一种便于展示教学的地理教具的制作方法

本实用新型属于教学用具技术领域，具体涉及一种便于展示教学的地理教具。

背景技术：

图文结合是地理学科的突出特点，在教学中地图的作用非常重要。在地图中，山脉、河流、高原等是最基础的地形，同时也是气候分布、降水量分布中等各种分界线的组成部分，所以是考试中的考查重点。

而在教学时，教师多采用语言授课的方式，如念出某一地形如山脉或河流的名称，由学生在自己课本的地图上去寻找，在寻找时，一方面，很多人在众多的地形中难以快速的找到目标山脉或河流，跟不上老师讲解的节奏，另一方面，作为分界线的若干山脉在观察时不直观，造成学生记忆不深，导致教学效果有待提高。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于提供一种地理教具，以解决当前地理教学过程中教学不直观、学生跟不上、记忆不深刻的问题。

具体技术方案如下：

一种便于展示教学的地理教具，包括：箱体，所述箱体的内部具有空腔，所述箱体的侧面上设置有透明区域A，所述箱体的底面内侧安装有安装机构，所述安装机构上表面焊接有若干轴承座，其中一个轴承座内安装有一个主动滚轴，其余各轴承座内分别安装有一个从动滚轴，所述各滚轴垂直于安装机构上表面放置，所述各滚轴外部缠绕有教学面板，所述各滚轴上方均安装有一个同步带轮，所述各同步带轮之间连接有同步带，所述主动滚轴的顶端安装有转动把手，所述转动把手穿过箱体上表面的让位孔伸出到箱体外部；

所述教学面板外表面设有教学内容图，所述教学内容图以中国地图轮廓为外边界；

上述中国地图轮廓、教学内容图均选用相同的比例尺。

作为优选，所述透明区域A上还安装有若干组LED灯组，每个所述LED灯组均包含若干LED灯，组成每个所述LED灯组中的LED灯沿中国地图中地形走向分布，所述LED 灯组与所述教学内容图选用相同的比例尺。

作为优选，组成每个所述LED灯组的LED灯通过串联方式相连，靠近每一所述LED 灯组处均设有一开关，所述开关与所述LED灯组电性相连，并控制其所对应的LED灯组的亮灭，所述LED灯之间、LED灯与开关之间的连接导线均放置于所述空腔内部。

作为优选，所述教学内容图包括中国气候类型分布图、降水量分布图、三级阶梯图、经纬度分布图中的一种或多种。

作为优选，所述LED灯组用于标示山脉、河流、盆地、湖泊、高原地形中的一种或多种，其中标示不同地形的LED灯组可选用不同颜色的LED灯。

作为优选，所述安装机构包括：安装板，所述安装板的上方安装有两个滑轨，所述每个滑轨的上方均设置有滑块，所述滑块的上方安装有移动板。

作为优选，所述安装机构包括：安装板，所述安装板上开设有孔，所述孔内设置有转轴，所述转轴可相对于安装板做旋转运动，所述转轴上方固定有转台，所述转台的上方安装有两个滑轨，所述每个滑轨的上方均设置有滑块，所述滑块的上方安装有移动板。

作为优选，所述箱体上还设有一透明区域B，所述透明区域B以中国地图轮廓为边界，或者大于中国地图轮廓并标注有中国地图轮廓，所述透明区域B两侧设有插槽，所述插槽可插接有透明写字板。

作为优选，所述箱体的下方安装有若干支架，所述支架安装在箱体内部且其底面与箱体底面平齐。所述支架包括上套筒，其内部具有空腔，所述上套筒的下方开设有孔，所述上套筒的内部设置有滑动板，所述滑动板的下方安装有三个铰链，所述每个铰链上都连接有一个支脚，所述各支脚围绕滑动板中心轴呈均布排列。

作为优选，所述从动滚轴可选择数量为2，与主动辊轴结合排布成等腰三角形状，或选择数量为3，与主动辊轴结合排布成正方形状，或选择数量为5，与主动辊轴结合排布成椭圆形状。

