本发明涉及一种教学设备，更具体的说是涉及一种用于光反射实验的教学装置。
背景技术
人们能看见不发光的物体，是因为光的反射作用。在物理中，光的反射是重要的一课。而结合实验教学，能使学生更好的掌握相关知识。而在现有的课程中，需要学生拿手电筒照射一个开有圆孔的纸筒，产生光线，而后又需要学生正确的量取光的角度。学生的动手能力各异，动手能力差的学生无法在课程时间内完成相关器具的制作，从而无法完成相关实验。
技术实现要素：
针对现有技术存在的不足，本发明的目的在于提供一种用于光反射实验的教学装置，提供现成的实验器材，方便学生进行相关实验。
为实现上述目的，本发明提供了如下技术方案：一种用于光反射实验的教学装置，包括底座、激光笔、滑移架、介质和用于放置介质的支架，底座上设置有圆心角为30°-90°的弧形滑轨，滑移架滑移设置在滑轨上，激光笔固定在滑移架上，支架固定在底座的一侧，介质放置在支架上，底座上设置有用于测量光的入射角和反射角的第一刻度。
作为本发明的进一步改进，支架上设置有用于固定介质的固定组件，固定组件包括固定板、滑移板、第一螺杆和梅花旋钮，滑移板滑移设置在支架上，固定板固定在支架上，第一螺杆转动设置在支架上，梅花旋钮与第一螺杆同轴固定，滑移板上开设有螺纹孔，第一螺杆与螺纹孔啮合，当介质放入固定板和滑移板之间后，第一螺杆驱动滑移板朝固定板移动，将介质夹在固定板和滑移板之间。
作为本发明的进一步改进，固定板的朝向滑移板的一面设置有用于支撑介质的置物板，滑移板上开设有供置物板穿过的通孔，在固定板和滑移板夹持介质前，介质放置在置物板上。
作为本发明的进一步改进，置物板上设置有用于测量光线的折射角的第二刻度。
作为本发明的进一步改进，滑移架呈倒“t”字型，滑轨为截面为倒“t”字型的异型孔。
作为本发明的进一步改进，底座包括座板和盖板，座板上开设有滑移槽，滑移架的头部设置在滑移槽内，盖板铰接在座板上，盖板上开设有供滑移架伸出的滑移孔。
作为本发明的进一步改进，座板上设置有用于锁定盖板的锁定组件，锁定组件包括锁定板、拨片和弹簧，座板上开设有滑槽，盖板上设置有固定槽，锁定板滑移设置在滑槽内，弹簧设置在滑槽内，一端与锁定板相抵触另一端与滑槽的槽底相抵触，将锁定板推出滑槽，当盖板盖到座板上后，弹簧推动锁定板伸入固定槽内，将盖板与座板相锁定，滑槽的顶部开设有操作孔，拨片固定在锁定板的顶部并从操作孔伸出。
作为本发明的进一步改进，滑移架上设置有用于固定激光笔的固定架，固定架包括基座、第二螺杆、螺母、扳手、偏心轮和呈拱形的扣板，基座固定在滑移架的顶部，基座上开设有弧形缺口，扣板的一端铰接在基座的一端，扣板的另一端和基座的另一端均开设有竖直孔，第二螺杆设置在两个竖直孔内且两端分别从两个竖直孔伸出，偏心轮铰接在第二螺杆的一端，扳手与偏心轮固定连接，螺母与第二螺杆的另一端啮合，与偏心轮夹住基座和扣板，以使基座与扣板构成一个可收缩的卡箍，激光笔卡在卡箍内。
本发明的有益效果，在实验时，学生将介质放置在支架上，液态或气态的介质可用高透光的透明容器装盛，而后学生启动激光笔，激光笔将光线射向介质，并在介质上产生反射，由于滑轨和滑移架的配合设置，学生无需调整激光笔的位置，即可使光线沿第一刻度测量的角度射出，方便学生操作。激光笔的光线聚集度高，容易被学生观察。通过上述设置，学生无需动手制作相关的实验器材，用现成的器材，就可完成实验，节约学生制作器材的时间，且可避免动手能力差的学生无法完成器材制作的问题，使学生更好的参与实验，学习相应知识。
附图说明
图1为本发明的整体结构图；
图2为固定组件的剖切结构图；
图3为本发明另一视角的结构图；
图4为图3中a处的局部放大图；
图5为图3中b处的局部放大图。
具体实施方式
下面将结合附图所给出的实施例对本发明做进一步的详述。
参照图1至图5所示，本实施例的一种用于光反射实验的教学装置，包括底座1、激光笔2、滑移架3、介质4和用于放置介质4的支架5，底座1上设置有圆心角为30°-90°的弧形滑轨6，滑移架3滑移设置在滑轨6上，激光笔2固定在滑移架3上，支架5固定在底座1的一侧，介质4放置在支架5上，底座1上设置有用于测量光的入射角和反射角的第一刻度7。
在实验时，学生将介质4放置在支架5上，液态或气态的介质4可用高透光的透明容器装盛，而后学生启动激光笔2，激光笔2将光线射向介质4，并在介质4上产生反射，由于滑轨6和滑移架3的配合设置，学生无需调整激光笔2的位置，即可使光线沿第一刻度7测量的角度射出，方便学生操作。激光笔2的光线聚集度高，容易被学生观察。通过上述设置，学生无需动手制作相关的实验器材，用现成的器材，就可完成实验，节约学生制作器材的时间，且可避免动手能力差的学生无法完成器材制作的问题，使学生更好的参与实验，学习相应知识。
