计数教学电子演示器的制造方法
【专利摘要】本实用新型公开了一种计数教学电子演示器，它主要由台式座板、安装于台式座板上的导轨、滑套于导轨的一组算珠、脉冲行程开关、功能转换开关、置数加减开关、清零开关、LED显示器和控制器构成，它是利用电子信息技术将算珠触碰脉冲行程开关触头产生脉冲电信号经单片机计算处理，在LED显示器上显示已滑过算珠的数字，能使学童快速牢固地建立起实物与抽象数字之间的关联性。既可进行“识数、计数”教学演示，也可按逆向思维进行“置数”演示练习，能培养儿童对算术学科浓厚的学习兴趣，本实用新型具有结构简捷操作方便、演示直观教学效果好、娱乐趣味性强的优点，是一种能快速增强学生对算术学习能力的实用教具。
【专利说明】计数教学电子演示器
【技术领域】
[0001]本实用新型涉及学习计数识数的教学器具，属于电子教具的【技术领域】，具体地说是一种计数教学电子演示器，它特别适合在幼儿园、小学、家庭以及特殊学校内对幼童进行识数、计数和置数等初级算术教学使用。
【背景技术】
[0002]我们知道，很多老师和家长在对幼童进行识数、计数和置数的算术教学实践过程中，最感困惑的是幼童较难建立起抽象的数字概念，更难以在具体“实物”与抽象“数字”之间建立起关联性。一般都要经过较长时期的耐心训练，才能勉强地完成“识数、计数和置数”初级算术的基本教学计划。其主要原因是:鉴于幼童阶段智力成熟程度很难理解“数字”的抽象性和与实物的关联性，其次是现行的“识数、计数和置数”传统教学方式存在严重的枯燥性。目前，在很多幼儿园和小学大都还是沿用“数小棒、摸指头”的原始教具和方法来进行训练教学的，客观地说，这种“数小棒摸手指”的原始训练方式十分枯燥乏味，它在实际运用中严重缺乏教学的趣味性和学习的娱乐性，难以激发幼童学习算术的主动性，很容易使幼童产生厌学算术学科的心理阴影。这是很多儿童教学工作者长期以来重点关注的一个现实问题，特别是在当前电子技术快速发展的信息化时代，能否研发生产一种适合对幼童进行计数和置数教学训练并具有浓厚趣味性和娱乐性的电子教具产品呢？这已成为教育管理部门、教学机构和教具生产企业共同希望解决的一个技术课题，本实用新型正是想要解决这个问题。
实用新型内容
[0003]本实用新型的目的旨在提出一种特别适用于对幼童进行算术培训练习的计数教学电子演示器。它是利用电子信息技术直观地显示抽象“数字”与实物“算珠”之间的关联性，让幼童能在玩耍中愉快地进行“识数、计数和置数”等初级算术的教学训练，具有操作简便、演示直观性好、教学娱乐趣味性强的优点。
[0004]本实用新型的目的是通过如下技术方案来实现的:
[0005]本实用新型提出的一种计数教学电子演示器，它包括台式座板、导轨和滑套穿装于导轨的一组算珠，导轨的两端固定安装于台式座板上，其特征在于:在导轨的管腔内配装有脉冲行程开关，脉冲行程开关的触头凸露于导轨外壁面，在台式座板上配装有功能转换开关、置数加减开关、清零开关和LED显示器，在台式座板的座腔内配装有控制器，所述的控制器包括单片机、脉冲信号计数模块、按键开关功能模块、电源模块和时钟年历模块。它的结构特点是:在台式座板上固定安装滑套有一组算珠的导轨并在导轨管腔内配装一个脉冲行程开关，当拨动算珠沿导轨滑移触碰到脉冲行程开关的触头时，脉冲行程开关会产生一个脉冲电信号并输入单片机进行处理，即可在LED显示器上显示出当前已滑过算珠的数值，幼童是在玩耍中进行“识数、计数和置数”算术练习培训，具有操作简便、娱乐趣味性强、教学培训效果好的优点。[0006]本实用新型还具有如下的技术特征:
[0007]所述的脉冲行程开关由信号导线连接于脉冲信号计数模块。信号导线能将算珠触碰脉冲行程开关产生的脉冲电信号输入脉冲信号计数模块，再经单片机计算处理后在LED显示器上显示出已滑过算珠的数值。
[0008]在台式座板的侧端面配装有市电接入插座。这种结构设计方便于进行充电操作。
