便于学生自由学习的防震课桌的制作方法

本发明涉及一种便于学生自由学习的防震课桌。

背景技术：

自5·12汶川地震发生以来，地震的安全防护再次引起人们的关注。汶川大地震共造成69227人死亡，374643人受伤，17923人失踪。是中华人民共和国成立以来破坏力最大的地震，也是唐山大地震后伤亡最惨重的一次。

中国地震主要分布在五个区域：台湾地区、西南地区、西北地区、华北地区、东南沿海地区和23条地震带上。其中，华北地震区包括河北、河南、山东、内蒙古、山西、陕西、宁夏、江苏、安徽等省的全部或部分地区。在五个地震区中，它的地震强度和频度仅次于"青藏高原地震区"，位居全国第二。由于首都圈位于这个地区内，所以格外引人关注。据统计，该地区有据可查的8级地震曾发生过5次；7－7.9级地震曾发生过18次。加之它位于我国人口稠密、大城市集中、政治和经济、文化、交通都很发达的地区，地震灾害的威胁极为严重。

震后统计表明，在地震伤亡人群中，学生是伤亡比例最大的人群。究其原因主要有两个，一个原因是由于学生一般都是在教室中上课，而教室往往都是封闭的，一旦发生地震，不但不易躲藏，而且即使躲藏起来也容易被埋没与废墟中而危及生命。另一个原因是没有适用震区学生既能在室内学习又能在室外学习的课桌椅，导致震区学生只能使用传统课桌椅在教室内学习，埋下了安全隐患。

技术实现要素：

本发明要解决的技术问题是针对上述不足提供一种结构合理，在不使用时占空间小、方便存放，在室内外移动时方便、快速，在学习使用时可快速搭建好、搭建简单，结构稳定性强、在地震发生时还能充当临时避难所为学生遮风挡雨的便于学生自由学习的防震课桌。

为解决上述技术问题，本便于学生自由学习的防震课桌的结构特点是：包括对应叠合在一起的前板和后板，前板左右两边侧分别通过前轴铰接有前边板，后板左右两边侧分别通过后轴铰接有后边板，同侧的前边板和后边板通过与前轴和后轴平行的中轴铰接在一起，后板上方安装有横轴，横轴上铰接有绕横轴摆动的定位板，前边板和后边板上部均布有定位件，定位板边侧固设有与定位件定位锁紧配合的锁紧件，前板上设有手柄，后板边部连接有弹性绳，弹性绳末端设有锁具，前板和后板底部安装有带自锁的万向轮，前板中下部设有口部向下的开口，开口呈上部和中部较窄下部较宽的倒T字形，开口内对应插装有固定板，固定板呈上部较窄下部较宽的倒T字形，固定板内设有开口向上的固定腔，固定腔内插装有组合板，固定板和前板下部设有对应的开口孔，开口孔能插装有将固定板锁紧在开口内的开口螺栓，组合板包括开口板，开口板侧壁中部通过水平铰轴铰接有能上下摆动的座板，水平铰轴下方的开口板两边侧通过竖直铰轴铰接有能左右摆动的撑板，撑板顶面上设有撑板定位孔，座板侧壁上设有与撑板定位孔插装配合的座板定位杆，后板的内侧壁中部固设有与手柄等高的撑块。

本便于学生自由学习的防震课桌是通过叠加式组装结构来实现结构合理，在不使用时占空间小、方便存放，在室内外移动时方便、快速，在学习使用时可快速搭建好、搭建简单，结构稳定性强、在地震发生时还能充当临时避难所为学生遮风挡雨的。

叠加式组装结构主要包括两个前后对应设置的前板和后板、铰接在前板和后板之间的前边板和后边板，以及铰接在后板上的定位板。其中，前板和后板都竖直设置，且两者一前一后对应设置。为方便叙述，将前板所在方向定为前，将后板方向定位后，将两者两侧的方向对应称为左和右。前板左右两边侧分别通过竖直设置的前轴铰接有一块前边板，这样，前边板就会在水平面内绕前轴左右摆动。后板左右两侧分别通过竖直设置的后轴铰接有一块后边板，这样，后边板就会在水平面内绕后轴左右摆动。同侧前边板和后边板的相邻边侧通过竖直设置的中轴对应铰接在一起，这样，前板和后板就通过两侧的前边板和后边板铰接成一个环状，为方便叙述，将此上下开口的环状结构称为铰接筒或铰接管或铰接环。当把前板和后板相向挤压时，前边板和后边板将在前轴、中轴和后轴的铰接作用下自由摆动，也就是说，前边板和后边板既可以向前板和后板之间的间隙内摆动，也可以向两者外侧摆动。无论前边板和后边板向内还是向外摆动，前边板和后边板都会越来越靠近地叠合在一起。当前边板和后边板在前板和后板的挤压力作用下以最小夹角叠合在一起时，前板和后板也就以最小间距叠合在一起。在前板和后板相向移动时，如果对前边板和后边板的摆动方向加以引导，如都向前板和后板之间的间隙内摆动，则当前边板和后边板以最小夹角叠合在一起时，前板和后板也以最小间距叠合在一起。此时，整个便于学生自由学习的防震课桌不但在左右方向上距离最短，在前后方向上距离也比较短，且整个便于学生自由学习的防震课桌的外周轮廓面积是最小的。为方便叙述，将前板、后板、前边板和后边板的此配合状态称为收缩状态。

