本实用新型涉及收纳盒技术领域，具体为一种学生用文具收纳盒。
背景技术：
目前，铅笔盒是人们日常生活和工作中必不可少的文具，尤其是在校学生普遍使用。常规的铅笔盒通常包括盒体和盒盖，盒盖通过转轴或合页等方式可以转动的安装在盒体上。对于学生来说，常用的铅笔盒多是将所有的文具统一放在一起，不具备分类的功能，铅笔盒的收纳空间有限，需要取用某一文具时，往往需要搜索一番，比较浪费时间，并且摆在课桌上占用很大的空间，影响上课和学习的效率。
技术实现要素：
本实用新型的目的在于提供一种学生用文具收纳盒，以解决上述背景技术中提出的问题。
为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种学生用文具收纳盒，包括主体，所述主体的内部下侧设有底板，所述底板的左右两端均与主体的内壁相连，所述底板的上表面中心安装有隔板，所述隔板的前后两端均与主体的内壁相连，所述主体的内部下侧设有支板，所述支板的左端安装有侧板，所述侧板的左表面与主体的左端内壁相邻，所述支板的下表面左右两端均安装有支柱，所述支柱之间通过滑杆相连，所述滑杆的中心与滑块活动卡接相连，所述滑块的下端通过支杆与套板相连，所述套板的内壁与横杆的中心外壁相连，所述横杆的左右两端均安装有转杆，所述转杆的外壁与滚轮套接在一起，所述滚轮的下端外壁与主体的下端内壁搭接在一起，所述支板的右端安装有支座，所述主体的右侧下端设有通孔，所述支座右端通过通孔与挡板的左侧中心相连，所述挡板的左侧上下两端均通过凹槽与主体的右侧下端卡接在一起，所述挡板的右表面中心通过连杆与拉环相连。
优选的，所述主体的左表面上侧安装有横板，所述横板的左侧贯穿设有螺纹筒，所述螺纹筒的内壁与螺纹杆螺纹连接，所述螺纹杆的上端设有手柄，所述螺纹杆的下端设有压板，所述压板的下表面与课桌的一端上表面搭接在一起，所述螺纹杆的下侧外壁与弹簧套接在一起，所述弹簧的上端与横板的下表面相连，所述弹簧的下端与压板的上表面相连，所述课桌的右端与主体的左侧表面搭接在一起，所述课桌的下表面一端与支块搭接在一起，所述支块的右端与主体的左表面相连。
优选的，所述隔板的下端外壁安装有套块，所述套块的下端与底板相连。
优选的，所述底板的上表面左右两端均安装有侧块，所述侧块的一端与主体的内壁相连。
优选的，所述滚轮的外壁安装有橡胶套。
与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：该学生用文具收纳盒，通过拉环、支板和滚轮的配合，外拉动拉环，拉环通过连杆带动支板右端的挡板在主体右侧下端的通孔内向右移动，支板下端的滑杆通过滑块和支杆带动滚轮在主体下端的内壁上向右滚动，通过滑杆、滑块和拉环的配合，当滚轮滚动到主体下侧内壁的右端时，继续拉动拉环，这时支板下端的滑杆在滑块的内壁向右滑动，直至滑杆的左端与滑块接触，可完成支板在主体下侧完全拉出，方便学生放置和取出所需的文具，将学生的学习资料、文具或者水杯进行系统的分类，减少学生放置或取出所需物品的时间，并且可以安装在书桌的侧面不占用桌面的空间，增加学生上课和学习的效率。
附图说明
图1为本实用新型结构示意图；
图2为图1的支杆、滑块和滑杆连接结构示意图；
图3为图1的挡板、拉环和支座连接结构示意图；
图4为图1的主体、课桌和压板连接结构示意图。
图中：1、主体，2、隔板，3、套块，4、侧块，5、挡板，6、拉环，7、支座，8、支杆，9、滑块，10、滑杆，11、支板，12、侧板，13、底板，14、支块，15、课桌，16、压板，17、滚轮，18、转杆，19、套板，20、横杆，21、橡胶套，22、通孔，23、支柱，24、连杆，25、横板，26、手柄，27、螺纹筒，28、螺纹杆，29、弹簧，30、凹槽。
具体实施方式
下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