[0009]本实用新型具有如下优点:
[0010]本实用新型首创了一种利用电子信息技术制作的计数教学电子演示器，它是利用沿导轨滑动的一组算珠触碰脉冲行程开关触头产生脉冲电信号，经脉冲信号计数模块输入单片机进行计算处理并在LED显示器上显示滑过算珠个数对应的数字，能使幼童快速牢固地建立起实物算珠与抽象数字之间的关联性，可极大地提高幼童对算术学科的学习兴趣。本实用新型具有结构简捷、操作方便、演示直观教学效果好、学习娱乐趣味性强的优点。
【专利附图】
【附图说明】
[0011]图1是本实用新型的结构示意图，也作摘要附图。
[0012]图2是图1的I局部放大剖视图，展示在导轨管腔内配装脉冲行程开关和它的触头微露于导轨外壁表面的结构不意图。
[0013]图3是本实用新型的控制器的工作原理模块框图。
[0014]附图中的标记说明:
[0015]I为导轨，2为台式座板，3为LED显示器，4为清零开关，5为控制器，6为座腔，7为电池，8为功能转换开关,9为支脚，10为电源开关,11为市电接入插座，12为置数加减开关，13为管座板,14为一组算珠,15为脉冲行程开关,16为信号导线，17为触头，18为管腔。
【具体实施方式】
[0016]本实用新型的具体结构如下:
[0017]本实用新型提出的一种计数教学电子演示器，它主要由台式座板2、固定安装于台式座板2上的导轨1、滑套穿装于导轨I的一组算珠14、脉冲行程开关15、功能转换开关8、置数加减开关12、清零开关4、LED显示器3和控制器5构成，在台式座板2的座腔6内配装控制器5和电池7，所述的控制器5包括单片机、脉冲信号计数模块、按键开关功能模块、电源模块和时钟年历模块，导轨I的两端是由二个管座板13固定安装于台式座板2上，在导轨I上滑套穿装一组算珠14的数量为十个，在导轨I的管腔18内固定配装脉冲行程开关15并使脉冲行程开关15的触头17稍微凸露于导轨I的外壁表面，脉冲行程开关15是由穿装于管腔18内的信号导线16连接于脉冲信号计数模块，当算珠14沿导轨I滑移触碰脉冲行程开关15的触头17时，信号导线16会将脉冲行程开关15产生的脉冲电信号输入脉冲信号计数模块，再经过单片机进行计算处理后即可在LED显示器3上显示出已滑过算珠个数的对应数字。所述的功能转换开关8、置数加减开关12、清零开关4和LED显示器3固定配装于台式座板2的上板面，在台式座板2的侧端面配装有电源开关10和用于对电池7进行充电的市电接入插座11，在台式座板2的底面配装有一组支脚9，能平稳地将计数教学电子演示器支承安放于课桌上供使用。
[0018]需要说明的是:上述功能转换开关8具有“识数计数”、“置数”和“时钟年历”三个功能转换档位，当按下电源开关10通电，待控制器5的各模块初始化进入工作状态后，将功能转换开关8置于中间的“时钟年历”档位时，即可在桌面上作电子台历使用，在“时钟年历”档位工作模式下，控制器5不会接收清零开关4、置数加减开关12和脉冲行程开关15的输出信号。
[0019]下面再结合附图进一步描述本实用新型的教学演示例:
[0020]演示例一:“识数计数”教学演示模式
[0021]它是按如下方式进行“识数计数”教学演示操作的:首先将十个算珠14沿导轨I逐个拨动滑移至后端轨段并使十个算珠14全部位于脉冲行程开关15以下的位置，按下电源开关10、控制器5各模块进行初始化后，再将功能转换开关8向左移动使其置于左端的“识数计数”档位时，LED显示器3所显示的初始数值为零。需要说明的是:在“识数计数”的工作模式下，控制器5不会接收置数加减开关12和清零开关4的输出信号。