外语教学经营管理系统及外语教学经营管理方法

专利名称：外语教学经营管理系统及外语教学经营管理方法
技术领域：
本发明涉及用于经营管理以说本族语的人为讲师之人数少制的外语教学(lesson)的外语教学经营管理系统和外语教学经营管理方法。
背景技术：
由于国际交流的发展，外语教育的必要性逐年增加，对教授外语会话的学校的需求正急剧增大。
在这种外语会话的学习中，由于存在根据语言所使用频带的差异以及独特的发音语调，因此说本族语的人通过多次重复听说英语使大脑语言区激活变得很重要。
此外，为了实现流利的会话，有必要通过使学生全部不使用本国语，而找到用外语思考外语之习惯的“直接教学法”来改正翻译的坏毛病。
为此，重要的是不用课程形式那样的一种常用教学而根据能够维持会话的人数来进行教学，谋求一种全员能够参与一个话题并且每人都能够很好地参与会话的人数少的教学。
因此，本发明人抢先提供一种称为“站前留学”(登记商标)的服务，即在交通便利的全国主要火车站前设置外语学校，假设说本族语的人为讲师，相对讲师一人，有学生3～4人来实施人数少的外语教学。
在这种外语学习中，要求学生能够经常在喜爱的环境下接受教学以及根据学生水平来提供合适的课程。
为了以低价格提供以说本族语的人为讲师的人数少的外语教学，要求对于限定的说本族语的优秀讲师，通过与学生希望的日期和时间一致来有效地设定教学。
但是，在现有的外语学校中，由于设置水平不同的班级、在每个班级设定一定时期的教学以及预先使学生的组合固定来进行教学，因此学生不能够自由地选择教学的日期和时间。
由于需要在教学期间使每个班级学习的课程固定、即使有不理解的学生也不间断地进行教学以及即使有掌握的学生也要与课程一致；由于在缺课情况下不能够在该班级中进行重修，以及由于即使水平提高在一定时期内也不能够转到下一个班级等等，因此这对每个学生来说，存在不一定是有效教学之类的问题。
另一方面，对于根据水平差别所设定的人数少的班级，当尽量做到学生能够自由选择教学的日期和时间时，由于相同水平的学生未必希望在相同的日期和时间上教学，因此常常有不满足定员的班级，结果存在以低价格提供教学变得困难之类的问题。这在为了提供内容充实的教学而详细区分水平的情况下尤其成为问题。
此外，在通过一系列教学谋求提高水平的外语教学中，当尽量做到学生能够自由选择教学日期和时间时，由于在各个教学中每个学生在此之前学习的内容不同，对一部分学生来说已经学习的内容变成重复了，对水平显著提高的学生来说产生最早在该班级中的教学为不合适等的情况，因此存在对每一个学生来说不一定能够提供合适课程之类的问题。
专利文献1公开了利用网络的学习支持系统，记载了从预先登记的听讲者条件和讲师条件中检索与听讲者条件吻合的讲师，通过介入网络将该听讲者终端和该讲师终端连接来进行个别指导或者人数少的授课，由于听讲者能够在希望的日期和时间上从希望条件的讲师那里接受授课以及确定仅仅通过听讲者预先登记条件进行听讲的听讲者，因此在人数少的授课中，不一定使一定水平的学生进行组合，在使用于外语教学时，会产生不能够实施圆满教学的情况。
在为了提供内容充实的教学而详细区分水平的情况下，不能够解决因定员破坏导致提供低价格教学变得困难的问题以及因组合的每个学生其学习内容不同导致不能提供适合于每个学生的课程的问题。
与专利文献1相同，专利文献2公开了一种通过对照听讲者条件和讲师条件来进行听讲预约的网络远程学习系统，记载了通过协调程序(coordinator)判定各个听讲者的水平，以及基于该判定结果变更在讲师终端显示的听讲者的配置，并进行班级编排。但这是在开始教学之后，通过散发用于水平判定的测试问题以及自动汇总听讲者的回答来进行班级编排的，其不能够适用于如外语教学那样需要通过与听讲者个别对话来判定水平的情况。并且，由于在每次教学招募很多听讲学生之后将要进行班级编排，因此其不适合于通过一系列教学来谋求提高水平的学习形式，成为效率极其低的教学形式。
如上所述，其在为了提供内容充实的教学而详细区分水平的情况下，不能够解决因定员破坏导致提供低价格教学变得困难的问题以及因组合的每个学生其学习内容不同导致不能提供适合于每个学生的课程的问题。
专利文献1特开2003-255815号公报，专利文献2特开2003-36017号公报。

发明内容
正因为如此，本发明的目的是能够在学生希望的日期和时间上提供以说本族语的人为讲师的人数少的教学以及能够以低价格提供与每个学生水平提高相适应的合适的课程。
发明1所述的发明是一种外语教学经营管理系统，其是通过将说本族语的人作为讲师、将外语能力水平处于一定区域的少数学生分组来实施外语教学的外语教学经营管理系统，其特征在于，具备卡片，其记录了对每个学生而生成的教学履历，其中包括该学生当前的外语能力水平以及迄今所学习教科书的履历；讲师计划表，其登记了讲师的计划；和教学表，其生成教学框架，登记了规定人数的学生、指导讲师以及所使用的语言练习室号码，具备教学设定机构，其具有收发来自学生的教学申请及取得教学希望日期和时间的功能；通过参考所述卡片来取得该学生水平的功能；作为在所述教学表之所述被取得的希望日期和时间上生成登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架的情况、当在该教学框架中没有登记规定人数的学生时，将该学生登记于该教学框架中的功能；和作为在所述教学表之所述所取得的希望日期和时间上没有生成登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架或者即使生成了也在该教学框架中登记了规定人数的学生的情况，在参考讲师计划表，存在可与所述所取得的希望日期和时间对应、在任何一个教学框架中都没有被登记的讲师时，在所述教学表中生成新的教学框架，并登记该学生、该讲师以及新的语言练习室号码的功能；和教科书选定机构，其具有对于在所述教学表中所生成的各个教学框架，在根据该教学框架所登记学生而决定的区域所使用的教科书当中，抽出并选定该教学框架所登记的任何一个学生都没有学习过的单元的功能；以及将在教学中所使用的单元记录于卡片的功能。
根据本发明，由于给各个学生发行记录其当前外语能力水平的卡片，通过教学设定机构，收发来自学生的教学申请，参考讲师计划表，在存在可能与学生希望的日期和时间对应的讲师时，设定教学框架，由于将水平处于一定区域的学生分为一组，因此在将各个学生和与其水平提高相吻合的合适的学生分为一组的同时，还能够使设定定员不满的教学变少，由此以低价格提供优良的教学。
还有，对于学生的当前水平，在教学结束后，通过讲师判定各个学生的水平，如果水平提高，则可以适当地更新在卡片上所记录的水平，如后所述，对于认为水平已提高的学生，则另外进行水平检查，并且可以将其判定结果记录于卡片中。
此外，由于卡片上记录了各个学生在迄今的教学中已经学习教科书的履历，通过教科书选定机构，在根据被分组学生而决定的区域所使用的教科书当中，抽出任何一个学生都没有学习过的单元，以及基于此来确定在教学中所使用的单元，因此能够抑制重复提供学生已经学习过的教学，并能够提供与每个学生的水平提高相吻合的合适的课程。
发明2所述的发明是一种外语教学经营管理系统，是通过将说本族语的人作为讲师、将外语能力水平处于一定区域的少数学生分组来实施外语教学的外语教学经营管理系统，其特征在于，具备卡片，其记录了对每个学生而生成的教学履历，其中包括该学生当前的外语能力水平以及迄今所学习教科书的履历；讲师计划表，其登记了讲师的计划；和教学表，其生成教学框架，登记了规定人数的学生、指导讲师以及所使用的语言练习室号码，具备教学框架生成机构，其具有对于所述教学表，在教学日的一定时期之前，通过参考所述讲师计划表来在讲师可能对应的时间范围上生成教学框架，以及将该讲师登记于该生成的教学框架中的功能；教学设定机构，其具有收发来自学生的教学申请及取得教学希望日期和时间的功能；通过参考所述卡片来取得该学生水平的功能；作为在所述教学表之所述被取得的希望日期和时间上存在登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架的情况，当在该教学框架中没有登记规定人数的学生时，将该学生登记于该教学框架中的功能；作为在所述教学表之所述所取得的希望日期和时间上不存在登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架或者即使存在也在该教学框架中登记了规定人数的学生的情况，在存在学生未登记的教学框架时，将该学生登记于该未登记的教学框架中的功能；和教科书选定机构，其具有对于在所述教学表中所生成的各个教学框架，在根据该教学框架所登记学生而决定的区域所使用的教科书当中，抽出并选定该教学框架所登记的任何一个学生都没有学习过的单元的功能；以及将在教学中所使用的单元记录于卡片的功能。
根据本发明，由于给各个学生发行记录其当前外语能力水平的卡片，通过教学框架生成机构，在教学日的一定时期之前通过参考讲师计划表而在讲师可能对应的时间范围上生成教学框架，通过教学设定机构，收发来自学生的教学申请，在学生希望日期和时间的教学框架上将水平处于一定区域的学生分组并登记，因此在将各个学生和与其水平提高相吻合的合适学生分为一组的同时，还能够使设定定员不满的教学变少，由此以低价格提供优良的教学。
还有，对于学生的当前水平，在教学结束后，通过讲师判定各个学生的水平，如果水平提高，则可以在卡片上适当地更新所记录的水平，如后所述，对于认为水平已提高的学生，则另外进行水平检查，并且可以将其判定结果记录于卡片中。
另外，由于卡片上记录了各个学生在迄今的教学中已经学习教科书的履历，通过教科书选定机构，在根据被分组学生而决定的区域所使用的教科书当中，抽出任何一个学生都没有学习过的单元，以及基于此来确定在教学中所使用的单元，因此能够抑制重复提供学生已经学习过的教学，并能够提供与每个学生的水平提高相吻合的合适的课程。
发明3所述的发明是一种外语教学经营管理系统，其是通过将说本族语的人作为讲师、将外语能力水平处于一定区域的少数学生分组来实施外语教学的外语教学经营管理系统，其特征在于，具备卡片，其记录了对每个学生而生成的教学履历，其中包括该学生当前的外语能力水平以及迄今所学习教科书的履历；讲师计划表，其登记了讲师的计划；和教学表，其生成教学框架，登记了规定人数的学生、指导讲师以及所使用的语言练习室号码，具备教学框架生成机构，其具有对于所述教学表，在教学日的一定时期之前，通过参考所述讲师计划表来在讲师可能对应的时间范围上通过指定语言练习室号码而生成教学框架的功能；教学设定机构，其具有收发来自学生的教学申请的功能；通过参考所述卡片来取得该学生水平的功能；作为在所述教学表上存在登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架的情况，将没有登记规定人数的学生的教学框架以及学生未登记的教学框架提出作为能够收纳的教学框架的功能；和在所述提出的教学框架当中，将该学生登记于通过该学生所选择的教学框架中的功能；和教科书选定机构，其具有对于在所述教学表中所生成的各个教学框架，在根据该教学框架所登记学生而决定的区域所使用的教科书当中，抽出并选定该教学框架所登记的任何一个学生都没有学习过的单元的功能；以及将在教学中所使用的单元记录于卡片的功能。
根据本发明，由于给各个学生发行记录其当前外语能力水平的卡片，通过教学框架生成机构，在教学日的一定时期之前通过参考讲师计划表而在讲师可能对应的时间范围上生成教学框架，通过教学设定机构，收发来自学生的教学申请，将登记或者没有登记与该学生水平处于相同区域之学生的教学框架提出作为能够收纳的教学框架，并登记在从中通过该学生所选择的教学框架上，因此在将水平处于一定区域的学生分组和使各个学生和与其水平提高相吻合的合适学生分为一组的同时，还能够使设定定员不满的教学变少，由此以低价格提供优良的教学。
还有，对于学生的当前水平，在教学结束后，通过讲师判定各个学生的水平，如果水平提高，则可以适当地更新在卡片上所记录的水平，如后述，对于认为水平已提高的学生，则另外进行水平检查，并且可以将其判定结果记录于卡片中。
另外，由于卡片上记录了各个学生在迄今的教学中已经学习教科书的履历，通过教科书选定机构，在根据被分组学生而决定的区域所使用的教科书当中，抽出任何一个学生都没有学习过的单元，以及基于此来确定在教学中所使用的单元，因此能够抑制重复提供学生已经学习过的教学，并能够提供与每个学生的水平提高相吻合的合适的课程。
发明4所述的发明是根据发明1到3任一项所述的外语教学经营管理系统，其特征在于，具备水平管理机构，其具有从实施教学的讲师取得对认为水平已提高的学生之水平检查考核推荐并记录的功能；收发来自记录所述水平检查之考核推荐的学生的考核申请并取得水平检查之希望日期和时间的功能；参考所述讲师计划表，当存在能够与所述所取得希望日期和时间相对应的讲师时，在所述教学表之所述所取得的希望日期和时间上生成水平检查框架，以及登记该学生和该讲师的功能；和从实施水平检查讲师取得所考核学生的水平判定结果并记录于该考核学生的卡片中的功能。
根据本发明，由于通过水平管理机构，能够从实施教学的讲师取得关于认为水平已提高的学生的水平检查考核推荐，在该学生希望的日期和时间进行水平检查考核，以及使由实施水平检查的讲师产生的水平判定结果记录于学生的卡片上，因此能够更加正确地判定各学生当前的水平和以低价格提供更优良的教学。
发明5所述的发明是根据发明1到3任一项所述的外语教学经营管理系统，其特征在于，具备教学最优化机构，其具有在教学日之前，将登记于在所述教学表内所生成的各个教学框架中的讲师重新设定为即使对于在该教学框架中所登记的任何一个学生都没有在规定时期以上进行指导之实际成绩的讲师的功能。
根据本发明，由于具有通过教学最优化机构，在教学日之前，将登记于各个教学框架中的讲师重新设定为即使对于在该教学框架中所登记的任何一个学生都没有在规定期间以上进行指导之实际成绩的讲师的功能，因此各个学生能够受到各种类型讲师的普遍指导，能够更加提高对外语的适应能力。
还有，即使在讲师突然休假时也能够选择合适的讲师。
此外，所谓教学日之前，例如可以是教学的前一天，也可以是教学的当天，但是，由于在教学当天的情况下，存在讲师准备以及向学生通知的问题，因此优选在开始最初教学之前预先完成教学的最优化。
此外，所谓没有在规定期间以上进行指导的实际成绩，包含例如在同一日没有连续地设定同一讲师。
此外，作为教学最优化机构，其可以具有在教学日之前，基于讲师的登记信息，将各个教学中所登记的各个学生重新设定给与迄今的指导讲师之出身地不同的出身地的讲师的功能。由此，学生变成还能够适应于因讲师的出生地而带来的微妙发音和语调的差异，以及能够更加提高对外语的适应能力。
