用于数字电子技术课程的教学系统的制作方法

本实用新型涉及教学系统领域，尤其涉及一种用于数字电子技术课程的教学系统。

背景技术：

数字电子技术实验课的目的在于加深学生对电子技术理论知识的理解，在教学过程中需要利用与课程对应的实验设备来验证理论知识。

然而，在数字电子技术实验课上，教师一次只能针对一两个学生来指导学生如何利用导线连接实验箱中的芯片，或者通过口述来教授其他学生如何连接实验箱中的芯片，导致教学效率很低。也使得学生不能直观地观察如何连接这些芯片，从而降低学习兴趣。

技术实现要素：

本实用新型主要解决不能有效地教授芯片的连接方式的技术问题，提供一种用于数字电子技术课程的教学系统，可让学生更直观地观察芯片的连接方式及工作原理，提高了学生的学习兴趣，本实用新型可广泛应用在高校。

一种用于数字电子技术课程的教学系统，包括：面板100和支架200。

所述面板100可拆卸地设置在所述支架200的上方、且所述面板100竖直设置。

在所述面板100的正面上可设置有芯片座120，芯片座120上可插有芯片110，所述芯片座120的面积大于所述芯片110的面积，在所述芯片座120上标记有所述芯片110的型号。

在所述面板100的正面上还可设置有多个由导电材料形成的插孔130，所述插孔130分别与所述芯片110的对应的引脚电连接，外部导线140能够电连接到所述插孔130。

在所述面板100的正面上还可设置有输出单元，所述输出单元能够显示所述芯片110的输出结果。

所述面板100的背面可用作用于书写的白板。

在所述面板100的正面上还可设置有显示屏300，所述显示屏300通过有线或无线的方式连接到计算机500，所述计算机500能够控制所述显示屏300上显示的文字或图片。

所述输出单元可包括指示灯150和/或数码管160。

在所述面板100的正面上还可设置有多个由导电材料形成的备用插孔170。

所述面板100的形状可以为矩形，并且所述面板100的面积大于等于4.8m²。

所述用于数字电子技术课程的教学系统还可包括扩音器400，所述扩音器400连接到所述计算机500和/或教室内的麦克风。

所述用于数字电子技术课程的教学系统还可包括低压直流电源，所述电源能够对所述芯片110供电。

本实用新型提供的一种用于数字电子技术课程的教学系统，与现有技术相比，具有以下优点：

1、芯片座和芯片都是可更换的，可适用于更多类型的芯片，使用范围更广。

2、芯片座上标记有放大的芯片型号，学生能够看清楚芯片的型号，使得教学效率提高。

3、通过将面板竖直放置，使得面板上的导线和插孔更加一目了然，提高教学质量。

4、扩音器可连接到计算机和麦克风，更加实用。

5、面板的背面用作用于书写的白板，用途更广泛。

附图说明

图1是本实用新型提供的用于数字电子技术课程的教学系统的结构示意图；

图2是芯片座和芯片的放大示意图；

图3是面板的整体结构图；

图4是面板的整体结构图。

具体实施方式

为使本实用新型解决的技术问题、采用的技术方案和达到的技术效果更加清楚，下面结合附图和实施例对本实用新型作进一步的详细说明。可以理解的是，此处所描述的具体实施例仅仅用于解释本实用新型，而非对本实用新型的限定。另外还需要说明的是，为了便于描述，附图中仅示出了与本实用新型相关的部分而非全部内容。

图1是本实用新型提供的用于数字电子技术课程的教学系统的结构示意图；图2是芯片座120和芯片110的放大示意图。

本实用新型提供的一种用于数字电子技术课程的教学系统包括：面板100和支架200；所述面板100可拆卸地设置在所述支架200的上方并且所述面板100垂直设置，以使课堂上的学生能够清楚地看到所述面板100。所述面板100具有正面和背面，所述面板100的背面可用作用于书写的白板，教师可使用面板的正面或背面。

