一种智能实验元件工具箱的制作方法

本实用新型涉及工具箱技术领域，具体涉及一种智能实验元件工具箱。

背景技术：

知识来源于生活，又应用于生活，知识是人类在动手操作过程中的沉淀和积累，现有的教学愈加重视学生的动手操作能力，在动手操作的过程中学生可以亲历亲受，提高学习效率，激发在学习过程中主动参与的热情及创新意识，增强求职欲望，优化思维品质。动手操作可以激发学生学习的兴趣，可以使学生体会知识的升华与应用，可以发展学生思维，可以使学生养成动手习惯，开发学生再创造的潜能，因此，中学课程安排上增加了较多的实验课程。

目前实验元件工具箱内放置有较多的实验元件，学生在使用时打开工具箱从里面寻找需要使用的实验元件，由于工具箱内实验元件较多，学生在挑选的时候需要打开工具箱盖进行寻找较为繁琐，在收纳的时候元件放置也较为麻烦。

技术实现要素：

针对现有技术中的缺陷，本实用新型提供了一种智能实验元件工具箱，以便于学生对工具箱内的实验元件进行寻找和归纳。

一种智能实验元件工具箱，包括上端开放的箱体，所述箱体内设有至少两块隔板，所述隔板将箱体内腔划分为多个容纳单元，所述容纳单元内设有至少两块挡板，所述挡板将容纳单元划分为多个容纳腔，在挡板的上端面设有电机，在箱体侧壁的上端面设有多个电机，所述电机的输出端上连接有箱盖，所述箱盖能够将容纳腔封闭，每一个容纳腔均有箱盖能够将其封闭。为了解决上述问题，发明人设计了本技术方案，本技术方案中设置上端开放的箱体，再设置隔板和挡板，将箱体内腔划分为多个容纳腔，在挡板的上端面设有电机，在箱体侧壁的上端面设有多个电机，每个电机的输出端上均连接有箱盖，每一个容纳腔均有对应的箱盖将其封闭，使用时，在每个容纳腔内放置特定的实验元件，同时电机设置有对应的控制系统以及控制按钮，在按钮处张贴与各按钮控制的电机所连接的盖板相对应的容纳腔内放置的实验元件名称，学生在使用的时候，只需要按动所需实验元件对应的按钮，即可打开对应盖板取出对应的实验元件或者将对应的实验元件归置于箱体对应容纳腔内，便于学生对工具箱内的实验元件进行寻找和归纳，本技术方案中还设有语音播报装置，按动按钮时，播报该按钮对应的实验元件的名称、原理和使用注意事项等，以使学生能够加深对该实验元件的印象。

优选地，所述隔板设置为两块，且隔板与箱体的一侧壁平行。

优选地，每一个容纳单元内的挡板设置为两块。

优选地，所述挡板与隔板垂直。

优选地，所述隔板上端面以及与隔板平行的箱体一侧壁的上端面上均开有凹槽，每一个挡板上均连接有滑块，所述滑块与凹槽匹配，每一个容纳单元内的挡板上连接的滑块对应进入其中一条凹槽内，在滑块上设有第一螺纹孔，在隔板的侧壁以及箱体上开有凹槽的侧壁的侧端面上均开有一排第二螺纹孔，限位螺栓穿过其中一个第二螺纹孔进入第一螺纹孔内将滑块进行固定；所述箱盖包括前盖板、后盖板和多块中间盖板，所述前盖板的后侧壁上开有盲孔，位于最前端的中间盖板能够滑动进入前盖板上的盲孔内，每一块中间盖板的后侧壁上均开有盲孔，相邻的两块中间盖板，位于后端的中间盖板能够滑动进入位于前端的中间盖板的盲孔内，所述后盖板能够滑动进入最后端的中间盖板的盲孔内，在前盖板和后盖板上端面设有一排第三螺纹孔，每一个中间盖板上端面均设有两排第三螺纹孔，前盖板与位于最前端的中间盖板，后盖板与位于最后端的中间盖板，以及相邻两块中间盖板之间均通过第二限位螺栓进行固定。

由于使用的多种工具的大小不一，有的工具长度较长，生产的工具箱如果容纳腔的长度固定，就无法根据实际情况调整容纳腔的长度，使之容纳长度较长的工具，本技术方案中在隔板上端面以及与隔板平行的箱体一侧壁的上端面上均开有凹槽，在挡板上连接滑块，滑块嵌入凹槽内且能在凹槽内自由滑动，在隔板的侧壁以及开有凹槽的箱体侧壁侧端面开有一排第二螺纹孔，限位螺栓穿过其中一个第二螺纹孔进入第一螺纹孔内将滑块进行固定，如此可以调整挡板的位置，以调整容纳腔的长度使之能够容纳长度更长的工具。在容纳腔的长度对应调整后，对应的盖板的长度也需要进行调节，以使盖板能够将其对应的容纳腔封闭，本技术方案中盖板包括前盖板、后盖板和中间盖板，以前盖板和后盖板为前后端进行描述，在前盖板和每一块中间盖板的后端面均开有盲孔，位于最前端的中间盖板能够滑动进入前盖板内，相邻两块中间盖板，位于后端的中间盖板能够滑动进入位于前端的中间盖板内，后盖板能够滑动进入最后端的中间盖板内，如此，可以实现盖板长度的调整，同时在前盖板和后盖板上端面设有一排第三螺纹孔，每一个中间盖板上端面均设有两排第三螺纹孔，多颗第二限位螺栓分别进入前盖板上的一个第三螺纹孔和最前端的中间盖板上的一个第三螺纹孔，后盖板上的一个第三螺纹孔与最后端的中间盖板上的一个第三螺纹孔以及相邻的两块中间盖板上的第三螺纹孔对其进行紧固，实现盖板长度的固定，在设定好每个容纳腔内装填什么工具后，对挡板和盖板的位置进行固定即可，如此，可以使工具箱的应用更为广泛。

