学习数据报告展示方法和系统与流程

本发明涉及网络教学领域，尤其涉及一种学习数据报告展示方法和系统。

背景技术：

现有技术中在进行对学生学习能力评估时，通常以综合测试成绩排名或者问卷调查的形式进行相关评估，未能真正的结合个性化学习特点，未能与具体的知识点准确关联，未能在宏观和微观不同的精细度上实现对学生学习能力的综合、完整评价与评比。没有详细掌握学生的成长轨迹、强弱知识点的区分、历史薄弱待解决知识点以及针对不同知识点的与班级失分情况作比对，未能精准的对学生进行定位以及进行相关的针对性训练。

技术实现要素：

本发明公开了一种学习数据报告展示方法，步骤包括：

采集全部学生参与的每次考试的数据，包括：考试时间、考试试题、考试试卷以及考试成绩，所述考试试卷包括：试卷名称、试题满分分值以及试题所包括的知识点；

根据采集学生参与的每次考试的数据得到知识点掌握度，设置所述知识点掌握度阈值，当所述知识点掌握度高于所述知识点掌握度阈值，且无相关错题为优势知识点，当所述知识点掌握度低于所述知识点掌握度阈值，且有相关错题为薄弱知识点；

所述知识点掌握度f通过以下方法得到：

f＝[(a1+a2+a3+...+an)÷n]×g，

其中，f是所述知识点掌握度，g是所述知识点重要度，a1、a2、a3...an是第1个、第2个、第3个...第n个所述错题评分值，n是所述知识点个数；

所述错题评分值a通过以下方法得到：

a＝x％b×y％(c+1)×z％(d+1)×m％e，

其中，a是所述错题评分值，b是试题满分分值，x％是试题满分分值的权重，c是试题区分度，y％是试题区分度的权重，d是所述知识点个人得分率和班级得分率的差值，z％是得分率差值的权重，e是时间因子，m％是时间因子是权重；所述时间因子是所述考试时间的时间戳；

所述试题区分度c通过以下方法得到：

c＝(v1-v2)/b，

其中，v1是成绩排名前27％的所述考试成绩平均分，v2是成绩排名后27％的所述考试成绩平均分；

所述知识点重要度g通过以下方法得到：

g＝70％i+30％j，

其中，i是要求学生对所述知识点的掌握情况，j是一定时间内所述知识点在高考中分值占比排名档位；

根据所述采集的全部学生参与的每次考试的数据和所述知识点重要度生成学生学习数据报告。

优选的，所述学生学习数据报告包括成长轨迹；

所述成长轨迹包括：第一横坐标和第一纵坐标，其中，所述第一横坐标为所述试卷名称，所述第一纵坐标为学生百分位，所述学生百分位是不高于所述学生的所述考试成绩的人数与参加考试全部人数的比值；

将每次考试的所述学生百分位连接为折线，即为所述成长轨迹。

优选的，所述学生学习数据报告包括强弱知识点数据报告；

设置第一时间阈值，在所述第一时间阈值范围内出现的所述知识点为最新知识点；

分别根据所述优势知识点、所述薄弱知识点、和所述最新知识点对应的个人得分率和班级得分率的差值以及分值占比，生成第一散点图；

所述第一散点图包括：第二横坐标、第二纵坐标、第一圆形图标、第二圆形图标以及三角形图标，

其中，所述第二横坐标为所述优势知识点、所述薄弱知识点、以及所述最新知识点对应的个人得分率和班级得分率的差值，所述第二纵坐标为所述优势知识点、所述薄弱知识点、以及所述最新知识点对应的分值占比，所述第一圆形图标为所述薄弱知识点，所述第二圆形图标为所述优势知识点，所述三角形图标为所述最新知识点，所述第一圆形图标和所述第二圆形图标的大小为重要度的大小。

优选的，所述学生学习数据报告包括薄弱知识点分析报告；

根据所述知识点、所述知识点得分趋势、所述知识点单次考试平均失分、所述知识点比班级均分失分，生成表格；

所述表格包括表头，所述表头为所述知识点、所述知识点得分趋势、所述知识点单次考试平均失分、所述知识点比班级均分失分依次排序；

所述知识点得分趋势为：根据预定考试次数、所述知识点个人得分率和所述知识点班级得分率，生成第二散点图；

所述第二散点图包括：第三横坐标、第三纵坐标、第三圆形图标、第四圆形图标，

其中，所述第三横坐标是所述预定考试次数，所述第三纵坐标所述知识点班级得分率和所述知识点个人得分率，所述第三圆形图标为所述知识点个人得分率，所述第四圆形图标是所述知识点班级得分率。