本实用新型的有益效果是：

1.箱体的透明区域上设有若干组LED灯组，组成每个LED灯组的LED灯沿中国地图中重要的山脉或河流或其他地形的走向分布，靠近每一所述LED灯组处设有开关，用于控制对应LED灯组的亮灭。教学者通过控制LED灯组的点亮，来更加明显的标示出山脉、河流、盆地等地形以及各地理分界线的所在位置，从而便于教学过程中学生的查找以及记忆，提高教学效率，增强课堂活力。

2.本实用新型在安装机构的上方安装竖直的一个主动滚轴和若干个从动滚轴，使主动滚轴与从动滚轴能各自相对于安装机构旋转，并在主动滚轴与从动滚轴表面缠绕教学面板，使教学者在转动主动滚轴时能带动教学面板进行移动，从而调整教学面板的位置，使教学内容与透明区域A上的图形重合，也可使教学面板可以向不同的方向展示教学内容，该方案可方便教学者进行操作，也可使学生能够更好的进行学习。

3.本实用新型在箱体的下方设置支架，并在支架的上套筒内部设置可以滑动的支脚，在教学使用过程中，当教学者需要将教具安放在只有几处凸台的台面上时，可将支脚从套筒内部拔出，使支脚张开放置在台面上。在台面是一个平面的情况下，可将支脚收回到套筒内，由于套筒底面与箱体底面平齐，因此该设计可使教具在台面上有凸台的情况下也可以放置，且该设计可以调整教具的高度，有利于学生观看。

4.该实用新型在箱体内设置滑轨、滑块，在滑块上设置教学面板，教学者在教学过程中可以可推动教学面板，使教学内容与透明区域A相贴合，从而使避免学生在观看教学内容时眼睛与教学面板中间隔有玻璃，影响视觉效果的问题。

5.该实用新型在箱体内设置有转台，在转台的上方设置教学面板，教学者在教学过程中可以转动转台，使教学面板可以在各个方向进行展示，从而避免在学生多且拥挤的情况下，部分学生看不到教学内容。

附图说明

图1为本实用新型实施例一的主视图；

图2为本实用新型实施例一的俯视图；

图3为本实用新型实施例一的左视图；

图4为主动滚轴与同步带轮的装配图；

图5为本实用新型实施例三的主视图；

图6为本实用新型实施例三的俯视图；

图7为本实用新型实施例三的左视图；

图8为本实用新型实施例五的主视图；

图9为本实用新型实施例五的俯视图；

图10为本实用新型实施例四的主视图；

图11为支架在支脚收回状态时的剖视图；

图12为支架在支脚伸出状态时的剖视图；

图13为本支架的仰视图；

图中：100.箱体、110.空腔、120.透明区域A、130.透明区域B、200.轴承座、300. 主动滚轴、310、从动滚轴、320.滚花、330.转动把手、400.教学面板、500.LED灯组、 510.开关、600.支架、610.上套筒、620.孔、630.滑动板、640.铰链、650.支脚、800.同步带轮、810.同步带、900.安装机构、910.滑块、920.滑轨、930.安装板、940.移动板、 950.转轴、960.转台。

具体实施方式

以下结合附图及实施例对本实用新型进行详细的说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本实用新型，并不用于限定本实用新型。