相反的，当拉开前板和后板时，也就是把前板向前拉动、把后板向后拉动时，前板和后板将慢慢分离。在分离过程中，前板会带动前边板向前移动，后板会带动后边板向后移动。当前板和后板的分离距离达到最远时，前边板和后边板位于或基本位于同一平面内，也就是说两者的夹角为180度或接近180度，此时两者在中轴的连接下构成了前后相接的同一平板。为方便叙述，将此状态的前边板和后边板称为“侧板”，将前板、后板、侧板的此配合状态称为伸展状态。

后板上端安装有水平设置的横轴，横轴上铰接有定位板，这样定位板就可以绕横轴上下摆动。在不使用时，将前板和后板收缩，使之处于收缩状态，此时定位板自然下垂到后板外侧也就是后板后方，为方便叙述，称本便于学生自由学习的防震课桌的此状态为收缩状态或默认状态或存放状态。在使用时，将前板和后板拉伸，使之处于伸展状态，此时推动定位板将其翻转到前述铰接环的上口上。因为定位板边侧分别与前板、前边板和后边板顶面按压配合，故定位板将铰接环上口封闭起来，这样本便于学生自由学习的防震课桌就构成了一个上口密闭下口敞开的筒状结构，简称“桌体”，也即在室外教学时放置书本等物品的课桌。在本专利中，前板中下部设有口部向下的开口，在学习时，该开口可以方便学生腿部放入“桌体”内腔中，这样学生就能俯身在定位板上学习、写字，提高了学习方便性。在遇到地震险情时，学生可以通过开口进入“桌体”内腔，以躲避风雨，在险情过去后，可以以“桌体”为床临时休息。在本专利中，开口内对应插装有固定板，固定板为一平板。开口为矩形，固定板为与开口相同的矩形，因此固定板插装到开口内时，固定板将完全填充进开口内，此时固定板和前板构成一个完整的平板。为方便叙述，将此状态称为插入状态。固定板和前板下部设有对应的开口孔，开口孔能插装有将固定板锁紧在开口内的开口螺栓。在插入状态时，固定板上的开口孔和前板上的开口孔一一对齐设置。此时，可以在开口孔内插入开口螺栓并拧紧，固定板便被锁紧在开口内，固定板和前板构成一张固接为一体的平板。固定板内设有开口向上的固定腔，固定腔内插装有组合板，在室外使用时可以将组合板从固定板内抽出来，非常简单。组合板包括开口板，开口板与固定腔插装配合。开口板一侧壁中部也即朝向后板的侧壁中部设有水平铰轴，开口板通过水平铰轴铰接有一个座板。因为水平铰轴是水平设置的，因此座板可以绕水平铰轴上下摆动。水平铰轴下方的开口板两边侧分别安装有竖直铰轴，竖直铰轴竖直设置。开口板两边侧分别通过竖直铰轴铰接有一个撑板，撑板可以绕竖直铰轴左右摆动。需要展开时，先将两个撑板绕竖直铰轴向外摆动一个角度，约45度，然后将座板从上向下摆动扣合到两撑板上。由于撑板不能上下摆动，因此两撑板将支撑着座板保持水平状态，这样也就相当于快速搭建好了一个椅子。在本专利中，后板的内侧壁中部固设有撑块，撑块上端面与手柄上端面等高设置。在收缩状态时，撑块位于前板和后板之间的间隙中。在伸展状态时，前板和后板距离最远，此时将固定板较窄的一端从开口上部水平插入桌体内腔，并将固定板窄端放置到撑块上，使撑块与固定板窄端上下支撑配合。因为固定板下端也即外端比开口上部宽，而手柄又正好设置在前板贴近开口的边侧，因此当固定板上端也即内端插装到撑块上时，固定板较宽的下端也即外端正好卡装到两手柄上。此时固定板上端也即内端由撑块固定支撑，而固定板下端也即外端由两个手柄固定支撑。又因为撑块上端面与手柄上端面平齐设置，因此固定板插入后将呈水平状态，这样就相当于给桌体构造了一个桌洞板，可以在固定板上放置书包或书籍等学习用品，只需通过抽拉固定板即可搭建和拆卸，既简单又方便。为方便叙述，将固定板和组合板的此状态称为展开状态或拆下状态。在本专利中，撑板顶面上设有撑板定位孔，座板侧壁上设有与撑板定位孔插装配合的座板定位杆。当开口板、撑板和座板搭建成椅子后，座板定位杆就插装在撑板定位孔内，此时座板和撑板相互定位，座板在撑板的支撑限位作用下不能继续向下摆动，撑板在座板定位杆的作用下不能继续左右摆动，这样，开口板、撑板和座板就构成了一个结构稳定的座椅。当学习完毕需要收起时，只需将座板向上翻起，座板定位杆便自动从撑板定位孔中拔出，然后将撑板、座板和开口板恢复成贴紧在一起的组合板，这样就可以将组合板插装进固定板内，最后将固定板用开口螺栓锁紧到开口内即可。本专利无论组装还是拆卸都非常简单，特别适合室外教学或学习使用。

