一种学前教育心理学教具的制作方法

本实用新型涉及教学教具技术领域，尤其涉及一种学前教育心理学教具。

背景技术：

儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及日后的发展有很大的作用。另外，这个阶段的儿童心智发展极不成熟。因此，对学前儿童的心里健康也要及时引导疏通。学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学的对儿童进行各种刺激，使儿童的大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。

目前，存在的学前儿童教具，为了儿童的智力不落后于人，都是尽最大可能的针对儿童智力的开发。因此，设计出的各个具有独立功能的教具，包括语言或动手能力等。

然而，幼儿作为独立的个体，具有各自的思想及爱好，而现有技术中的教具，都是针对所有幼儿语言或动手能力等某一方面智力的开发而设计的具有单一功能的装置，无法针对不同的幼儿进行差别化的智力开发及心理引导，从而导致现有技术的教具功能单一。

技术实现要素：

本实用新型实施例提供了一种学前教育心理学教具，解决了现有技术中的学前教育心理学教具功能单一的问题。

本实用新型提供的一种学前教育心理学教具，包括：壳体、第一隔板、第二隔板、第三隔板及第四隔板，所述第一隔板、所述第二隔板、所述第三隔板及所述第四隔板设置在所述壳体内，且两端分别与所述壳体的顶壁及底壁垂直连接，所述第一隔板、所述第二隔板、所述顶壁及所述底壁形成的第一空腔内设置第一抽屉、摄像头、显示屏、收音器、喇叭及处理器；所述第二隔板、所述第三隔板、所述顶壁及所述底壁形成的第二空腔内设有第二抽屉及画板，所述画板倾斜的设置在所述第二抽屉上；所述第三隔板、所述第四隔板、所述顶壁及所述底壁形成的第二空腔形成的第三空腔内设有第三抽屉，所述第三抽屉上设有基板，第三抽屉内设有积木；所述第一隔板、所述第四隔板、所述顶壁及所述底壁形成的第四空腔内竖直的放置有多个黏贴板，所述黏贴板上设有黏贴片。

优选的，本发明实施例提供的学前教育心理学教具，所述壳体的侧壁上设有两个门板，所述门板与所述侧壁通过合页转动连接。

优选的，本发明实施例提供的学前教育心理学教具，所述第一隔板及所述第四隔板上设有用于固定所述黏贴板卡块。

优选的，本发明实施例提供的学前教育心理学教具，所述第三隔板及所述第四隔板上设有挡块，所述挡块上架设有所述基板。

优选的，本发明实施例提供的学前教育心理学教具，所述基板上均匀的设有多个凸起。

优选的，本发明实施例提供的学前教育心理学教具，所述壳体为封闭的长方体。

优选的，本发明实施例提供的学前教育心理学教具，所述画板顶端设有夹子。

优选的，本发明实施例提供的学前教育心理学教具，所述黏贴片通过背部的吸盘吸附在所述黏贴板上。

综上所述，本实用新型提供的学前教育心理学教具，通过设置壳体，在壳体内设置四个隔板，使得四个隔板及壳体壁将壳体内分隔成四个空腔体，并在第一空腔内设置第一抽屉、摄像、录音、处理及播放设备，在第二空腔内设置第二抽屉及画板，在第三空腔内设置第三抽屉及基板，在第四空腔内设置多个黏贴板，从而可以利用第一空腔内的摄像、录音、处理及播放设备进行幼儿行为及心理的记录及引导，并通过第一抽屉内的玩具进行激励或疏导，利用第二空腔内的第二抽屉及画板为幼儿提供绘画设施，以满足想象力丰富的幼儿学习，利用第三空腔内的第三抽屉内的积木及基板进行手动能力的练习，利用第四空腔内的黏贴板及黏贴片实现简单知识的灌输，该装置可以通过语言、绘画及拼接多种途径实现幼儿思维的表达及与家长的沟通，有效实现幼儿智力的开发及心理的引导。