实施例一

如图1至3所示，本实施例提供了一种便于展示教学的地理教具，包括：包括箱体 100，所述箱体100为长方体，所述箱体100的内部具有空腔110，所述箱体100的前侧面上包括一透明区域A120，所述透明区域A120的材质为玻璃或亚克力等透明度高的材质。所述箱体100的底面内侧安装有安装机构900，所述安装机构900为一个矩形板，所述安装机构900可与箱体100用螺栓连接。所述安装机构900的上方在透明区域A120 的两侧分别焊接有一个轴承座200，所述两轴承座200内分别安装有一个主动滚轴300 和一个从动滚轴310，所述主动滚轴300和从动滚轴310竖直安装在轴承座200内，所述主动滚轴300和从动滚轴310与轴承座200之间通过轴承相连接，所述主动滚轴300 和从动滚轴310相对于轴承座200可产生相对转动。所述两滚轴表面缠绕有教学面板400，所述教学面板400的材质为橡胶或布料等可产生变形的柔软材质，所述教学面板400围绕成一个封闭的圆环，其朝向外侧的表面上设有教学内容图，所述教学内容图的面积要小于所述透明机构A的面积，其上的所有教学内容都要覆盖在透明机构A中。所述教学内容图可以以镶嵌、粘贴、夹持等任意连接方式固定在所述教学面板400上，或者，可以是与教学面板400一体的，例如画在教学面板400上的。所述教学内容图，可以包括多种图，例如，可以包括中国气候类型分布图、降水量分布图、三级阶梯图、经纬度分布图等中的一种或多种，示例列举的图中包括但不限于用不同的颜色表示不同的气候、或降水量、或阶梯，或用经纬线标注经纬度分布，每个图均以中国地图轮廓为外边界。所述教学面板400 套在两滚轴上且两滚轴将教学面板400张紧。所述主动滚轴300和从动滚轴310表面刻有滚花320，所述滚花320可增大教训面板与滚轴之间的摩擦力，使滚轴转动时带动教学面板400转动，且二者不产生相对滑动。

所述主动滚轴300和从动滚轴310上方各安装有一个同步带轮800，所述两同步带轮800之间连接有同步带810。所述主动滚轴300的顶端安装有转动把手330，所述转动把手330与主动滚轴300通过键连接。人工可转动转动把手330，使主动滚轴300带动从动滚轴转动，从而使教学面板400转动。

所述透明区域A120以中国地图轮廓为边界，或者大于中国地图轮廓并标注有中国地图轮廓，此处所述的中国地图轮廓与所述教学内容图的中国地图轮廓边界选用同一比例尺，用于起到定位和参照作用。

所述透明区域A120上还安装有若干组LED灯组500，每个所述LED灯组500均包含若干LED灯。组成每个所述LED灯组500中的LED灯的设置位置的选择方式为：沿中国地图中重要的山脉或河流的走向分布，沿山脉走向分布的LED灯组500为山脉光板，沿河流走向分布的LED灯组500为河流光板，所述山脉光板、河流光板与透明区域A120 的中国地图轮廓也选用相同的比例尺。进一步的，为了让LED灯组500在表示山脉和河流的过程中区分更加清楚，可以选择不同颜色的LED灯来分别构成山脉光板和河流光板，例如，可以用红色LED灯表示山脉，用蓝色的LED灯表示河流，当然，所述LED灯组500 除了可以用于标示山脉和河流外，还可以用于标示盆地、湖泊、高原等。

组成每个所述LED灯组500的LED灯通过串联方式相连，靠近每一所述LED灯组 500处均设有一开关510，所述开关510可以设置于LED灯组500的上、下、左、右任意侧部或端部处，所述开关510与所述LED灯组500电性相连，并控制其所对应的LED 灯组500的亮灭，所述LED灯之间、LED灯与开关510之间的连接导线均放置于所述空腔110内部。当教学者按下开关510后，所述开关510对应的LED灯组500所包含的 LED灯会全部亮起。

由于地理课程中涉及的河流、山脉众多，在教学过程中，教学者往往采用语言授课，让学生在地图中自己寻找某一山脉或河流，造成很多人跟不上教师的节奏，导致学习吃力，并且记忆也容易出现混乱，同时，地理课中，各种分界线，如季风区与非季风区分界线、南北方分界线，800mm等降水量，湿润区与半湿润区界限等等也是考试和学习的重点，而这些分界线多是由山脉或河流构成，因此，通过LED灯的方式突出显示，可以提高教学效率，也可以在一定程度上加深学生印象，提高记忆效果，增强课堂活力。