发明6所述的发明是根据发明1到3任一项所述的外语教学经营管理系统，其特征在于，具备教学最优化机构，其具有在教学日之前，通过将登记于在所述教学表内所生成的各个教学框架中的学生与在相同时间范围的其他教学框架中所登记的学生交换，来使各个教学框架中所登记的学生的水平均匀化的功能。
根据本发明，由于通过教学最优化机构使被分组的学生的水平被均匀化，因此能够提供内容更充实的教学。
还有，所谓教学日之前，例如可以是教学的前一天，也可以是教学的当天，但是，由于在是教学当天的情况下存在讲师准备以及向学生通知的问题，因此优选在开始最初教学之前预先完成教学的最优化。
此外，所谓没有在规定期间以上进行指导的实际成绩，包含例如在同一日没有连续地设定同一讲师。
此外，作为教学最优化机构，其可以具有在教学日之前，对于各个教学中所登记的各个学生，从卡片中取得迄今已经学习过的教科书的履历，以及重新设定使得通过将登记于在前述教学表内所生成的各个教学框架中的学生与在相同时间范围的其他教学框架中所登记的学生交换来使迄今已经学习教科书的相近的学生被分为一组的功能。由此，能够在各个教学中选定更合适的教科书以及能够提供内容更充实的教学。
发明7所述的发明是根据发明1到3任一项所述的外语教学经营管理系统，其特征在于，所述教学设定机构具有在所述教学表中设定私人教学之教学框架的功能，使得能够设定将人数少制的分组教学和根据单人训练的私人教学进行自由组合的教学计划。
根据本发明，由于具有在教学表中设定私人教学之教学框架的功能，以及能够设定将人数少的分组教学和根据单人训练的私人教学进行自由组合的教学计划，因此能够以合理的教学费用来提供有效的外语教学。
发明8所述的本发明是根据发明1到3任一项所述的外语教学经营管理系统，其特征在于，具备远程教学机构，其能够使学生通过从自家使用电视电话终端来通过远程接受人数少的外语教学，作为所述教学表，分别具备在教学场所通过与讲师会面接受教学的会面教学用的教学表以及从自家远程接受教学的远程教学用的教学表，所述教学设定机构，具有在收发来自学生的教学申请之际，当希望在自家时，通过使用所述远程教学用的教学表来设定教学，当在其他情况下，通过使用所述会面教学用的教学表来设定教学的功能，使得学生能够通过将会面教学和远程教学组合而设定教学。
根据本发明，由于能够通过学生自由组合在学生通过在教学场所走读而与讲师会面接受教学的会面教学，以及通过远程教学机构从自家接受教学的远程教学，来设定教学，因此学生能够通过有效使用有限的时间来设定有效的教学计划。
发明9所述的发明是根据发明1到3任一项所述的外语教学经营管理系统，其特征在于，具备远程教学机构，其能够使学生通过从教学场所使用电视电话终端来通过远程接受人数少的外语教学，作为所述教学表，分别具备在教学场所通过与讲师会面接受教学的会面教学用的教学表以及在教学场所通过使用电视电话终端远程接受教学的远程教学用的教学表，所述教学设定机构，具有作为在学生的教学希望日期和时间上，不能够将教学设定在所述会面教学用的教学表中的情况，当能够将教学设定在所述远程教学用的教学表中时，将教学设定在所述远程教学用的教学表中的功能。
根据本发明，由于作为在学生希望日期和时间，不能够将教学设定在会面教学用的教学表中的情况，当能够将教学设定在远程教学用的教学表中时，能够通过从教学场所使用电视电话来远程接受教学，因此即使在学生的希望日期和时间集中时，也能够通过利用远程教学机构来调节负荷，能够将在教学场所待机的讲师的人数达到最小限，并且能够用更低价格提供良好的教学。
发明10所述的发明是根据发明1到3任一项所述的外语教学经营管理系统，其特征在于，其是通过提供学生可自由出入、参加的讲师和其他学生以规定的外语能够自由会话的自由交谈室以及将通常的会面教学和参加自由交谈室进行组合来进行学习的系统，还具备自由交谈框架生成机构，其具有在提供所述教学表之自由交谈室的时限上生成自由交谈框架的功能；以及参考所述讲师计划表，将可能对应的讲师登记于所述生成的自由交谈框架中的功能。
根据本发明，由于通过自由交谈框架生成机构，能够在教学表上设定学生可自由出入的、参加的讲师和其他学生用外语能够自由会话的自由交谈室的框架，因此学生通过参加自由交谈室而能够补偿仅仅在一般教学中所不够的交流量，能够产生如同实际在海外生活那样的效果，通过将通常的会面教学和远程教学与参加自由交谈室进行组合，能够更有效地实现水平提高。
发明11所述的发明是根据发明10的外语教学经营管理系统，其特征在于，所述自由交谈框架生成机构具有从学生中募集在自由交谈教学中所采纳的主题的功能；以及将由在所述自由交谈框架所登记的讲师从所述所募集的主题中所选择的主题登记于所述教学表中的功能。
根据本发明，由于从学生中募集在自由交谈教学中所采用的主题，以及将由讲师所选择的主题登记于教学表中，以及学生能够选择自己希望的主题被采用的自由交谈框架并参加，因此使自由交谈教学中的会话有意思，并获得更高的教学效果。
发明12记载的发明是一种外语教学经营管理系统，是通过在多个场所设置学校、将说本族语的人作为讲师、将外语能力水平处于一定区域的少数学生分组来实施外语教学的外语教学经营管理系统，其特征在于，具备卡片，其记录了对每个学生而生成的教学履历，其中包括该学生当前的外语能力水平以及迄今所学习教科书的履历；讲师计划表，其登记了包括出席场所的讲师的计划；和教学表，其对每个教学场所生成教学框架，登记了规定人数的学生、指导讲师以及所使用的语言练习室号码，具备教学设定机构，其具有收发来自学生的教学申请及取得教学场所和希望日期及时间的功能；通过参考所述卡片来取得该学生水平的功能；作为在所述教学表之所述被取得的教学场所的希望日期和时间，生成登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架的情况，当在该教学框架中没有登记规定人数的学生时，将该学生登记于该教学框架中的功能；作为在所述教学表之所述所取得教学场所的希望日期和时间，没有生成登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架或者即使生成了也在该教学框架中登记了规定人数的学生的情况，在参考讲师计划表，将在所述所取得希望日期和时间中的所述所取得的教学场所登记作为出勤场所，并存在在任何一个教学框架中都没有被登记的讲师时，在所述教学表之所述所取得教学场所的希望日期和时间上生成新的教学框架，以及登记该学生、该讲师以及新的语言练习室号码的功能；作为在所述教学表之所述所取得教学场所的希望日期和时间，没有生成登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架或者即使生成了也在该教学框架中登记了规定人数的学生的情况，虽然参考讲师计划表，在所述所取得希望日期和时间中，将所述所取得的教学场所登记作为出勤场所，并不存在在任何一个教学框架中都没有被登记的讲师，但是，当将出勤场所登记为与所述所取得教学场所相同之区域内的其他学校，存在包含移动时间并在任何一个教学框架中都没有被登记的讲师时，在所述教学表之所述所取得教学场所的希望日期和时间上生成新的教学框架，以及登记该学生、该讲师以及新的语言练习室号码的功能；和记录所述讲师计划表的所述所取得希望日期和时间以及所述教学场所，记录当在所述移动时间中处于移动中之意的功能；和教科书选定机构，其具有对于在所述教学表中所生成的各个教学框架，在根据该教学框架所登记学生而决定的区域所使用的教科书当中，抽出并选定该教学框架所登记的任何一个学生都没有学习过的单元的功能；以及将在教学中所使用的单元记录于卡片的功能。
根据本发明，由于给各个学生发行记录其当前外语能力水平的卡片，通过教学设定机构，收发来自学生的教学申请，当参考讲师计划表，在学生希望的日期和时间上使该教学场所登记作为出勤场所并且存在可能对应的讲师的情况下，设定教学框架，将水平处于一定区域的学生分组，因此在将各个学生和与其水平提高相吻合的合适学生分为一组的同时，还能够使设定定员不满的教学变少，由此以低价格提供优良的教学。
此外，由于作为在学生希望的日期和时间上将该教学场所登记作为出勤场所而不存在可能对应的讲师情况，当将出勤场所登记为与该教学场所相同之区域内的其他学校，而存在包含移动时间而可能对应的讲师时，设定将该讲师派遣到该教学场所来进行教学的教学框架并将水平处于一定区域的学生分组，因此即使在学生的希望日期和时间临时偏离时也能够提供教学，能够减少讲师的无效时间和以更低价格提供良好教学。
还有，对于学生的当前水平，在教学结束后，通过讲师判定各个学生的水平，如果水平提高，则可以在卡片上适当地更新所记录的水平，如后述，对于认为水平已提高的学生，则另外进行水平检查，并且可以将其判定结果记录于卡片中。
此外，由于卡片上记录了各个学生在迄今的教学中已经学习教科书的履历，通过教科书选定机构，在根据被分组学生而决定的区域所使用的教科书当中，抽出任何一个学生都没有学习过的单元，以及基于此来确定在教学中所使用的单元，因此能够抑制重复提供学生已经学习过的教学，并能够提供与每个学生的水平提高相吻合的合适的课程。
还有，对于教学场所，学生可以在教学申请中自由地选择，也可以限定在学生所登记的学校上。
发明13所述的发明是一种外语教学经营管理系统，是通过在多个场所设置学校、将说本族语的人作为讲师、将外语能力水平处于一定区域的少数学生分组来实施外语教学的外语教学经营管理系统，其特征在于，具备卡片，其记录了对每个学生而生成的教学履历，其中包括该学生当前的外语能力水平以及迄今所学习教科书的履历；讲师计划表，其登记了讲师的计划；和教学表，其对每个教学场所生成教学框架，登记了规定人数的学生、指导讲师以及所使用的语言练习室号码，具备教学框架生成机构，其具有对于所述教学表，在教学日的一定时期之前，通过参考所述讲师计划表来在与讲师可预定出勤的教学场所可对应的时间范围上通过指定语言练习室号码而生成教学框架的功能；教学设定机构，其具有收发来自学生的教学申请及取得教学场所和希望日期及时间的功能；通过参考所述卡片来取得该学生水平的功能；作为在所述教学表之所述被取得教学场所的希望日期和时间存在登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架的情况，当没有登记规定人数的学生时，将该学生登记于该教学框架中的功能；作为在所述教学表之所述所取得教学场所的希望日期和时间上不存在登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架或者即使存在也已登记了规定人数的学生的情况，当在所述所取得的教学场所中存在学生未登记的教学框架时，将该学生登记于该未登记的教学框架的功能；和作为在所述教学表之所述所取得教学场所的希望日期和时间上不存在登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架或者即使存在也已登记了规定人数的学生的情况，当在所述所取得的教学场所中不存在学生未登记的教学框架时，通过参考一定区域内其他教学场所的教学表，将包含移动时间并可能与被登记讲师相对应、学生未登记的教学框架转换到所述所取得的教学场所并登记该学生的步骤；和教科书选定机构，其具有对于在所述教学表中所生成的各个教学框架，在根据该教学框架所登记学生而决定的区域所使用的教科书当中，抽出并选定该教学框架所登记的任何一个学生都没有学习过的单元的功能；以及将在教学中所使用的单元记录于卡片的功能。
根据本发明，由于给各个学生发行记录其当前外语能力水平的卡片，通过教学框架生成机构，在教学日的一定期间之前，通过参考讲师计划表而在讲师预定出勤之教学场所可能对应的时间范围上生成教学框架，通过教学设定机构，收发来自学生的教学申请，当在学生希望的日期和时间上在该教学场所中存在没有登记的教学框架时登记该学生，并将水平处于一定区域的学生分组，因此在将各个学生与水平提高相吻合的合适学生分为一组的同时，还能够使设定定员不满的教学变少，由此以低价格提供优良的教学。
还有，对于学生的当前水平，在教学结束后，通过讲师判定各个学生的水平，如果水平提高，则可以在卡片上适当地更新所记录的水平，如后述，对于认为水平已提高的学生，则另外进行水平检查，并且可以将其判定结果记录于卡片中。
此外，由于作为在学生希望的日期和时间上在该教学场所上不存在没有登记的教学框架或者即使存在也是满席的情况，当在与该教学场所相同之区域内的其他学校中存在没有登记的教学框架以及被登记的讲师是包含移动时间且可能对应的讲师时，将该教学框架转换到该教学场所，并将水平处于一定区域的学生分组，因此即使在学生的希望日期和时间临时偏离时也能够提供教学，能够减少讲师的无效时间和以更低价格提供良好教学。
还有，由于卡片上记录了各个学生在迄今的教学中已经学习教科书的履历，通过教科书选定机构，在根据被分组学生而决定的区域所使用的教科书当中，抽出任何一个学生都没有学习过的单元，以及基于此来确定在教学中所使用的单元，因此能够抑制重复提供学生已经学习过的教学，并能够提供与每个学生的水平提高相吻合的合适的课程。
此外，对于教学场所，学生可以在教学申请中自由地选择，也可以限定在学生所登记的学校上。
发明14所述的发明是根据发明12或者13的外语教学经营管理系统，其特征在于，具备水平管理机构，其具有从实施教学的讲师取得对认为水平已提高的学生之水平检查考核推荐并记录的功能；收发来自所述水平检查之考核推荐被记录的学生的考核申请并取得水平检查的考核场所和希望日期及时间的功能；参考所述讲师计划表，当存在能够与所述所取得的考核场所的希望日期和时间相对应的讲师时，在所述教学表之所述所取得考核场所的希望日期和时间上生成水平检查框架，以及登记该学生和该讲师的功能；和从实施水平检查的讲师取得所考核学生的水平判定结果，并记录于该考核学生的卡片中的功能。
根据本发明，由于通过水平管理机构，能够从实施教学的讲师那里取得关于认为水平已提高学生的水平检查考核推荐，在该学生希望的日期和时间上进行水平检查考核以及使由实施水平检查的讲师产生的水平判定结果记录于学生的卡片上，因此能够更加正确地判定各学生当前的水平和以低价格提供更优良的教学。
发明15所述的发明是根据发明12或者13的外语教学经营管理系统，其特征在于，具备教学最优化机构，其具有重新设定讲师的功能，使得在教学日之前，使登记于在所述教学表内所生成的各个教学框架中的讲师的移动变为最小。
根据本发明，由于通过教学最优化机构，在教学日之前，重新设定讲师使得讲师的移动变为最小，因此能够降低因移动引起的讲师的无效时间和提供更有效的教学。