优选的，所述学生学习数据报告包括历史薄弱待解决知识点分析报告；

设置第二阈值时间，不在所述第二阈值时间范围内的所述薄弱知识点为历史薄弱待解决知识点；

根据所述历史薄弱待解决知识点、所述历史薄弱待解决知识点班级得分率以及所述历史薄弱待解决知识点个人得分率，生成柱状图；

所述柱状图包括：第四横坐标、第四纵坐标，

其中，所述第四横坐标是所述历史薄弱待解决知识点班级得分率和所述历史薄弱待解决知识点个人得分率，所述第四纵坐标是所述历史薄弱待解决知识点。

本发明还公开了一种学习数据报告展示系统，包括：采集模块、数据处理模块、报告生成模块以及报告显示模块；

所述采集模块，与所述数据处理模块相耦接，用于采集全部学生参与的每次考试的数据，并发送至所述数据处理模块；

所述学生参与的每次考试的数据包括：考试时间、考试试题、考试试卷以及考试成绩，所述考试试卷包括：试卷名称、试题满分分值以及试题所包括的知识点；

所述数据处理模块，分别与所述采集模块和所述报告生成模块相耦接，用于接收所述采集模块发送的所述全部学生参与的每次考试的数据，计算生成所述知识点掌握度，并发送所述全部学生参与的每次考试的数据和所述知识点掌握度至所述报告生成模块；

根据接收学生参与的每次考试的数据得到知识点掌握度，设置所述知识点掌握度阈值，当所述知识点掌握度高于所述知识点掌握度阈值，且无相关错题为优势知识点，当所述知识点掌握度低于所述知识点掌握度阈值，且有相关错题为薄弱知识点；

所述知识点掌握度通过以下方法得到：

f＝[(a1+a2+a3+...+an)÷n]×g，

其中，f是所述知识点掌握度，g是所述知识点重要度，a1、a2、a3...an是第1个、第2个、第3个...第n个所述错题评分值，n是所述知识点个数；

所述错题评分值a通过以下方法得到：

a＝x％b×y％(c+1)×z％(d+1)×m％e，

其中，a是所述错题评分值，b是试题满分分值，x％是试题满分分值的权重，c是试题区分度，y％是试题区分度的权重，d是所述知识点个人得分率和班级得分率的差值，z％是得分率差值的权重，e是时间因子，m％是时间因子是权重；所述时间因子是所述考试时间的时间戳；

所述试题区分度c通过以下方法得到：

c＝(v1-v2)/b，

其中，v1是成绩排名前27％的所述考试成绩平均分，v2是成绩排名后27％的所述考试成绩平均分；

所述知识点重要度g通过以下方法得到：

g＝70％i+30％j，

其中，i是要求学生对所述知识点的掌握情况，j是一定时间内所述知识点在高考中分值占比排名档位；

所述报告生成模块，分别与所述数据处理模块和所述报告显示模块相耦接，用于接收所述数据处理模块发送的所述全部学生参与的每次考试的数据和所述知识点掌握度，并生成学生学习数据报告发送至所述报告显示模块；

所述报告显示模块，与所述报告生成模块相耦接，用于接收所述报告生成模块发送的所述学生学习数据报告，并显示出所述学生学习数据报告。

优选的，所述报告生成模块包括成长轨迹单元；

所述成长轨迹单元，分别与所述数据处理模块和所述报告显示模块相耦接，用于接收所述数据处理模块发送的所述全部学生参与的每次考试的数据，并生成成长轨迹发送至所述报告显示模块；

所述成长轨迹单元包括：第一横坐标和第一纵坐标，其中，所述第一横坐标为所述试卷名称，所述第一纵坐标为学生百分位，所述学生百分位是不高于所述学生的所述考试成绩的人数与参加考试全部人数的比值；

将每次考试的所述学生百分位连接为折线，即为所述成长轨迹。

优选的，所述报告生成模块包括强弱知识点数据报告单元；

所述强弱知识点数据报告单元，分别与所述数据处理模块和所述报告显示模块相耦接，用于接收所述数据处理模块发送的所述知识点掌握度，并生成强弱知识点数据报告发送至所述报告显示模块；

设置第一时间阈值，在所述第一时间阈值范围内出现的所述知识点为最新知识点；

分别根据优势知识点、薄弱知识点、最新知识点对应的个人得分率和班级得分率的差值以及分值占比，生成第一散点图；

所述第一散点图包括：第二横坐标、第二纵坐标、第一圆形图标、第二圆形图标以及三角形图标，

其中，所述第二横坐标为所述优势知识点、所述薄弱知识点、以及所述最新知识点对应的个人得分率和班级得分率的差值，所述第二纵坐标为所述优势知识点、所述薄弱知识点、以及所述最新知识点对应的分值占比，所述第一圆形图标为所述薄弱知识点，所述第二圆形图标为所述优势知识点，所述三角形图标为所述最新知识点，所述第一圆形图标和所述第二圆形图标的大小为重要度的大小。