在所述面板100的正面上可设置有矩形形状的芯片座120，芯片座120上可插有芯片110，所述芯片座120的面积大于所述芯片110的面积，其中，芯片座120的面积是从面板正面观察的芯片座120的正面的面积。芯片110的面积是从芯片110的正面观察到的芯片表面的面积，或者是芯片的带有型号那一表面的面积。在所述芯片座120上可明显地标记有所述芯片110的型号，以使学生能够容易地分辨出所述芯片110的型号。芯片110和芯片座120都是可更换的，从而可以更换成更多种型号的芯片。芯片座120和芯片110的连接方式如图2所示，例如，由于芯片110的尺寸较小，芯片座120的尺寸较大，芯片座的内部具有导线，将芯片110的引脚分别电连接到芯片座的引脚，从而将芯片110的多个引脚分别电连接到芯片座120的多个引脚。图2是芯片座120的透视图，芯片座120内的各个导线是嵌入在芯片座内部的，从外面看不到导线，学生在远处可以将芯片座看做芯片，有助于教师授课方便地分析芯片的各个引脚的作用。

在所述面板100的正面上还可设置有多个由导电材料形成的插孔130，所述插孔130分别与所述芯片110的对应的引脚电连接，外部导线140能够电连接到所述插孔130，例如，外部导线140所具有的金属插头可插入到所述插孔130中。在所述面板100的正面上还设置有输出单元，所述输出单元能够显示所述芯片110的输出结果。

由于芯片110的尺寸一般较小，因此芯片110上的芯片型号更不容易被看清，因此在实验课上教师很难教授芯片110的级联方式。为了使课堂上的学生都能直观地看清楚芯片110的级联方式，学生可将芯片座120看作芯片110，芯片座120也具有与芯片110相同数量的引脚。芯片座120的形状可与芯片110的形状相似，但是芯片座120的尺寸远大于芯片110的尺寸，例如，芯片座120的面积是芯片110的面积的5倍或更大。

请参阅图3和图4，图3示出了芯片座120与面板100的连接方式，例如从芯片座120分别引出8个引脚(其中3个引脚未示出)。芯片座120的引脚可插入到插孔130中，例如芯片座120的8个引脚可分别插入到8个插孔(其中3个插孔未示出)中，插入方式可以是直接插入，芯片座120的引脚的尺寸应与插孔130的尺寸一致，使得它们能够电连接。芯片座120的引脚固定插入到插孔130中后，由于芯片座120上明显地标记有芯片110的型号，使得距离较远的学生也能清楚地看到不同芯片之间的级联方式。芯片座120的外形与芯片110的外形相似，这样学生能够直观地理解芯片110的连接方式或工作原理。

如图1和图2所示，以74LS138译码器为例，芯片110的引脚1-16分别电连接到芯片座120的引脚1-16，课堂上的学生可以将芯片座120的引脚1-16当作芯片110的引脚1-16，也就是说芯片座120的引脚1-15分别对应芯片110的引脚1-16，例如，学生在教室里可以看清楚芯片座120的引脚1，却看不清芯片110的引脚1，因此在教师的引导下，学生可以将芯片座120的引脚1当做芯片110的引脚1，这样教师的授课更简单明了。学生将芯片座看成放大版的芯片，学习起来十分方便。学生能够清楚直观地观察芯片110与其他芯片或输出单元的连接方式以及输出结果。

在所述面板100的正面上还可设置有显示屏300，所述显示屏300可通过有线或无线的方式连接到计算机500，所述计算机500能够控制所述显示屏300上显示的文字或图片。例如，显示屏300可设置在面板100的右侧上，用于播放幻灯片等内容。

所述输出单元可包括指示灯150和/或数码管160。指示灯150和数码管160可通过外部导线140连接到芯片110的引脚，以观察芯片输出的结果。在所述面板100的正面上还可设置有多个由导电材料形成的备用插孔170，所述备用插孔170可用于电连接到除了所述芯片110之外的其他芯片，例如，可电连接到另一芯片。

所述面板100的形状为矩形，并且所述面板100的面积大于等于4.8m²，其中面板100的面积是从面板100的正面观察到的面板的面积。因此，面板100的形状与教室中常用的黑板的形状和大小相似。所述用于数字电子技术课程的教学系统还可包括扩音器400，所述扩音器400可通过有线或无线的方式连接到所述计算机500和/或麦克风，以放大授课人或计算机500的声音。所述用于数字电子技术课程的教学系统还可包括低压直流电源。所述低压直流电源可用于为芯片110提供电力。

最后应说明的是：以上各实施例仅用以说明本实用新型的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述各实施例对本实用新型进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分或者全部技术特征进行等同替换，并不使相应技术方案的本质脱离本实用新型各实施例技术方案的范围。