一种视唱教学用便携式黑板的制作方法

本实用新型涉一种教具，具体的说是一种视唱教学用便携式黑板。

背景技术：

视唱是学习音乐的基础学科之一，属于识谱技能训练，一般是在教师指导下，调动学生独立运用视觉、听觉、感觉进行积极思维活动练习识谱。通过视唱大量的音乐旋律片段或音乐主题旋律，使学生获取大量的音乐养料、积累音乐素材与资料，逐步培养和提高学生独立阅读音乐资料及演唱(奏)水平，增加感受音乐和理解音乐的能力。

视唱教学过程中，黑板是必不可少的工具之一，老师需要在黑板上画五线谱以方便教学。现有的黑板或者白板都不太适合视唱教学，主要存在以下不足：

一是移动不方便，为了提高教学效果，通常需要改变教学地点，如带领学生到户外进行教学，通过让学生融入到特定环境中来提高对音乐的感知灵敏度，现有的黑板或者白板很难转移；

二是使用不方便，因为五线谱画起来非常复杂繁琐，每次使用都要重新画的话，要浪费大量的教学时间；

三是洁净程度低，不管是粉笔还是油性笔，使用过程中都容易在衣物上留下痕迹，而且对健康有害。

技术实现要素：

为了解决现有技术中的不足，本实用新型提供一种视唱教学用便携式黑板，拆装简单，移动方便，能够满足不同场所下的视唱教学需求，而且能够减少老师的劳动量，节省教学时间。

为了实现上述目的，本实用新型采用的具体方案为：一种视唱教学用便携式黑板，包括板面和用于支撑板面的支撑机构，其中板面包括若干组板面单体，每组板面单体的数量为两个，每组的两个板面单体之间通过连接件相连接；所述板面单体包括叠加设置的有色背板和透明面板，有色背板和透明面板均为长方形板，且有色背板和透明面板且之间留有空隙，在空隙内滑动设置有若干个滑动条，滑动条沿有色背板的长度方向延伸，且滑动条的两端均从空隙中伸出，有色背板的背向透明面板的一侧上开设有两个连接槽，两个连接槽均沿有色背板的长度方向延伸，两个连接槽分别贯通有色背板的两端，在有色背板的内部还开设有两个插槽，两个插槽均沿有色背板的长度方向延伸，两个插槽分别与两个连接槽相连通；所述连接件包括两个长方体状的基体，两个基体首尾一体连接，基体内部开设有一个沿基体长度方向延伸的滑槽，滑槽贯通基体的一端，在滑槽内滑动设置有插杆，插杆与所述插槽相匹配，在基体上还开设有一个T型槽，T形槽由相互连通的滑动段和锁定段组成，其中滑动段沿基体的长度方向延伸并与滑槽相连通，滑动段内滑动设置有两个并列的活动块，其中一个活动块与插杆固定连接，两个活动块之间转动设置有转动杆，转动杆与锁定段相匹配，两个基体的连接处固定设置有连接框，连接框上开设有通孔；所述支撑机构包括底座和垂直设置在底座上的支撑杆，支撑杆上开设有若干个螺孔，支撑杆从所述连接框内穿过，螺孔与所述通孔对应匹配并通过螺栓固定连接。

所述有色背板的纵切面呈“凹”字型，所述透明面板与“凹”字型的两端固定连接。

所述滑动条的两端各固定设置有一个限位块，限位块凸向所述透明面板。

所述滑动条为磁性材质。

所述支撑杆为伸缩杆。

所述滑槽的长度与所述滑动段的长度之和大于所述插槽的长度。

所述基体的长度大于所述连接槽的长度。

每组的两个所述板面单体相互连接时留有间隙。

有益效果：

1、本实用新型拆装方便，能够灵活移动，满足不同场所的视唱教学需求；

2、采用滑动条作为五线，能够灵活调整，减少教师的劳动强度并节省时间；

3、磁性滑动条与预制的铁质音符相配合，教师不用频繁手画音符，节省教学时间并且能够避免粉笔灰对身体的伤害。

附图说明

图1是本实用新型的板面单体结构示意图；

图2是本实用新型的板面单体的端部视图；

图3是本实用新型的每组板面单体的连接方式示意图；

图4是本实用新型的连接件结构示意图；

图5是本实用新型的支撑机构示意图；

图6是本实用新型的滑动条结构示意图。

附图标记：1、板面单体，2、滑动条，3、空隙，4、连接槽，5、有色背板，6、透明面板，7、插槽，8、连接件，9、基体，10、插杆，11、活动块，12、转动杆，13、T形槽，14、连接框，15、通孔，16、支撑杆，17、螺栓，18、底座，19、限位块。