优选的，所述报告生成模块包括薄弱知识点分析报告单元；

所述薄弱知识点分析报告单元，分别与所述数据处理模块和所述报告显示模块相耦接，用于接收所述数据处理模块发送的所述全部学生参与的每次考试的数据，并生成薄弱知识点分析报告发送至所述报告显示模块；

根据所述知识点、所述知识点得分趋势、所述知识点单次考试平均失分、所述知识点比班级均分失分，生成表格；

所述表格包括表头，所述表头为所述知识点、所述知识点得分趋势、所述知识点单次考试平均失分、所述知识点比班级均分失分依次排序；

所述知识点得分趋势，设置预定考试次数，根据所述预定考试次数、所述知识点个人得分率和所述知识点班级得分率，生成第二散点图；

所述第二散点图包括：第三横坐标、第三纵坐标、第三圆形图标、第四圆形图标，

其中，所述第三横坐标是所述预定考试次数，所述第三纵坐标所述知识点班级得分率和所述知识点个人得分率，所述第三圆形图标为所述知识点个人得分率，所述第四圆形图标是所述知识点班级得分率。

优选的，所述报告生成模块包括历史薄弱待解决知识点分析报告单元：

所述历史薄弱待解决知识点分析报告单元，分别与所述数据处理模块和所述报告显示模块相耦接，用于接收所述数据处理模块发送的所述全部学生参与的每次考试的数据，并生成历史薄弱待解决知识点分析报告发送至所述报告显示模块；

设置第二阈值时间，不在所述第二阈值时间范围内的所述薄弱知识点为历史薄弱待解决知识点；

根据所述历史薄弱待解决知识点、所述历史薄弱待解决知识点班级得分率以及所述历史薄弱待解决知识点个人得分率，生成柱状图；

所述柱状图包括：第四横坐标、第四纵坐标，

其中，所述第四横坐标是所述历史薄弱待解决知识点班级得分率和所述历史薄弱待解决知识点个人得分率，所述第四纵坐标是所述历史薄弱待解决知识点。

与现有技术相比，本发明提供的学习数据报告展示方法，达到如下有益效果：

本发明所提供的一种学习数据报告展示方法和系统，可以通过收集、分析、清洗和计算学生的作答数据，可以详细掌握学生的成长轨迹、强弱知识点的区分、历史薄弱待解决知识点以及针对不同知识点的与班级失分情况作比对的情况，可以精准的对学生进行定位以便进行相应训练。

下面通过附图和实施例，对本发明的技术方案做进一步的详细描述。

附图说明

此处所说明的附图用来提供对本发明的进一步理解，构成本发明的一部分，本发明的示意性实施例及其说明用于解释本发明，并不构成对本发明的不当限定。在附图中：

图1为本发明实施例1学习数据报告展示方法流程图；

图2为本发明学习数据报告展示系统模块框图

图3为本发明实施例1中得到的成长轨迹；

图4为本发明实施例1得到的强弱知识点数据报告图；

图5为本发明实施例1得到的历史薄弱待解决知识点分析报告图。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述。应注意到，所描述的实施例实际上仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例，且实际上仅是说明性的，决不作为对本发明及其应用或使用的任何限制。本发明的保护范围当视所附权利要求所界定者为准。

实施例1：

本发明学习数据报告展示方法的一种实施例，参见图1，图1为本发明实施例1学习数据报告展示方法流程图；

如图1所示，提供了一种学习数据报告展示方法，步骤包括：

步骤101，采集全部学生参与的每次考试的数据，包括：考试时间、考试试题、考试试卷以及考试成绩，所述考试试卷包括：试卷名称、试题满分分值以及试题所包括的知识点；

步骤102，根据采集学生参与的每次考试的数据得到知识点掌握度，设置所述知识点掌握度阈值，当所述知识点掌握度高于所述知识点掌握度阈值，且无相关错题为优势知识点，当所述知识点掌握度低于所述知识点掌握度阈值，且有相关错题为薄弱知识点；

