一种多功能教育技术学科用展示讨论装置的制作方法

本实用新型属于教育器械的技术领域，尤其涉及一种多功能教育技术学科用展示讨论装置。

背景技术：

教育技术不是一般的某种教学方法的应用，它包含了三种概念(学习者为中心、依靠资源、运用系统方法)综合应用于教育、教学的理论与实践。教育技术重视分析、研究学习者的特点(诸如行为水平、能力、知识基础、年龄特征等)，因为学习者的情况对于选择目标、确定步调、确定评价性质等许多教育决策都产生直接影响。在教育技术中，解决问题的表现形式是依靠开发使用学习资源与促进个别化学习来提高人的学习质量。学习资源包括信息、人员、材料(教学媒体软件)、设备(硬件)、技巧和环境，是一个复杂的系统。要使它们在学习中产生整体功能、发挥优良作用，就必须通过进行系统的设计实现优化组合。因此涉及到进行一系列的教育开发工作，进行有效的教学资源开发和有效的教学过程设计。

而教学资源开发和教学过程设计都需要反复推敲和讨论，集思广益，为学习者提供高效优质的学习资源，但是目前在教学资源开发和教学过程设计的讨论时，讲解者一般借助于电脑和投影仪将讨论内容展示出来，由于投影仪需要对着讲解者，投影仪明亮的光线变化容易对讲解者的视觉产生干扰，容易使得讲解者眼涩眼疲劳，不利于讲解者的健康，需要开发新的器械作为讨论讲解的展示装置。

技术实现要素：

针对以上现有存在的问题，本实用新型提供一种多功能教育技术学科用展示讨论装置，设置一个中间作为杠杆支点的脚踏板，将脚踩的力度转换为推杆上下运动，而推杆的上下运动通过齿轮齿条连接和锥齿轮组连接转换为展示箱的转动，通过展示箱的转动在其上的四个侧面作为展示面进行切换，使得整个装置前方的观众能够看到不同的展示面，而讲解者此时可以坐在整个装置后面椅子上，在讲解时通过右脚踩动脚踏板即可，省时省力，无需电力驱动，且设置托板的左端向左延伸呈悬臂状作为桌面，便于讲解者将资料放置在托板上；同时展示箱的四个侧面上，利用一些螺钉和托板等五金紧固件，可以分别挂上显示器、挂图、黑板等，使得展示箱可以在多种讲解载体之间切换，相比单一的展示载体，展示内容更加丰富内容。

本实用新型的技术方案在于：

本实用新型提供一种多功能教育技术学科用展示讨论装置，包括上圆板、悬臂杆、展示箱、立柱、下圆板、托板、下壳体和底板，竖直放置的所述展示箱呈四棱柱状且以四个外侧壁作为展示面，所述展示箱的上下两端分别设置有所述上圆板和所述下圆板，所述上圆板和所述下圆板在水平面上的圆形投影重合且与所述展示箱在水平面上的正方形投影呈外接关系，所述下圆板的下方设置有所述托板，所述托板的右端设置有所述立柱，所述立柱竖直向上延伸且上端设置有所述悬臂杆，所述悬臂杆水平向左延伸且左端与所述上圆板铰接，所述托板的下端面右侧固定设置有所述下壳体，所述下壳体向下延伸且下端固定设置有所述底板，所述下壳体的下端左侧设置有左豁口，所述左豁口内设置有脚踏板，所述脚踏板的左端水平向左延伸并处于所述下壳体外，所述脚踏板的右端水平向右延伸并处于所述下壳体内，所述脚踏板的中部铰接在两个铰接支撑块之间，两个所述铰接支撑块中的一个上端固定设置有导向连杆，所述导向连杆呈倒L状且上部水平向右延伸并固定设置有导向框，所述导向框内自上而下嵌入有推杆，所述推杆的下端向下延伸并铰接有铰接连块，所述铰接连块的左端与所述脚踏板的右端铰接在一起，所述推杆的上端向上延伸处于所述导向框上方的部分设置有齿条段，所述齿条段对应啮合有齿轮，所述齿轮的中央水平嵌入有传动轴，所述传动轴的另一端设置有锥齿轮组，所述锥齿轮组的上侧设置有转轴，所述传动轴绕水平直线的转动通过所述锥齿轮组转换为所述转轴绕竖直直线的转动，转轴的上端穿过所述托板向上延伸并固定设置在所述下圆板的下端面中央。

进一步地，所述托板上与所述下壳体连接的部分的左侧呈悬臂状作为桌面。

进一步地，所述锥齿轮组由三个锥齿轮组成，两个所述锥齿轮的小端相对并嵌套在所述传动轴上，另外一个所述锥齿轮的大端固定设置在所述转轴的下端且小端朝下并与两个所述锥齿轮啮合相连。

本实用新型由于采用了上述技术，使之与现有技术相比具体的积极有益效果为：

1、本实用新型设置一个中间作为杠杆支点的脚踏板，将脚踩的力度转换为推杆上下运动，而推杆的上下运动通过齿轮齿条连接和锥齿轮组连接转换为展示箱的转动，通过展示箱的转动在其上的四个侧面作为展示面进行切换，使得整个装置前方的观众能够看到不同的展示面，而讲解者此时可以坐在整个装置后面椅子上，在讲解时通过右脚踩动脚踏板即可，省时省力，无需电力驱动。