在本专利中，前板和后板底部安装有带自锁的万向轮。设置万向轮后可以方便移动本便于学生自由学习的防震课桌，移动到位后，可以通过自带的自锁机构将万向轮锁定，这样就起到了定位本便于学生自由学习的防震课桌的作用，非常方便。

在本便于学生自由学习的防震课桌中，前边板和后边板上部设有定位件，定位板边部设有与定位件位置对应的锁紧件。当定位板扣合到铰接环上时，锁紧件正好扣合到定位件上并与之对应锁紧在一起，这样前边板和后边板就分别与定位板相对锁紧在了一起，也就不能再绕前轴、中轴和后轴摆动，整个桌体就构成了一个结构固定的锁紧状态的桌体，具有抵抗外力、实现支撑的作用。

前板上设有手柄，可以在推拉前板时做把持用，非常方便。后板左右两侧分别连接有一根弹性绳，弹性绳末端设有锁具。弹性绳的主要是在收缩状态时将本专利捆绑在一起，并通过锁具钩挂在手柄上进行固定，这样可以使本专利收缩为一体以方便存放和移动。

需要室外学习时，先将本便于学生自由学习的防震课桌通过万向轮推到室外，然后将前板、后板、前边板和后边板撑开成伸展状态，再将定位板扣合到前板、后板、前边板上，这样就将本专利调节成了“桌体”，操作非常简单。

学习完毕需要将本专利移到室内时，先掀起定位板将桌体解锁并调节成收缩状态，然后将两根弹性绳缠在整个铰接环外周，并用两个锁具对应锁紧或锁紧在前板手柄上，这样就起到了将铰接环弹性锁紧、固定的作用，减小了占用面积，便于存放。

作为一种实现方式，所述定位件包括设置在前边板顶面上的至少两个定位孔和设置在后边板顶面上的至少两个定位孔，所述锁紧件包括均布在定位板边侧与定位孔上下插装配合的定位销。

当定位板扣合到铰接环上时，定位板上的定位销将对应插装到铰接环上的定位孔内，这样就起到了将前边板和后边板在水平方向上相对固定到定位板边部的作用，因此前边板和后边板在定位销和定位孔的锁紧作用下，将不能在水平面四周方向上移动，也就保证了铰接环在水平面方向上的结构稳定性。因为定位销和定位孔只具有水平面内前后左右方向上的锁紧作用或限位作用而不具有上下方向的锁紧作用或限位作用，因此当掀起定位板时定位孔和定位销就解锁，定位板和铰接环也就解锁，当压下定位板时定位孔和定位销就锁闭，定位板和铰接环也就锁闭，操作非常简单。将前边板和后边板上的定位孔至少设置为两个，可以避免只有一个定位孔时前边板和后边板的摆动现象，从根本上保证了锁紧的可靠性。

作为另一种实现方式，所述定位件包括设置在前边板顶面上的至少两个定位柱和设置在后边板顶面上的至少两个定位柱，所述锁紧件包括均布在定位板边侧与定位柱上下套装配合的定位槽。

采用定位柱和定位槽的锁紧结构及工作原理与采用定位孔和定位销的锁紧结构和工作原理类似，在此不再细述。

作为进一步改进，前板内侧上部转动安装有蜗杆，蜗杆外端延伸出前板并固设有摇把，前板内侧还安装有支架，支架上转动安装有转轴，转轴上固设有与蜗杆传动配合的蜗轮，转轴上缠绕有绝缘拉绳，定位板摆动端与拉绳固接，横轴上转动安装有辅助轮，辅助轮与拉绳按压滚动配合。

前板上转动安装有蜗杆，蜗杆贯通前板前后两侧面，蜗杆外端固接有摇把，因此通过转动摇把可以驱动蜗杆正转或反转。前板内侧设有支架，支架上转动安装有转轴，转轴上固定安装有与蜗杆配合的蜗轮，因此蜗轮将在蜗杆驱动下带动转轴同步转动。转轴上缠绕有拉绳，拉绳将在转轴的带动下做缠线或放线动作。定位板摆动端与拉绳末端固接，横轴上转动安装有辅助轮，辅助轮与拉绳按压滚动配合，这样，摇把通过涡轮蜗杆和拉绳就与定位板构成了传动配合关系。在桌体处于锁紧状态时，拉绳通过辅助轮及横轴的转向传动作用与遮挡板构成转动传动配合关系。当驱动摇把正转时，转轴开始缠绕拉绳，此时拉绳将带动定位板慢慢绕横轴上摆，直到定位板扣合到前板上为止。因为蜗轮不具有驱动蜗杆转动的功能，因此当松开把手时拉绳将被自动锁定。通过操作摇把，可以远距离控制定位板的升降，一个人就能操作，非常方便。