所述步骤102中的所述知识点掌握度f通过步骤103得到；

步骤103，所述知识点掌握度f通过以下方法得到：

f＝[(a1+a2+a3+...+an)÷n]×g，

其中，f是所述知识点掌握度，g是所述知识点重要度，a1、a2、a3...an是第1个、第2个、第3个...第n个所述错题评分值，n是所述知识点个数；

知识点掌握度f体现了学生对知识点的掌握程度，知识点掌握度f的值越高表明学生对该知识点掌握的越好，相应的知识点掌握度f的值越低表明学生对该知识点掌握的越差。

步骤103中的错题评分值a通过步骤104得到；

步骤104，所述错题评分值a通过以下方法得到：

a＝x％b×y％(c+1)×z％(d+1)×m％e，

其中，a是所述错题评分值，b是试题满分分值，x％是试题满分分值的权重，c是试题区分度，y％是试题区分度的权重，d是所述知识点个人得分率和班级得分率的差值，z％是得分率差值的权重，e是时间因子，m％是时间因子是权重；所述时间因子是所述考试时间的时间戳；

错题评分值a的值越大，试题价值越高，试题越值得做，也就是说错题评分值a高的试题能够迅速提高分数，相应的错题评分值a的值越小，试题价值越低，试题越不值得做。

步骤104中的试题区分度c通过步骤105得到，

步骤105，所述试题区分度c通过以下方法得到：

c＝(v1-v2)/b，

其中，v1是成绩排名前27％的所述考试成绩平均分，v2是成绩排名后27％的所述考试成绩平均分；

步骤103中的知识点重要度g通过步骤106得到，

步骤106，所述知识点重要度g通过以下方法得到：

g＝70％i+30％j，

其中，i是要求学生对所述知识点的掌握情况，j是一定时间内所述知识点在高考中分值占比排名档位；要求学生对所述知识点的掌握情况i包括：要求掌握i1＝1，要求理解i2＝0.7，要求了解i3＝0.4；一定时间内所述知识点在高考中分值占比排名档位j包括：j1＝1、j2＝0.7、j3＝0.4；所述知识点重要度分为g包括：g1＞0.5、0.25＜g2≤0.5、g3＜0.25。

步骤107，根据所述采集的全部学生参与的每次考试的数据和所述知识点重要度生成学生学习数据报告。

步骤107中，所述学生学习数据报告包括成长轨迹,参见图3，图3为本发明实施例1中得到的成长轨迹；

所述成长轨迹包括：第一横坐标x1和第一纵坐标y1，其中，所述第一横坐标x1为所述试卷名称，所述第一纵坐标y1为学生百分位，所述学生百分位是不高于所述学生的所述考试成绩的人数与参加考试全部人数的比值。

将每次考试的所述学生百分位连接为折线，即为所述成长轨迹。

可以理解的是，将每次考试的学生百分位连接为折线，可以更直观的使学生了解，这段时间内自身升级的起伏，针对这些数据对自身进行调节，稳定状态。

步骤107中，所述学生学习数据报告包括强弱知识点数据报告，参见图4，图4为本发明实施例1得到的强弱知识点数据报告图；

设置第一时间阈值，在所述第一时间阈值范围内出现的所述知识点为最新知识点；

分别根据所述优势知识点、所述薄弱知识点、和所述最新知识点对应的个人得分率和班级得分率的差值以及分值占比，生成第一散点图；

所述第一散点图包括：第二横坐标x2、第二纵坐标y2、第一圆形图标a、第二圆形图标b以及三角形图标c，

其中，所述第二横坐标x2为所述优势知识点、所述薄弱知识点、以及所述最新知识点对应的个人得分率和班级得分率的差值，所述第二纵坐标y2为所述优势知识点、所述薄弱知识点、以及所述最新知识点对应的分值占比，所述第一圆形图标a为所述薄弱知识点，所述第二圆形图标b为所述优势知识点，所述三角形图标c为所述最新知识点，所述第一圆形图标a和所述第二圆形图标b的大小为重要度的大小。

本步骤的目的是计算学生在一定时间范围内(如一周)的强弱知识点，并生成学习数据。

可以理解的是，图4本发明强弱知识点数据报告图中，利用不同形状的图标代表不同的知识点，以及利用图标的大小代表知识点的重要度，可以让学生更直观的了解自己的水平，根据对自身的了解去做相关的试题，可以更进一步的提高学生的学习效率和学习成绩。

步骤107中，所述学生学习数据报告包括薄弱知识点分析报告；

根据所述知识点、所述知识点得分趋势、所述知识点单次考试平均失分、所述知识点比班级均分失分，生成表格，参见表1，表1为本发明薄弱知识点分析报告表格，可以理解的是，所述薄弱知识点的数量不做具体要求，根据实际情况具体设置，表1仅示出一个所述薄弱知识点为薄弱知识点m的情况示意说明；