2、本实用新型设置托板的左端向左延伸呈悬臂状作为桌面，便于讲解者将资料放置在托板上。

3、本实用新型中展示箱的四个侧面上，利用一些螺钉和托板等五金紧固件，可以分别挂上显示器、挂图、黑板等，使得展示箱可以在多种讲解载体之间切换，相比单一的展示载体，展示内容更加丰富内容。

4、本实用新型结构安全可靠，具有良好的市场前景。

5、本实用新型产品性能好，使用寿命长

6、本实用新型便于使用，方便快捷。

附图说明

图1是本实用新型的结构示意图；

图2是本实用新型中去掉下壳体后的结构示意图。

图中：1-上圆板，2-悬臂杆，3-展示箱，4-立柱，5-下圆板，6-托板，7-下壳体，8-底板，9-脚踏板，10-左豁口，11-铰接连块，12-铰接支撑块，13-推杆，14-导向连杆，15-导向框，16-齿条段，17-传动轴，18-齿轮，19-转轴，20-锥齿轮组。

具体实施方式

为能清楚说明本方案的技术特点，下面通过具体实施方式，并结合其附图，对本实用新型进行详细阐述。下文的公开提供了许多不同的实施例或例子用来实现本实用新型的不同结构。为了简化本实用新型的公开，下文中对特定例子的部件和设置进行描述。此外，本实用新型可以在不同例子中重复参考数字和/或字母。这种重复是为了简化和清楚的目的，其本身不指示所讨论各种实施例和/或设置之间的关系。应当注意，在附图中所图示的部件不一定按比例绘制。本实用新型省略了对公知组件和处理技术及工艺的描述以避免不必要地限制本实用新型。

此外,在本实用新型的描述中，需要说明的是，术语“中央”、“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

如附图1-图2所示，本实用新型提供一种多功能教育技术学科用展示讨论装置，包括上圆板1、悬臂杆2、展示箱3、立柱4、下圆板5、托板6、下壳体7和底板8，竖直放置的展示箱3呈四棱柱状且以四个外侧壁作为展示面，展示箱3的上下两端分别设置有上圆板1和下圆板5，上圆板1和下圆板5在水平面上的圆形投影重合且与展示箱3在水平面上的正方形投影呈外接关系，下圆板5的下方设置有托板6，托板6的右端设置有立柱4，立柱4竖直向上延伸且上端设置有悬臂杆2，悬臂杆2水平向左延伸且左端与上圆板1铰接，托板6的下端面右侧固定设置有下壳体7，下壳体7向下延伸且下端固定设置有底板8，下壳体7的下端左侧设置有左豁口10，左豁口10内设置有脚踏板9，脚踏板9的左端水平向左延伸并处于下壳体7外，脚踏板9的右端水平向右延伸并处于下壳体7内，脚踏板9的中部铰接在两个铰接支撑块12之间，两个铰接支撑块12中的一个上端固定设置有导向连杆14，导向连杆14呈倒L状且上部水平向右延伸并固定设置有导向框15，导向框15内自上而下嵌入有推杆13，推杆13的下端向下延伸并铰接有铰接连块11，铰接连块11的左端与脚踏板9的右端铰接在一起，推杆13的上端向上延伸处于导向框15上方的部分设置有齿条段16，齿条段16对应啮合有齿轮18，齿轮18的中央水平嵌入有传动轴17，传动轴17的另一端设置有锥齿轮组20，锥齿轮组20的上侧设置有转轴19，传动轴17绕水平直线的转动通过锥齿轮组20转换为转轴19绕竖直直线的转动，转轴19的上端穿过托板6向上延伸并固定设置在下圆板5的下端面中央。

托板6上与下壳体7连接的部分的左侧呈悬臂状作为桌面。

锥齿轮组20由三个锥齿轮组成，两个锥齿轮的小端相对并嵌套在传动轴17上，另外一个锥齿轮的大端固定设置在转轴19的下端且小端朝下并与两个锥齿轮啮合相连。

通过采用上述技术方案，设置一个中间作为杠杆支点的脚踏板9，将脚踩的力度转换为推杆13上下运动，而推杆13的上下运动通过齿轮18齿条连接和锥齿轮组20连接转换为展示箱3的转动，通过展示箱3的转动在其上的四个侧面作为展示面进行切换，使得整个装置前方的观众能够看到不同的展示面，而讲解者此时可以坐在整个装置后面椅子上，在讲解时通过右脚踩动脚踏板9即可，省时省力，无需电力驱动，且设置托板6的左端向左延伸呈悬臂状作为桌面，便于讲解者将资料放置在托板6上；同时展示箱3的四个侧面上，利用一些螺钉和托板6等五金紧固件，可以分别挂上显示器、挂图、黑板等，使得展示箱3可以在多种讲解载体之间切换，相比单一的展示载体，展示内容更加丰富内容。

在本实用新型的描述中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“固定”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系。而在本实用新型各个零部件所采用的材质方面，如果带有“弹性”术语描述的零部件，可以采用的是弹簧钢材质，也可以采用的是橡胶材质；如果带有“刚性”术语描述的零部件，可以采用的是钢材质，也可以采用的是硬质工程塑料材质。对于本领域的普通技术人员而言，可以依据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

以上对本实用新型的一个实施例进行了详细说明，但所述内容仅为本实用新型的较佳实施例，不能被认为用于限定本实用新型的实施范围。凡依本实用新型申请范围所作的均等变化与改进等，均应仍归属于本实用新型的专利涵盖范围之内。