客户端发送的与教学对象对应的预定信息。第一发送模块920用于向客户端发送教学多媒体对象。教学多媒体对象包括与该预定信息相应的多个多媒体资源。例如，教学多媒体对象可包括教学多媒体文件或者教学流媒体。

根据一些实施例，系统900还可包括接收模块930，用于在获取客户端发送的与教学对象对应的预定信息之前，接收教学者选择的所述教学对象的个性化需求信息。例如，接收模块930可配置为：接收教学者针对预设的至少一个标签组的标签选择结果。

根据一些实施例，教学多媒体对象可包括多个组成部分，该多个组成部分分别对应于多个题目。例如，每个组成部分可包括对应于相应题目的至少一个教学多媒体资源。另外，每个组成部分还可进一步包括对应于相应题目的至少一个串场词多媒体资源，这时，每个组成部分中的串场词多媒体资源位于该组成部分中的教学多媒体资源之前。进一步地，每个组成部分中的该至少一个教学多媒体资源的设置顺序与该组成部分中的至少一个串场词多媒体资源的设置顺序相应。

根据一些实施例，前述每个组成部分还可包括对应于相应题目的题目过渡句多媒体资源，该题目过渡句多媒体资源位于相应组成部分中的串场词多媒体资源之前。

根据一些实施例，前述教学多媒体对象还可包括开场多媒体资源和结束语多媒体资源。

另外，系统900还可包括第二发送模块940，用于向客户端发送教学媒体对象的播放时间区间与多媒体资源的标识符的对应关系、以及多媒体资源的标识符与题目的标识符的对应关系、或者向客户端发送教学多媒体对象的播放时间区间与题目的标识符的对应关系。

根据一些实施例，前述预定信息可包括教学对象完成的题目信息、或所述教学对象请求的知识点信息。另外，每个教学多媒体资源可对应于相应题目的易错点、错误原因、该题目的预设解题过程中包括的解题步骤和该题目的预设解题过程中包括的知识点中的至少一个，每个串场词多媒体资源可对应于相应题目的易错点、错误原因、该题目的预设解题过程中包括的解题步骤和该题目的预设解题过程中包括的知识点中的一个。

示例性设备

在介绍了本发明示例性实施方式的方法和系统之后，接下来，介绍根据本发明的另一示例性实施方式的用于合成教学多媒体对象和/或用于在线教育的设备。

所属技术领域的技术人员能够理解，本发明的各个方面可以实现为系统、方法或程序产品。因此，本发明的各个方面可以具体实现为以下形式，即：完全的硬件实施方式、完全的软件实施方式(包括固件、微代码等)，或硬件和软件方面结合的实施方式，这里可以统称为“电路”、“模块”或“系统”。

在一些可能的实施方式中，根据本发明的用于合成教学多媒体对象和/或用于在线教育的设备可以至少包括至少一个处理单元、以及至少一个存储单元。其中，所述存储单元存储有程序代码，当所述程序代码被所述处理单元执行时，使得所述处理单元执行本说明书上述“示例性方法”部分中描述的根据本发明各种示例性实施方式的用于合成教学多媒体对象的方法和/或用于在线教育的方法中的步骤。例如，所述处理单元可以执行如图3中所示的步骤S310：根据教学对象的个性化需求信息从多媒体资源库中选择多个多媒体资源；步骤S320，利用多个多媒体资源合成教学多媒体对象。又例如，所述处理单元可以执行如图7中所示的步骤S710：获取客户端发送的与教学对象对应的预定信息；步骤S720：向所述客户端发送教学多媒体对象，该教学多媒体对象包括与前述预定信息相应的多个多媒体资源。

下面参照图10来描述根据本发明的实施方式的用于合成教学多媒体对象和/或用于在线教育的设备1000。图10显示的设备1000仅仅是一个示例，不应对本发明实施例的功能和使用范围带来任何限制。

如图10所示，设备1000以通用计算设备的形式表现。设备1000的组件可以包括但不限于：上述至少一个处理单元16、上述至少一个存储单元28、连接不同系统组件(包括存储单元28和处理单元16)的总线18。

总线18表示几类总线结构中的一种或多种，包括存储器总线或者存储器控制器、外围总线、图形加速端口、处理器或者使用多种总线结构中的任意总线结构的局域总线、或者网络总线。

存储单元28可以包括易失性存储器形式的可读介质，例如随机存取存储器(RAM)30和/或高速缓存存储器32，还可以进一步包括只读存储器(ROM)34。

存储单元28还可以包括具有一组(至少一个)程序模块42的程序/实用工具40，这样的程序模块42包括但不限于：操作系统、一个或者多个应用程序、其它程序模块以及程序数据，这些示例中的每一个或某种组合中可能包括网络环境的实现。