作为改进的一种具体实施方式，支架5上设置有用于固定介质4的固定组件，固定组件包括固定板g1、滑移板g2、第一螺杆g3和梅花旋钮g4，滑移板g2滑移设置在支架5上，固定板g1固定在支架5上，第一螺杆g3转动设置在支架5上，梅花旋钮g4与第一螺杆g3同轴固定，滑移板g2上开设有螺纹孔g6，第一螺杆g3与螺纹孔g6啮合，当介质4放入固定板g1和滑移板g2之间后，第一螺杆g3驱动滑移板g2朝固定板g1移动，将介质4夹在固定板g1和滑移板g2之间。
做实验时，学生将介质4放置到固定板g1和滑移板g2之间，而后转动梅花旋钮g4驱动第一螺杆g3转动，第一螺杆g3驱动滑移板g2朝固定板g1移动，将介质4夹在固定板g1和移动板之间，从而避免介质4在做实验时移动或晃动，影响学生观察光线。
作为改进的一种具体实施方式，固定板g1的朝向滑移板g2的一面设置有用于支撑介质4的置物板g5，滑移板g2上开设有供置物板g5穿过的通孔g7，在固定板g1和滑移板g2夹持介质4前，介质4放置在置物板g5上。
通过置物板g5的设置，在夹持介质4前，将介质4放置在置物板g5上，从而无需学生持续抓住介质4，方便学生做实验。且将介质4放置在置物板g5上，可将介质4进行初步定位，使介质4处于更好的观察位置。
作为改进的一种具体实施方式，置物板g5上设置有用于测量光线的折射角的第二刻度。
通过第二刻度，学生可在介质4上观察折射角，使学生能结合学习光的折射和反射的知识。
作为改进的一种具体实施方式，滑移架3呈倒“t”字型，滑轨6为截面为倒“t”字型的异型孔。
通过倒“t”字型的异型孔和滑移架3，实现滑移架3在底座1上滑移的功能，结构简单，容易制造。
作为改进的一种具体实施方式，底座1包括座板11和盖板12，座板11上开设有滑移槽61，滑移架3的头部设置在滑移槽61内，盖板12铰接在座板11上，盖板12上开设有供滑移架3伸出的滑移孔62。
在储存或运输教学装置时，操作者卸下激光笔2，而后打开盖板12，将滑移座取下，分开存放，减少教学装置的占地空间，方便教学装置的存放、运输。
作为改进的一种具体实施方式，座板11上设置有用于锁定盖板12的锁定组件，锁定组件包括锁定板s1、拨片s2和弹簧s3，座板11上开设有滑槽s4，盖板12上设置有固定槽s5，锁定板s1滑移设置在滑槽s4内，弹簧s3设置在滑槽s4内，一端与锁定板s1相抵触另一端与滑槽s4的槽底相抵触，将锁定板s1推出滑槽s4，当盖板12盖到座板11上后，弹簧s3推动锁定板s1伸入固定槽s5内，将盖板12与座板11相锁定，滑槽s4的顶部开设有操作孔s6，拨片s2固定在锁定板s1的顶部并从操作孔s6伸出。
在需要拆装滑移架3时，操作人员拨动拨片s2，推动锁定板s1收入滑槽s4内，而后翻转盖板12，将盖板12打开；完成拆装后，操作人员盖上盖板12，而后放开拨片s2，弹簧s3推动锁定板s1朝固定槽s5滑移，使锁定板s1架设在滑槽s4和固定槽s5之间，从而将盖板12固定在座板11上。通过上述设置，将盖板12固定，防止盖板12意外打开，且操作人只需拨动拨片s2就可完成滑移架3的拆装，无需借助工具，操作方便。
作为改进的一种具体实施方式，滑移架3上设置有用于固定激光笔2的固定架l，固定架l包括基座l1、第二螺杆l3、螺母l4、扳手l6、偏心轮l5和呈拱形的扣板l2，基座l1固定在滑移架3的顶部，基座l1上开设有弧形缺口，扣板l2的一端铰接在基座l1的一端，扣板l2的另一端和基座l1的另一端均开设有竖直孔，第二螺杆l3设置在两个竖直孔内且两端分别从两个竖直孔伸出，偏心轮l5铰接在第二螺杆l3的一端，扳手l6与偏心轮l5固定连接，螺母l4与第二螺杆l3的另一端啮合，与偏心轮l5夹住基座l1和扣板l2，以使基座l1与扣板l2构成一个可收缩的卡箍，激光笔2卡在卡箍内。
在需要更换或维护激光笔2时，操作人员扳动扳手l6，带动偏心轮l5转动，偏心轮l5松开对基座l1和夹板的夹持，使卡箍松开激光笔2。而后，操作人员将激光笔2取下。维护完成后，操作人员将激光笔2放入卡箍内，接着扳动扳手l6，扳手l6带动偏心轮l5转动，偏心轮l5和螺母l4夹住基座l1和扣板l2，将激光笔2夹在基座l1和扣板l2间。通过上述设置，将激光笔2固定在滑移架3上，拆装方便。
以上仅是本发明的优选实施方式，本发明的保护范围并不仅局限于上述实施例，凡属于本发明思路下的技术方案均属于本发明的保护范围。应当指出，对于本技术领域的普通技术人员来说，在不脱离本发明原理前提下的若干改进和润饰，这些改进和润饰也应视为本发明的保护范围。