优选地，所述箱体侧壁设有蓄电池安装箱，所述蓄电池安装箱内安装有蓄电池，所述蓄电池与电机电连接。本技术方案中通过设置蓄电池为电机供电，可以使本装置应用于无电源的教室，便于学生使用。

优选地，所述箱体的侧壁设有把手。本技术方案中在箱体的侧壁上设置把手便于箱体的携带。

本实用新型的有益效果体现在：本技术方案中设置上端开放的箱体，再设置隔板和挡板，将箱体内腔划分为多个容纳腔，在挡板的上端面设有电机，在箱体侧壁的上端面设有多个电机，每个电机的输出端上均连接有箱盖，每一个容纳腔均有对应的箱盖将其封闭，使用时，在每个容纳腔内放置特定的实验元件，同时电机设置有对应的控制系统以及控制按钮，在按钮处张贴与各按钮控制的电机所连接的盖板相对应的容纳腔内放置的实验元件名称，学生在使用的时候，只需要按动所需实验元件对应的按钮，即可打开对应盖板取出对应的实验元件或者将对应的实验元件归置于箱体对应容纳腔内，便于学生对工具箱内的实验元件进行寻找和归纳。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型具体实施方式或现有技术中的技术方案，下面将对具体实施方式或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍。在所有附图中，类似的元件或部分一般由类似的附图标记标识。附图中，各元件或部分并不一定按照实际的比例绘制。

图1为本实用新型的整体结构示意图；

图2为本实用新型中箱盖的结构示意图。

附图中，1-箱体，2-隔板,3-挡板,4-容纳腔,5-电机，6-箱盖，7-凹槽，8-第二螺纹孔，9-蓄电池安装箱，61-前盖板，62-后盖板，63-中间盖板，64-第三螺纹孔。

具体实施方式

下面将结合附图对本实用新型技术方案的实施例进行详细的描述。以下实施例仅用于更加清楚地说明本实用新型的技术方案，因此只作为示例，而不能以此来限制本实用新型的保护范围。

需要注意的是，除非另有说明，本申请使用的技术术语或者科学术语应当为本实用新型所属领域技术人员所理解的通常意义。

实施例

如图1和图2所示，本实施例中包括上端开放的箱体1，所述箱体1内设有至少两块隔板2，所述隔板2将箱体1内腔划分为多个容纳单元，所述容纳单元内设有至少两块挡板3，所述挡板3将容纳单元划分为多个容纳腔4，在挡板3的上端面设有电机5，在箱体1侧壁的上端面设有多个电机5，所述电机5的输出端上连接有箱盖6，所述箱盖6能够将容纳腔4封闭，每一个容纳腔4均有箱盖6能够将其封闭。本实施例中所述隔板2设置为两块，且隔板2与箱体1的一侧壁平行，每一个容纳单元内的挡板3设置为两块，且所述挡板3与隔板2垂直，如此将箱体1的内腔化分为九个容纳腔4。本实施例中电机5设有对应的控制系统和控制按钮，通过控制按钮来驱动电机5的运动，实现箱盖6对容纳腔4的打开和封闭。为了使本装置可以进行容纳腔4长度的调节，本技术方案中所述隔板2上端面以及与隔板2平行的箱体1一侧壁的上端面上均开有凹槽7，每一个挡板3上均连接有滑块，所述滑块与凹槽7匹配，每一个容纳单元内的挡板3上连接的滑块对应进入其中一条凹槽7内，在滑块上设有第一螺纹孔，在隔板2的侧壁以及箱体1上开有凹槽7的侧壁的侧端面上均开有一排第二螺纹孔8，限位螺栓穿过其中一个第二螺纹孔8进入第一螺纹孔内将滑块进行固定；所述箱盖6包括前盖板61、后盖板62和多块中间盖板63，所述前盖板61的后侧壁上开有盲孔，位于最前端的中间盖板63能够滑动进入前盖板61上的盲孔内，每一块中间盖板63的后侧壁上均开有盲孔，相邻的两块中间盖板63，位于后端的中间盖板63能够滑动进入位于前端的中间盖板63的盲孔内，所述后盖板62能够滑动进入最后端的中间盖板63的盲孔内，在前盖板61和后盖板62上端面设有一排第三螺纹孔64，每一个中间盖板63上端面均设有两排第三螺纹孔64，前盖板61与位于最前端的中间盖板63，后盖板62与位于最后端的中间盖板63，以及相邻两块中间盖板63之间均通过第二限位螺栓进行固定。本实施例中所述凹槽7为梯形槽，且梯形槽所在梯形的下底边位于上底边的下方。为了使本装置能够在无电源的环境中使用，本实施例中所述箱体1侧壁设有蓄电池安装箱9，所述蓄电池安装箱9内安装有蓄电池，所述蓄电池与电机5电连接。为了便于本装置的携带，本实施例中所述箱体1的侧壁设有把手。

最后应说明的是：以上各实施例仅用以说明本实用新型的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述各实施例对本实用新型进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分或者全部技术特征进行等同替换；而这些修改或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本实用新型各实施例技术方案的范围，其均应涵盖在本实用新型的权利要求和说明书的范围当中。