一种书桌的制作方法

本实用新型属于学习用品领域，具体是涉及一种书桌。

背景技术：

目前，随着国家对教育事业越来越重视，学生的学习用品种类越来越丰富，使用的资料书及课本越来越多。为了不使数量庞多的学习用品占用桌面大量的空间，学习用品及资料书一般不放在桌面上，或放在桌面远离使用者的地方。学生在无法坐着随手拿取距离较远的学习用品及资料书，拿取距离较远的学习用品时需要站起身来，耗费时间，减少学生的学习效率。

技术实现要素：

为了解决学生拿取学习用品及资料书时需要起身的问题，本实用新型提出了一种书桌，包括桌面及固定连接于所述桌面底部的桌脚，所述桌面上滑动连接有放置柜，以靠近使用者的方向为前方，所述放置柜与所述桌面之间设置有定位装置，用于使所述放置柜仅能沿前后方向滑动。

通过将学习用品放在放置柜上，需要拿取学习用品时使放置柜向前方滑动，靠近使用者，使用者不需要起身就能拿取放置在放置柜上的学习用品，拿完物品后，将放置柜向后方滑动，是桌面前方露出大量空间提供给使用者工作学习使用。

进一步的，所述定位装置包括所述桌面左右两侧开设的第一滑槽，所述第一滑槽沿水平方向延伸，所述第一滑槽内插接有第一滑块，所述第一滑块与所述放置柜固定连接，所述第一滑槽内设置有贯穿所述第一滑块的第一定位杆，所述第一定位杆的轴向与所述第一滑槽的延伸方向平行，所述第一定位杆上套设有弹簧，所述弹簧的两端分别固定连接于所述第一滑块及所述第一滑槽内壁。

通过设置弹簧，使用者拿完学习用品后松开放置柜，放置柜自动滑向后方，不需动手操作，提高了学习效率。

进一步的，所述放置柜与所述桌面接触的一面开设有容纳槽，所述容纳槽沿前后方向贯穿所述放置柜。

当桌面上已经放有正在使用的学习用品时，移动放置柜，桌面上的学习用品穿过容纳槽，而不会被推离桌面，掉到地面上。

进一步的，所述放置柜顶部设置有至少1个隔板，所述隔板将所述放置柜顶部分为多个放置区。

通过在放置柜顶部设置至少1个隔板，将放置柜顶部区域分为多个放置区，不同种类的学习用品放置在不同的区域内，便于学习用品的分类及整理，提高使用者的学习效率。

进一步的，所述隔板的顶部均朝向第一放置区的方向倾斜相同的角度。

通过将所述隔板的顶部朝向第一放置区的方向倾斜，使各个放置区的开口方向均倾斜朝向使用者，便于使用者将手伸入各个放置区放置或拿取学习用品。

进一步的，所述放置柜顶端垂直于所述隔板的两侧及靠近第五放置区的一侧设置有挡板。

通过设置挡板，防止学习用品从书桌的左右两侧及后侧掉落到地面。

进一步的，所述桌面及所述隔板之间设置有调节装置，用于调节隔板之间的距离来调节5个所述放置区的面积。

通过设置调节装置，可以调节各个隔板之间的距离，让使用者可以按照自己的需求改变各个放置区的大小，使书桌可以满足更多使用者的使用需求。

本实用新型书桌的有益效果在于：

1、通过使放置柜前后滑动，位于前侧时，方便拿取学习用品，位于后方时，留下桌面上的大量空间供使用者工作学习，且由于设置有弹簧，拿完学习用品并松开放置柜，放置柜自动滑向后方，不需要手动操作，提高了学习效率。

2、通过将4个所述隔板的顶部朝向第一放置区的方向倾斜，使各个放置区的开口方向均倾斜朝向使用者，便于使用者将手伸入各个放置区放置或拿取学习用品。

3、通过隔板将桌面顶部区域分为多个区域，不同种类的学习用品放置在不同的区域内，便于学习用品的分类及整理，提高使用者的学习效率，且通过设置调节装置，可以调节各个隔板之间的距离，让使用者可以按照自己的需求改变各个放置区的大小，使书桌可以满足更多使用者的使用需求。

附图说明

图1为本实用新型书桌实施例的结构示意图；

图2为本实用新型书桌实施例的剖视图；

图3为本实用新型书桌实施例的调节装置的结构示意图；

图4为图3中A处的放大图。

附图标记：1、桌面；11、第一滑槽；12、第一定位杆；13、弹簧；14、桌背；2、桌脚；3、放置柜；31、第一滑块；32、把手；33、挡板；4、隔板；41、第一隔板；42、第二隔板；43、第三隔板；34、第四隔板；5、放置区；51、第一放置区；52、第二放置区；53、第三放置区；54、第四放置区；55、第五放置区；6、调节装置；61、第二滑槽；62、第二定位杆；63、螺纹杆；64、旋钮；65、第二滑块。

