本申请属于音乐教育用具技术领域，具体地说，涉及一种音乐教育用指法辅助训练装置。
背景技术：
在学习钢琴的过程中，指法的训练是最重要的，很多初学者在弹奏钢琴时，手掌容易趴在按键上，严重了影响手指的灵活性和跨度，而且初学者由于不够熟练按键的位置，往往会低头看着按键进行训练，不利于训练的进行，现有的指法辅助训练装置，功能较为单一，无法快速提高指法的熟练性，不能够培养较好的弹奏习惯。
故，为了提高手指的灵活性和指法的熟练性，需要提供一种音乐教育用指法辅助训练装置。
技术实现要素：
有鉴于此，本申请所要解决的是常规技术中功能较为单一，无法快速提高指法的熟练性，不能够培养较好的弹奏习惯的技术问题。本实用新型提供了一种音乐教育用指法辅助训练装置，相比于常规技术，可以提高手指的灵活性和指法的熟练性。
为了解决上述技术问题，本实用新型通过以下技术方案得以实现：
本实用新型提供了一种音乐教育用指法辅助训练装置，包括壳体，所述壳体的正面设有支撑装置，所述壳体顶端的一侧设有若干个按键，所述壳体顶端的另一侧设有凸台，所述凸台正面的底部设有若干个活动卡，所述活动卡的背面通过滑竿贯穿开设在所述凸台正面的滑槽与从动杆固定连接，所述从动杆的顶端通过复位弹簧与所述凸台内部的顶板固定连接，所述从动杆的底端通过贯穿连接件的联动杆与主动杆的底端固定连接，所述主动杆的顶端与所述按键固定连接。
作为本实用新型的一种优选技术方案，在一种可能的实施方式中，所述壳体两侧的底端设有弧形把手槽，所述壳体的底端设有防摩垫。
作为本实用新型的一种优选技术方案，在一种可能的实施方式中，所述支撑装置包括支撑板和安装板，所述安装板通过螺栓与所述壳体固定连接，螺杆贯穿所述安装板与所述支撑板固定连接，所述支撑板上套设可拆卸的缓冲垫，所述螺杆的顶端设有嵌入所述支撑板内部的限位板，所述螺杆的顶部套设弹簧，所述螺杆的底部套设螺帽。
作为本实用新型的一种优选技术方案，在一种可能的实施方式中，所述凸台的顶端开设凹槽，所述凹槽的内部嵌设有乐谱架，所述谱架的背面设有第一支撑臂，所述第一支撑臂与第二支撑臂铰链连接。
与现有技术相比，本申请可以获得包括以下技术效果：
1）本申请中的音乐教育用指法辅助训练装置，按键下压，使得主动杆向正下方下沉，从而使得联动杆的另一端向上扬，使得从动杆挤压复位弹簧，从动杆一侧的活动卡沿着滑槽向上移动，从而使得按键对应的活动卡发生滑动，易于观察，有助于指法的训练，且训练时不会产生声音，易于随时随地的进行训练。
2）本申请的音乐教育用指法辅助训练装置，通过设有支撑装置，易于支撑手腕，防止初学者的手部直接搭设在按键区，影响手速，整体结构简单，造价低廉，实用性强，易于推广。
当然，实施本申请的任一产品必不一定需要同时达到以上所述的所有技术效果。
附图说明
此处所说明的附图用来提供对本申请的进一步理解，构成本申请的一部分，本申请的示意性实施例及其说明用于解释本申请，并不构成对本申请的不当限定。在附图中：
图1是本申请实施例的一种音乐教育用指法辅助训练装置的结构示意图；
图2是本申请实施例的一种音乐教育用指法辅助训练装置的局部结构示意图之一；
图3是本申请实施例的一种音乐教育用指法辅助训练装置的局部结构示意图之二；
图4是本申请实施例的一种音乐教育用指法辅助训练装置的局部结构示意图之三。
图中：1、壳体；2、支撑装置；3、凹槽；4、乐谱架；5、按键；6、主动杆；7、联动杆；8、连接件；9、从动杆；10、复位弹簧；11、活动卡；12、滑槽；13、缓冲垫；14、支撑板；15、安装板；16、螺杆；17、限位板；18、第一支撑臂；19、第二支撑臂；20、凸台。
具体实施方式
以下将配合附图及实施例来详细说明本申请的实施方式，借此对本申请如何应用技术手段来解决技术问题并达成技术功效的实现过程能充分理解并据以实施。
