专利名称：请技校生愉快接受实训课的教研方法
技术领域：
本发明涉及教学领域，尤其是涉及初中学生升为技工学校、年龄小、爱贪玩的机械制造专业在实训课上的教研内容。
背景技术：
现有的中等职业技术教育，学院在硬件方面进行着大量的投入，(装备齐全的实训基地，数控机床、钳工机修场地、电弧焊接车间、铣床、刨床、镗床、园车等机械设备)，但学生的视图能力、动手能力、制图水平与教研计划差距很大，用人单位还要花费很多的精力和物力对其毕业生进行再技术培训。
发明内容
本发明是要提供一种实用的引导学生对学习感兴趣的教学实训方法，解决技工学校毕业生视图能力差、动手能力差上岗制图非常困难的问题，毕业后大部分只能涌向劳动密集型的流水作业线上干单调的一种活，而敢于单独应聘去技术岗的不多，近年来这种现
象很普遍。为解决上述问题，本发明可采取下述技术方案本发明所述的请学生愉快接受实训课的教研方法，它包括包装盒(或包装纸)，在所述的实训课前一节的理论视图课上，通过包装盒的硬纸片由小剪刀、浆糊、圆规三角板等学生绘图仪器，请学生人人动手，先折纸了解零部件的用途，把握零部件的制造精度，了解机加制造工艺技术和标准，在学生能够自己动手反复制作机械零部件的演练过程中，逐渐提高学生对教科书的爱惜和自己动手实践的兴趣。所述引导学生愉快接受实训课的教研方法，为学生理论课上分成小组，实训课上分为大组，其学生都有动手制作零件的机会，个人为单独零件，小组集体为部件，每位学生对视图零件是否认识，作出理解说明，小组对零件组成部件的标准化，是由每人制造零件的精度所决定，装配不上找问题，装配成功要尽量鼓励，引导学生不断有成就感，对机械制造的科学性感兴趣，留时间给学生自检和互检所完成的机械零件基本形体和完成样品的精度，作出理解说明，不放过每一个不理解的学生。所述学生实训课上分为大组，要求每个小组抽出一个单独的零件有制作人进行现场机加制造，然后每人都对照图上尺寸测量零件精度，每人要有一句总结语或视图认识或加工感受，让大家都活跃起来。本发明请学生愉快接受实训课的优点在于学生先以包装盒的硬纸片、小剪刀、浆糊、圆规、三角板等绘图仪器，自己动手制造样品，以实物进行超前开讲，从教科书的后一节对学生引导，对照样品讲理论，敢于把教科书从后向前倒过来讲，当学生在感兴趣中大胆合并课时讲，由浅入深讲，反复引导学生对图和实物的理解产生兴趣，当前一章节的理论课学生感到很重要时，顽皮的学生学习起来不烦恼，会更快捷更深刻。本发明引导学生愉快接受实训课的优点在于不急于求成，提高学生学习兴趣是目的，把学生自己动手制造的零部件反复讲，在微机制图课上让学生反复演练，引导学生把会识图、会制造、能制图的学业成为自己应聘到技术岗的先决条件为兴趣起点，每一节课上，不放过每一个顽皮的学生，尽量制造学习兴趣氛围和竞赛环境，关注人才，把自觉自愿学习的优秀生，给他们更多的微机课时和课外实践。
图1是本发明技工学校学生理论课要人人动手的机械零件基本形体和完成品的示意图。图2是本发明技工学校学生制作零件图分小组要求尺寸精度，要求在微机课反复制作的比赛图。图3是本发明技工学校学生制造零件图分大组要求尺寸精度组件配合，要求在微机课反复制作的比赛图。图4是本发明技工学校学生微机课上以样品实物自己绘制的(具有成就感的)比赛图。
具体实施例方式如图1、2、3、4所示，本发明所述的请学生愉快接受实训课的教研方法，它包括包装盒的硬纸片、小剪刀、浆糊、圆规、三角板等绘图仪器；所述技工学校学生在制图的理论课上，留足时间要学生人人动手鼓励制作零部件样品；所述的请学生愉快接受实训课的教研方法，要敢于大胆把教科书先从后一章向前一章讲解，让学生先动手，再对照教科书讨论前一章所述的理论问题，提高学生自学能力和视图兴趣；所述的请学生愉快接受实训课的教研方法，在实训课、微机课上，引导学生把认识图、按图制造、微机制图成为自己应聘到技术岗位，成就优越工作环境迈出的一大步，在促使每个小组主动抽出零部件让学生积极反复制造的同时，班级总装出的样机的成功，联系每一个人同时能产生兴趣，有成就感。把针对性的由学生上机操作，反复绘制剖视图、旋转图作为主攻方向，不放过每一个顽皮学生，制造学习兴趣氛围和竞赛环境，教研的目的成就着学生真正对实物精度的要求感兴趣，同时对教科书、微机理论的学习充满兴趣。
权利要求
1.一种请技校生愉快接受实训课的教研方法，它包括技工教科书、包装盒的硬纸片、小剪刀、浆糊、圆规、三角板等绘图仪器，其特征在于所述实训课要在前一节的理论视图课上，引导学生自愿动手，选择有代表性的图形折出纸样品再认识图，理解图。
2.根据权利要求1所述的请技校生愉快接受实训课的教研方法，其特征在于所述实训课要在前一节的理论视图课上，留时间给学生自检和互检所完成的机械零件基本形体和完成样品的精度，作出理解说明，不放过每一个不理解的学生。
3.根据权利要求1所述的请技校生愉快接受实训课的教研方法，其特征在于包括学生个体为零件，小组集体为部件，对照样品讲理论，敢于把教科书从后向前倒推讲，使学生在感兴趣中大胆合并课时讲，由浅入深讲。
4.根据权利要求1所述的请技校生愉快接受实训课的教研方法，其特征在于不急于求成，提高学生学习兴趣是目的，把学生自己动手制造的零部件反复讲，在微机课上作图让学生反复演练，引导学生把会识图、会制造、能制图的学业成为自己应聘到技术岗的先决条件为兴趣起点，使每一节课，不放过每一个顽皮的学生，尽量制造学习兴趣氛围和竞赛环境，关注人才，把自觉自愿学习的优秀生，给他们更多的微机课时和课外实践。
全文摘要
本发明公开了一种请技校生愉快接受实训课的教研方法，包括包装盒(或包装纸)，在所述的实训课前一节的理论视图课上，通过包装盒的硬纸片由小剪刀、浆糊、圆规三角板等学生绘图仪器，引导学生人人动手，先折纸了解零部件的用途，把握零部件的制造精度，了解机加制造工艺技术和标准，引导学生自愿动手反复制作机械零部件的演练过程中，逐步提高其年龄小、爱贪玩的技校学生爱惜教科书、自己会动手、愿上微机课搞制图竞赛的兴趣。
文档编号G09B19/00GK103035145SQ20111031948
公开日2013年4月10日 申请日期2011年10月10日 优先权日2011年10月10日
发明者贾明玲 申请人:贾明玲