具体实施方式

下面根据附图具体说明本实用新型的实施方式。

一种视唱教学用便携式黑板，包括板面和用于支撑板面的支撑机构，其中板面包括若干组板面单体1，每组板面单体1的数量为两个，每组的两个板面单体1之间通过连接件8相连接。

如图1、图2、图3和图6所示，板面单体1包括叠加设置的有色背板5和透明面板6，有色背板5和透明面板6均为长方形板，有色背板5的纵切面呈“凹”字型，透明面板6与“凹”字型的两端固定连接，使有色背板5和透明面板6且之间留有空隙3，在空隙3内滑动设置有若干个滑动条2，滑动条2沿有色背板5的长度方向延伸，且滑动条2的两端均从空隙3中伸出，滑动条2的两端各固定设置有一个限位块19，限位块19凸向透明面板6。滑动条2优选为磁性材质。有色背板5的背向透明面板6的一侧上开设有两个连接槽4，两个连接槽4均沿有色背板5的长度方向延伸，两个连接槽4分别贯通有色背板5的两端，在有色背板5的内部还开设有两个插槽7，两个插槽7均沿有色背板5的长度方向延伸，两个插槽7分别与两个连接槽4相连通。

如图4所示，连接件8包括两个长方体状的基体9，基体9的长度大于连接槽4的长度，两个基体9首尾一体连接，每组的两个板面单体1相互连接时留有间隙。基体9内部开设有一个沿基体9长度方向延伸的滑槽，滑槽贯通基体9的一端，在滑槽内滑动设置有插杆10，插杆10与插槽7相匹配，在基体9上还开设有一个T型槽，T形槽13由相互连通的滑动段和锁定段组成，其中滑动段沿基体9的长度方向延伸并与滑槽相连通，滑槽的长度与滑动段的长度之和大于插槽7的长度。滑动段内滑动设置有两个并列的活动块11，其中一个活动块11与插杆10固定连接，两个活动块11之间转动设置有转动杆12，转动杆12与锁定段相匹配，两个基体9的连接处固定设置有连接框14，连接框14上开设有通孔15。

如图5所示，支撑机构包括底座18和垂直设置在底座18上的支撑杆16，支撑杆16为伸缩杆，伸缩杆可以采用现有技术中的伸缩杆结构，在此不再赘述。支撑杆16上开设有若干个螺孔，支撑杆16从连接框14内穿过，螺孔与通孔15对应匹配并通过螺栓17固定连接。

此外，预制好若干个铁质的音符，以搭配黑板使用。

在使用时，首先把每组板面单体1连接起来，连接的具体过程为：如图2所示，首先把两个板面单体1并列放置好，然后把连接件8的两个基体9分别放入到两个有色背板5的连接槽4内，接着通过转动把转动杆12从T形槽的锁定段中取出，然后推动转动杆12沿滑动段滑动，进而利用转动杆12带动活动块11和插杆10移动，使插杆10从滑槽中伸出并插入到有色背板5上的插槽7内，完成两个板面单体1的连接。每组板面单体1连接好之后，将支撑机构垂直放好，然后使支撑杆16连接框14中穿过，并利用螺栓17将连接框14与固定好，即可完成黑板的组装。根据实际需要，也可以组装多组板面单体1。

组装完成后，板面单体1与地面垂直，通过移动滑动条2，使滑动条2透过透明面板6显示出来，作为五线使用，五线之间的距离可以根据学生与黑板之间的距离灵活调整。然后将预制好的铁质音符放在透明面板6上，因为滑动条2是磁性材料，因此能够将铁质音符吸附在透明面板6上，即可开始进行教学。

教学完成之后将黑板拆解，使各部件复位，拆解后的各个部件体积都比较小，方便移动。

还需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。

对所公开的实施例的上述说明，使本领域专业技术人员能够实现或使用本实用新型。对这些实施例的多种修改对本领域的专业技术人员来说将是显而易见的，本文中所定义的一般原理可以在不脱离本实用新型的精神或范围的情况下，在其它实施例中实现。因此，本实用新型将不会被限制于本文所示的这些实施例，而是要符合与本文所公开的原理和新颖特点相一致的最宽的范围。