表1本发明薄弱知识点分析报告表格

所述表格包括表头，所述表头为所述知识点、所述知识点得分趋势、所述知识点单次考试平均失分、所述知识点比班级均分失分依次排序；

所述知识点得分趋势为：根据预定考试次数、所述知识点个人得分率和所述知识点班级得分率，生成第二散点图，所述第二散点图参见表1中所述知识点得分趋势对应的图；

所述第二散点图包括：第三横坐标x3、第三纵坐标y3、第三圆形图标e、第四圆形图标f，

其中，所述第三横坐标x3是所述预定考试次数，所述第三纵坐标y3所述知识点班级得分率和所述知识点个人得分率，所述第三圆形图标e为所述知识点个人得分率，所述第四圆形图标f是所述知识点班级得分率。

可以理解的是，薄弱知识点分析报告通过表格的形式展现，可以使学生一目了然自己失分的情况以及与班级失分情况，通过对薄弱知识点的失分情况的了解，可以进行相关的训练，进一步提高学生的成绩。

步骤107中，所述学生学习数据报告包括历史薄弱待解决知识点分析报告，参加图5，图5为本发明实施例1得到的历史薄弱待解决知识点分析报告图，可以理解的是，本发明对所述历史薄弱待解决知识点的数量不做具体要求，根据实际情况具体设置，优选的，本发明对所述历史薄弱待解决知识点的数量最多显示3个，图5仅示出两个所述历史薄弱待解决知识点：历史薄弱待解决知识点p，历史薄弱待解决知识点q；

设置第二阈值时间，不在所述第二阈值时间范围内的所述薄弱知识点为历史薄弱待解决知识点；

根据所述历史薄弱待解决知识点、所述历史薄弱待解决知识点班级得分率以及所述历史薄弱待解决知识点个人得分率，生成柱状图；

所述柱状图包括：第四横坐标x4、第四纵坐标y4，

其中，所述第四横坐标x4是所述历史薄弱待解决知识点班级得分率和所述历史薄弱待解决知识点个人得分率，所述第四纵坐标y4是所述历史薄弱待解决知识点。

可以理解的是，历史薄弱待解决知识点通过柱状图，可以使学生详细了解自己还有哪些知识点是没有掌握的，以及通过柱状图更清晰的示出了个人得分率与班级得分率的区别，可以使学生更了解自身水平，有利于进行下一步的学习训练。

本实施例所提供的一种学习数据报告展示方法，可以通过对学生考试数据的采集，进行计算总结，可以详细掌握学生的成长轨迹、强弱知识点的区分、历史薄弱待解决知识点以及针对不同知识点的与班级失分情况作比对的情况，可以精准的对学生进行定位以便进行相应训练。

实施例2：

本发明学习数据报告展示系统的一种实施例，参考图2，图2为本发明学习数据报告展示系统模块框图；包括：采集模块1、数据处理模块2、报告生成模块3以及报告显示模块4；

所述采集模块1，与所述数据处理模块2相耦接，用于采集全部学生参与的每次考试的数据，并发送至所述数据处理模块2；

所述学生参与的每次考试的数据包括：考试时间、考试试题、考试试卷以及考试成绩，所述考试试卷包括：试卷名称、试题满分分值以及试题所包括的知识点；

所述数据处理模块2，分别与所述采集模块1和所述报告生成模块3相耦接，用于接收所述采集模块1发送的所述全部学生参与的每次考试的数据，计算生成所述知识点掌握度，并发送所述全部学生参与的每次考试的数据和所述知识点掌握度至所述报告生成模块3；

根据接收学生参与的每次考试的数据得到知识点掌握度，设置所述知识点掌握度阈值，当所述知识点掌握度高于所述知识点掌握度阈值，且无相关错题为优势知识点，当所述知识点掌握度低于所述知识点掌握度阈值，且有相关错题为薄弱知识点；

所述知识点掌握度f通过以下方法得到：

f＝[(a1+a2+a3+...+an)÷n]×g，

其中，f是所述知识点掌握度，g是所述知识点重要度，a1、a2、a3...an是第1个、第2个、第3个...第n个所述错题评分值，n是所述知识点个数；

所述错题评分值a通过以下方法得到：

a＝x％b×y％(c+1)×z％(d+1)×m％e，

其中，a是所述错题评分值，b是试题满分分值，x％是试题满分分值的权重，c是试题区分度，y％是试题区分度的权重，d是所述知识点个人得分率和班级得分率的差值，z％是得分率差值的权重，e是时间因子，m％是时间因子是权重；所述时间因子是所述考试时间的时间戳；