设备1000也可以与一个或多个外部设备14(例如键盘、指向设备、蓝牙设备等)通信，还可与一个或者多个能与设备1000交互的设备通信，和/或与能与一个或多个其它计算设备进行通信的任何设备(例如路由器、调制解调器等等)通信。这种通信可以通过输入/输出(I/O)接口22进行。并且，设备1000还可以通过网络适配器20与一个或者多个网络(例如局域网(LAN)，广域网(WAN)和/或公共网络，例如因特网)通信。如图所示，网络适配器20通过总线18与设备1000的其它模块通信。应当明白，尽管图中未示出，可以结合设备1000使用其它硬件和/或软件模块，包括但不限于：微代码、设备驱动器、冗余处理单元、外部磁盘驱动阵列、RAID系统、磁带驱动器以及数据备份存储系统、网络存储系统、云存储系统等。

示例性程序产品

在一些可能的实施方式中，本发明的各个方面还可以实现为一种程序产品的形式，其包括程序代码，当所述程序产品在计算设备上运行时，所述程序代码用于使所述计算设备执行本说明书上述“示例性方法”部分中描述的根据本发明各种示例性实施方式的用于合成教学多媒体对象的方法和/或用于在线教育的方法中的步骤。例如，所述计算设备可以执行如图3中所示的步骤S310：根据教学对象的个性化需求信息从多媒体资源库中选择多个多媒体资源；步骤S320，利用多个多媒体资源合成教学多媒体对象。又例如，所述计算设备可以执行如图7中所示的步骤S710：获取客户端发送的与教学对象对应的预定信息；步骤S720：向所述客户端发送教学多媒体对象，该教学多媒体对象包括与前述预定信息相应的多个多媒体资源。

所述程序产品可以采用一个或多个可读介质的任意组合。可读介质可以是可读信号介质或者可读存储介质。可读存储介质例如可以是——但不限于——电、磁、光、电磁、红外线、或半导体的系统、装置或器件，或者任意以上的组合。可读存储介质的更具体的例子(非穷举的列表)包括：具有一个或多个导线的电连接、便携式盘、硬盘、随机存取存储器(RAM)、只读存储器(ROM)、可擦式可编程只读存储器(EPROM或闪存)、光纤、便携式紧凑盘只读存储器(CD-ROM)、光存储器件、磁存储器件、或者上述的任意合适的组合。另外，随着技术的发展，可读存储介质也应进行相应解读。

如图11所示，描述了根据本发明的实施方式的用于合成教学多媒体对象和/或用于在线教育的程序产品1100，其可以采用便携式紧凑盘只读存储器(CD-ROM)并包括程序代码，并可以在计算设备，例如服务器上运行。然而，本发明的程序产品不限于此，在本文件中，可读存储介质可以是任何包含或存储程序的有形介质，该程序可以被指令执行系统、装置或者器件使用或者与其结合使用。

可读信号介质可以包括在基带中或者作为载波一部分传播的数据信号，其中承载了可读程序代码。这种传播的数据信号可以采用多种形式，包括——但不限于——电磁信号、光信号或上述的任意合适的组合。可读信号介质还可以是可读存储介质以外的任何可读介质，该可读介质可以发送、传播或者传输用于由指令执行系统、装置或者器件使用或者与其结合使用的程序。

可读介质上包含的程序代码可以用任何适当的介质传输，包括——但不限于——无线、有线、光缆、RF等等，或者上述的任意合适的组合。

可以以一种或多种程序设计语言的任意组合来编写用于执行本发明操作的程序代码，所述程序设计语言包括面向对象的程序设计语言—诸如Java、C++等，还包括常规的过程式程序设计语言—诸如“C”语言或类似的程序设计语言。程序代码可以完全地在服务端计算设备上执行、部分地在服务端计算设备上执行、作为一个独立的软件包执行、部分在用户计算设备上部分在远程计算设备上执行、或者完全在远程计算设备或服务器上执行。在涉及远程计算设备的情形中，远程计算设备可以通过任意种类的网络——包括局域网(LAN)或广域网(WAN)—连接到用户计算设备，或者，可以连接到外部计算设备(例如利用因特网服务提供商来通过因特网连接)。

应当注意，尽管在上文详细描述中提及了用于合成教学多媒体对象的系统和设备、用于在线教育的系统和设备的若干装置或子装置，但是这种划分仅仅并非强制性的。实际上，根据本发明的实施方式，上文描述的两个或更多装置的特征和功能可以在一个装置中具体化。反之，上文描述的一个装置的特征和功能可以进一步划分为由多个装置来具体化。

此外，尽管在附图中以特定顺序描述了本发明方法的操作，但是，这并非要求或者暗示必须按照该特定顺序来执行这些操作，或是必须执行全部所示的操作才能实现期望的结果。附加地或备选地，可以省略某些步骤，将多个步骤合并为一个步骤执行，和/或将一个步骤分解为多个步骤执行。

虽然已经参考若干具体实施方式描述了本发明的精神和原理，但是应该理解，本发明并不限于所公开的具体实施方式，对各方面的划分也不意味着这些方面中的特征不能组合以进行受益，这种划分仅是为了表述的方便。本发明旨在涵盖所附权利要求的精神和范围内所包括的各种修改和等同布置。