教学使用过程中，教学者旋转转动把手330，从而带动主动滚轴300与从动滚轴310 进行转动。主动滚轴300与从动滚轴310在转动时可带动教学面板400进行旋转，从而时教学面板400上的教学内容产生移动。当教学面板400上的教学内容，如降水量分布图的中国地图轮廓与透明区域A120的中国地图轮廓上下重叠，停止转动，此时降水量分布图可以透过透明区域A120展示在教师和学生面前，手动转动的方式不仅可以在一定程度上降低成本，而且，减少损坏的几率，延长使用寿命，而且，手动转动方式使得控制转动的准确度更高。转动完成后，教学者按下开关510，使得相应的LED灯组500亮起，方便展示。

实施例二

本实施例提供了一种便于展示教学的地理教具，除了包含实施例一中的技术特征之外，还包括：

所述箱体100上还设有另一透明区域B130，所述透明区域B130以中国地图轮廓为边界，或者大于中国地图轮廓并标注有中国地图轮廓，所述透明区域B130两侧设有插槽，所述插槽可插接有透明写字板。可以通过转动教学面板400使某一教学内容图在透明区域 B130处展示，并透过透明写字板看到，此时教学者可以在透明写字板上对应地图地形位置处进行教学内容的书写，以进行更直观的讲解，也可以对学生进行掌握程度的考查，例如当透明区域B130处展示降水量分布图时，教师可以在透明写字板上标明关于山脉、河流的相关内容，也可以让学生在透明写字板上根据教学内容图默写相关内容，以检验其掌握情况。

实施例三

本实施例提供了一种便于展示教学的地理教具其包含实施例一中除了“安装机构900 为一个矩形板″的技术特征之外的所有技术特征，还包括：

如图5至7所示，所述安装机构900包括：安装板930，所述安装板930的上方的两侧安装有两个滑轨920，所述两滑轨920均垂直于透明区域A120设置，所述滑轨920 与安装板930用螺栓连接。所述每个滑轨920的上方均安装有滑块910，所述滑块910 可与滑轨920产生相对滑动，所述滑块910的上方安装有移动版，所述移动版与滑块 910910用螺栓连接，所述滑块910可带动移动板940朝向透明区域A120和透明区域 B130滑动。所述移动板940靠近箱体100左端面的一端和靠近箱体100右端面的一端各焊接有一个轴承座200。

教学使用过程中，教学者可推动移动板940，使教学内容与透明区域A120相贴合，从而使教学内容清晰的展现在学生面前。该设计可以将教学内容与箱体100侧板贴合，避免学生在观看教学内容时眼睛与教学面板400中间隔有玻璃，从而影响视觉效果。

实施例四

本实施例提供了一种便于展示教学的地理教具，除了包含实施例一中的技术特征之外，还包括：

如图10所示，箱体100的下方安装有支架600，所述支架600安装在箱体100内部且其底面与箱体100底面平齐。所述支架600如图11至13所示，包括上套筒610，所述上套筒610为圆柱形，其内部具有空腔110，说书上套筒610的下方开设有孔620，所述上套筒610的内部，安装有滑动板630，所述滑动板630为圆形，其直径与上套筒 610内腔直径相同，所述滑动板630可在上套筒610内腔内滑动。所述滑动板630的下方安装有三个铰链640，所述每个铰链640上都连接有一个支脚650，所述各支脚650 围绕滑动板630中心轴呈均布排列，且各支脚650可绕铰链640进行转动。当滑动板630 滑到套筒内腔上方时，各支脚650完全收回到套筒内腔中。当滑动板630滑动到套筒内腔底部时，各支脚650可从上套筒610下方的孔620中伸出并向外打开，当支脚650向外打开到一定角度时，上套筒610下方的孔620会对支脚650向外张开起限制作用。

在教学使用过程中，当教学者需要将教具安放在只有几处凸台的台面上时，可将支脚 650从套筒内部拔出，使支脚650张开放置在台面上。在台面是一个平面的情况下，可将支脚650收回到套筒内，由于套筒底面与箱体100底面平齐，因此可将箱体100的底面放置与水平面上。该设计可使教具在台面上有凸台的情况下也可以放置，且该设计可以调整教具的高度，有利于学生观看。