发明16记载的发明是一种外语教学经营管理方法，是通过将说本族语的人作为讲师、将外语能力水平处于一定区域的少数学生分组来实施外语教学的外语教学经营管理方法，其特征在于，具备卡片，其记录了对每个学生而生成的教学履历，其中包含该学生当前的外语能力水平以及迄今所学习教科书的履历；讲师计划表，其登记了讲师的计划；以及教学表，其生成了教学框架以及登记了规定人数的学生、指导讲师以及所使用的语言练习室号码，具备下述步骤教学设定步骤，其具有收发来自学生的教学申请及取得教学希望日期和时间的步骤；通过参考所述卡片来取得该学生水平的步骤；作为在所述教学表之所述被取得的希望日期和时间上生成登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架的情况，当在该教学框架中没有登记规定人数的学生时，将该学生登记于该教学框架中的步骤；作为在所述教学表之所述所取得的希望日期和时间上没有生成登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架或者即使生成了也在该教学框架中已经登记了规定人数的学生的情况，在通过参考讲师计划表，存在与所述所取得的希望日期和时间对应、在任一个教学框架中都没有被登记的讲师时，在所述教学表中生成新的教学框架，并登记该学生、该讲师以及新的语言练习室号码的步骤；和教科书选定步骤，其具有对于在所述教学表中所生成的各个教学框架，在根据该教学框架所登记学生而决定的区域所使用的教科书当中，抽出和选定该教学框架所登记的任何一个学生都没有学习过的单元的步骤；以及将在教学中所使用的单元记录于卡片的步骤。
根据本发明，由于给各个学生发行记录其当前外语能力水平的卡片，通过教学设定步骤，收发来自学生的教学申请，通过参考讲师计划表在存在可能与学生希望的日期和时间对应的讲师时，设定教学框架，以及将水平处于一定区域的学生分为一组，因此在将各个学生和与其水平提高相吻合的合适学生分为一组的同时，还能够使设定定员不满的教学变少，由此以低价格提供优良的教学。
还有，对于学生的当前水平，在教学结束后，通过讲师判定各个学生的水平，如果水平提高，则可以适当地更新在卡片上所记录的水平，如后述，对于认为水平已提高的学生，则另外进行水平检查，并且可以将其判定结果记录于卡片中。
此外，由于卡片上记录了各个学生在迄今的教学中已经学习教科书的履历，通过教科书选定步骤，在根据被分组学生而决定的区域所使用的教科书当中，抽出任何一个学生都没有学习过的单元，以及基于此来确定在教学中所使用的单元，因此能够抑制重复提供学生已经学习过的教学，并能够提供与每个学生的水平提高相吻合的合适的课程。
发明17所述的发明是一种外语教学经营管理方法，是通过将说本族语的人作为讲师、将外语能力水平处于一定区域的少数学生分组来实施外语教学的外语教学经营管理方法，其特征在于，具备卡片，其记录了对每个学生而生成的教学履历，其中包含该学生当前的外语能力水平以及迄今所学习教科书的履历；讲师计划表，其登记了讲师的计划；和教学表，其生成了教学框架并登记了规定人数的学生、指导讲师以及要使用的语言练习室号码，具备教学框架生成步骤，其具有对于所述教学表，在教学日的一定时期之前，通过参考所述讲师计划表来在讲师可能对应的时间范围上生成教学框架以及将该讲师登记于该生成的教学框架中的步骤；教学设定步骤，其具有收发来自学生的教学申请及取得教学希望日期和时间的步骤；通过参考所述卡片来取得该学生水平的步骤；作为在所述教学表之所述被取得的希望日期和时间上存在登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架的情况，当在该教学框架中没有登记规定人数的学生时，将该学生登记于该教学框架中的步骤；作为在所述教学表之所述所取得的希望日期和时间上不存在登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架或者即使存在也在该教学框架中登记了规定人数的学生的情况，在存在学生未登记的教学框架时，将该学生登记于该未登记的教学框架中的步骤；和教科书选定步骤，其具有对于在所述教学表中所生成的各个教学框架，在根据该教学框架所登记学生而决定的区域所使用的教科书当中，抽出和选定该教学框架所登记的任何一个学生都没有学习过的单元的步骤；以及将在教学中所使用的单元记录于卡片的步骤。
根据本发明，由于给各个学生发行记录其当前外语能力水平的卡片，通过教学框架生成步骤，在教学日的一定时期之前，通过参考讲师计划表而在讲师可能对应的时间范围上生成教学框架，通过教学设定步骤，收发来自学生的教学申请，在学生希望日期和时间的教学框架上将水平处于一定区域的学生分组并登记，因此在将各个学生和与其水平提高相吻合的合适学生分为一组的同时，还能够使设定定员不满的教学变少，由此以低价格提供优良的教学。
还有，对于学生的当前水平，在教学结束后，通过讲师判定各个学生的水平，如果水平提高，则可以适当地更新在卡片上所记录的水平，如后述，对于认为水平已提高的学生，则另外进行水平检查，并且可以将其判定结果记录于卡片中。
此外，由于卡片上记录了各个学生在迄今的教学中已经学习教科书的履历，通过教科书选定步骤，在根据被分组学生而决定的区域所使用的教科书当中，抽出任何一个学生都没有学习过的单元，以及基于此来确定在教学中所使用的单元，因此能够抑制重复提供学生已经学习过的教学，并能够提供与每个学生的水平提高相吻合的合适的课程。
发明18所述的发明是一种外语教学经营管理方法，是通过将说本族语的人作为讲师、将外语能力水平处于一定区域的少数学生分组来实施外语教学的外语教学经营管理方法，其特征在于，具备卡片，其记录了对每个学生而生成的教学履历，其中包含该学生当前的外语能力水平以及迄今所学习教科书的履历；讲师计划表，其登记了讲师的计划；和教学表，其生成了教学框架并登记了规定人数的学生、指导讲师以及所使用的语言练习室号码，具备教学设定步骤，其具有教学框架生成步骤，具有对于所述教学表，在教学日的一定时期之前，通过参考所述讲师计划表来在讲师可能对应的时间范围通过指定语言练习室号码生成教学框架的步骤；收发来自学生的教学申请的步骤；参考所述卡片，取得该学生的水平的步骤；作为在所述教学表上存在登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架的情况，将没有登记规定人数的学生的教学框架以及学生未登记的教学框架提出作为能够收纳的教学框架的步骤；在所述提出的教学框架当中，将该学生登记于通过该学生所选择的教学框架中的步骤；和教科书选定步骤，其具有对于在所述教学表中所生成的各个教学框架，在根据该教学框架所登记学生而决定的区域所使用的教科书当中，抽出和选定该教学框架所登记的任何一个学生都没有学习过的单元的步骤；以及将在教学中所使用的单元记录于卡片的步骤。
根据本发明，由于给各个学生发行记录其当前外语能力水平的卡片，通过教学框架生成步骤，在教学日的一定时期之前，通过参考讲师计划表而在讲师可能对应的时间范围上生成教学框架，通过教学设定步骤，收发来自学生的教学申请，将登记或者没有登记与该学生水平处于相同区域之学生的教学框架提出作为能够收纳的教学框架，并登记在从中通过该学生所选择的教学框架上，因此在将水平处于一定区域的学生分组和使各个学生和与其水平提高相吻合的合适学生分为一组的同时，还能够使设定定员不满的教学变少，由此以低价格提供优良的教学。
还有，对于学生的当前水平，在教学结束后，通过讲师判定各个学生的水平，如果水平提高，则可以适当地更新在卡片上所记录的水平，如后述，对于认为水平已提高的学生，则另外进行水平检查，并且可以将其判定结果记录于卡片中。
此外，由于卡片上记录了各个学生在迄今的教学中已经学习教科书的履历，通过教科书选定步骤，在根据被分组学生而决定的区域所使用的教科书当中，抽出任何一个学生都没有学习过的单元，以及基于此来确定在教学中所使用的单元，因此能够抑制重复提供学生已经学习过的教学，并能够提供与每个学生的水平提高相吻合的合适的课程。
发明19所述的发明是根据发明16到18任一项所述的外语教学经营管理方法，其特征在于，具备水平管理步骤，其具有从实施教学的讲师取得有关认为水平已提高的学生之水平检查考核推荐的步骤；收发来自所述水平检查之考核推荐被记录的学生的考核申请，取得水平检查之希望日期和时间并记录的步骤；参考所述讲师计划表，当存在能够与所述所取得希望日期和时间相对应的讲师时，在所述教学表之所述所取得的希望日期和时间上生成水平检查框架，以及登记该学生和该讲师的步骤；和从实施水平检查的讲师取得所考核学生的水平判定结果，并记录于该考核学生的卡片中的步骤。
根据本发明，由于通过水平管理步骤，能够从实施教学的讲师那里取得关于认为水平已提高学生的水平检查考核推荐，在该学生希望的日期和时间上进行水平检查考核以及使由实施水平检查的讲师产生的水平判定结果记录于学生的卡片上，因此能够更加正确地判定各学生当前的水平和以低价格提供更优良的教学。
发明20所述的发明是根据发明16到18任一项所述的外语教学经营管理方法，其特征在于，具备教学最优化步骤，其具有在教学日之前，将登记于在所述教学表内所生成的各个教学框架中的讲师重新设定为即使对于在该教学框架中所登记的任何一个学生都没有在规定期间以上进行指导之实际成绩的讲师的步骤。
根据本发明，由于具有通过教学最优化步骤，在教学日之前，将登记于各个教学框架中的讲师重新设定为即使对于在该教学框架中所登记的任何一个学生都没有在规定时期以上进行指导之实际成绩的讲师的功能，因此各个学生能够受到各种类型讲师的普遍指导，能够更加提高对外语的适应能力。
还有，所谓教学日之前，例如可以是教学的前一天，也可以是教学的当天，但是，由于在是教学当天的情况下存在讲师准备以及向学生通知的问题，因此优选在开始最初教学之前预先完成教学的最优化。
此外，所谓没有在规定时期以上进行指导的实际成绩，包含例如在同一日没有连续地设定同一讲师。
此外，作为教学最优化步骤，其可以具有在教学日之前，基于讲师的登记信息，将各个教学中所登记的各个学生重新设定给与迄今的指导讲师之出身地不同出身地的讲师的功能。由此，学生变成还能够适应于因讲师的出生地而带来的微妙发音和语调的差异，以及能够更加提高对外语的适应能力。
发明21所述的发明是根据发明16到18任一项所述的外语教学经营管理方法，其特征在于，具备教学最优化步骤，其具有在教学日之前，通过将登记于在所述教学表内所生成的各个教学框架中的学生与在相同时间范围的其他教学框架中所登记的学生交换来使各个教学框架中所登记的学生的水平均匀化的步骤。
根据本发明，由于通过教学最优化步骤使被分组的学生的水平被均匀化，因此能够提供内容更充实的教学。
还有，所谓教学日之前，例如可以是教学的前一天，也可以是教学的当天，但是，由于在是教学当天的情况下存在讲师准备以及向学生通知的问题，因此优选在开始最初教学之前预先完成教学的最优化。
此外，所谓没有在规定时期以上进行指导的实际成绩，包含例如在同一日没有连续地设定同一讲师。
此外，作为教学最优化步骤，其可以具有在教学日之前，基于各个教学中所登记的各个学生，从卡片中取得迄今已经学习过教科书的履历，以及重新设定使得通过将登记于在前述教学表内所生成的各个教学框架中的学生与在相同时间范围的其他教学框架中所登记的学生交换，来使迄今已经学习教科书的相近的学生被分为一组的功能。由此，能够在各个教学中选定更合适的教科书以及能够提供内容更充实的教学。
发明22所述的发明是一种外语教学经营管理方法，是通过在多个场所设置学校、将说本族语的人作为讲师、将外语能力水平处于一定区域的少数学生分组来实施外语教学的外语教学经营管理方法，其特征在于，具备卡片，其记录了对每个学生而生成的教学履历，其中包含该学生当前的外语能力水平以及迄今所学习教科书的履历；讲师计划表，其登记了包括出勤场所的讲师计划；和教学表，其对每个教学场所生成了教学框架以及登记了规定人数的学生、指导讲师以及要使用的语言练习室号码，具备教学设定步骤，其具有收发来自学生的教学申请及取得教学场所和希望日期及时间的步骤；通过参考所述卡片来取得该学生水平的步骤；作为在所述教学表之所述被取得教学场所的希望日期和时间上生成登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架的情况，当在该教学框架中没有登记规定人数的学生时，将该学生登记于该教学框架中的步骤；作为在所述教学表之所述所取得教学场所的希望日期和时间上没有生成登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架或者即使生成了也在该教学框架中登记了规定人数的学生的情况，在参考讲师计划表，将在所述所取得希望日期和时间中的所述所取得的教学场所登记作为出勤场所，以及存在在任何一个教学框架中都没有被登记的讲师时，在所述教学表之所述所取得教学场所的希望日期和时间上生成新的教学框架，以及登记该学生、该讲师以及新的语言练习室号码的步骤；作为在所述教学表之所述所取得教学场所的希望日期和时间上没有生成登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架或者即使生成了也在该教学框架中登记了规定人数的学生的情况，虽然参考讲师计划表，在所述所取得的希望日期和时间中，将所述所取得的教学场所登记作为出勤场所，并不存在在任何一个教学框架中都没有被登记的讲师，但是，当将出勤场所登记为与所述所取得教学场所相同之区域内的其他学校，存在包含移动时间并在任何一个教学框架中都没有被登记的讲师时，在所述教学表之所述所取得教学场所的希望日期和时间上生成新的教学框架，以及登记该学生、该讲师以及新的语言练习室号码的步骤；和记录所述讲师计划表的所述所取得希望日期和时间以及所述教学场所，记录当在所述移动时间中处于移动中之意的步骤；和教科书选定步骤，其具有对于在所述教学表中所生成的各个教学框架，在根据该教学框架所登记学生而决定的区域所使用的教科书当中，抽出和选定该教学框架所登记的任何一个学生都没有学习过的单元的步骤；以及将在教学中所使用的单元记录于卡片的步骤。
根据本发明，由于给各个学生发行记录其当前外语能力水平的卡片，通过教学设定步骤，收发来自学生的教学申请，当参考讲师计划表，在学生希望的日期和时间上使该教学场所登记作为出勤场所并且存在可能对应的讲师的情况下，设定教学框架，将水平处于一定区域的学生分组，因此在将各个学生和与其水平提高相吻合的合适学生分为一组的同时，还能够使设定定员不满的教学变少，由此以低价格提供优良的教学。
