一种外语教学用互译展示板的制作方法

本实用新型涉及教学用具技术领域，具体为一种外语教学用互译展示板。

背景技术：

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动，通过这种活动，教师有目的和有计划地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，教学用具是使学生能直观和形象地理解教学内容，所使用的各类器具及教师授课时使用的用具总称，教具可提高学生的学习兴趣，丰富感性认识，帮助形成明确的概念，发展学生的观察能力和思维能力，在进行外语教学的时候，通常会对学习者进行提问和展示正确的答案，这时就需要一种教学用外语互译展示板，来对学习者进行更好的教学。

现有的外语教学展示板在进行教学的过程中，不利于老师对正确答案的展示和隐藏，可调节能力较差，为此，我们提出了一种外语教学用互译展示板来解决这一问题。

技术实现要素：

本实用新型的目的就是为了弥补现有技术的不足，提供了一种外语教学用互译展示板，它具有方便教师对翻译出的答案进行隐藏展示和方便调节的优点，解决了现有的外语教学展示板调节能力差的问题。

本实用新型为解决上述技术问题，提供如下技术方案：一种外语教学用互译展示板，包括主体板，所述主体板的正面放置固定板，所述主体板正面的上部固定连接有两个相对称的顶块，且两个顶块分别位于固定板的左右两侧，两个所述顶块相互靠近一侧面的中部均通过销轴与固定板左右两侧面的上部固定铰接，所述主体板的正面开设有两个相对称的滑槽，每个所述滑槽的内部均卡接有与滑槽相适配的滑块，每个所述滑块正面的中部均固定连接有凸出块，两个所述凸出块相互靠近一侧面的中部均固定连接有连接杆，所述固定板左右两侧面的下部均通过第一销钉固定铰接有支撑杆，两个所述支撑杆相互远离一侧面的上部均通过第二销钉分别与两个连接杆相互靠近的一侧面固定铰接，所述主体板的左右两侧面均开设有滑道，且滑道与滑槽相连通，两个所述滑块相互远离一侧面的中部均固定连接有螺纹杆，两个所述螺纹杆相互远离的一端分别贯穿两个滑道并延伸至主体板的外侧。

所述固定板正面的上部固定连接有书写板，所述固定板正面的下部固定镶嵌有固定块，所述固定块正面的中部开设有空腔，所述空腔的内部放置有翻译板，所述翻译板左侧面的中部固定连接有转杆，所述固定板正面的左侧开设有空槽，所述固定块左侧面的中部固定镶嵌有第一轴承，且第一轴承与空槽相连通，所述转杆远离翻译板的一端贯穿第一轴承并延伸至空槽的内部，且转杆的外表面与第一轴承的内圈固定连接，所述转杆位于空槽的外表面套设有与转杆相适配的圆环，所述转杆位于空槽一端的正面和背面均开设有凹槽，所述圆环的内壁固定连接有两个相对称的限位块，两个所述限位块分别与两个凹槽相卡接，所述圆环的右侧面固定连接有两个相对称的限位柱，所述固定块的左侧面开设有两个相对称的限位孔，且两个限位孔分别与两个限位柱相对应。

进一步的，所述主体板底面的中部固定连接有底杆，所述主体板的下方放置底板，所述底杆远离主体板的一侧面与底板上表面的中部固定连接，所述底板底面的四个边角处均固定铰接有滚轮。