所述试题区分度c通过以下方法得到：

c＝(v1-v2)/b，

其中，v1是成绩排名前27％的所述考试成绩平均分，v2是成绩排名后27％的所述考试成绩平均分；

所述知识点重要度g通过以下方法得到：

g＝70％i+30％j，

其中，i是要求学生对所述知识点的掌握情况，j是一定时间内所述知识点在高考中分值占比排名档位；要求学生对所述知识点的掌握情况i包括：要求掌握i1＝1，要求理解i2＝0.7，要求了解i3＝0.4；一定时间内所述知识点在高考中分值占比排名档位j包括：j1＝1、j2＝0.7、j3＝0.4；所述知识点重要度分为g包括：g1＞0.5、0.25＜g2≤0.5、g3＜0.25。

所述报告生成模块3，分别与所述数据处理模块2和所述报告显示模块4相耦接，用于接收所述数据处理模块2发送的所述全部学生参与的每次考试的数据和所述知识点掌握度，并生成学生学习数据报告发送至所述报告显示模块4；

所述报告生成模块3包括成长轨迹单元31，参见图3，图3为本发明实施例1中得到的成长轨迹；

所述成长轨迹单元31，分别与所述数据处理模块2和所述报告显示模块4相耦接，用于接收所述数据处理模块2发送的所述全部学生参与的每次考试的数据，并生成成长轨迹发送至所述报告显示模块4；

所述成长轨迹单元包括：第一横坐标x1和第一纵坐标y1，其中，所述第一横坐标x1为所述试卷名称，所述第一纵坐标y1为学生百分位，所述学生百分位是不高于所述学生的所述考试成绩的人数与参加考试全部人数的比值。

将每次考试的所述学生百分位连接为折线，即为所述成长轨迹。

可以理解的是，将每次考试的学生百分位连接为折线，可以更直观的使学生了解，这段时间内自身升级的起伏，针对这些数据对自身进行调节，稳定状态。

所述报告生成模块3包括强弱知识点数据报告单元32，参见图4，图4为本发明实施例1得到的强弱知识点数据报告图；

所述强弱知识点数据报告单元32，分别与所述数据处理模块2和所述报告显示模块4相耦接，用于接收所述数据处理模块2发送的所述知识点掌握度，并生成强弱知识点数据报告发送至所述报告显示模块4；

设置第一时间阈值，在所述第一时间阈值范围内出现的所述知识点为最新知识点；

分别根据优势知识点、薄弱知识点、最新知识点对应的个人得分率和班级得分率的差值以及分值占比，生成第一散点图；

所述第一散点图包括：第二横坐标x2、第二纵坐标y2、第一圆形图标a、第二圆形图标b以及三角形图标c，

其中，所述第二横坐标x2为所述优势知识点、所述薄弱知识点、以及所述最新知识点对应的个人得分率和班级得分率的差值，所述第二纵坐标y2为所述优势知识点、所述薄弱知识点、以及所述最新知识点对应的分值占比，所述第一圆形图标a为所述薄弱知识点，所述第二圆形图标b为所述优势知识点，所述三角形图标c为所述最新知识点，所述第一圆形图标a和所述第二圆形图标b的大小为重要度的大小。

可以理解的是，图4本发明强弱知识点数据报告图中，利用不同形状的图标代表不同的知识点，以及利用图标的大小代表知识点的重要度，可以让学生更直观的了解自己的水平，根据对自身的了解去做相关的联系，可以更进一步的提高学生的学习效率和学习成绩。

所述报告生成模块3包括薄弱知识点分析报告单元33；

所述薄弱知识点分析报告单元33，分别与所述数据处理模块2和所述报告显示模块4相耦接，用于接收所述数据处理模块2发送的所述全部学生参与的每次考试的数据，并生成薄弱知识点分析报告发送至所述报告显示模块4；

根据所述知识点、所述知识点得分趋势、所述知识点单次考试平均失分、所述知识点比班级均分失分，生成表格，参见表1，表1为本发明薄弱知识点分析报告表格，可以理解的是，所述薄弱知识点的数量不做具体要求，根据实际情况具体设置，表1仅示出一个所述薄弱知识点为薄弱知识点m；

所述表格包括表头，所述表头为所述知识点、所述知识点得分趋势、所述知识点单次考试平均失分、所述知识点比班级均分失分依次排序；

所述知识点得分趋势，设置预定考试次数，根据所述预定考试次数、所述知识点个人得分率和所述知识点班级得分率，生成第二散点图，所述第二散点图参见表1中所述知识点得分趋势表头对应的图；