此外，由于作为在学生希望的日期和时间上将该教学场所登记作为出勤场所以及可能对应的讲师不存在的情况，当将出勤场所登记在与该教学场所相同之区域内的其他学校上而包含移动时间可能对应的讲师存在时，设定将该讲师派遣到该教学场所来进行教学的教学框架并将水平处于一定区域的学生分组，因此即使在学生的希望日期和时间临时偏离时也能够提供教学，能够减少讲师的无效时间和以更低价格提供良好教学。
还有，对于学生的当前水平，在教学结束后，通过讲师判定各个学生的水平，如果水平提高，则可以适当地更新在卡片上所记录的水平，如后述，对于认为水平已提高的学生，则另外进行水平检查，并且可将其判定结果记录于卡片中。
此外，由于卡片上记录了各个学生在迄今的教学中已经学习教科书的履历，通过教科书选定步骤，在根据被分组学生而决定的区域所使用的教科书当中，抽出任何一个学生都没有学习过的单元，以及基于此来确定在教学中所使用的单元，因此能够抑制重复提供学生已经学习过的教学，并能够提供与每个学生的水平提高相吻合的合适的课程。
还有，对于教学场所，学生可以在教学申请中自由地选择，也可以限定在学生所登记的学校上。
发明23所述的发明是一种外语教学经营管理方法，是通过在多个场所设置学校、将说本族语的人作为讲师、将外语能力水平处于一定区域的少数学生分组来实施外语教学的外语教学经营管理方法，其特征在于，具备卡片，其记录了对每个学生而生成的教学履历，其中包含该学生当前的外语能力水平以及迄今所学习教科书的履历；讲师计划表，其登记了讲师的计划；和教学表，其生成了对每个教学场所的教学框架以及登记了规定人数的学生、指导讲师以及所使用的语言练习室号码，具备教学设定步骤，其具有教学框架生成步骤，其具有对于所述教学表，在教学日的一定时期之前，通过参考所述讲师计划表来在讲师可能预定出勤教学场所之对应的时间范围上通过指定语言练习室号码而生成教学框架的步骤；收发来自学生的教学申请及取得教学场所和希望日期及时间的步骤；通过参考所述卡片来取得该学生水平的步骤；作为在所述教学表之所述被取得教学场所的希望日期和时间上存在登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架的情况，当没有登记规定人数的学生时，将该学生登记于该教学框架中的步骤；作为在所述教学表之所述所取得教学场所的希望日期和时间，不存在登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架或者即使存在也已登记了规定人数的学生的情况，当在所述所取得的教学场所存在学生未登记的教学框架时，将该学生登记于该未登记的教学框架的步骤；和作为在所述教学表之所述所取得教学场所的希望日期和时间上不存在登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架或者即使存在也已登记了规定人数的学生的情况，当在所述所取得的教学场所中不存在学生未登记的教学框架时，通过参考一定区域内其他教学场所的教学表，将包含移动时间的可能与被登记讲师相对应、学生未登记的教学框架转换到所述所取得的教学场所并登记该学生的步骤；和教科书选定步骤，其具有对于在所述教学表中所生成的各个教学框架，在根据该教学框架所登记学生而决定的区域所使用的教科书当中，抽出和选定该教学框架所登记的任何一个学生都没有学习过的单元的步骤；以及将在教学中所使用的单元记录于卡片的步骤。
根据本发明，由于给各个学生发行记录其当前外语能力水平的卡片，通过教学框架生成步骤，在教学日的一定时期之前通过参考讲师计划表而在讲师预定出勤之教学场所可能对应的时间范围上生成教学框架，通过教学设定步骤，收发来自学生的教学申请，当在学生希望的日期和时间上在该教学场所中存在没有登记的教学框架时登记该学生，并将水平处于一定区域的学生分组，因此在将各个学生与水平提高相吻合的合适学生分为一组的同时，还能够使设定定员不满的教学变少，由此以低价格提供优良的教学。
还有，由于作为在学生希望的日期和时间上在该教学场所上不存在没有登记的教学框架或者即使存在也是满席的情况，当在与该教学场所相同之区域内的其他学校中存在没有登记的教学框架，以及被登记的讲师是包含移动时间且可能对应的讲师时，将该教学框架转换到该教学场所，并将水平处于一定区域的学生分组，因此即使在学生的希望日期和时间临时偏离时也能够提供教学，能够减少讲师的无效时间和以更低价格提供良好教学。
此外，对于学生的当前水平，在教学结束后，通过讲师判定各个学生的水平，如果水平提高，则可以适当地更新在卡片上所记录的水平，如后述，对于认为水平已提高的学生，则另外进行水平检查，并且可将其判定结果记录于卡片中。
还有，由于卡片上记录了各个学生在迄今的教学中已经学习教科书的履历，通过教科书选定步骤，在根据被分组学生而决定的区域所使用的教科书当中，抽出任何一个学生都没有学习过的单元，以及基于此来确定在教学中所使用的单元，因此能够抑制重复提供学生已经学习过的教学，并能够提供与每个学生的水平提高相吻合的合适的课程。
此外，对于教学场所，学生可以在教学预约中自由地选择，也可以限定在学生所登记的学校上。
发明24所述的发明是根据发明22或者23的外语教学经营管理方法，其特征在于，具备水平管理步骤，其具有从实施教学的讲师取得有关认为水平已提高的学生之水平检查考核推荐并记录的步骤；收发来自所述水平检查之考核推荐被记录学生的考核申请，并取得水平检查的考核场所和希望日期及时间的步骤；参考所述讲师计划表，当存在能够与所述所取得考核场所的希望日期和时间相对应的讲师时，在所述教学表之所述所取得考核场所的希望日期和时间上生成水平检查框架，以及登记该学生和该讲师的步骤；和从实施水平检查的讲师取得所考核学生的水平判定结果，并记录于该考核学生的卡片中的步骤。
根据本发明，由于通过水平管理步骤，能够从实施教学的讲师那里取得关于认为水平已提高学生的水平检查考核推荐，在该学生希望的日期和时间上进行水平检查考核以及使由实施水平检查的讲师产生的水平判定结果记录于学生的卡片上，因此能够更加正确地判定各学生当前的水平和以低价格提供更优良的教学。
发明25所述的发明是根据发明22或者23的外语教学经营管理方法，其特征在于，具备教学最优化步骤，其具有重新设定讲师的步骤，其使得在教学日之前，使在所述教学表内所生成的各个教学框架中所登记的讲师的移动变为最小。
根据本发明，由于通过教学最优化步骤，在教学日之前，重新设定讲师使得讲师的移动变为最小，因此能够降低因移动引起的讲师的无效时间和提供更有效的教学。
此外，即使通过将上述发明7到11记载的外语教学经营管理系统的各个机构作为步骤的外语教学经营管理方法，也能够获得与上述外语教学经营管理系统所获得作用效果相同的作用效果。
发明效果根据本发明，具有能够在学生希望的日期和时间上提供将说本族语的人作为讲师的人数少制的教学以及能够以低价格提供与每个学生的水平提高相吻合的合适的课程的效果。
本发明的上述目的、其他目的、特征和优点，通过参考附图，对用于实施以下发明的最佳方式的说明中将更加清楚。


图1是根据本发明实施方式的外语教学经营管理系统的系统结构图。
图2是表示外语教学经营管理DB中所记录信息的例子的图。
图3是表示学生对应处理的一实施例的流程图。
图4是表示讲师对应处理的一实施例的流程图。
图5是表示教学框架生成处理的一实施例的流程图。
图6是表示自由交谈(free talk)框架生成处理的一实施例的流程图。
图7是表示教学设定处理的一实施例的流程图(其1)。
图8是表示教学设定处理的一实施例的流程图(其2)。
图9是表示教学设定处理的一实施例的流程图(其3)。
图10是表示教学最优化处理的一实施例的流程图。
图11是表示讲师移动最小化处理的一实施例的流程图。
图12是表示学生组合最优化处理的一实施例的流程图。
图13是表示指导讲师最优化处理的一实施例的流程图。
图14是表示教科书选定处理的一实施例的流程图。
图15是表示水平管理处理的一实施例的流程图。
图16是表示教学申请画面的一个例子的图。
图17是表示教学设定显示画面(与收发对应)的一个例子的图。
图18是表示自由交谈设定显示画面(与收发对应)的一个例子的图。
图19是表示卡片显示画面的一个例子的图。
图20是表示讲师计划显示画面的一个例子的图。
图21是表示教学设定显示画面(对应于讲师)的一个例子的图。
图22是表示教科书选定画面的一个例子的图。
图中100-外语教学经营管理服务器；102-Web服务器；104-教学框架生成处理；106-自由交谈框架生成处理；108-教学设定处理；110-教学最优化处理；112-教科书选定处理；114-水平管理处理；120-外语教学经营管理数据库；210、220-外语学校；212、222-会面教学语言练习室；213、223-自由交谈语言练习室；214、224-远程教学终端；216、226-收发终端；218、228-讲师携带终端；300-远程教学中心；310-远程教学服务器；320-讲师终端；400-自家教学终端；500-通信线路。
具体实施例方式
图1表示根据本发明实施方式的外语教学经营管理系统的系统结构。
图中，100是用于经营管理外语教学的外语教学经营管理服务器，其具备记录了用于经营管理外语教学所必需信息的外语教学经营管理数据库(以后“数据库”简称为“DB”)120。
外语教学经营管理DB120具备学生信息DB，其登记了学生的个人信息；讲师信息DB，其登记了讲师的个人信息；卡片DB，其登记了发给每个学生的卡片；讲师计划表，其登记了讲师的计划；教学表，其根据每个学校学生的希望设定教学；自由交谈表，其设定了学生能够自由出入的、参加的讲师和其他学生能够用规定的外语进行自由会话的自由交谈室。
另外，外语教学经营管理服务器100包括Web服务器102，其收发来自学生的申请，收发来自各个学校的收发员和讲师在教学表中所设定教学的询问，以及收发来自讲师的教学评价和记录到学生卡片的水平检查的判定结果；教学框架生成处理104，作为用于经营管理外语教学的应用，其在教学表中在讲师可以对应的教学时限上生成教学框架；自由交谈框架生成处理106，其在自由交谈表中在讲师可以对应的教学时限上生成自由交谈框架；教学设定处理108，其根据学生的预约在教学表中设定教学；教学最优化处理110，其在教学日之前通过改换教学表中所设定的各个教学的讲师和学生来实现教学的最优化；教科书选定处理112，其选定在各个教学中使用的教科书并将选定结果记录于学生的卡片中；水平管理处理114，其根据实施教学的讲师的推荐来进行学生水平检查并将水平判定结果记录于学生的卡片中。
210，220，…是学生走读接受教学的学校，一般设置在交通便利的火车站前等。
各个学校具备会面教学语言练习室212，222，…，其中学生通过与讲师会面接受教学；自由交谈语言练习室213，223，…，其开设了自由交谈室；远程教学终端214，224，…，其用于通过从学校呼叫远程教学中心来通过电视电话远程接受教学；收发终端216，226，…，其用于各个学校的收发员接收来自学生的通信后登记学生信息、进行教学申请、接收来自讲师的通信后登记讲师信息、设定计划以及通过确认在教学表中所设定的教学内容来通知讲师和学生；讲师携带终端218，228，…，其用于讲师将自己的计划登记于讲师计划表中、确认教学表中所设定的教学内容、教学结束后将教学评价和水平检查考核推荐记录于学生的卡片中、以及水平检查结束后将水平判定结果记录于学生的卡片中。
300是自家教学终端，其用于学生通过从自家呼叫远程教学中心而通过电视电话远程接受教学。
400是通过电视电话提供远程教学的远程教学中心，其具备指导远程教学的讲师所使用的讲师终端410；远程教学服务器420，其多地点连接在提供教学时所指定的讲师终端410和被指定的单个或多个自家教学终端300和/或单个或多个远程教学终端214，224，…之间，以及通过规定的电视电话协议提供图像和语音的双工通信服务。
500是通信线路，其连接在外语教学经营管理服务器100和各个学校的收发终端216，226，…、讲师携带终端218，228，…以及远程教学服务器420之间，以及连接在远程教学服务器420和学校的远程教学终端214，224，…、自家教学终端300之间，使用因特网通信网和ISDN电话网。
远程教学终端214，224，…、自家教学终端300以及讲师终端410是用于通过连接到远程教学服务器420来进行远程教学的电视电话终端，具备摄像使用者的电视摄像机、显示对方图像的监视器电视、以及进行语音输入输出的头戴式送受话器。
此外，收发终端216，226，…、讲师携带终端218，228，…、讲师终端410以及自家教学终端300具备浏览器，其用于通过访问外语教学经营管理服务器100的Web服务器102而进行教学申请和教学表上所设定教学的确认等。
在本实施方式中，具备学生通过走读接受教学的多个学校以及提供远程教学的远程教学中心，学生能够根据自身的情况自由地安排通过在学校走读与讲师直接会面来接受教学的会面教学以及从自家通过电视电话远程接受教学的远程教学。
此外，在各个学校安装了远程教学用的终端，当在学生希望的日期和时间在学校内没有可对应的讲师的情况下，学生能够通过连接到远程教学中心而远程接受教学。
为了提供与每个学生的实力相吻合的内容充实的教学，将学生的外语能力按水平分成下面9个层次。
水平1具有与说本族语的人对等的交流能力。不仅词汇丰富且具有表达力，而且也能够在理解相互文化背景上进行交流。即使有一些地方口音，与说本族语人的说法不同也不觉得奇怪。
水平2能够通过使用极其正确的语言进行讨论。在复杂的商谈中具有能够交涉的理解力和表达力。文化的理解深，不会引起对方的反感和焦急。不仅能够与说本族语的人同等地运用词汇进行正式会话，还能够幽默地说以及委婉地进行表达。
水平3日常会话完全没有障碍，几乎正确地使用语法/句子结构，能够一边合乎逻辑地构成句子一边说。即使在会议和商谈中，也有能够应付广泛话题的词汇。在议论中具有发现逻辑矛盾的听力，与意见不同的对方进行适当的讨论。但是，在不熟悉的复杂抽象的主题中，要正确表达需要时间。
水平4在简单的日常会话范围内，能够几乎没有障碍地轻松会话。能够通过连接几个句子以大致适当的语法/句子结构进行会话。即使在不熟悉领域和会议等有些复杂的会话中，也能理解对方的意思和勉强赶上说话的进程，但不能够自然而然地参与议论。
水平5在日常简单的场面下，能够勉强理解对方的意思并应付。尽管语法和句子结构欠正确，但能够传递意思。在答复疑问后增加说明或者即使出现不知道的单词通过反复听也能够继续进行会话。尽管是不流畅的，但勉强能达到简单的日常会话的水平。对于初学者，这是当前的实现目标。