作为改进，同侧前边板和后边板的相邻侧固设有对两者绕中轴展开时挤压配合以对两者展开角度进行限位的中限位条，前边板和前板的相邻侧固设有对两者绕前轴展开时挤压配合以对两者展开角度进行限位的前限位条，后板和后边板的相邻侧固设有对两者绕后轴展开时挤压配合以对两者展开角度进行限位的后限位条。

设置前限位条、中限位条和后限位条的作用，是在前边板和后边板绕前轴、中轴和后轴摆动时，对前边板和后边板的摆动角度进行限位，这样伸展状态时前板、前边板、后边板和后板的位置关系就是相对固定的。这样设置的好处就是，将前板和后板背向前后拉开后，前边板与后边板、前边板与前板、后边板与后板自动成型，因此将定位板直接扣合在铰接环上口即可实现定位板对铰接环的对应锁紧，无需对准和校对，操作非常简单。

作为改进，前边板与前板垂直限位，前边板与后边板平齐限位，后边板与后板垂直限位。

前边板与前板垂直限位，前边板与后边板平齐限位，后边板与后板垂直限位后，伸展状态的铰接环将呈横截面为长方形的筒状，这样不但有利于定位板和铰接环的快速锁紧配合，在外观上也比较美观。

作为改进，前边板外侧设有大槽，大槽上端通过第一铰轴铰接有学习板，学习板摆动端固设有角板，学习板底面设有辅助小槽，两辅助小槽上端通过第二铰轴铰接有撑杆，大槽中部设有与撑杆插装配合的小槽，撑杆下端固设有与小槽卡装配合的尖部。

为方便叙述，将学习板铰接有第一铰轴的一端称为上端或内端，将远离第一铰轴能够自由摆动的一端称为摆动端或下端或外端，将学习板贴紧前边板的端面称为内面或底面，将远离前边板的端面称为顶面或外面。在学习板铰接端设置第一铰轴后，整个学习板就可以绕铰轴上下摆动，这样就可以很方便地将学习板掀起并用撑杆撑住使学习板保持水平，从而可以方便在学习板上放置课本或文具盒，大大方便了学生的学习，有助于提高学习效率。在本专利中，在学习板底面上设置有上下延伸设置的辅助小槽，所述撑杆上端通过第二铰轴铰接在辅助小槽上端，这样撑杆既可以绕第二铰轴转动并摆入辅助小槽内，也可以绕第二铰轴转动摆出辅助小槽。在需要用到学习板放置书本等学习物品时，就需要将撑杆摆出辅助小槽并插装到前边板的小槽内，这样学习板就被撑杆支撑成水平状态，可以盛放课本等学习用品，大大方便了学生的学习。在用完学习板时，只需将撑杆从小槽内拔出并摆入辅助小槽内，然后将学习板推入前边板大槽内即可，几乎不占用任何空间，非常方便。在本专利中，学习板下端设置有角板，因为角板一侧窄一侧宽，因此当学习板被推入大槽时，可以很轻易地将指头沿角板斜边插入角板下方，这样就可以很轻松地通过勾拉角板而将整个学习板从大槽勾出，大大方便了操作。在本专利中，撑杆下端设置有一个尖部，该尖部主要是为了方便撑杆下端插入小槽而设计，有助于提高插入小槽的准确度和速度。

作为进一步改进，前边板外侧设有大槽，大槽上端通过第一铰轴铰接有学习板，学习板摆动端固设有边板，学习板顶面左右两边侧分别固设有一对铰轴块，同侧的两铰轴块之间通过顶铰轴铰接有能左右摆动且与学习板过盈配合的侧板，学习板外面下端还固设有向外凸出的边板。

在本专利中，学习板顶面左右两侧分别固设有一对铰轴块，同侧的两铰轴块之间设置有顶铰轴并通过顶铰轴铰接有一个侧板，这样侧板在受力时就可以绕顶铰轴左右摆动。在本专利中，侧板与学习板的衔接部位是过盈配合的，因此当用手摆动侧板并松手后，侧板会与学习板挤压在一起，这样松手时侧板是什么摆动角度松手后侧板还会保持这个角度，具有自动锁紧定位的作用。因此，当需要使用学习板盛装课本或文具盒时，不但需要将学习板用辅助棒撑平，还需要将侧板扶正，也即使侧板竖起来与学习板垂直设置，这样就相当于给书本或文具盒架设了一个围栏，起到了防止学习用品从学习板上滑落的作用。当用完学习板时，松开辅助棒将学习板推入平延槽内，并将侧板放倒使之与学习板平行以减小占用空间。在本专利中，学习板顶面下端还固设有一个边板，边板左右延伸设置，这样边板、两个侧板以及安装学习板的外侧壁就给学习板四周搭建起了一个口字型封闭围栏，能有效防止物品跌落。

