婴幼儿积木学习用具的制作方法
【专利说明】婴幼儿积木学习用具
[0001]相关申请的交叉引用
[0002]本申请要求2014年5月30日提交的韩国专利申请N0.2014-0066013的优先权，其公开的内容通过引用被全部并入到本文中。
技术领域
[0003]本发明涉及一种婴幼儿积木学习用具，更具体地，涉及这样一种婴幼儿积木学习用具，所述积木学习用具可以进行在一条直线上的简单的堆叠游戏以及倾斜堆叠游戏，从而可以组装出具有各种形状的造型(sculpture)。
【背景技术】
[0004]不同于复杂的积木，婴幼儿积木学习用具是具有非常简单的形状并且能进行堆叠想要形状的游戏的学习用具。
[0005]众所周知，通常制造婴幼儿常用的积木学习用具用来促进1岁至5岁的儿童或者具有相当于1岁至5岁的智力年龄的智障、残疾儿童(以下，称为婴幼儿)的智力发育。
[0006]这些婴幼儿积木学习用具被堆叠成各种形状，从而能够组装出具有各种形状的造型，比如建筑造型。通过反复地执行这些过程，可以提高婴幼儿的思考能力以及探究能力。
[0007]另外，反复进行组装和拆卸使得可以提高认知发展所需要的注意力、观察能力、组织能力、理解力、创造力，以及实践能力。
[0008]同时，如上所述，这些婴幼儿积木学习用具应用于婴幼儿，那么其应当不能复杂，尤其，应当很容易地被组装和拆卸。
[0009]否则，也就是，当积木学习用具具有积木不能够容易地被组装和拆卸的结构时，婴幼儿地组装这些积木时可能变得生气，其能引起不利的教育影响。即使当积木很容易被组装时，也可能显示出不利的教育影响。因此，积木学习用具需要合适难度水平的组装。
[0010]然而，在根据现有技术的婴幼儿积木学习用具中，简单的堆叠游戏可以在高度的方向上，即，直线方向上进行，却不能容易地进行倾斜堆叠游戏，并且由于婴幼儿积木学习用具的在结构上的限制，组装和拆卸都不容易进行。因此，考虑到这些问题，需要开发具有改良的结构的婴幼儿积木学习用具。
[0011]【现有技术文献】
[0012]【专利文献】
[0013](专利文献1)韩国专利申请N0.10-2007-0050323
[0014](专利文献2)韩国专利申请N0.10-2010-0100522
[0015](专利文献3)韩国实用新型申请N0.20-2006-0009048
[0016](专利文献4)韩国实用新型申请N0.20-2011-0010644
【发明内容】
[0017]本发明涉及婴幼儿积木学习用具，在该积木学习用具中，可以在进行在直线上的简单的堆叠游戏，并且可以进行倾斜堆叠游戏，从而可以组装出具有各种形状的造型，并且组装既不太容易又不太难，从而使教育效果加倍。
[0018]根据本发明的一方面，提供一种婴幼儿积木学习用具，包括:积木主体，所述积木主体具有六面体形状，其下部是开口的；以及多个单元组装部，所述多个单元组装部设置为从所述积木主体的上部向上突出，并且设置为相互间隔开预定的距离，其中，分隔物可以设置在所述积木主体的下部内，并且形成组装空间，在所述组装空间中相邻的积木主体的所述多个单元组装部根据各自位置进行组装。
[0019]具有六面体的形状的四个单元组装部可以设置为相互间隔开，并且外部组装突起形成为从所述单元组装部的所有周围壁表面突出，并且用来与所述外部组装突起组装的外部组装突起组装凹槽形成在所述积木主体的下部的内侧壁中。
[0020]每个所述外部组装突起的形状可以选自由半管形状、长方体形状，以及半球形状组成的组，并且所述外部组装突起组装凹槽对应于所述外部组装突起，并且形成为具有大于所述外部组装突起的尺寸。
[0021]用于使组装强度加倍的突起可以形成在所述积木主体的所述分隔物上，并且可以被插入到所述单元组装部之间的间隙中，以便使组装强度加倍。
[0022]所述分隔物可以设置为十字形，并且加固中心凸台(reinforcement centerboss)可以形成在所述分隔物的中心交叉点处，其可以加固所述分隔物，并且可以设置在所述单元组装部的中心区域的空的空间(empty space)中。
[0023]每个所述单元组装部可以具有相同的形状和相同的体积，并且每个所述单元组装部可是圆化(rounded)的。
【附图说明】
[0024]通过参照附图对本发明的示例性实施例进行详细的描述，对于本领域技术人员来说，本发明的上述和其他目的、特征以及优点将变得更加明显，其中:
[0025]图1是根据本发明的第一实施例的婴幼儿积木学习用具的前透视图；
[0026]图2是在图1的不同方向上的视图；
[0027]图3是图1的后透视图；
[0028]图4是图1的俯视图；
[0029]图5是图4的侧视图；
[0030]图6是图5的截面图；
[0031]图7和图8是使用图1中所示的婴幼儿积木学习用具组装的造型的视图；