水平6如果是熟悉的话题，只能勉强地参与会话。虽然当在慢慢说话时用简单的短句子回答，但是容易变成单一模式的表达。虽然可勉强地回答问题，但很难由自身主动与人开始谈话。具有在日常生活和询问中所需要的最小限度的会话能力。以增加经验以及增加使用词汇为目标。
水平7A与7B相比，会话中使用的词汇多，通过使用已知的有限语言，能够进行用于满足日常会话最低限度需求的生存交流。虽然具有基本需要的最小限度的词汇以及能够勉强沟通意思，但在会话中仅仅能够通过简单的单词组合说话，不会说句子。
水平7B能够用定型的用语介绍自己。如果简单慢慢地说话就能够理解，可用“是”或者“不是”进行回答。由于基本词汇不够，因此虽然用单词能够勉强回答，但不能用短语。重复说话对方的语言很多以及容易混杂母语。
水平7C没有与说本族语人的实际会话经验，不能听懂简单的问题以及回答时容易语塞。需要重点掌握基本词汇以及寒暄等基本表达方式。
学生的水平除了在最初入会时讲师进行水平检查之外，还通过教学过程提高水平以及对承认的学生讲师出具水平检查考核推荐，如果学生受到水平检查，则会随时更新水平，并且提供与每个学生的水平提高相吻合的课程。
教学将3～4名学生对一个讲师的分组教学作为基本，如果学生希望，则能够通过讲师和学生的单人训练设定私人教学，通过组合分组教学和私人教学，能够实现确切的水平提高。而且，在分组教学中，尽管将相同水平的学生分成一组作为基本，但是为了争取做到通过谋求组合的灵活性而能够以低价格提供教学，也可以将处于一定区域(zone)的学生分成一组。
本实施方式中，对于9个等级的水平，通过将前3个等级设为相同区域来分组，各个教学基于所登记的学生的水平被划分成从A到G之7个等级的区域。
教学中所使用的教科书，对各个区域由多个单元构成，可以从任何一个单元开始学习。如后所述，教学中所使用的单元被记录于学生的卡片中，在分组教学中，任何一个学生可以自动提取没有学习的单元，抑制提供重复教学。
在学生申请时发行每个人都不同的卡片，使得能够可靠地把握每个学生的学习状况。卡片中，在记录了学生迄今所听讲教学履历的同时，还记录了根据每次教学指导讲师所记录的进步程度、缺点部分、擅长部分、主题等，使得能够反映在下次教学中。而且，记录了各个教学中所使用教科书的单元，从而参考该卡片以便通过后述教科书选定处理来选定各个教学中所使用的单元。此外，卡片上记录了迄今学生考核的水平检查履历以及记录了通过任课讲师给出的水平判定结果，同时将学生评价的听力、发音等外语交流能力分成8个要素记入以及指导使得每个人平衡良好地具备各种能力。此外，所记入的水平判定结果在后述的教学设定处理中被参考用于在学生分组时各个学生的水平确认。
卡片除了在教学之前由收发员和讲师参考之外，如果希望，学生也能够见到自己的卡片。
图2表示外语教学经营管理数据库所记录信息的例子。
如图所示，在学生信息DB中登记了学生的个人信息。教学课程除了根据通常分组教学的正式课程之外，作为特别课程，还提供了用于强化弱点的语法强化教学、词汇强化教学、发音强化教学、听力强化教学以及能够综合练习商业上的专用词汇、表达、商业写作、商业习惯等国际商业课程，有助于好出门海外旅行之人集中表达的在短期内进行集中教学的旅行会话课程、以及用于接受外语检查测试之人的外语检查测试方法课程等，能够通过随时指定课程和外语来申请。此外，教学费用采用点制，通过将学生买进的点和通过各种运动获得的奖励点相加而作为点信息记录，当学生申请教学时以及参加自由交谈室时，从该学生的点中扣除规定的点。
在讲师信息DB中登记了讲师的个人信息。讲师信息中登记了讲师的出生地，在后述指导讲师最优化处理中，具有优先选择各个教学所登记的任何一个学生都没有接受指导之出生地的讲师的功能。
在卡片DB中登记了个人不同卡片，通过实施教学的讲师给出的评价以及所使用教科书履历的教学履历、包含通过实施水平检查的讲师给出的水平判定结果的水平检查履历。
在讲师计划表中登记了各个讲师的出勤和缺勤的学校，在后述教学设定处理中参考。
在教学表中，设定会面教学和远程教学，在各个学校中以年月日顺序、教学时限顺序设定教学框架，并且登记所使用的语言练习室号码、课程、语言、教学形式(分组教学或者私人教学)、所设定的讲师、组合的学生(在分组教学的情况下)、该教学的区域(A～G)、使用教科书等。
在自由交谈表中，以年月日顺序、教学时限顺序设定有关各个学校的自由交谈框架，并且登记所使用的语言练习室号码、语言、任课讲师、主题等。
下面，说明外语教学经营管理服务器100所执行处理的内容。
图3表示学生对应处理的一个实施例。在根据该实施例的外语教学经营管理系统中，学生在开始要接受会员注册。
如图所示，当学生从自家教学终端300访问外语教学经营管理服务器100的Web服务器102之后，首先显示登录画面(省略图示)(S102)，在选择了“登录”之后(S104)，通过取得所输入的ID以及口令来确认是否是正规注册者(S106)，当不是正规注册者时要求重新输入(S108)。如果选择了“新注册”(S110)，则显示新注册画面(省略图示)(S112)，当选择了“注册”之后(S114)，发给ID和口令(S116)，取得输入信息(S118)，将发给的ID和口令以及取得的输入信息登记于学生信息DB中(S120)。
如果确认是正规注册者(S106)，则显示学生对应菜单画面(图示省略)(S130)。学生对应菜单画面作为面向学生的菜单，包括“教学申请”、“预约状况确认”、“卡片确认”、“自由交谈设定确认”以及“注册信息确认/变更”。
如果在学生对应菜单画面中选择了“教学申请”(S132)，则显示如图16所示的教学申请画面(S134)。如果在教学申请画面中选择了“登录”(S136)，则取得所选择的希望年月日、希望教学时限、课程、语言、教学形式、可否远程教学信息，以及基于所取得的信息，在后述教学设定处理中设定教学(S138)。如果在教学申请画面中选择了“结束”(S140)，则返回S132。
如果在学生对应菜单画面中选择了“预约状况确认”(S142)，则从教学表中取得该学生所预约教学的设定信息，并且显示用于显示已经预约教学之设定信息的已经预约教学显示画面(对应学生)(S144)。已经预约教学显示画面是在图17所示后述收发对应处理的教学设定显示画面(对应收发)当中仅仅提取该学生之设定部分的画面。
如果在已经预约教学显示画面中选择“结束”(S146)，则返回S132。此外，在已经预约教学显示画面中，如果在距教学日的一定日期之前，则能够进行预约的取消和变更，但其详细说明省略。
如果在学生对应菜单画面中选择了“卡片确认”(S148)，则从卡片DB中取得该学生的卡片信息，并且显示如图19所示的卡片显示画面。在卡片显示画面的教学履历栏中，显示出迄今所听讲教学的设定内容，同时在注释栏中显示了在各个教学中涉及学生的进步程度、缺点部分、擅长部分、课题等指导讲师的评价(图示省略)。而且记录了实施教学的讲师对认为水平已经提高的学生的水平检查考核推荐，推荐标记显示在LC考核推荐栏中。此外，在卡片显示画面的水平检查履历栏中显示出迄今所考核之水平检查的考核记录以及水平判定结果，同时在注释栏中还与柱状图表一起显示出通过任课讲师给出的涉及听力/发音等8个外语交流能力的评价(图示省略)。还有，在卡片确认画面中具备“显示”按钮，通过变更“课程”和“语言”之后选择“显示”，还能够确认其他课程和其他语言卡片的记载内容。另外，“学生ID”是自动选择要求卡片确认的学生的ID，显然学生不能够选择他人的学生ID。如果在卡片显示画面中选择“结束”(S152)，则返回S132。
如果在学生对应菜单画面上选择“自由交谈设定确认”(S154)，则从自由交谈表中取得自由交谈室的设定信息，并显示自由交谈设定显示画面(对应学生)(S156)。自由交谈设定显示画面(对应学生)与图18所示后述收发对应处理中的自由交谈设定显示画面(对应收发)相同。在自由交谈设定显示画面上显示了教学时限单位的语言、讲师以及设定的主题。在确定主题之前，主题栏中显示了“主题显示”按钮，如果选择该按钮，则与投票数一起显示在此之前所投稿的主题。在被显示的各个主题上附加了选择按钮，通过选择任何一个选择按钮或者在新规提出的情况下通过输入所提出的主题而选择“主题投稿”按钮来登记选择结果和投稿主题(S160)。此外，在自由交谈设定显示画面上具备“显示”按钮，通过变更“学校”、“语言练习室号码”以及“年月日”之后选择“显示”，能够确认其他学校、其他教室以及其他年月日的设定内容。如果在自由交谈设定显示画面上选择“结束”(S162)，则返回S132。
当在学生对应菜单画面上选择“注册信息确认/变更”之后(S164)，从学生信息DB中取得该学生的注册内容，并且显示学生信息显示画面(图示省略)(S166)。当在学生信息显示画面上修改注册内容并选择“登录”之后(S168)，取得修改内容并更新学生信息DB(S170)。如果在学生信息显示画面上选择“结束”(S172)，则返回S132。
如果在学生对应菜单画面上选择“结束”(S174)，则结束学生对应处理。
图4表示讲师对应处理的一个实施例。
如图所示，当讲师从讲师携带终端218，228，…访问外语教学经营管理服务器100的Web服务器102之后，首先显示登录画面(省略图示)(S202)，在选择了“登录”之后(S204)，通过取得所输入的ID以及口令来确认是否是正规注册者(S206)，当不是正规注册者时要求重新输入(S208)。此外，如果选择了“重新注册”(S210)，则显示重新注册画面(省略图示)(S212)，当选择了“注册”之后(S214)，发送ID和口令(S216)，取得输入信息(S218)，将发送的ID和口令以及取得的输入信息登记于讲师信息DB中(S220)。
如果确认是正规注册者(S206)，则显示讲师对应菜单画面(图示省略)(S230)。讲师对应菜单画面作为面向讲师的菜单，具备“讲师计划确认/变更”、“教学设定确认”、“自由交谈设定确认”以及“注册信息确认/变更”。
如果在讲师对应菜单画面中选择了“讲师计划确认/变更”(S232)，则从讲师计划表中取得该讲师的计划信息并显示如图20所示的讲师计划显示画面(S234)。在讲师计划显示画面中，显示了在各个教学的每个时限上讲师的出勤和缺勤地点等。当在讲师计划显示画面中修改各个教学框架所显示的讲师计划并选择“登录”之后(S236)，取得修改内容并更新讲师计划表(S238)。此外，在讲师计划显示画面中具备“显示”按钮，通过变更“讲师ID”、“年月”并选择“显示”按钮，也能够确认其他讲师的计划和其他年月的计划。但是，作为原则，不能变更其他讲师的计划。如果在讲师计划显示画面中选择“结束”(S240)，则返回S232。
如果在讲师对应菜单画面上选择“教学设定确认”(S242)，则从教学表中提取该讲师所设定的教学，并显示图21所示那样的教学设定显示画面(对应讲师)(S244)。教学设定显示画面(对应讲师)中具备“显示”按钮，通过变更“学校”、“语言练习室号码”以及“年月日”并选择“显示”按钮，能够确认其他学校、其他语言练习室号码以及其他年月日所设定的教学。如果在教学设定显示画面(对应讲师)上选择“结束”(S246)，则返回S232。
如果在讲师对应菜单画面上选择“自由交谈设定确认”(S248)，则从自由交谈表中取得自由交谈室的设定信息，并显示自由交谈设定显示画面(对应讲师)(S250)。自由交谈设定显示画面(对应讲师)是与图18所示后述收发对应处理中的自由交谈设定显示画面(对应收发)相同。如前述，在确定主题之前，主题栏中显示了“主题显示”按钮，如果选择该按钮，则与投票数一起显示在此之前所投稿的主题，通过输入讲师提出的主题并选择“主题投稿”按钮，能够提出新主题。另外，通过选择所显示主题的任何一个并选择“主题选定”按钮(S252)，能够确定该自由交谈框架中的主题并登记于自由交谈表中(S254)。如果确定了自由交谈的主题，则在自由交谈设定显示画面的主题栏上显示所设定的主题。另外，在自由交谈设定显示画面上具备“显示”按钮，通过变更“学校”、“语言练习室号码”以及“年月日”并选择“显示”，能够确认在其他学校、其他语言练习室以及其他年月日的自由交谈室的设定。如果在自由交谈设定显示画面上选择“结束”(S256)，则返回S132。
如果在讲师对应菜单画面上选择“注册信息确认/变更”之后(S258)，从讲师信息DB中取得该讲师的注册内容，并且显示讲师信息显示画面(图示省略)(S260)。当在讲师信息显示画面上修改注册内容并选择“登录”之后(S262)，取得修改内容并更新讲师信息DB(S264)。如果在讲师信息显示画面上选择“结束”(S266)，则返回S232。
如果在讲师对应菜单画面上选择“结束”(S268)，则结束讲师对应处理。
各个学校的收发员具备收发对应处理，其通过从各个学校的收发终端216，226，…访问外语教学经营管理服务器100的Web服务器102使得能够接收学生的电话进行学生信息的登记/变更、或者进行教学的预约/变更、或者接收讲师的电话进行讲师信息的登记/变更、或者进行讲师计划的登记/变更、或者在教学当天对讲师和学生进行教学引导、或者与各种商议相适应，从而能够进行“学生信息登记”、“讲师信息登记”、“教学预约”、“教学设定确认/变更”、以及“卡片确认”，但是，由于其与上述学生对应处理和上述讲师对应处理是相同的，因此省略说明。
图17和图18分别表示在收发终端所显示的教学设定显示画面(对应收发)的例子和自由交谈设定显示画面(对应收发)的例子。
图5表示教学框架生成处理的一个实施例。该实施例是在以教学日一定时期之前的讲师计划为基础的教学表上打开教学框架的处理，生成在每天一定时刻启动的一定时期之前日期的教学框架。
如图所示，对于各个学校，首先打开一定时期之前日期的教学表(S302)。接着，对于被打开的教学表，在每个教学时限上，参考讲师计划表并检索与预定在该学校出勤相对应的讲师，当存在该讲师时生成教学框架，选定该教学所使用的会面教学语言练习室，以及将被选定的语言练习室号码和该可对应的讲师登记于该教学框架中(S304)。对被打开的教学表的全部教学时限都进行此处理(S306)，如果对全部学校来说都完成了(S308)，则结束教学框架生成处理。
还有，实际上，在教学日4星期之前打开教学框架。
图6表示自由交谈框架生成处理的一个实施例。其是在开设自由交谈室之日的一定时期之前在自由交谈表中打开自由交谈框架的处理，其生成在每天一定时刻启动的一定时期之前的日期的教学框架。