综上所述，采用这种结构的便于学生自由学习的防震课桌，结构合理，在不使用时占空间小、方便存放，在室内外移动时方便、快速，在学习使用时可快速搭建好、搭建简单，结构稳定性强、在地震发生时还能充当临时避难所为学生遮风挡雨。

附图说明

结合附图对本发明作进一步详细说明：

图1为本专利收缩状态的结构示意图；

图2为图1局部透视的结构示意图；

图3为图2的局部放大结构示意图；

图4为本专利部分伸展状态的结构示意图；

图5为本专利右部的结构示意图；

图6为本专利各部配合的结构示意图；

图7为本专利伸展状态的结构示意图；

图8为固定板、固定腔和组合板的配合结构示意图；

图9为开口板、撑板和座板的结构示意图；

图10图9展开后的结构示意图；

图11为学习板与撑杆的配合结构示意图；

图12为侧板和边板撑起状态的结构示意图；

图13为侧板和撑板放倒后的结构示意图。。

具体实施方式

实施例一

如图所示，该便于学生自由学习的防震课桌包括对应叠合在一起的前板1和后板2，前板左右两边侧分别通过前轴3铰接有前边板4，后板左右两边侧分别通过后轴5铰接有后边板6，同侧的前边板和后边板通过与前轴和后轴平行的中轴7铰接在一起，后板上方安装有横轴8，横轴上铰接有绕横轴摆动的定位板9，前边板和后边板上部均布有定位件10，定位板边侧固设有与定位件定位锁紧配合的锁紧件11，前板上设有手柄12，后板边部连接有弹性绳13，弹性绳末端设有锁具14，前板和后板底部安装有带自锁的万向轮35，前板中下部设有口部向下的开口19。开口19呈上部和中部较窄下部较宽的倒T字形，开口19内对应插装有固定板26，固定板26呈上部较窄下部较宽的倒T字形。开口内对应插装有固定板26，固定板内设有开口向上的固定腔27，固定腔内插装有组合板28，固定板和前板下部设有对应的开口孔02，开口孔能插装有将固定板锁紧在开口内的开口螺栓03，组合板包括开口板01，开口板侧壁中部通过水平铰轴04铰接有能上下摆动的座板05，水平铰轴下方的开口板两边侧通过竖直铰轴06铰接有能左右摆动的撑板09，撑板顶面上设有撑板定位孔07，座板侧壁上设有与撑板定位孔插装配合的座板定位杆08，后板2的内侧壁中部固设有与手柄12等高的撑块29。

本便于学生自由学习的防震课桌主要包括两个前后对应设置的前板和后板、铰接在前板和后板之间的前边板和后边板，以及铰接在后板上的定位板。其中，前板和后板都竖直设置，且两者一前一后对应设置。为方便叙述，将前板所在方向定为前，将后板方向定位后，将两者两侧的方向对应称为左和右。前板左右两边侧分别通过竖直设置的前轴铰接有一块前边板，这样，前边板就会在水平面内绕前轴左右摆动。后板左右两侧分别通过竖直设置的后轴铰接有一块后边板，这样，后边板就会在水平面内绕后轴左右摆动。同侧前边板和后边板的相邻边侧通过竖直设置的中轴对应铰接在一起，这样，前板和后板就通过两侧的前边板和后边板铰接成一个环状，为方便叙述，将此上下开口的环状结构称为铰接筒或铰接管或铰接环。当把前板和后板相向挤压时，前边板和后边板将在前轴、中轴和后轴的铰接作用下自由摆动，也就是说，前边板和后边板既可以向前板和后板之间的间隙内摆动，也可以向两者外侧摆动。无论前边板和后边板向内还是向外摆动，前边板和后边板都会越来越靠近地叠合在一起。当前边板和后边板在前板和后板的挤压力作用下以最小夹角叠合在一起时，前板和后板也就以最小间距叠合在一起。在前板和后板相向移动时，如果对前边板和后边板的摆动方向加以引导，如都向前板和后板之间的间隙内摆动，则当前边板和后边板以最小夹角叠合在一起时，前板和后板也以最小间距叠合在一起。此时，整个便于学生自由学习的防震课桌不但在左右方向上距离最短，在前后方向上距离也比较短，且整个便于学生自由学习的防震课桌的外周轮廓面积是最小的。为方便叙述，将前板、后板、前边板和后边板的此配合状态称为收缩状态。