所述第二散点图包括：第三横坐标x3、第三纵坐标y3、第三圆形图标e、第四圆形图标f，

其中，所述第三横坐标x3是所述预定考试次数，所述第三纵坐标y3所述知识点班级得分率和所述知识点个人得分率，所述第三圆形图标e为所述知识点个人得分率，所述第四圆形图标f是所述知识点班级得分率。

可以理解的是，薄弱知识点分析报告通过表格的形式展现，可以使学生一目了然自己失分的情况以及与班级失分情况，通过对薄弱知识点的失分情况的了解，可以进行相关的训练，进一步提高学生的成绩。

所述报告生成模块3包括历史薄弱待解决知识点分析报告单元34，参见图5，图5为本发明实施例1得到的历史薄弱待解决知识点分析报告图，可以理解的是，本发明对所述历史薄弱待解决知识点的数量不做具体要求，根据实际情况具体设置，图5仅示出两个所述历史薄弱待解决知识点：历史薄弱待解决知识点p，历史薄弱待解决知识点q；

所述历史薄弱待解决知识点分析报告单元34，分别与所述数据处理模块2和所述报告显示模块4相耦接，用于接收所述数据处理模块2发送的所述全部学生参与的每次考试的数据，并生成历史薄弱待解决知识点分析报告发送至所述报告显示模块4；

设置第二阈值时间，不在所述第二阈值时间范围内的所述薄弱知识点为历史薄弱待解决知识点；

根据所述历史薄弱待解决知识点、所述历史薄弱待解决知识点班级得分率以及所述历史薄弱待解决知识点个人得分率，生成柱状图；

所述柱状图包括：第四横坐标x4、第四纵坐标y4，

其中，所述第四横坐标x4是所述历史薄弱待解决知识点班级得分率和所述历史薄弱待解决知识点个人得分率，所述第四纵坐标y4是所述历史薄弱待解决知识点。

可以理解的是，历史薄弱待解决知识点通过柱状图，可以使学生详细了解自己还有哪些知识点是没有掌握的，以及通过柱状图更清晰的示出了个人得分率与班级得分率的区别，可以使学生更了解自身水平，有利于进行下一步的学习训练。

所述报告显示模块4，与所述报告生成模块3相耦接，用于接收所述报告生成模块3发送的所述学生学习数据报告，并显示出所述学生学习数据报告。

本实施例所提供的一种学习数据报告展示系统，可以通过对学生考试数据的采集，进行计算总结，可以详细掌握学生的成长轨迹、强弱知识点的区分、历史薄弱待解决知识点以及针对不同知识点的与班级失分情况作比对的情况，可以精准的对学生进行定位以便进行相应训练。

实施例3：

本发明学习数据报告展示方法的应用实施例，

步骤301，采集学生考试数据：

对学生参与的考试数据进行采集，包含考试的时间、考试的试题、考试的试卷、学生考试成绩等

步骤302，提取学生考试数据、考试试题数据和考试试卷数据；

试卷数据提取：考试所属试卷id、试卷考试人数、试卷名称

试题数据提取：试卷包含的试题的id、试题满分值、试题区分度、试题得分率，其中试题区分度c通过以下方法得到：

c＝(v1-v2)/b，

其中，v1是成绩排名前27％的所述考试成绩平均分，v2是成绩排名后27％的所述考试成绩平均分；

步骤303，学生数据提取：学生id、学生考试时间、学生考试成绩、参加的考试次数、参加考试的试卷名称；

步骤304，知识点掌握度、计算错题评分值、知识点重要度：

所述知识点掌握度f通过以下方法得到：

f＝[(a1+a2+a3+...+an)÷n]×g，

其中，f是所述知识点掌握度，g是所述知识点重要度，a1、a2、a3...an是第1个、第2个、第3个...第n个所述错题评分值，n是所述知识点个数；

所述错题评分值a通过以下方法得到：

a＝x％b×y％(c+1)×z％(d+1)×m％e，

其中，a是所述错题评分值，b是试题满分分值，x％是试题满分分值的权重，c是试题区分度，y％是试题区分度的权重，d是所述知识点个人得分率和班级得分率的差值，z％是得分率差值的权重，e是时间因子，m％是时间因子是权重；所述时间因子是所述考试时间的时间戳；

所述知识点重要度g通过以下方法得到：

g＝70％i+30％j，

其中，i是要求学生对所述知识点的掌握情况，j是一定时间内所述知识点在高考中分值占比排名档位，要求学生对所述知识点的掌握情况i包括：要求掌握i1＝1，要求理解i2＝0.7，要求了解i3＝0.4；一定时间内所述知识点在高考中分值占比排名档位j包括：j1＝1、j2＝0.7、j3＝0.4；所述知识点重要度分为g包括：g1＞0.5、0.25＜g2≤0.5、g3＜0.25。