如图所示，对于开设自由交谈室的各个学校，首先打开一定时期之前日期的自由交谈表(S322)。接着，对于被打开的自由交谈表，在开始自由交谈的每个教学时限上，参考讲师计划表并检索可与预定在该学校出勤相对应的讲师，当存在该讲师时生成自由交谈框架，选定该教学所使用的自由交谈语言练习室，以及将被选定的语言练习室号码和该可能对应的讲师登记于该自由交谈框架中(S324)。对开设自由交谈的全部教学时限都进行此处理(S326)，如果对开设自由交谈室的全部学校来说都完成了(S328)，则结束自由交谈框架生成处理。
还有，对于自由交谈框架，虽然也与教学框架的打开相同而在自由交谈室开设日的4星期之前打开，但其根据任课讲师的分配关系在教学框架打开之前执行，并争取做到根据剩余讲师生成教学框架，但是，如果在教学框架的生成中事先将自由交谈室的任课讲师除外，则也可以首先进行教学框架的生成。
图7到图9表示教学设定处理的一个实施例。
如图所示，收发学生的教学申请，取得课程、语言、希望年月日、希望教学时限、教学形式、可否远程教学(S402)，并在申请结束之前重复以下处理(S404)。
首先，参考该学生的卡片获取水平(S406)。接着，从该学生所属学校的教学表中取出该希望年月日的该教学时限的登记信息(S408)。这里，当取得的教学形式是分组教学时(S409)，确认是否存在登记了与该学生水平为相同区域的学生的教学框架(S410)，当存在时，确认在该教学框架中是否具有空位(S412)，当有空位时，将该学生登记于该教学框架中(S414)。此外，在S409当所取得的教学形式是私人教学时、在S410当不存在登记了与该学生水平为相同区域的学生的教学框架时、以及在S412当在该教学框架中没有空位时，确认是否存在未登记的教学框架(S416)，如果存在，则将该学生登记于该未登记的教学框架中(S418)。此外，在S416，当不存在未登记的教学框架时，确认可否进行所取得的远程教学(S420)，当可以远程教学时，确认在远程教学终端上是否有空闲(S422)，当有空闲时，从远程教学的教学表中取得该希望年月日的该教学时限的登记信息(S424)，与前述同样，判断能否登记该学生(S426)，在能够登记的情况下，将该学生登记于远程教学的教学表中(S428)，并且在该学生所属学校之教学表的远程教学终端上生成远程教学的教学框架(S430)。由此，在该学校中追加了根据远程教学的教学框架，使得即使负荷集中也能够灵活对应。
此外，在S420当不可进行远程教学的情况下、在S422当远程教学终端没有空闲的情况下以及在S426当不能够登记于远程教学的教学表中的情况下，则从区域学校的教学表中取得该希望年月日的该教学时限的登记信息(S440)。这里，在该教学时限之前可移动到该学生所属学校，确认在包含该移动时间以及在该教学时限以后是否存在还没有被登记于任何一个教学框架中的讲师(S442)，当存在时，删除该区域学校教学表之该移动时间的教学框架，并将该教学时限以后的教学框架转换成该学生所属学校的教学框架(S444)。然后，将该学生登记于该被转换的教学框架中(S446)，关于讲师计划表的该讲师，登记了在该移动时间上处于移动中之意，并且将该教学时间以后的出勤地点变更为该学生所属学校(S448)。由此，即使在学校间负荷不平衡时，通过从区域学校派遣讲师而能够灵活对应。
此外，在S442当包含该移动时间以及在该教学时限以后不存在还没有被登记于任何一个教学框架中的讲师的情况下，对该学生，催促重新输入教学申请条件并返回S402。
下面，说明在教学日之前将一次设定的教学最优化的教学最优化处理。
如图10所示，教学最优化处理由使讲师的移动最小化的讲师移动最小化处理(S520)、将分组教学中学生组合最优化的学生组合最优化处理(S540)、以及将指导讲师最优化的指导讲师最优化处理(S570)构成。还有，虽然教学的最优化优选尽可能最大限度地在教学时间之前进行，但是，由于存在讲师的准备以及对学生的通知等问题，因此实际上在前一天进行。
图11表示讲师移动最小化处理的一个实施例。
如图所示，首先取得各个学校第二天的教学表(S522)。接着，将被设定在学校间移动的讲师作为对象讲师而抽出(S524)。当抽出了对象讲师时(S526)，对于在对应讲师移动后的学校中设定了教学的对象教学框架，抽出可能对应的没有设定教学的替换讲师(S528)。当对于任何一个对比教学框架抽出其替换讲师时(S530)，将被抽出的各个替换讲师登记于各个对象教学框架中(S532)。此外，将移动以后时限的教学框架重新设定在对象讲师移动前的学校的教学表中(S534)。并且，对整个对象讲师，从S528开始到结束为止重复上述处理(S536)。当在S526没有抽出对象讲师时以及当在S530对于任何一个对比教学框架也没有抽出其替换讲师时，结束讲师移动最小化处理。
因此，例如，在移动目的地学校中，当因学生注销而使讲师空闲时或者当预定缺席的讲师变成出席时，能够削减讲师的移动。该处理不仅在教学日之前而且在有学生注销时或者在讲师计划变更时都可以随时实施。
图12表示学生组合最优化处理的一个实施例。
如图所示，首先取得各个学校第二天的教学表(S542)。接着，对于设定了分组教学的各个教学框架，求得登记学生的平均水平(S544)，对于作为对象的移动源教学框架，抽出学生水平偏离平均水平一定距离的学生作为移动源学生(S546)。当抽出了移动源学生时(S548)，在作为相同教学时限被设定为分组教学的教学框架当中，将其平均水平相对被抽出的移动源学生的水平而处于一定范围内的最近的教学框架抽出作为移动目的地教学框架(S550)。作为抽出了移动目的地教学框架的情况(S552)，在移动目的地教学框架具有空位时(S554)，将移动源学生移动到移动目的地教学框架中(S556)。当在S554在移动目的地教学框架中没有空位时，在被登记于移动目的地教学框架的学生当中，抽出相对移动源教学框架之平均水平而处于一定范围的最近的学生作为移动目的地学生(S558)。当抽出了移动目的地学生时(S560)，将移动源学生和移动目的地学生交换(S562)。在S552当没有抽出移动目的地教学框架时以及在S560当没有抽出移动目的地学生时，进行到S564，并且对整个移动源学生重复从S550开始到结束为止的处理。此外，当在S548没有抽出移动源学生时，进行到S568，并且对整个学校重复从S542开始到结束为止的处理。
由此，使分组教学中的学生的水平均匀，并能够提供内容更充实的教学。而且，所谓学生水平偏离平均水平一定距离，例如可以为相距为1或者以上的情况，所谓移动目的地平均水平相对移动源学生的水平为一定范围内例如可以为不满1的情况。
此外，作为学生组合最优化处理的其他例子，可以设置下述的处理对于设定了分组教学的各个教学框架，参考被登记的各个学生的卡片来取得迄今所使用的教科书信息，抽出所使用教科书一致但不满足一定范围的学生，以及换入在相同教学时限在同一区域的教学框架间所登记的学生，使得各个教学框架的学生所使用的教科书一致处于一定范围或者高于该范围。由此，使后述教科书选定的自由度提高了，对每个学生，其能够选择更合适的课程。
图13表示指导讲师最优化处理的一个实施例。
如图所示，首先取得各个学校第二天的教学表(S572)。接着，通过参考各个教学框架所登记的学生的卡片，抽出所登记讲师对任何一个学生在一定时期内以固定频度相对应的教学框架作为对象教学框架(S574)。当对象教学框架存在时(S576)，在能够在相同教学时限与对象教学框架对应的没有设定教学的讲师当中，抽出即使对在对象教学框架中登记的任何一个学生也不在一定时期内以固定频度相对应的讲师(S578)。当抽出这种讲师时(S580)，对于所抽出的讲师，取得对在对象教学框架中所登记的各个学生为最短的对应时间或者最高的对应频度，通过选定最短对应时间为最长的讲师或者最高对应频度为最低的讲师来与对象教学框架中所登记的讲师交换(S582)。当在S580没有抽出这种讲师时，在一些教学框架和相同教学时限的其他对象教学框架上所登记的讲师当中，抽出即使对在对象教学框架中登记的任何一个学生也不在一定时期内以固定频度相对应的讲师(S584)。当抽出了这种讲师时(S586)，对于被抽出的讲师，取得对被登记在对象教学框架的各个学生为最短的对应时间或者最高的对应频度，通过选定其最短对应时间为最长的讲师或者其最高对应频度为最低的讲师来与对象教学框架中所登记的讲师交换(S590)，并且进行到S592。对于全部教学框架，从S578开始到结束为止重复以上处理(S592)。
此外，当在S576没有抽出对象教学框架时，进行到S594，对于全部学校，重复从S572开始到结束为止的处理(S594)。
因此，接受教学的各个学生由于原则上能够接受在一定期间内，不以一定频度与其相对应的讲师的指导，因此能够要求不公式化的且能够与对话方变化相对应的实战能力。
而且，一定时期包括同一天，一定频度包括2次，以及包括使相同讲师不对应于同一天的情况。
此外，作为指导讲师最优化处理的其他例子，基于讲师信息DB所记录的出生地信息，通过参考各个教学框架中所登记学生的卡片，对于各个学生，求得与其过去相对应讲师的出生地的频度，并将所登记讲师的出生地是关于任何一个学生在一定时期内以一定频度相对应的出生地的情况作为对象教学框架，与此相同，也可以使同一出生地的讲师在一定时期内不以一定频度以上相对应。
图14表示教科书选定处理的一个实施例。该教科书选定处理是做到在教学表所设定的各个分组教学中能够选定被分组的任何一个学生没有学习的教科书的处理，是抑制在分组教学中重复提供相同教学的处理。该处理在前述学生组合最优化处理结束后启动。
如图所示，首先取得各个学校第二天的教学表(S602)。接着，在根据对于各个教学框架而登记的学生所确定区域上使用的教科书当中，抽出任何一个学生都没有使用的单元并登记于教学表中(S604)。对于整个教学框架从S604开始重复(S606)，对于整个学校，从S602开始重复(S608)。
然后，接受各个教学框架所登记讲师的访问，将由该讲师所选定的单元登记于教学表中(S610)，结束教科书选定处理。通过讲师选定单元，当在前述讲师对应处理中从讲师菜单画面选择了“教学设定确定”时，通过在被显示的教学设定显示(图21)中选择教科书栏而进行。当教科书选定没有结束时，显示如图那样的未设定，通过选择该部分，显示如图22那样的教科书选定画面，通过从被显示的未学习单元中选择合适的单元或者根据讲师的判断选择其他单元并且选择“确定”按钮，被选择的单元被登记于教学表中，选择结果被显示在教学设定显示画面上。
通过如上述那样的教科书选定处理，能够抑制在分组教学中重复提供相同的教学，以及能够设定与每个学生进步相吻合的合适的课程。
还有，在上述教科书选定处理中，尽管假设自动抽出被分组的任何一个学生没有学习过的单元以及讲师通过参考抽出结果来选定要使用的单元的情况，但是也可以使得从被抽出的未学习过的单元中自动选择要使用的单元，并且使得在未学习过的单元不存在时仅仅通过讲师判断来选择。
单元的自动选择可以使得从例如被抽出的未学习过的单元开始选择最小序号的物，也可以随机地选择。
图15表示水平管理处理的一个实施例。该水平管理处理是通过实施教学的讲师对认为水平已提高的学生发出水平检查考核推荐，以及通过该学生接受水平检查而使水平判定结果记录于卡片中的处理。
如图所示，接受来自实施教学的讲师的访问，取得关于各个听课学生的教学评价以及关于认为水平已提高的学生的水平检查考核推荐，并且记录于卡片中(S702)。对于水平检查考核推荐被记录于卡片中的学生，通过邮件通知其内容(S704)。接着，接受来自受到水平检查考核推荐学生的水平检查考核申请，取得水平检查的希望日期和时间(S706)。通过参考讲师计划表，抽出可与所取得希望日期和时间相对应的没有设定教学的讲师或者在自由交谈框架中设定的讲师(S708)。这里，之所以抽出自由交谈框架的讲师，是因为水平检查是比较短时间的，如果是临时中途退席，不会破坏自由交谈室的意义。如果抽出这种讲师(S710)，则水平检查框架被设定于教学表中，并且登记要使用的语言练习室号码、该讲师以及该学生(S712)。
并且，如果实际实施水平检查，则接受来自该讲师的访问并取得评价及水平判定结果，并记录于该学生的卡片中(S712)。
在上述实施方式中，为了使水平管理流程清楚，将通过实施教学的讲师把水平检查考核推荐记录到卡片以及通过实施水平检查的讲师把水平判定结果记录到卡片作为水平管理处理进行记述，但是，显然，也可以设置作为上述讲师对应处理的讲师对应菜单。
在上述实施方式中，外语教学经营管理服务器100是综合管理学生通过走读接受教学的多个学校的服务器，尽管教学设定处理说明了这种情况，即对于来自学生的教学申请，当所属学校没有未设定的教学框架且不存在可能对应的讲师时，其具有调换固定区域内其他学校之教学框架的功能，但本发明不局限于此，对于单一学校，其也可以进行教学设定，同样获得本发明的效果。
在上述实施方式中，外语教学经营管理服务器100被说明作为综合管理学生通过走读接受教学的学校以及通过使用电视电话从自家远程接受教学的远程教学中心400的服务器，但本发明不局限于此，其也可单纯地仅仅进行学校的经营管理。
在上述实施方式中，在学生通过走读接受教学的学校内安装了通过连接到远程教学中心而在学校中通过远程接受教学的远程教学终端，虽然教学设定处理说明了这种情况，即对于来自学生的教学申请，当没有未设定的教学框架且不存在可能对应的讲师时，其具有在学生认可的情况下设定远程教学的功能，但本发明不局限于此，其可以仅仅将会面教学作为对象，同样获得本发明的效果。
在上述实施方式中，通过教学框架生成处理生成在教学日的一定时期之前仅可对应讲师数目的教学框架，虽然教学设定处理，作为对应来自学生的教学申请，对所生成的教学框架进行分组的情况进行了说明，但本发明不局限于此，也可不设置用于预先生成教学框架的教学框架生成处理，而使得生成与来自学生的教学申请相对应的教学框架。即，作为教学设定处理，收发来自学生的教学申请，取得教学希望的日期和时间，通过参考卡片取得该学生的水平，作为在所取得教学表之希望日期和时间上生成登记了处于与所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架的情况，当在该教学框架中没有登记规定人数的学生时，将该学生登记于该教学框架中，作为在所取得教学表之希望日期和时间上没有生成登记了处于与所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架或者即使生成了也在该教学框架中登记了规定人数的学生的情况，作为可对应于通过参考讲师计划表所取得的希望日期和时间的情况，当存在在任何一个教学框架中都没有被登记的讲师时，可以在教学表中生成新的教学框架，并登记该学生、该讲师以及新的语言练习室号码，从而取得本发明的效果。