至此，即可进行“识数计数”的教学演示训练操作:由老师或家长逐个地拨动后端轨段上的十个算珠14使其滑移至导轨I的前端轨段，当算珠14沿导轨I滑移通过配装脉冲行程开关15的位置时，算珠14会触碰脉冲行程开关15的触头17并导通脉冲行程开关15产生一个脉冲电信号，由信号导线16将脉冲电信号输入脉冲信号计数模块、经单片机进行计算处理后，即可在LED显示器3上显示出当前已滑移通过脉冲行程开关15位置的算珠个数的阿拉伯数字值，即是说，LED显示器3所显示的数字是随着通过脉冲行程开关15位置的算珠个数进行逐个递增的，在第一至第九个算珠滑过脉冲行程开关15位置时，LED显示器3上会依次地显示“I”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”、“8”、“9”的阿拉伯数字，当第十个也就是最后一个算珠滑移通过脉冲行程开关15的位置时，LED显示器3会自动清零显示“O”的数字。最后，让幼童自行按上述操作方式进行多次练习，即可使幼童在玩耍中很快学会认识“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”、“8”、“9”的阿拉伯数字并能直观地建立起抽象数字与对应实物算珠之间的关联性，能快速增强幼童“识数、计数”的学习能力，对提升幼童对算术的学习兴趣、提高学习成绩具有明显的教学效果。
[0022]演示例二:“置数”教学演示模式
[0023]它是按如下方式进行“置数”教学演示操作的:将十个算珠14沿导轨I拨动滑移至后端轨段位置，按下电源开关10待控制器5初始化后，将功能转换开关8向右移动使其置于右端的“置数”档位时，LED显示器3所显示的初始数值为零。需要说明的是:在“置数”的工作模式下，控制器5不会接收脉冲行程开关15的输出信号，LED显示器3所显示的数字值是随着按动置数加减开关12两端次数的进行逐个递增或递减的。至此，即可进行“置数”的教学演示训练操作:首先由老师或家长按动置数加减开关12的两端，在LED显示器3上设置从“I”至“9”的某个具体的数字值，然后，将后端轨段上的算珠14依次逐个地拨动滑移至导轨I的前端轨段，直止拨移至前端轨段的算珠14的个数与LED显示器3设置的数字值相同时为止，即可完成一次“置数”教学训练。最后，让幼童自行设置数字值和拨移算珠反复进行多次“置数”练习。其实，这种“置数”教学正是“识数计数”教学的一种逆向思维培训方式，它能从不同角度引导学生进一步体会实物个数与抽象数字之间的关系，能牢固建立起抽象数字与对应实物之间的关联性，在算术教育训练中有极佳的教学效果。
[0024]显然，上述实施例仅仅是能够实现本实用新型技术方案的方式之一，本实用新型要求保护的范围并不仅仅局限于上述实施例，还应包括由本领域的普通技术人员按照本实用新型的技术方案所能变化的其它方式。
【权利要求】
1.一种计数教学电子演示器，它包括台式座板(2)、导轨(I)和滑套穿装于导轨(I)的一组算珠(14)，导轨(I)的两端固定安装于台式座板(2)上，其特征在于:在导轨(I)的管腔(18)内配装有脉冲行程开关(15)，脉冲行程开关(15)的触头(17)凸露于导轨(I)外壁面，在台式座板(2)上配装有功能转换开关(8)、置数加减开关(12)、清零开关(4)和LED显示器(3)，在台式座板(2)的座腔(6)内配装有控制器(5)，所述的控制器(5)包括单片机、脉冲信号计数模块、按键开关功能模块、电源模块和时钟年历模块。
2.根据权利要求1所述的计数教学电子演示器，其特征在于:所述的脉冲行程开关(15)由信号导线(16)连接于脉冲信号计数模块。
3.根据权利要求1或2所述的计数教学电子演示器，其特征在于:在台式座板(2)的侧端面配装有市电接入插座(11)。
【文档编号】G09B5/02GK203786914SQ201420155989
【公开日】2014年8月20日 申请日期:2014年4月2日 优先权日:2014年4月2日
【发明者】罗世尧, 张九华, 汪志刚 申请人:乐山师范学院