相反的，当拉开前板和后板时，也就是把前板向前拉动、把后板向后拉动时，前板和后板将慢慢分离。在分离过程中，前板会带动前边板向前移动，后板会带动后边板向后移动。当前板和后板的分离距离达到最远时，前边板和后边板位于或基本位于同一平面内，也就是说两者的夹角为180度或接近180度，此时两者在中轴的连接下构成了前后相接的同一平板。为方便叙述，将此状态的前边板和后边板称为“侧板”，将前板、后板、侧板的此配合状态称为伸展状态。

后板上端安装有水平设置的横轴，横轴上铰接有定位板，这样定位板就可以绕横轴上下摆动。在不使用时，将前板和后板收缩，使之处于收缩状态，此时定位板自然下垂到后板外侧也就是后板后方，为方便叙述，称本便于学生自由学习的防震课桌的此状态为收缩状态或默认状态或存放状态。在使用时，将前板和后板拉伸，使之处于伸展状态，此时推动定位板将其翻转到前述铰接环的上口上。因为定位板边侧分别与前板、前边板和后边板顶面按压配合，故定位板将铰接环上口封闭起来，这样本便于学生自由学习的防震课桌就构成了一个上口密闭下口敞开的筒状结构，简称“桌体”，也即在室外教学时放置书本等物品的课桌。在本专利中，前板中下部设有口部向下的开口，在学习时，该开口可以方便学生腿部放入“桌体”内腔中，这样学生就能俯身在定位板上学习、写字，提高了学习方便性。在遇到地震险情时，学生可以通过开口进入“桌体”内腔，以躲避风雨，在险情过去后，可以以“桌体”为床临时休息。在本专利中，开口内对应插装有固定板，固定板为一平板。开口为矩形，固定板为与开口相同的矩形，因此固定板插装到开口内时，固定板将完全填充进开口内，此时固定板和前板构成一个完整的平板。为方便叙述，将此状态称为插入状态。固定板和前板下部设有对应的开口孔，开口孔能插装有将固定板锁紧在开口内的开口螺栓。在插入状态时，固定板上的开口孔和前板上的开口孔一一对齐设置。此时，可以在开口孔内插入开口螺栓并拧紧，固定板便被锁紧在开口内，固定板和前板构成一张固接为一体的平板。固定板内设有开口向上的固定腔，固定腔内插装有组合板，在室外使用时可以将组合板从固定板内抽出来，非常简单。组合板包括开口板，开口板与固定腔插装配合。开口板一侧壁中部也即朝向后板的侧壁中部设有水平铰轴，开口板通过水平铰轴铰接有一个座板。因为水平铰轴是水平设置的，因此座板可以绕水平铰轴上下摆动。水平铰轴下方的开口板两边侧分别安装有竖直铰轴，竖直铰轴竖直设置。开口板两边侧分别通过竖直铰轴铰接有一个撑板，撑板可以绕竖直铰轴左右摆动。需要展开时，先将两个撑板绕竖直铰轴向外摆动一个角度，约45度，然后将座板从上向下摆动扣合到两撑板上。由于撑板不能上下摆动，因此两撑板将支撑着座板保持水平状态，这样也就相当于快速搭建好了一个椅子。在本专利中，后板的内侧壁中部固设有撑块，撑块上端面与手柄上端面等高设置。在收缩状态时，撑块位于前板和后板之间的间隙中。在伸展状态时，前板和后板距离最远，此时将固定板较窄的一端从开口上部水平插入桌体内腔，并将固定板窄端放置到撑块上，使撑块与固定板窄端上下支撑配合。因为固定板下端也即外端比开口上部宽，而手柄又正好设置在前板贴近开口的边侧，因此当固定板上端也即内端插装到撑块上时，固定板较宽的下端也即外端正好卡装到两手柄上。此时固定板上端也即内端由撑块固定支撑，而固定板下端也即外端由两个手柄固定支撑。又因为撑块上端面与手柄上端面平齐设置，因此固定板插入后将呈水平状态，这样就相当于给桌体构造了一个桌洞板，可以在固定板上放置书包或书籍等学习用品，只需通过抽拉固定板即可搭建和拆卸，既简单又方便。为方便叙述，将固定板和组合板的此状态称为展开状态或拆下状态。在本专利中，撑板顶面上设有撑板定位孔，座板侧壁上设有与撑板定位孔插装配合的座板定位杆。当开口板、撑板和座板搭建成椅子后，座板定位杆就插装在撑板定位孔内，此时座板和撑板相互定位，座板在撑板的支撑限位作用下不能继续向下摆动，撑板在座板定位杆的作用下不能继续左右摆动，这样，开口板、撑板和座板就构成了一个结构稳定的座椅。当学习完毕需要收起时，只需将座板向上翻起，座板定位杆便自动从撑板定位孔中拔出，然后将撑板、座板和开口板恢复成贴紧在一起的组合板，这样就可以将组合板插装进固定板内，最后将固定板用开口螺栓锁紧到开口内即可。本专利无论组装还是拆卸都非常简单，特别适合室外教学或学习使用。