在上述实施方式中，尽管预先确定教学时间分割以及通过取得年月日和教学时限作为希望日期和时间来设定教学，但本发明中的教学希望日期和时间是包含指定了年月日和教学时限的概念。
如上述实施方式，当然可以不用确定教学时限而基于所取得的希望日期和时间来设定教学框架。
在上述实施方式中，尽管将教学设定处理作为通过从学生取得教学的希望日期和时间来设定教学进行了说明，但也可以通过提出对学生能够设定的候补教学框架而从中进行选择，实现本发明的效果。即，通过教学框架生成处理，对于教学表，在教学日的固定时期之前，通过参考讲师计划表以及通过在讲师能够对应的时间区域上指定语言练习室号码来生成教学框架，以及通过教学设定处理，收发来自学生的教学申请，通过参考卡片来取得该学生的水平，作为存在登记了处于与在教学表所取得水平相同之区域上的学生的教学框架的情况，将没有登记规定人数的学生的教学框架以及学生未登记的教学框架提出作为能够收纳的教学框架，在所提出的教学框架当中，可以将该学生登记于通过该学生所选择的教学框架中，实现本发明的效果。
在上述实施方式中，作为教学最优化处理，尽管说明作为包括讲师移动最小化处理、学生组合最优化处理以及指导讲师最优化处理的处理，但显然根据所需要最优化的要求也可以包括其一部分功能。
还有，上述实施方式，在讲师移动最小化处理和指导讲师最优化处理中，重新设定的讲师仅仅通过参考教学表来最优化，但显然也可以通过参考自由交谈表来最优化。
上述实施方式，尽管说明作为这种情况，即在水平管理处理中，通过实施教学的讲师将水平检查考核推荐记录于被承认水平提高的学生的卡片上以及实施水平检查的讲师将水平判定结果记录于学生的卡片中，在教学设定中，可以进行与学生水平提高相吻合的分组，但是，将水平记录于卡片不一定需要在实施水平检查后进行，实施教学的讲师也可以通过判定水平而将现在的水平记录于卡片中，实现本发明的效果。
在上述实施方式中，尽管开设自由交谈室的自由交谈表作为与教学表有差别的表进行了说明，但在教学表中可以生成自由交谈表。由此，仅仅通过参考教学表就可统一地取得教学中所设定的讲师以及在自由交谈室中的任课讲师。特别地，例如，当检索在教学最优化处理中要重新设定的讲师时，通过仅仅参考教学表，能够将自由交谈框架中设定的讲师同时作为重新设定的对象。
工业实用性如上所述，根据本发明，能够构成外语教学经营管理系统，其能够在学生希望的日期和时间上提供将说本族语的人作为讲师的人数少的教学，并且能够以低价格提供与每个学生的水平提高相吻合的合适的课程。
还有，本发明不局限于上述各个实施方式，当然只要获得本发明的效果，就可以适当地替换在各个实施方式中述及的构成要素，或者追加新的构成要素，或者删除一部分构成要素。
权利要求
1.一种外语教学经营管理系统，是通过将说本族语的人作为讲师、将外语能力水平处于一定区域的少数学生分组来实施外语教学的外语教学经营管理系统，其特征在于，具备卡片，其记录了对每个学生而生成的教学履历，其中包括该学生当前的外语能力水平以及迄今所学习教科书的履历；讲师计划表，其登记了讲师的计划；和教学表，其生成教学框架，登记了规定人数的学生、指导讲师以及所使用的语言练习室号码，具备教学设定机构，其具有收发来自学生的教学申请及取得教学希望日期和时间的功能；通过参考所述卡片来取得该学生水平的功能；作为在所述教学表之所述被取得的希望日期和时间上生成登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架的情况、当在该教学框架中没有登记规定人数的学生时，将该学生登记于该教学框架中的功能；和作为在所述教学表之所述所取得的希望日期和时间上没有生成登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架或者即使生成了也在该教学框架中登记了规定人数的学生的情况，在参考讲师计划表，存在可与所述所取得的希望日期和时间对应、在任何一个教学框架中都没有被登记的讲师时，在所述教学表中生成新的教学框架，并登记该学生、该讲师以及新的语言练习室号码的功能；和教科书选定机构，其具有对于在所述教学表中所生成的各个教学框架，在根据该教学框架所登记学生而决定的区域所使用的教科书当中，抽出并选定该教学框架所登记的任何一个学生都没有学习过的单元的功能；以及将在教学中所使用的单元记录于卡片的功能。
2.一种外语教学经营管理系统，是通过将说本族语的人作为讲师、将外语能力水平处于一定区域的少数学生分组来实施外语教学的外语教学经营管理系统，其特征在于，具备卡片，其记录了对每个学生而生成的教学履历，其中包括该学生当前的外语能力水平以及迄今所学习教科书的履历；讲师计划表，其登记了讲师的计划；和教学表，其生成教学框架，登记了规定人数的学生、指导讲师以及所使用的语言练习室号码，具备教学框架生成机构，其具有对于所述教学表，在教学日的一定时期之前，通过参考所述讲师计划表来在讲师可能对应的时间范围上生成教学框架，以及将该讲师登记于该生成的教学框架中的功能；教学设定机构，其具有收发来自学生的教学申请及取得教学希望日期和时间的功能；通过参考所述卡片来取得该学生水平的功能；作为在所述教学表之所述被取得的希望日期和时间上存在登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架的情况，当在该教学框架中没有登记规定人数的学生时，将该学生登记于该教学框架中的功能；作为在所述教学表之所述所取得的希望日期和时间上不存在登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架或者即使存在也在该教学框架中登记了规定人数的学生的情况，在存在学生未登记的教学框架时，将该学生登记于该未登记的教学框架中的功能；和教科书选定机构，其具有对于在所述教学表中所生成的各个教学框架，在根据该教学框架所登记学生而决定的区域所使用的教科书当中，抽出并选定该教学框架所登记的任何一个学生都没有学习过的单元的功能；以及将在教学中所使用的单元记录于卡片的功能。
3.一种外语教学经营管理系统，是通过将说本族语的人作为讲师、将外语能力水平处于一定区域的少数学生分组来实施外语教学的外语教学经营管理系统，其特征在于，具备卡片，其记录了对每个学生而生成的教学履历，其中包括该学生当前的外语能力水平以及迄今所学习教科书的履历；讲师计划表，其登记了讲师的计划；和教学表，其生成教学框架，登记了规定人数的学生、指导讲师以及所使用的语言练习室号码，具备教学框架生成机构，其具有对于所述教学表，在教学日的一定时期之前，通过参考所述讲师计划表来在讲师可能对应的时间范围上通过指定语言练习室号码而生成教学框架的功能；教学设定机构，其具有收发来自学生的教学申请的功能；通过参考所述卡片来取得该学生水平的功能；作为在所述教学表上存在登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架的情况，将没有登记规定人数的学生的教学框架以及学生未登记的教学框架提出作为能够收纳的教学框架的功能；和在所述提出的教学框架当中，将该学生登记于通过该学生所选择的教学框架中的功能；和教科书选定机构，其具有对于在所述教学表中所生成的各个教学框架，在根据该教学框架所登记学生而决定的区域所使用的教科书当中，抽出并选定该教学框架所登记的任何一个学生都没有学习过的单元的功能；以及将在教学中所使用的单元记录于卡片的功能。
4.根据权利要求1到3任一项所述的外语教学经营管理系统，其特征在于，具备水平管理机构，其具有从实施教学的讲师取得对认为水平已提高的学生之水平检查考核推荐并记录的功能；收发来自记录所述水平检查之考核推荐的学生的考核申请并取得水平检查之希望日期和时间的功能；参考所述讲师计划表，当存在能够与所述所取得希望日期和时间相对应的讲师时，在所述教学表之所述所取得的希望日期和时间上生成水平检查框架，以及登记该学生和该讲师的功能；和从实施水平检查讲师取得所考核学生的水平判定结果并记录于该考核学生的卡片中的功能。
5.根据权利要求1到3任一项所述的外语教学经营管理系统，其特征在于，具备教学最优化机构，其具有在教学日之前，将登记于在所述教学表内所生成的各个教学框架中的讲师重新设定为即使对于在该教学框架中所登记的任何一个学生都没有在规定时期以上进行指导之实际成绩的讲师的功能。
6.根据权利要求1到3任一项所述的外语教学经营管理系统，其特征在于，具备教学最优化机构，其具有在教学日之前，通过将登记于在所述教学表内所生成的各个教学框架中的学生与在相同时间范围的其他教学框架中所登记的学生交换，来使各个教学框架中所登记的学生的水平均匀化的功能。
7.根据权利要求1到3任一项所述的外语教学经营管理系统，其特征在于，所述教学设定机构具有在所述教学表中设定私人教学之教学框架的功能，使得能够设定将人数少制的分组教学和根据单人训练的私人教学进行自由组合的教学计划。
8.根据权利要求1到3任一项所述的外语教学经营管理系统，其特征在于，具备远程教学机构，其能够使学生通过从自家使用电视电话终端来通过远程接受人数少的外语教学，作为所述教学表，分别具备在教学场所通过与讲师会面接受教学的会面教学用的教学表以及从自家远程接受教学的远程教学用的教学表，所述教学设定机构，具有在收发来自学生的教学申请之际，当希望在自家时，通过使用所述远程教学用的教学表来设定教学，当在其他情况下，通过使用所述会面教学用的教学表来设定教学的功能，使得学生能够通过将会面教学和远程教学组合而设定教学。
9.根据权利要求1到3任一项所述的外语教学经营管理系统，其特征在于，具备远程教学机构，其能够使学生通过从教学场所使用电视电话终端来通过远程接受人数少的外语教学，作为所述教学表，分别具备在教学场所通过与讲师会面接受教学的会面教学用的教学表以及在教学场所通过使用电视电话终端远程接受教学的远程教学用的教学表，所述教学设定机构，具有作为在学生的教学希望日期和时间上，不能够将教学设定在所述会面教学用的教学表中的情况，当能够将教学设定在所述远程教学用的教学表中时，将教学设定在所述远程教学用的教学表中的功能。
10.根据权利要求1到3任一项所述的外语教学经营管理系统，其特征在于，是通过提供学生可自由出入、参加的讲师和其他学生以规定的外语能够自由会话的自由交谈室以及将通常的会面教学和参加自由交谈室进行组合来进行学习的系统，还具备自由交谈框架生成机构，其具有在提供所述教学表之自由交谈室的时限上生成自由交谈框架的功能；以及参考所述讲师计划表，将可能对应的讲师登记于所述生成的自由交谈框架中的功能。
11.根据权利要求10的所述外语教学经营管理系统，其特征在于，所述自由交谈框架生成机构具有从学生中募集在自由交谈教学中所采纳的主题的功能；以及将由在所述自由交谈框架所登记的讲师从所述所募集的主题中所选择的主题登记于所述教学表中的功能。
12.一种外语教学经营管理系统，是通过在多个场所设置学校、将说本族语的人作为讲师、将外语能力水平处于一定区域的少数学生分组来实施外语教学的外语教学经营管理系统，其特征在于，具备卡片，其记录了对每个学生而生成的教学履历，其中包括该学生当前的外语能力水平以及迄今所学习教科书的履历；讲师计划表，其登记了包括出席场所的讲师的计划；和教学表，其对每个教学场所生成教学框架，登记了规定人数的学生、指导讲师以及所使用的语言练习室号码，具备教学设定机构，其具有收发来自学生的教学申请及取得教学场所和希望日期及时间的功能；通过参考所述卡片来取得该学生水平的功能；作为在所述教学表之所述被取得的教学场所的希望日期和时间，生成登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架的情况，当在该教学框架中没有登记规定人数的学生时，将该学生登记于该教学框架中的功能；作为在所述教学表之所述所取得教学场所的希望日期和时间，没有生成登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架或者即使生成了也在该教学框架中登记了规定人数的学生的情况，在参考讲师计划表，将在所述所取得希望日期和时间中的所述所取得的教学场所登记作为出勤场所，并存在在任何一个教学框架中都没有被登记的讲师时，在所述教学表之所述所取得教学场所的希望日期和时间上生成新的教学框架，以及登记该学生、该讲师以及新的语言练习室号码的功能；作为在所述教学表之所述所取得教学场所的希望日期和时间，没有生成登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架或者即使生成了也在该教学框架中登记了规定人数的学生的情况，虽然参考讲师计划表，在所述所取得希望日期和时间中，将所述所取得的教学场所登记作为出勤场所，并不存在在任何一个教学框架中都没有被登记的讲师，但是，当将出勤场所登记为与所述所取得教学场所相同之区域内的其他学校，存在包含移动时间并在任何一个教学框架中都没有被登记的讲师时，在所述教学表之所述所取得教学场所的希望日期和时间上生成新的教学框架，以及登记该学生、该讲师以及新的语言练习室号码的功能；和记录所述讲师计划表的所述所取得希望日期和时间以及所述教学场所，记录当在所述移动时间中处于移动中之意的功能；和教科书选定机构，其具有对于在所述教学表中所生成的各个教学框架，在根据该教学框架所登记学生而决定的区域所使用的教科书当中，抽出并选定该教学框架所登记的任何一个学生都没有学习过的单元的功能；以及将在教学中所使用的单元记录于卡片的功能。
13.一种外语教学经营管理系统，是通过在多个场所设置学校、将说本族语的人作为讲师、将外语能力水平处于一定区域的少数学生分组来实施外语教学的外语教学经营管理系统，其特征在于，具备卡片，其记录了对每个学生而生成的教学履历，其中包括该学生当前的外语能力水平以及迄今所学习教科书的履历；讲师计划表，其登记了讲师的计划；和教学表，其对每个教学场所生成教学框架，登记了规定人数的学生、指导讲师以及所使用的语言练习室号码，具备教学框架生成机构，其具有对于所述教学表，在教学日的一定时期之前，通过参考所述讲师计划表来在与讲师可预定出勤的教学场所可对应的时间范围上通过指定语言练习室号码而生成教学框架的功能；教学设定机构，其具有收发来自学生的教学申请及取得教学场所和希望日期及时间的功能；通过参考所述卡片来取得该学生水平的功能；作为在所述教学表之所述被取得教学场所的希望日期和时间存在登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架的情况，当没有登记规定人数的学生时，将该学生登记于该教学框架中的功能；作为在所述教学表之所述所取得教学场所的希望日期和时间上不存在登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架或者即使存在也已登记了规定人数的学生的情况，当在所述所取得的教学场所中存在学生未登记的教学框架时，将该学生登记于该未登记的教学框架的功能；和作为在所述教学表之所述所取得教学场所的希望日期和时间上不存在登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架或者即使存在也已登记了规定人数的学生的情况，当在所述所取得的教学场所中不存在学生未登记的教学框架时，通过参考一定区域内其他教学场所的教学表，将包含移动时间并可能与被登记讲师相对应、学生未登记的教学框架转换到所述所取得的教学场所并登记该学生的步骤；和教科书选定机构，其具有对于在所述教学表中所生成的各个教学框架，在根据该教学框架所登记学生而决定的区域所使用的教科书当中，抽出并选定该教学框架所登记的任何一个学生都没有学习过的单元的功能；以及将在教学中所使用的单元记录于卡片的功能。