步骤305、生成学生学习数据；生成学生学习数据包含成长轨迹、强弱知识点分析、薄弱知识点分析、历史薄弱待解决知识点；

参见图3，成长轨迹：分析学生近n次考试成绩波动的情况，n用户可选。

第一横坐标x1：考试名称

第一纵坐标y1：学生百分位，计算公式：排名不高于此学生的人数/该班级实际参考人数；

将每次考试的所述学生百分位连接为折线，即为所述成长轨迹。

参见图4，强弱知识点分析：

计算学生在一定范围内(下图示例为一周)的强弱知识点，并生成学习数据，

第二纵坐标y2是知识点的分值占比，第二横坐标x2是该知识点个人得分率和班级得分率的差值，图标的大小包括：大、中和小，表示知识点的重要度(重要度基于知识点平均值结合到薄弱知识点分析、薄弱知识点分析是基于区分度、难度系数、以及时间因子得出错题平均值。)

第一圆形图标为薄弱知识点：数据源范围内的该学生知识点掌握度低，有关联错题

第二圆形图标为优势知识点：数据源范围内的该学生知识点掌握度高，无关联错题

本周出现的最新知识点：本周出现的薄弱知识点用三角形图标表示。

参见上表1，表1为本发明薄弱知识点分析报告表格，可以理解的是，所述薄弱知识点的数量不做具体要求，根据实际情况具体设置，表1仅示出一个所述薄弱知识点为薄弱知识点m；

薄弱知识点分析；

分析薄弱知识点在近10次考试中的知识点得分率趋势、单次考试平均失分、个人比班级均分失分情况，帮助学生明确薄弱知识点在近几次考试中的体现，帮助学生直观的对薄弱知识点的掌握情况。

知识点单次考试均失分计算公式：多次单次考试中个人失分平均值，

单次考试个人失分计算：单次考试中，该知识点下所有试题满分之和—该知识点下所有试题个人得分之和；

举例：单次考试中包含【反函数】这个知识点的试题有两道，每道题10分，那么知识点下所有试题满分之和为20分。某个学生对这两道题的得分分别为8分和6分，那么知识点下所有试题个人得分之和为14。单次考试个人失分＝20-(8+6)＝6分。即这个学生单词考试的失分为6分

个人比班级均分失分计算公式：数据源范围内多次考试，知识点班级平均失分—知识点个人平均失分

单次考试班级平均失分：单次考试中，该知识点下所有试题满分之和—该知识点下所有试题班级平均分之和；

知识点班级平均失分：数据源范围内多次考试，知识点单次考试班级失分之和/有该知识点的考试次数；

知识点个人平均失分：数据源范围内多次考试，知识点单次考试个人得分之和/有该知识点的考试次数；

参见图5为本发明实施例1得到的历史薄弱待解决知识点分析报告图，可以理解的是，本发明对所述历史薄弱待解决知识点的数量不做具体要求，根据实际情况具体设置，图5仅示出两个所述历史薄弱待解决知识点：历史薄弱待解决知识点p，历史薄弱待解决知识点q；

历史薄弱待解决知识点：

超出目标时间范围外的考试出现的薄弱知识点为历史薄弱知识点。例如生成学生一周的作业本，那么一周中的考试就是目标时间内的考试，这一周之前的考试就是超出目标时间范围的考试。这些考试中出现的薄弱知识点即为历史薄弱知识点。将个人对历史薄弱知识点的个人得分率和班级得分率做对比。

本发明所提供的一种学习数据报告展示方法，可以通过收集、分析、清洗和计算学生的作答数据，可以详细掌握学生的成长轨迹、强弱知识点的区分、历史薄弱待解决知识点以及针对不同知识点的与班级失分情况作比对的情况，可以精准的对学生进行定位以便进行相应训练。

通过以上各实施例可知，本发明存在的有益效果是：

本发明所提供的一种学习数据报告展示方法和系统，可以通过对学生考试数据的采集，进行计算总结，可以详细掌握学生的成长轨迹、强弱知识点的区分、历史薄弱待解决知识点以及针对不同知识点的与班级失分情况作比对的情况，可以精准的对学生进行定位以便进行相应训练。

上面通过附图和实施例，对本发明的技术方案做虽然已经通过例子对本发明的一些特定实施例进行了详细说明，但是本领域的技术人员应该理解，以上例子仅是为了进行说明，而不是为了限制本发明的范围。尽管参照前述实施例对本发明进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换。凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。本发明的范围由所附权利要求来限定。