在本专利中，前板和后板底部安装有带自锁的万向轮。设置万向轮后可以方便移动本便于学生自由学习的防震课桌，移动到位后，可以通过自带的自锁机构将万向轮锁定，这样就起到了定位本便于学生自由学习的防震课桌的作用，非常方便。

在本便于学生自由学习的防震课桌中，前边板和后边板上部设有定位件，定位板边部设有与定位件位置对应的锁紧件。当定位板扣合到铰接环上时，锁紧件正好扣合到定位件上并与之对应锁紧在一起，这样前边板和后边板就分别与定位板相对锁紧在了一起，也就不能再绕前轴、中轴和后轴摆动，整个桌体就构成了一个结构固定的锁紧状态的桌体，具有抵抗外力、实现支撑的作用。

前板上设有手柄，可以在推拉前板时做把持用，非常方便。后板左右两侧分别连接有一根弹性绳，弹性绳末端设有锁具。弹性绳的主要是在收缩状态时将本专利捆绑在一起，并通过锁具钩挂在手柄上进行固定，这样可以使本专利收缩为一体以方便存放和移动。

需要室外学习时，先将本便于学生自由学习的防震课桌通过万向轮推到室外，然后将前板、后板、前边板和后边板撑开成伸展状态，再将定位板扣合到前板、后板、前边板上，这样就将本专利调节成了“桌体”，操作非常简单。

学习完毕需要将本专利移到室内时，先掀起定位板将桌体解锁并调节成收缩状态，然后将两根弹性绳缠在整个铰接环外周，并用两个锁具对应锁紧或锁紧在前板手柄上，这样就起到了将铰接环弹性锁紧、固定的作用，减小了占用面积，便于存放。

在本实施例中，定位件10包括设置在前边板顶面上的至少两个定位孔和设置在后边板顶面上的至少两个定位孔15，所述锁紧件包括均布在定位板边侧与定位孔上下插装配合的定位销16。当定位板扣合到铰接环上时，定位板上的定位销将对应插装到铰接环上的定位孔内，这样就起到了将前边板和后边板在水平方向上相对固定到定位板边部的作用，因此前边板和后边板在定位销和定位孔的锁紧作用下，将不能在水平面四周方向上移动，也就保证了铰接环在水平面方向上的结构稳定性。因为定位销和定位孔只具有水平面内前后左右方向上的锁紧作用或限位作用而不具有上下方向的锁紧作用或限位作用，因此当掀起定位板时定位孔和定位销就解锁，定位板和铰接环也就解锁，当压下定位板时定位孔和定位销就锁闭，定位板和铰接环也就锁闭，操作非常简单。将前边板和后边板上的定位孔至少设置为两个，可以避免只有一个定位孔时前边板和后边板的摆动现象，从根本上保证了锁紧的可靠性。

在本专利中，前板内侧上部转动安装有蜗杆20，蜗杆外端延伸出前板并固设有摇把21，前板内侧还安装有支架22，支架上转动安装有转轴23，转轴上固设有与蜗杆传动配合的蜗轮24，转轴上缠绕有绝缘拉绳25，定位板摆动端与拉绳固接，横轴上转动安装有辅助轮39，辅助轮与拉绳按压滚动配合。因为前板上转动安装有蜗杆，蜗杆贯通前板前后两侧面，蜗杆外端固接有摇把，因此通过转动摇把可以驱动蜗杆正转或反转。前板内侧设有支架，支架上转动安装有转轴，转轴上固定安装有与蜗杆配合的蜗轮，因此蜗轮将在蜗杆驱动下带动转轴同步转动。转轴上缠绕有拉绳，拉绳将在转轴的带动下做缠线或放线动作。定位板摆动端与拉绳末端固接，横轴上转动安装有辅助轮，辅助轮与拉绳按压滚动配合，这样，摇把通过涡轮蜗杆和拉绳就与定位板构成了传动配合关系。在桌体处于锁紧状态时，拉绳通过辅助轮及横轴的转向传动作用与遮挡板构成转动传动配合关系。当驱动摇把正转时，转轴开始缠绕拉绳，此时拉绳将带动定位板慢慢绕横轴上摆，直到定位板扣合到前板上为止。因为蜗轮不具有驱动蜗杆转动的功能，因此当松开把手时拉绳将被自动锁定。通过操作摇把，可以远距离控制定位板的升降，一个人就能操作，非常方便。

在本实施例中，横轴8上转动安装有辅助轮39，辅助轮39与拉绳25按压滚动配合。当驱动摇把通过拉绳25将定位板9拉起时，拉绳25通过辅助轮39的滚动配合可以减小与横轴8的磨损，还可以增大抬升定位板9的力臂。

同侧前边板和后边板的相邻侧固设有对两者绕中轴展开时挤压配合以对两者展开角度进行限位的中限位条36，前边板和前板的相邻侧固设有对两者绕前轴展开时挤压配合以对两者展开角度进行限位的前限位条37，后板和后边板的相邻侧固设有对两者绕后轴展开时挤压配合以对两者展开角度进行限位的后限位条38。