14.根据权利要求12或13所述的外语教学经营管理系统，其特征在于，具备水平管理机构，其具有从实施教学的讲师取得对认为水平已提高的学生之水平检查考核推荐并记录的功能；收发来自所述水平检查之考核推荐被记录的学生的考核申请并取得水平检查的考核场所和希望日期及时间的功能；参考所述讲师计划表，当存在能够与所述所取得的考核场所的希望日期和时间相对应的讲师时，在所述教学表之所述所取得考核场所的希望日期和时间上生成水平检查框架，以及登记该学生和该讲师的功能；和从实施水平检查的讲师取得所考核学生的水平判定结果，并记录于该考核学生的卡片中的功能。
15.根据权利要求12或者13所述的外语教学经营管理系统，其特征在于，具备教学最优化机构，其具有重新设定讲师的功能，使得在教学日之前，使登记于在所述教学表内所生成的各个教学框架中的讲师的移动变为最小。
16.一种外语教学经营管理方法，是通过将说本族语的人作为讲师、将外语能力水平处于一定区域的少数学生分组来实施外语教学的外语教学经营管理方法，其特征在于，具备卡片，其记录了对每个学生而生成的教学履历，其中包含该学生当前的外语能力水平以及迄今所学习教科书的履历；讲师计划表，其登记了讲师的计划；以及教学表，其生成了教学框架以及登记了规定人数的学生、指导讲师以及所使用的语言练习室号码，具备下述步骤教学设定步骤，其具有收发来自学生的教学申请及取得教学希望日期和时间的步骤；通过参考所述卡片来取得该学生水平的步骤；作为在所述教学表之所述被取得的希望日期和时间上生成登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架的情况，当在该教学框架中没有登记规定人数的学生时，将该学生登记于该教学框架中的步骤；作为在所述教学表之所述所取得的希望日期和时间上没有生成登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架或者即使生成了也在该教学框架中已经登记了规定人数的学生的情况，在通过参考讲师计划表，存在与所述所取得的希望日期和时间对应、在任一个教学框架中都没有被登记的讲师时，在所述教学表中生成新的教学框架，并登记该学生、该讲师以及新的语言练习室号码的步骤；和教科书选定步骤，其具有对于在所述教学表中所生成的各个教学框架，在根据该教学框架所登记学生而决定的区域所使用的教科书当中，抽出和选定该教学框架所登记的任何一个学生都没有学习过的单元的步骤；以及将在教学中所使用的单元记录于卡片的步骤。
17.一种外语教学经营管理方法，是通过将说本族语的人作为讲师、将外语能力水平处于一定区域的少数学生分组来实施外语教学的外语教学经营管理方法，其特征在于，具备卡片，其记录了对每个学生而生成的教学履历，其中包含该学生当前的外语能力水平以及迄今所学习教科书的履历；讲师计划表，其登记了讲师的计划；和教学表，其生成了教学框架并登记了规定人数的学生、指导讲师以及要使用的语言练习室号码，具备教学框架生成步骤，其具有对于所述教学表，在教学日的一定时期之前，通过参考所述讲师计划表来在讲师可能对应的时间范围上生成教学框架以及将该讲师登记于该生成的教学框架中的步骤；教学设定步骤，其具有收发来自学生的教学申请及取得教学希望日期和时间的步骤；通过参考所述卡片来取得该学生水平的步骤；作为在所述教学表之所述被取得的希望日期和时间上存在登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架的情况，当在该教学框架中没有登记规定人数的学生时，将该学生登记于该教学框架中的步骤；作为在所述教学表之所述所取得的希望日期和时间上不存在登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架或者即使存在也在该教学框架中登记了规定人数的学生的情况，在存在学生未登记的教学框架时，将该学生登记于该未登记的教学框架中的步骤；和教科书选定步骤，其具有对于在所述教学表中所生成的各个教学框架，在根据该教学框架所登记学生而决定的区域所使用的教科书当中，抽出和选定该教学框架所登记的任何一个学生都没有学习过的单元的步骤；以及将在教学中所使用的单元记录于卡片的步骤。
18.一种外语教学经营管理方法，是通过将说本族语的人作为讲师、将外语能力水平处于一定区域的少数学生分组来实施外语教学的外语教学经营管理方法，其特征在于，具备卡片，其记录了对每个学生而生成的教学履历，其中包含该学生当前的外语能力水平以及迄今所学习教科书的履历；讲师计划表，其登记了讲师的计划；和教学表，其生成了教学框架并登记了规定人数的学生、指导讲师以及所使用的语言练习室号码，具备教学设定步骤，其具有教学框架生成步骤，具有对于所述教学表，在教学日的一定时期之前，通过参考所述讲师计划表来在讲师可能对应的时间范围通过指定语言练习室号码生成教学框架的步骤；收发来自学生的教学申请的步骤；参考所述卡片，取得该学生的水平的步骤；作为在所述教学表上存在登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架的情况，将没有登记规定人数的学生的教学框架以及学生未登记的教学框架提出作为能够收纳的教学框架的步骤；在所述提出的教学框架当中，将该学生登记于通过该学生所选择的教学框架中的步骤；和教科书选定步骤，其具有对于在所述教学表中所生成的各个教学框架，在根据该教学框架所登记学生而决定的区域所使用的教科书当中，抽出和选定该教学框架所登记的任何一个学生都没有学习过的单元的步骤；以及将在教学中所使用的单元记录于卡片的步骤。
19.根据权利要求16到18任一项所述的外语教学经营管理方法，其特征在于，具备水平管理步骤，其具有从实施教学的讲师取得有关认为水平已提高的学生之水平检查考核推荐的步骤；收发来自所述水平检查之考核推荐被记录的学生的考核申请，取得水平检查之希望日期和时间并记录的步骤；参考所述讲师计划表，当存在能够与所述所取得希望日期和时间相对应的讲师时，在所述教学表之所述所取得的希望日期和时间上生成水平检查框架，以及登记该学生和该讲师的步骤；和从实施水平检查的讲师取得所考核学生的水平判定结果，并记录于该考核学生的卡片中的步骤。
20.根据权利要求16到18任一项所述的外语教学经营管理方法，其特征在于，具备教学最优化步骤，其具有在教学日之前，将登记于在所述教学表内所生成的各个教学框架中的讲师重新设定为即使对于在该教学框架中所登记的任何一个学生都没有在规定期间以上进行指导之实际成绩的讲师的步骤。
21.根据权利要求16到18任一项所述的外语教学经营管理方法，其特征在于，具备教学最优化步骤，其具有在教学日之前，通过将登记于在所述教学表内所生成的各个教学框架中的学生与在相同时间范围的其他教学框架中所登记的学生交换来使各个教学框架中所登记的学生的水平均匀化的步骤。
22.一种外语教学经营管理方法，是通过在多个场所设置学校、将说本族语的人作为讲师、将外语能力水平处于一定区域的少数学生分组来实施外语教学的外语教学经营管理方法，其特征在于，具备卡片，其记录了对每个学生而生成的教学履历，其中包含该学生当前的外语能力水平以及迄今所学习教科书的履历；讲师计划表，其登记了包括出勤场所的讲师计划；和教学表，其对每个教学场所生成了教学框架以及登记了规定人数的学生、指导讲师以及要使用的语言练习室号码，具备教学设定步骤，其具有收发来自学生的教学申请及取得教学场所和希望日期及时间的步骤；通过参考所述卡片来取得该学生水平的步骤；作为在所述教学表之所述被取得教学场所的希望日期和时间上生成登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架的情况，当在该教学框架中没有登记规定人数的学生时，将该学生登记于该教学框架中的步骤；作为在所述教学表之所述所取得教学场所的希望日期和时间上没有生成登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架或者即使生成了也在该教学框架中登记了规定人数的学生的情况，在参考讲师计划表，将在所述所取得希望日期和时间中的所述所取得的教学场所登记作为出勤场所，以及存在在任何一个教学框架中都没有被登记的讲师时，在所述教学表之所述所取得教学场所的希望日期和时间上生成新的教学框架，以及登记该学生、该讲师以及新的语言练习室号码的步骤；作为在所述教学表之所述所取得教学场所的希望日期和时间上没有生成登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架或者即使生成了也在该教学框架中登记了规定人数的学生的情况，虽然参考讲师计划表，在所述所取得的希望日期和时间中，将所述所取得的教学场所登记作为出勤场所，并不存在在任何一个教学框架中都没有被登记的讲师，但是，当将出勤场所登记为与所述所取得教学场所相同之区域内的其他学校，存在包含移动时间并在任何一个教学框架中都没有被登记的讲师时，在所述教学表之所述所取得教学场所的希望日期和时间上生成新的教学框架，以及登记该学生、该讲师以及新的语言练习室号码的步骤；和记录所述讲师计划表的所述所取得希望日期和时间以及所述教学场所，记录当在所述移动时间中处于移动中之意的步骤；和教科书选定步骤，其具有对于在所述教学表中所生成的各个教学框架，在根据该教学框架所登记学生而决定的区域所使用的教科书当中，抽出和选定该教学框架所登记的任何一个学生都没有学习过的单元的步骤；以及将在教学中所使用的单元记录于卡片的步骤。
23.一种外语教学经营管理方法，是通过在多个场所设置学校、将说本族语的人作为讲师、将外语能力水平处于一定区域的少数学生分组来实施外语教学的外语教学经营管理方法，其特征在于，具备卡片，其记录了对每个学生而生成的教学履历，其中包含该学生当前的外语能力水平以及迄今所学习教科书的履历；讲师计划表，其登记了讲师的计划；和教学表，其生成了对每个教学场所的教学框架以及登记了规定人数的学生、指导讲师以及所使用的语言练习室号码，具备教学设定步骤，其具有教学框架生成步骤，其具有对于所述教学表，在教学日的一定时期之前，通过参考所述讲师计划表来在讲师可能预定出勤教学场所之对应的时间范围上通过指定语言练习室号码而生成教学框架的步骤；收发来自学生的教学申请及取得教学场所和希望日期及时间的步骤；通过参考所述卡片来取得该学生水平的步骤；作为在所述教学表之所述被取得教学场所的希望日期和时间上存在登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架的情况，当没有登记规定人数的学生时，将该学生登记于该教学框架中的步骤；作为在所述教学表之所述所取得教学场所的希望日期和时间，不存在登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架或者即使存在也已登记了规定人数的学生的情况，当在所述所取得的教学场所存在学生未登记的教学框架时，将该学生登记于该未登记的教学框架的步骤；作为在所述教学表之所述所取得教学场所的希望日期和时间上不存在登记了处于与所述所取得的水平相同之区域上的学生的教学框架或者即使存在也已登记了规定人数的学生的情况，当在所述所取得的教学场所中不存在学生未登记的教学框架时，通过参考一定区域内其他教学场所的教学表，将包含移动时间的可能与被登记讲师相对应、学生未登记的教学框架转换到所述所取得的教学场所并登记该学生的步骤；和教科书选定步骤，其具有对于在所述教学表中所生成的各个教学框架，在根据该教学框架所登记学生而决定的区域所使用的教科书当中，抽出和选定该教学框架所登记的任何一个学生都没有学习过的单元的步骤；以及将在教学中所使用的单元记录于卡片的步骤。
24.根据权利要求22或23中所述的外语教学经营管理方法，其特征在于，具备水平管理步骤，其具有从实施教学的讲师取得有关认为水平已提高的学生之水平检查考核推荐并记录的步骤；收发来自所述水平检查之考核推荐被记录学生的考核申请，并取得水平检查的考核场所和希望日期及时间的步骤；参考所述讲师计划表，当存在能够与所述所取得考核场所的希望日期和时间相对应的讲师时，在所述教学表之所述所取得考核场所的希望日期和时间上生成水平检查框架，以及登记该学生和该讲师的步骤；和从实施水平检查的讲师取得所考核学生的水平判定结果，并记录于该考核学生的卡片中的步骤。
25.根据权利要求22或者23的外语教学经营管理方法，其特征在于，具备教学最优化步骤，其具有重新设定讲师的步骤，其使得在教学日之前，使在所述教学表内所生成的各个教学框架中所登记的讲师的移动变为最小。
全文摘要
外语教学经营管理服务器具备记录了各个学生当前的外语能力水平以及迄今所学习教科书的履历的卡片，由于具有教学设定处理，其对来自学生的教学申请，具有通过将水平处于一定区域的学生进行分组来设定教学的功能；以及教科书选定处理，其在该区域所使用的教科书当中，具有选定任何一个学生都没有学习的单元的功能，因此对各个学生可设定与水平提高相吻合的合适的教学以及提供合适的课程。此外，具备教学最优化处理，其在教学日之前重新设定讲师和学生的组合；以及水平管理处理，其能够可靠地判定和记录学生的水平。因此，能够在学生希望的日期和时间上提供以说本族语的人作为讲师的人数少制的教学，且能够以低价格提供与每个学生水平的提高相吻合的合适的课程。
文档编号G09B19/06GK1831866SQ2005100228
公开日2006年9月13日 申请日期2005年12月12日 优先权日2005年3月8日
发明者猿桥望 申请人:株式会社新星