具体实施方式

下面将结合附图，对本实用新型的优选实施例进行详细的描述。

如图1所示，书桌包括桌面1及均匀分布在桌面1底部的4个桌脚2，桌面1与4个桌脚2均固定连接。桌面1顶部滑动连接有放置柜3。以靠近使用者的方向为前方，桌面1左右两侧开设有水平方向延伸的第一滑槽11，第一滑槽11内设置有方形的第一滑块31与圆形的第一定位杆12，第一滑块31与放置柜3固定连接，第一定位杆12的轴心沿第一滑槽11的延伸方向，且第一定位杆12贯穿第一滑块31，第一定位杆12的两端均固定连接于第一滑槽11的内壁。第一定位杆12上均套设有2个弹簧13，弹簧13分别位于第一滑块31的两侧，弹簧13的两端均分别固定连接第一滑块31及第一滑槽11的内壁。不施加外力时，放置柜3位于桌面1顶部的后侧，桌面1顶部前侧露出大量空间供使用者工作学习时使用。当需要拿取放置柜上的学习用品时，使放置柜3向书桌的前方滑动，放置柜3靠近使用者，使用者不需要起身就可以直接拿取放置柜上的学习用品。放置柜3的前方固定连接有把手32，为移动放置柜3提供施力点。放置柜3底部开设有容纳槽33，容纳槽33为方形，延伸方向为前后方向且贯穿放置柜3，放置柜3移动到书桌的前方时，桌面1上放置的正在使用的学习用品被收纳在容纳槽33中，防止放置柜3将正在使用的学习用品挤下桌面1。拿完学习用品后，松开放置柜3，弹簧13推动第一滑块31及放置柜3向后滑动，使桌面1顶部前侧重新露出大量空间供使用者工作学习使用。桌面1顶部的后侧固定连接有桌背14，防止放置柜3向后滑动过远。

如图2所示，放置柜3顶部滑动连接有4个方形的隔板4，以靠近使用者的方向为前方，4个隔板4沿前后方向相互平行排列。从前往后，4个隔板4依次为第一隔板41、第二隔板41、第三隔板43及第四隔板44。4个隔板4将放置柜3顶部分为了5个放置区5，第一隔板41远离第二隔板42的一侧为第一放置区51，第一隔板41与第二隔板42之间为第二放置区52，第二隔板42与第三隔板43之间为第三放置区53，第三隔板43与第四隔板44之间为第四放置区54，第四隔板44远离第三隔板43的一侧为第五放置区55。4个隔板4的顶部均朝向第一放置区51的方向倾斜，使各个放置区5的开口方向均斜向上方指向使用者，便于使用者将手伸入各个放置区5来拿取或放置学习用品。

如图1所示，放置柜3与隔板4之间设置有调节装置6，以靠近使用者的方向为前方，调节装置6包括放置柜3左右两侧开设的方形的第二滑槽61，第二滑槽61沿水平方向延伸。如图3及图4所示，其中1个第二滑槽61内设置有4个轴向沿第二滑槽61延伸方向的第二定位杆62，第二定位杆62在水平方向上等间距排列，且第二定位杆62的两端均固定连接于放置柜3；另一个第二滑槽61内设置有4个轴向沿第二滑槽61延伸方向的螺纹杆63，螺纹杆63在水平方向上等间距排列，且螺纹杆63的两端均转动连接于放置柜3，使螺纹杆63可以绕其轴心线转动，螺纹杆63的一端贯穿放置柜3，且螺纹杆63伸出放置柜3的一端固定连接有与其共轴心线的旋钮64。第二滑槽61内均设置有沿第二滑槽61延伸方向排列的4个第二滑块65，第二滑块65伸出第二滑槽61，且第二定位杆62及螺纹杆63均贯穿第二滑块65，使第二滑块65只能沿第二滑槽61的延伸方向水平滑动。每个第二滑槽61内的4个第二滑块65均与4个隔板4一一对应，第二滑块65均与对应的隔板4固定连接。套设在螺纹63上的4个第二滑块65与4个螺纹杆63一一对应，第二滑块65与对应的螺纹杆63螺纹连接，使1个螺纹杆63绕其轴心线转动时，只有对应的第二滑块65沿第二滑槽61的延伸方向水平滑动，其它第二滑块65不移动。使用者可以通过转动与螺纹杆63固定连接的旋钮64，带动螺纹杆63绕其轴心线转动，使隔板4随着第二滑块65沿第二滑槽61延伸方向移动，从而调节各个隔板4之间的间距，即改变各个放置区5的面积，让使用者可以按照自己喜好的方式分类放置学习用品并将各个放置区5调节至合适的大小。

如图2所示，放置柜3顶部设置有3个挡板34，以靠近使用者的方向为前方，挡板34分别位于放置柜3顶部的左侧、右侧及后侧，防止学习用品从放置柜3的左侧、右侧及后侧滑落放置柜3。位于放置柜3顶部左侧及右侧的挡板34贯穿隔板4，且与隔板4滑动连接。

本实施例使用方法如下：使用者通过转动旋钮64，按照自己的喜好或使用习惯，调节5个放置区5的大小，并将学习用品与资料书分类放置在放置区5内。使用者需要拿取学习用品时，仅需抓住把手32向使用者自身的方向拉动放置柜3，使放置柜3靠近使用者，使用者便可轻松拿取放置于各个放置区5内的学习用品及资料书，不需起身，提高了学习效率。此时，正在使用的学习用品及资料书被收纳在容纳槽33内，而不会被放置柜3挤落桌面1。隔板4的顶部均向第一放置区51的方向倾斜同样的角度，使得使用者将手伸入放置区5内更加轻松。拿取完学习用品及资料书后，松开把手32，放置柜3在弹簧13的作用下回到原来的位置，使桌面1的顶部靠近使用者处重新露出大量空间供使用者学习或工作。

最后说明的是，以上优选实施例仅用以说明本实用新型的技术方案而非限制，尽管通过上述优选实施例已经对本实用新型进行了详细的描述，但本领域技术人员应当理解，可以在形式上和细节上对其作出各种各样的改变，而不偏离本实用新型权利要求书所限定的范围。