如图1-4所示，本实用新型一种音乐教育用指法辅助训练装置，包括壳体1，壳体1的正面设有支撑装置2，壳体1顶端的一侧设有若干个按键5，壳体1顶端的另一侧设有凸台20，凸台20正面的底部设有若干个活动卡11，活动卡11的背面通过滑竿贯穿开设在凸台20正面的滑槽12与从动杆9固定连接，从动杆9的顶端通过复位弹簧10与凸台20内部的顶板固定连接，从动杆9的底端通过贯穿连接件8的联动杆7与主动杆6的底端固定连接，主动杆6的顶端与按键5固定连接。
优先的，壳体1两侧的底端设有弧形把手槽，壳体1的底端设有防摩垫，通过设有把手槽，易于搬运壳体1，通过设有防摩垫，降低对壳体1的磨损，延长壳体1的使用寿命。
优先的，支撑装置2包括支撑板14和安装板15，安装板15通过螺栓与壳体1固定连接，螺杆16贯穿安装板15与支撑板14固定连接，支撑板14上套设可拆卸的缓冲垫13，螺杆16的顶端设有嵌入支撑板14内部的限位板17，螺杆16的顶部套设弹簧，螺杆16的底部套设螺帽，通过设有缓冲垫13，防止对腕部造成伤害，使用起来较为舒适，旋转螺杆16，使得支撑板14能够升高或者降低，从而能够适用不同的人使用。
优先的，凸台20的顶端开设凹槽3，凹槽3的内部嵌设有乐谱架4，乐谱架4的背面设有第一支撑臂18，第一支撑臂18与第二支撑臂19铰链连接，通过设有凹槽3，易于嵌入乐谱架4，方便取用，通过设有第一支撑臂18与第二支撑臂19，方便调节乐谱架4的角度和高度。
具体工作时，本申请中的音乐教育用指法辅助训练装置，依据需要展开乐谱架4，通过调节第一支撑臂18和第二支撑臂19的位置，从而能够调节乐谱架4的角度，易于放置乐谱，易于培养较好的演奏习惯，在训练前，将适合学习者使用的贴纸贴在活动卡11的正面，易于观察，且通过支撑装置2，能够支撑手腕，易于训练，通过螺母调节螺杆16，使得支撑板14的高度发生变化，使用起来较为舒适，适用于不同人群使用，训练时，按键5下压，使得主动杆6向正下方下沉，联动杆7靠近主动杆6的一端下沉，远离主动杆6的另一端向上扬，带动从动杆9挤压复位弹簧10，从动杆9顶部一侧的活动卡11沿着滑槽12向上移动，从而使得按键5对应的活动卡11发生滑动，易于观察，有助于指法的训练，且训练时不会产生声音，易于随时随地的进行训练，功能较为丰富，易于不同的人进行训练使用，整体结构简单，造价低廉，实用性强，易于推广。
如在说明书及权利要求当中使用了某些词汇来指称特定组件。本领域技术人员应可理解，硬件制造商可能会用不同名词来称呼同一个组件。本说明书及权利要求并不以名称的差异来作为区分组件的方式，而是以组件在功能上的差异来作为区分的准则。如在通篇说明书及权利要求当中所提及的“包含”为一开放式用语，故应解释成“包含但不限定于”。“大致”是指在可接收的误差范围内，本领域技术人员能够在一定误差范围内解决所述技术问题，基本达到所述技术效果。此外，“耦接”一词在此包含任何直接及间接的电性耦接手段。因此，若文中描述一第一装置耦接于一第二装置，则代表所述第一装置可直接电性耦接于所述第二装置，或通过其他装置或耦接手段间接地电性耦接至所述第二装置。说明书后续描述为实施本申请的较佳实施方式，然所述描述乃以说明本申请的一般原则为目的，并非用以限定本申请的范围。本申请的保护范围当视所附权利要求所界定者为准。
还需要说明的是，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的商品或者系统不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种商品或者系统所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的商品或者系统中还存在另外的相同要素。
上述说明示出并描述了本实用新型的若干优选实施例，但如前所述，应当理解本实用新型并非局限于本文所披露的形式，不应看作是对其他实施例的排除，而可用于各种其他组合、修改和环境，并能够在本文所述实用新型构想范围内，通过上述教导或相关领域的技术或知识进行改动。而本领域人员所进行的改动和变化不脱离本实用新型的精神和范围，则都应在本实用新型所附权利要求的保护范围内。