[0032]图9是根据本发明的第二实施例的婴幼儿积木学习用具的前透视图；
[0033]图10是根据本发明的第三实施例的婴幼儿积木学习用具的前透视图；
[0034]图11是根据本发明的第四实施例的婴幼儿积木学习用具的前透视图；
[0035]图12是根据使用图11中所示的婴幼儿积木学习用具组装的造型的视图；
[0036]图13是根据本发明的第五实施例的婴幼儿积木学习用具的前透视图。
【具体实施方式】
[0037]以下将参照附图对本发明的示例性实施例进行详细地描述。尽管本发明被示出，并且结合本发明的示例性实施例对本发明进行描述，对于本领域技术人员来说，很明显的是，在不脱离本发明的精神和范围的情况下，可以做出各种变化。
[0038]在一些实施例中，将不再对公知的元件、公知的操作，以及公知的技术进行具体地描述，从而可以避免对本发明进行晦涩地解释。
[0039]在整个说明书中，相似的附图标记用于相似的元件。本文中使用(提到)的术语仅是为了描述特定的实施例，并不旨在限制本发明。
[0040]如本文所用，除非上下文另外明确指出，否则单数形式意图也包括复数形式。进一步将理解的是，所提到的“包括”和/或“包括”的元件以及操作，并不排除一个或多个其他元件和操作的存在和添加。
[0041]除非另有定义，本文中所使用的所有的术语(包括技术术语和科技术语)与被本发明所述领域的技术人员普遍所理解的含义相同。
[0042]应进一步理解，术语，比如被经常使用的字典定义的术语，应当被解释成具有与在相关领域的语境中的意思一致的意思，而不能在过于理想化或过于形式化的意义上进行解释，除非在本文中有明确地定义。
[0043]以下，将参照附图，对本发明的示例性实施例进行描述。
[0044]图1是根据本发明的第一实施例婴幼儿积木学习用具的前透视图，图2是在图1的不同方向上的视图，图3是图1的后透视图，图4是图1的俯视图，图5是图4的侧视图，图6是图5的截面图，图7和图8分别是使用图1中所示的婴幼儿积木学习用具组装的造型的图。
[0045]参照图1至图8，根据本实施例的婴幼儿积木学习用具具有六面体的形状，其内部是空的。在所述积木学习用具中，可以进行在一条直线上的简单的堆叠游戏以及倾斜堆叠游戏，从而可以组装具有各种形状的造型用具。
[0046]考虑到由于婴幼儿的特点，婴幼儿可能将所述积木学习用具放到其自己的口中，可以使用无毒合成树脂材料来注射成型婴幼儿积木学习用具100。
[0047]如上所述，通常制造婴幼儿积木学习用具100以促进1岁至5岁的儿童、或者具有相当于1岁至5岁的智力年龄的智障、残疾儿童(以下，称为婴幼儿)的智力发育，因此，所述积木学习用具100具有不复杂、简单的结构。
[0048]也就是，婴幼儿积木学习用具100具有简单的结构，其中，多个，S卩，四个单元组装部120形成在具有六面体形状的积木主体110上，积木主体110的下部是开口的。
[0049]当然，不同于根据相关技术的婴幼儿积木学习用具，根据本实施例的婴幼儿积木学习用具100具有简单的结构，但是能使在直线上的简单堆叠游戏以及倾斜堆叠游戏变得简单，以便组装具有各种形状的造型。
[0050]另外，由于以下将要描述的组装结构，组装和拆卸能容易地进行，使得婴幼儿在不生气的情况下进行堆叠游戏。因此，可以提高婴幼儿的思维能力和探究能力，并且可以提高婴幼儿的认知发展所需要的注意力、观察能力、组织能力、理解力、创造力和实践能力。
[0051]关于能够提供这种效果的婴幼儿积木学习用具100的结构，构成婴幼儿积木学习用具100的外部的积木主体110具有六面体的形状，积木主体110的下部是开口的。
[0052]积木主体110还可以具有规则的立方体形状或长方体形状。
[0053]多个单元组装部120设置在积木主体110的上部。具有六面体形状的四个单元组装部120的每一个可以设置为相互间隔开。
[0054]所述多个单元组装部120从积木主体110的上部向上突起，以彼此间隔开预定距离。
[0055]特别地，每个单元组装部120具有相同的形状和相同的体积，每个单元组装部120的边缘区域是圆化的。因此，可以防止婴幼儿被尖锐的边缘伤害。
[0056]同时，形成组装空间S的分隔物130设置在积木主体110的下部的内部，积木主体110是下部为空的结构，在空间S中，相邻积木主体110的单元组装部120根据各自位置进行组装，积木主体110的下部是空的。
[0057]由于在本实施中，四个单元组装部120设置在积木主体110的上部，以便相互间隔开，通过分隔物130形成有四个组装空间S。
[0058]当然，虽然形成了四个单元组装部120以及四个组装空间S，但是并不是所有这些都被组装。也就是，当进行积木堆叠游戏时，四个单元组装部120与四个组装空间S可以被组装以相互对应。然而，如图7以及图8中所示，四个单元组装部120以及四个组装空间S可能只有部分被