请参阅图1-4，本实用新型提供一种技术方案：一种学生用文具收纳盒，包括主体1，主体1的内部下侧设有底板13，主体1的内部通过底板13分成上下两个部分，底板13的左右两端均与主体1的内壁相连，底板13的上表面中心安装有隔板2，隔板2的前后两端均与主体1的内壁相连，主体1的上部分通过隔板2分成左右两个部分，主体1上侧左右两侧可以放置学习资料、书籍和水杯，主体1下侧的支板11上可以放置笔、橡皮或格尺等文具，主体1的内部下侧设有支板11，支板11的左端安装有侧板12，侧板12的左表面与主体1的左端内壁相邻，支板11的下表面左右两端均安装有支柱23，支柱23之间通过滑杆10相连，滑杆10的中心与滑块9活动卡接相连，滑块9的下端通过支杆8与套板19相连，套板19的内壁与横杆20的中心外壁相连，横杆20的左右两端均安装有转杆18，当需要使用支板11上放置的文具时，向外拉动拉环6，拉环6通过连杆24带动支板11右端的挡板5在主体1右侧下端的通孔22内向右移动，支板11下端的滑杆10通过滑块9和支杆8带动滚轮17在主体1下端的内壁上向右滚动，转杆18的外壁与滚轮17套接在一起，滚轮17的下端外壁与主体1的下端内壁搭接在一起，支板11的右端安装有支座7，主体1的右侧下端设有通孔22，支座7右端通过通孔22与挡板5的左侧中心相连，挡板5的左侧上下两端均通过凹槽30与主体1的右侧下端卡接在一起，挡板5的右表面中心通过连杆24与拉环6相连，当滚轮17滚动到主体1下侧内壁的右端时，继续拉动拉环6，这时支板1下端的滑杆10在滑块9的内壁向右滑动，直至滑杆10的左端与滑块9接触，可完成支板11在主体1下侧完全拉出，方便学生放置和取出所需的文具，主体1的左表面上侧安装有横板25，横板25的左侧贯穿设有螺纹筒27，螺纹筒27的内壁与螺纹杆28螺纹连接，螺纹杆28的上端设有手柄26，螺纹杆28的下端设有压板16，压板16的下表面与课桌15的一端上表面搭接在一起，螺纹杆28在螺纹筒27的内壁旋动，通过拧动螺纹杆28上端的手柄26可以实现螺纹杆28带动压板16的上下移动，通过调整压板16与支块14之间的距离来适应各种不同的课桌15，将螺纹杆28拧动直至压板16、课桌15和支块14之间紧贴在一起，间接的将该收纳盒固定在课桌15的一侧，方便学生使用且不占用桌面的空间，螺纹杆28的下侧外壁与弹簧29套接在一起，弹簧29的上端与横板25的下表面相连，弹簧29的下端与压板16的上表面相连，弹簧29通过压板16和横板25配合挤压产生弹力，使装置各个结构间能够稳定连接，使用时不产生晃动，课桌15的右端与主体1的左侧表面搭接在一起，课桌15的下表面一端与支块14搭接在一起，支块14的右端与主体1的左表面相连，隔板2的下端外壁安装有套块3，套块3的下端与底板13相连，套块3将隔板2在底板13上固定的更稳定，底板13的上表面左右两端均安装有侧块4，侧块4的一端与主体1的内壁相连，滚轮17的外壁安装有橡胶套21。
主体1的内部通过底板13分成上下两个部分，主体1的上部分通过隔板2分成左右两个部分，主体1上侧左右两侧可以放置学习资料、书籍和水杯，主体1下侧的支板11上可以放置笔、橡皮或格尺等文具，当需要使用支板11上放置的文具时，向外拉动拉环6，拉环6通过连杆24带动支板11右端的挡板5在主体1右侧下端的通孔22内向右移动，支板11下端的滑杆10通过滑块9和支杆8带动滚轮17在主体1下端的内壁上向右滚动，当滚轮17滚动到主体1下侧内壁的右端时，继续拉动拉环6，这时支板1下端的滑杆10在滑块9的内壁向右滑动，直至滑杆10的左端与滑块9接触，可完成支板11在主体1下侧完全拉出，方便学生放置和取出所需的文具，大大增加了该装置存放东西的空间和实用性。
在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“同轴”、“底部”、“一端”、“顶部”、“中部”、“另一端”、“上”、“一侧”、“顶部”、“内”、“前部”、“中央”、“两端”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。
在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“设置”、“连接”、“固定”、“旋接”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系，除非另有明确的限定，对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。
尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。