设置前限位条、中限位条和后限位条的作用，是在前边板和后边板绕前轴、中轴和后轴摆动时，对前边板和后边板的摆动角度进行限位，这样伸展状态时前板、前边板、后边板和后板的位置关系就是相对固定的。这样设置的好处就是，将前板和后板背向前后拉开后，前边板与后边板、前边板与前板、后边板与后板自动成型，因此将定位板直接扣合在铰接环上口即可实现定位板对铰接环的对应锁紧，无需对准和校对，操作非常简单。

前边板与前板垂直限位，前边板与后边板平齐限位，后边板与后板垂直限位。前边板与前板垂直限位，前边板与后边板平齐限位，后边板与后板垂直限位后，伸展状态的铰接环将呈横截面为长方形的筒状，这样不但有利于定位板和铰接环的快速锁紧配合，在外观上也比较美观。

前边板4外侧设有大槽401，大槽401上端通过第一铰轴402铰接有学习板403，学习板403摆动端固设有角板404，学习板403底面设有辅助小槽405，两辅助小槽405上端通过第二铰轴406铰接有撑杆407，大槽401中部设有与撑杆407插装配合的小槽408，撑杆407下端固设有与小槽408卡装配合的尖部409。为方便叙述，将学习板铰接有第一铰轴的一端称为上端或内端，将远离第一铰轴能够自由摆动的一端称为摆动端或下端或外端，将学习板贴紧前边板的端面称为内面或底面，将远离前边板的端面称为顶面或外面。在学习板铰接端设置第一铰轴后，整个学习板就可以绕铰轴上下摆动，这样就可以很方便地将学习板掀起并用撑杆撑住使学习板保持水平，从而可以方便在学习板上放置课本或文具盒，大大方便了学生的学习，有助于提高学习效率。在本专利中，在学习板底面上设置有上下延伸设置的辅助小槽，所述撑杆上端通过第二铰轴铰接在辅助小槽上端，这样撑杆既可以绕第二铰轴转动并摆入辅助小槽内，也可以绕第二铰轴转动摆出辅助小槽。在需要用到学习板放置书本等学习物品时，就需要将撑杆摆出辅助小槽并插装到前边板的小槽内，这样学习板就被撑杆支撑成水平状态，可以盛放课本等学习用品，大大方便了学生的学习。在用完学习板时，只需将撑杆从小槽内拔出并摆入辅助小槽内，然后将学习板推入前边板大槽内即可，几乎不占用任何空间，非常方便。在本专利中，学习板下端设置有角板，因为角板一侧窄一侧宽，因此当学习板被推入大槽时，可以很轻易地将指头沿角板斜边插入角板下方，这样就可以很轻松地通过勾拉角板而将整个学习板从大槽勾出，大大方便了操作。在本专利中，撑杆下端设置有一个尖部，该尖部主要是为了方便撑杆下端插入小槽而设计，有助于提高插入小槽的准确度和速度。

学习板403顶面左右两边侧分别固设有一对铰轴块425，同侧的两铰轴块425之间通过顶铰轴426铰接有能左右摆动且与学习板403过盈配合的侧板427，学习板403外面下端还固设有向外凸出的边板431。在本专利中，学习板顶面左右两侧分别固设有一对铰轴块，同侧的两铰轴块之间设置有顶铰轴并通过顶铰轴铰接有一个侧板，这样侧板在受力时就可以绕顶铰轴左右摆动。在本专利中，侧板与学习板的衔接部位是过盈配合的，因此当用手摆动侧板并松手后，侧板会与学习板挤压在一起，这样松手时侧板是什么摆动角度松手后侧板还会保持这个角度，具有自动锁紧定位的作用。因此，当需要使用学习板盛装课本或文具盒时，不但需要将学习板用辅助棒撑平，还需要将侧板扶正，也即使侧板竖起来与学习板垂直设置，这样就相当于给书本或文具盒架设了一个围栏，起到了防止学习用品从学习板上滑落的作用。当用完学习板时，松开辅助棒将学习板推入平延槽内，并将侧板放倒使之与学习板平行以减小占用空间。在本专利中，学习板顶面下端还固设有一个边板，边板左右延伸设置，这样边板、两个侧板以及安装学习板的外侧壁就给学习板四周搭建起了一个口字型封闭围栏，能有效防止物品跌落。

实施例二

本实施例与实施例的大部分结构相同，不同之处在于所述定位件包括设置在前边板顶面上的至少两个定位柱和设置在后边板顶面上的至少两个定位柱，所述锁紧件包括均布在定位板边侧与定位柱上下套装配合的定位槽。采用定位柱和定位槽的锁紧结构及工作原理与采用定位孔和定位销的锁紧结构和工作原理类似，在此不再细述。

无论采用哪种实施例，在本便于学生自由学习的防震课桌中，锁具14、万向轮35及其自带的自锁机构都是常规产品，是常规结构，属于公知技术，在此不再赘述。