通过采用上述技术方案，能够更好的对该展示板进行支撑和更好的让使用者对该装置进行移动调节，避免在移动的时候需要提起该装置造成费时费力的问题。

进一步的，所述主体板的左右两侧均放置有螺纹杆相适配的螺纹管，且螺纹管与螺纹杆螺纹连接。

通过采用上述技术方案，能够更好的通过左右旋转螺纹管对滑块的位置进行固定和松开调节，从而更好的对固定板调整好的角度进行固定和更好的将固定板放下重叠。

进一步的，所述空腔远离第一轴承内侧壁的中部固定镶嵌有第二轴承，所述翻译板右侧面的中部固定连接有连接柱，所述连接柱远离翻译板的一端与第二轴承的内圈固定连接。

通过采用上述技术方案，能够更高效的让翻译板进行反转调节，避免在调节的时候造成卡顿摩擦的问题。

进一步的，所述固定板底面的中部固定连接有拉手，且拉手的背面与主体板的正面之间留有间隙。

通过采用上述技术方案，能够更好的让使用者拉动拉手对固定板的角度进行调节，避免在使用的过程中造成提起固定板困难的问题。

进一步的，所述圆环的直径值小于空槽的竖直长度值，所述翻译板的竖直长度值小于空腔的竖直长度值，且翻译板的竖直长度值小于空腔的竖直长度值。

通过采用上述技术方案，能够避免在翻译板反转的时候由于竖直长度值和竖直长度值过大而导致对空腔内壁造成摩擦卡顿的问题。

与现有技术相比，该外语教学用互译展示板具备如下有益效果：

1、本实用新型通过设置有主体板，配合使用顶块、销轴和固定板，能够更好的通过拉手将固定板的底部进行抬起，从而对该装置的展示角度进行调节，避免在使用的过程中观察不便的问题，通过设置有固定板，配合使用第一销钉、支撑杆、滑槽、滑块、凸出块、连接杆、第二销钉、滑道、螺纹杆和螺纹管，能够更好的在对固定板进行角度调节的时候拉动滑块在滑槽的内部进行滑动，从而通过旋转螺纹管对滑块的位置进行固定，从而对调节后的固定板的角度进行固定。

2、本实用新型通过设置有书写板，能够更好的让教师对教学内容进行书写，通过设置有固定板，配合使用固定块、空腔、翻译板、转杆、第一轴承、连接柱和第二轴承，能够更好的让翻译板在空腔的内部进行转动，从而更好的在进行教学提问的时候对翻译内容进行隐藏或展示，避免了教师在进行教学提问的过程中展示板的板面固定而导致对答案隐藏效果不好的问题，通过设置有翻译板，配合使用转杆、第一轴承、圆环、限位块、凹槽、限位柱和限位孔，能够更好的翻转好翻译板的时候通过向右侧拉动圆环使限位柱插入到限位孔的内部对翻译板进行固定，通过设置有底板、底杆和滚轮，能够更好的让使用者对该装置进行移动，提高了该装置的可调节性。

附图说明

图1为本实用新型固定块正视图的剖视图；

图2为本实用新型图1中A处结构放大示意图；

图3为本实用新型图1中B处结构放大示意图。

图中：1-主体板，2-固定板，3-书写板，4-固定块，5-空腔，6-翻译板，7-顶块，8-支撑杆，9-第一销钉，10-底杆，11-滚轮，12-底板，13-拉手，14-连接柱，15-第二轴承，16-销轴，17-圆环，18-转杆，19-限位块，20-凹槽，21-限位柱，22-限位孔，23-第一轴承，24-滑槽，25-滑道，26-螺纹杆，27-螺纹管，28-凸出块，29-滑块，30-连接杆，31-第二销钉。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-3，本实用新型提供一种技术方案：一种外语教学用互译展示板，包括主体板1，主体板1的正面放置固定板2，主体板1正面的上部固定连接有两个相对称的顶块7，且两个顶块7分别位于固定板2的左右两侧，两个顶块7相互靠近一侧面的中部均通过销轴16与固定板2左右两侧面的上部固定铰接，能够更好的对固定板2的倾斜角度进行调节，主体板1的正面开设有两个相对称的滑槽24，每个滑槽24的内部均卡接有与滑槽24相适配的滑块29，能够更好的通过调节固定板2的角度推动滑块29进行移动，每个滑块29正面的中部均固定连接有凸出块28，两个凸出块28相互靠近一侧面的中部均固定连接有连接杆30，固定板2左右两侧面的下部均通过第一销钉9固定铰接有支撑杆8，两个支撑杆8相互远离一侧面的上部均通过第二销钉31分别与两个连接杆30相互靠近的一侧面固定铰接，主体板1的左右两侧面均开设有滑道25，且滑道25与滑槽24相连通，两个滑块29相互远离一侧面的中部均固定连接有螺纹杆26，两个螺纹杆26相互远离的一端分别贯穿两个滑道25并延伸至主体板1的外侧。