附图说明

图1为本实用新型实施例提供的学前教育心理学教具的结构示意图；

图2为本实用新型实施例提供的学前教育心理学教具的第二空腔的结构示意图；

图3为本实用新型实施例提供的学前教育心理学教具的第三空腔的结构示意图；

图4为本实用新型实施例提供的学前教育心理学教具的第四空腔的结构示意图。

附图标记说明：100-壳体，101-第一隔板，102-第二隔板，103-第三隔板，104-第四隔板，105-顶壁，106-底壁，107-门板，200-第一空腔，201-第一抽屉，202-摄像头，203-显示屏，204-收音器，205-喇叭，206-处理器，300-第二空腔，301-第二抽屉，302-滑板，303-夹子，400-第三空腔，401-第三抽屉，402-基板，403-挡块，404-凸起，500-第四空腔，501-黏贴板，502-卡块。

具体实施方式

下面结合本实用新型中的附图，对本实用新型实施例的技术方案进行清楚、完整的描述，显然，所描述的实施例是本实用新型的一部分实施例，而不是全部实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动的前提下所获得的所有其他实施例，都应属于本实用新型保护的范围。

为了便于理解和说明，下面通过图1至图4详细说明本实用新型实施例的一种学前教育心理学教具。如图所示，该装置可以包括：

壳体100、第一隔板101、第二隔板102、第三隔板103及第四隔板104，所述第一隔板101、所述第二隔板102、所述第三隔板103及所述第四隔板104设置在所述壳体100内，且分别与所述壳体100的顶壁105及底壁106垂直连接，所述第一隔板101、所述第二隔板102、所述顶壁105及所述底壁106形成的第一空腔200内设置第一抽屉201、摄像头202、显示屏203、收音器204、喇叭205及处理器206；所述第二隔板102、所述第三隔板103、所述顶壁105及所述底壁106形成的第二空腔300内设有第二抽屉301及画板302，所述画板302倾斜的设置在所述第二抽屉301上；所述第三隔板103、所述第四隔板104、所述顶壁105及所述底壁106形成的第二空腔300形成的第三空腔400内设有第三抽屉401，所述第三抽屉401上设有基板402，第三抽屉401内设有积木；所述第一隔板101、所述第四隔板104、所述顶壁105及所述底壁106形成的第四空腔500内竖直的放置有多个黏贴板501，所述黏贴板501上设有黏贴片。

具体的，本实用新型实施例提供的学前教育心理学教具，可以提供一个封闭的壳体100，然后在该壳体100内设置四个隔板，即第一隔板101、第二隔板102、第三隔板103及第四隔板104，使得上述隔板的两端与壳体100的顶壁及底壁垂直连接。例如，当该壳体100为正方体时，可以将四个隔板分别设置在对角线上，从而可以在壳体100内形成四个空腔体。

应理解，第一隔板101、第二隔板102、顶壁105、底壁106及壳体的侧壁可以形成第一空腔200。在该空腔内可以设置一个抽屉，即第一抽屉201及摄像头202、显示屏203、收音器204、喇叭205、处理器206，并使得上述电器元件电联接，且提供电源。幼儿可以利用摄像头及收音器进行自我表达，并可以实现心理活动行为的纪录。例如，可以在开心或伤心的时刻，或者对他人的期待等无法特别外向的坦露，则可以将该装置作为内心的朋友等虚拟对象进行倾诉，从而可以避免幼儿当面面对成人造成的胆怯或顾虑。家长或老师可以利用上述设备传达自己的想法，如鼓励或引导等，并利用第一抽屉提供礼品等，来增加幼儿倾诉的动力，或加强某些适当的行为。

进一步，第二隔板102、第三隔板103、顶壁105、底壁106及壳体100的侧壁形成第二空腔300。在第二空腔300内设置第二抽屉301及画板302。该画板302可以倾斜的设置在第二抽屉301的顶部，并在第二抽屉301内放置画笔或颜料等绘画用品。对于不擅长通过语言表达且喜好绘画的幼儿，可以利用画板进行自我表达，使得家长及老师可以通过绘画了解幼儿内心活动。并对幼儿的绘画或艺术方面进行启发。