实施例五

如图8、图9所示，本实施例提供了一种便于展示教学的地理教具，包括：包括箱体 100，所述箱体100水平方向的横截面为正六边形，所述箱体100的内部具有空腔110，所述箱体100的所有侧面上均包括一透明区域A120，所述透明区域A120的材质为玻璃或亚克力等透明度高的材质。所述箱体100的底面内侧安装有安装机构900，所述安装机构900包括：安装板930，所述安装板930的中心处安装有一转轴950，所述转轴950 垂直与安装板930放置，所述转轴950与安装板930通过轴承相连接。所述转轴950的上方焊接有一转台960，所述转台960上方的两侧安装有两个滑轨920，所述滑轨920 与安装板930用螺栓连接。所述每个滑轨920的上方均安装有滑块910910，所述滑块 910可与滑轨920产生相对滑动，所述滑块910的上方安装有移动板940，所述移动板940与滑块910用螺栓连接，所述滑块910可带动移动板940滑动。所述移动板940的两端各固定有一个轴承座200。所述两轴承座200内分别安装有一个主动滚轴300和一个从动滚轴310，所述主动滚轴300和从动滚轴310竖直安装在轴承座200内，所述主动滚轴300和从动滚轴310与轴承座200之间通过轴承相连接，所述主动滚轴300和从动滚轴310相对于轴承座200可产生相对转动。所述两滚轴表面缠绕有教学面板400，所述教学面板400的材质为橡胶或布料等可产生变形的柔软材质，所述教学面板400围绕成一个封闭的圆环，其朝向外侧的表面上设有教学内容图，所述教学内容图的面积要小于所述透明机构A120的面积，其上的所有教学内容都要覆盖在透明机构A120中。所述教学内容图可以以镶嵌、粘贴、夹持等任意连接方式固定在所述教学面板400上，或者，可以是与教学面板400一体的，例如画在教学面板400上的。所述教学内容图，可以包括多种图，例如，可以包括中国气候类型分布图、降水量分布图、三级阶梯图、经纬度分布图等中的一种或多种，示例列举的图中包括但不限于用不同的颜色表示不同的气候、或降水量、或阶梯，或用经纬线标注经纬度分布，每个图均以中国地图轮廓为外边界。所述教学面板400套在两滚轴上且两滚轴将教学面板400张紧。所述主动滚轴300和从动滚轴310表面刻有滚花320，所述滚花320可增大教训面板与滚轴之间的摩擦力，使滚轴转动时带动教学面板400转动，且二者不产生相对滑动。

所述主动滚轴300和从动滚轴310上方各安装有一个同步带轮800，所述两同步带轮800之间连接有同步带810。所述主动滚轴300的顶端安装有转动把手330，所述转动把手330与主动滚轴300通过键连接。人工可转动转动把手330，使主动滚轴300带动从动滚轴310转动，从而使教学面板400转动。

教学使用过程中，教学者旋转转动把手330，从而带动主动滚轴300与从动滚轴310进行转动。主动滚轴300与从动滚轴310在转动时可带动教学面板400进行旋转，从而时教学面板400上的教学内容产生移动。当教学者需要向学生展示教学内容时，可旋转转台960，使教学面板400朝向学生所在一侧的透明区域A120上，再推动移动板940，使教学内容与学生所在一侧的透明区域A120相贴合，从而使教学内容清晰的展现在学生面前。该设计可使站在不同角度的学生的都能够看到教学面板400上的内容，贴合且可以将教学内容与透明区域A120贴合，避免学生在观看教学内容时眼睛与教学面板400中间隔有箱体100侧板，从而影响视觉效果。

本领域的普通技术人员可以理解，上述各实施方式是实现本实用新型的具体实施例，而在实际应用中，可以在形式上和细节上对其作各种改变，而不偏离本实用新型的精神和范围。