固定板2正面的上部固定连接有书写板3，更好的让教学者进行教学内容的书写，固定板2正面的下部固定镶嵌有固定块4，固定块4正面的中部开设有空腔5，空腔5的内部放置有翻译板6，翻译板6左侧面的中部固定连接有转杆18，固定板2正面的左侧开设有空槽32，固定块4左侧面的中部固定镶嵌有第一轴承23，且第一轴承23与空槽32相连通，转杆18远离翻译板6的一端贯穿第一轴承23并延伸至空槽32的内部，且转杆18的外表面与第一轴承23的内圈固定连接，转杆18位于空槽32的外表面套设有与转杆18相适配的圆环17，转杆18位于空槽32一端的正面和背面均开设有凹槽20，圆环17的内壁固定连接有两个相对称的限位块19，更好的对圆环17进行左右移动并防止其转动，两个限位块19分别与两个凹槽20相卡接，圆环17的右侧面固定连接有两个相对称的限位柱21，固定块4的左侧面开设有两个相对称的限位孔22，且两个限位孔22分别与两个限位柱21相对应。

进一步的，主体板1底面的中部固定连接有底杆10，主体板1的下方放置底板12，底杆10远离主体板1的一侧面与底板12上表面的中部固定连接，底板12底面的四个边角处均固定铰接有滚轮11，能够更好的对该展示板进行支撑和更好的让使用者对该装置进行移动调节，避免在移动的时候需要提起该装置造成费时费力的问题。

进一步的，主体板1的左右两侧均放置有螺纹杆26相适配的螺纹管27，且螺纹管27与螺纹杆26螺纹连接，能够更好的通过左右旋转螺纹管27对滑块29的位置进行固定和松开调节，从而更好的对固定板2调整好的角度进行固定和更好的将固定板2放下重叠。

进一步的，空腔5远离第一轴承23内侧壁的中部固定镶嵌有第二轴承15，翻译板6右侧面的中部固定连接有连接柱14，连接柱14远离翻译板6的一端与第二轴承15的内圈固定连接，能够更高效的让翻译板6进行反转调节，避免在调节的时候造成卡顿摩擦的问题。

进一步的，固定板2底面的中部固定连接有拉手13，且拉手13的背面与主体板1的正面之间留有间隙，能够更好的让使用者拉动拉手13对固定板2的角度进行调节，避免在使用的过程中造成提起固定板2困难的问题。

进一步的，圆环17的直径值小于空槽32的竖直长度值，翻译板6的竖直长度值小于空腔5的竖直长度值，且翻译板6的竖直长度值小于空腔5的竖直长度值，能够避免在翻译板6反转的时候由于竖直长度值和竖直长度值过大而导致对空腔5内壁造成摩擦卡顿的问题。

工作原理：通过推动该装置对摆放位置进行调节，然后教师通过在书写板3上进行书写教学内容，将答案书写至翻译板6上，将圆环17向左侧进行拉动，使限位柱21拉出限位孔22的内部，反转翻译板6将答案隐藏，将限位柱21推至限位孔22的内部对翻译板6进行固定，将螺纹管27向外侧旋转，通过拉动拉手13对固定板2的展示角度进行调整，调整好角度之后向内侧旋转螺纹管27进行固定，调节性能好，对学习者进行提问教学，通过向左侧拉出限位柱21，将翻译板6进行反转，让学习者进行书写对比和观察答案，从而完成对外语教学内容的提问和答案的展示，提高了该装置对答案合理隐藏和展示的效果，有利于教师对学习者进行高效的教学，提高了教学质量。

在本实用新型的描述中，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个引用结构”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。需要说明的是，在本文中，诸如“第一”、“第二”等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。