进一步，所述第三隔板103、所述第四隔板104、所述顶壁105、所述底壁106壳体100的侧壁可以形成第三空腔400。第三空腔400内可以设有第三抽屉401，并在第三抽屉401上设有基板402。应理解，可以在第三抽屉401内放置多个积木。幼儿可以利用积木，在基板上搭建各种场景。使得家长或老师可以通过搭建物了解到幼儿的想象力，并认知幼儿当前的逻辑思维能力，以实时增强教学难度。

进一步，所述第一隔板101、所述第四隔板104、所述顶壁105及所述底壁106可以形成第四空腔500。在该第四空腔500可以放置多个黏贴板501。并且可以在所述黏贴板501上设置黏贴片。例如，可以提供绘制有各种生活常识的黏贴片，如交通、饮食或用水等各个方面的安全知识卡片。可选的，还可以将黏贴片制作成简单的汉字等知识卡片，对幼儿进行简单的认字启蒙。可选的，还可以将黏贴片制作成有声卡片，以提高幼儿探知兴趣。应理解，对于黏贴片的设置，可以根据实际情况确定，本实用新型实施例对此不做限制。

优选的，本实用新型提供的学前教育心理学教具的另一实施例中，为了使得该教具增加神秘感，提高幼儿探知欲，且使得该教具方便携带，可以将壳体100的侧壁上设置成两个门板107的组装结构，并且将门板107与侧壁通过合页转动连接。从而可以利用门板打开或关闭空腔。

优选的，本实用新型提供的学前教育心理学教具的另一实施例中，为了使得第四空腔内的黏贴板有序摆放，且使得幼儿能够方便查看及操作，或者根据自己的理解，将黏贴片黏贴在黏贴板上，以表达自己的理解。该第一隔板101及所述第四隔板104上设有多个卡块502。从而可以将黏贴板501竖直且稳定的卡在卡块502之间。

优选的，本实用新型提供的学前教育心理学教具的另一实施例中，为了提高幼儿的兴趣，增加第三空腔400内积木的丰富性，可以在所述第三隔板103及所述第四隔板104上设设置挡块403，从而可以在所述挡块403上架设有所述基板402。应理解，可以利用不同高度的挡块灵活调整基板的高度，以实现多结构的积木搭建。

可选的，本实用新型提供的学前教育心理学教具的另一实施例中，为了使得积木搭建更加稳定，可以在所述基板402上均匀的设有多个凸起404。从而可以利用凸起将积木块稳定的固定在基板上。

可选的，本实用新型提供的学前教育心理学教具的另一实施例中，所述壳体100可以为封闭的长方体。

优选的，本实用新型提供的学前教育心理学教具的另一实施例中，为了使得该教具中的绘画装置更加稳定，可以在所述画板302顶端设有用于固定纸张的夹子303。

可选的，本实用新型提供的学前教育心理学教具的另一实施例中，所述黏贴片通过背部的吸盘吸附在所述黏贴板501上。

综上所述，本实用新型提供的学前教育心理学教具，通过设置壳体，在壳体内设置四个隔板，使得四个隔板及壳体壁将壳体内分隔成四个空腔体，并在第一空腔内设置第一抽屉、摄像、录音、处理及播放设备，在第二空腔内设置第二抽屉及画板，在第三空腔内设置第三抽屉及基板，在第四空腔内设置多个黏贴板，从而可以利用第一空腔内的摄像、录音、处理及播放设备进行幼儿行为及心理的记录及引导，并通过第一抽屉内的玩具进行激励或疏导，利用第二空腔内的第二抽屉及画板为幼儿提供绘画设施，以满足想象力丰富的幼儿学习，利用第三空腔内的第三抽屉内的积木及基板进行手动能力的练习，利用第四空腔内的黏贴板及黏贴片实现简单知识的灌输，该装置可以通过语言、绘画及拼接多种途径实现幼儿思维的表达及与家长的沟通，有效实现幼儿智力的开发及心理的引导。

以上公开的仅为本实用新型的几个具体实施例，但是，本实用新型实施例并非局限于此，任何本领域的技术人员能思之的变化都应落入本实用新型的保护范围。