一种基于在线直播的智能教务管理系统和方法与流程

本发明涉及互联网和教学领域，特别地，涉及一种基于在线直播的智能教务管理系统和方法。

背景技术：

当前的教育机构通常采用总部+分院的架构，例如总部设置在北京，在全国各地建立分院，学员集中在当地的教室进行学习，但由于教学活动地分散在不同地点，师生须到达规定的教学活动地才可进行授课或学习，方便程度较差。因此，如何在现有教育机构的背景下实现对学员的在线教育已成为目前需要解决的问题。

随着计算机应用技术和网络技术的不断发展，各类网上应用层出不穷，提供在线教育的各类在线教育平台也应运而生。

在线教育(e-learning)，又称远程教育或在线学习，是指教师通过将教学视频或教学资源以直播或录播的方式上传至服务器，然后学员通过客户端进行点播或实时观看的教育方式。在线教育的教育方式不仅可以突破时间和空间的限制，提升了学习效率；而且可以跨越因地域等方面造成的教育资源不平等分配，使教育资源共享化，降低了学习的门槛。由于在线教育具有上述优点，在线教育受到越来越多师生的认可。

但是目前的在线教育系统只是单纯地把线下学习模式下的课表、教材和课程搬上互联网，对所有的学习者进行毫无差异性的单向式教学，无法得到在线教育用户的反馈，这样的教学方式具有很大的局限性。

技术实现要素：

本发明旨在至少解决现有技术或相关技术中存在的技术问题之一。

为此，本发明的第一方面提出了一种基于在线直播的智能教务管理系统，所述系统包括：

教师客户端，用于登录在线教学平台并创建当前课程的直播教学区，以进行在线直播授课；

学员客户端，用于登录在线教学平台并进入所述直播教学区进行签到学习，并通过签退退出所述直播教学区；

教学服务器，用于对所述学员的签到和签退信息进行识别认证，并根据签到和签退时间计算所述学员本次在线学习的课时；

教务管理服务器，用于接收所述教学服务器反馈所述学员本次在线学习的课时，并累计计算所述学员学习当前课程的总课时，当总课时达到预设阀值时，通过所述教学服务器向所述学员客户端推送考试测验请求，并在所述学员通过考试后，开通所述学员进入高一级课程的直播教学区进行在线学习的权限。

进一步的，所述学员客户端包括：

生物特征识别模块，用于对所述学员的生物特征信息进行识别认证；

传送模块，用于将所述生物特征识别模块识别的生物特征信息传送给所述教学服务器。

进一步的，所述生物特征识别模块包括：

人脸识别模块，用于对所述学员的人脸信息进行识别认证，和/或

指纹识别模块，用于对所述学员的指纹信息进行识别认证。

进一步的，所述教学服务器包括：

存储模块，用于预存学员的生物特征信息；

比对模块，用于将所述学员客户端识别的生物特征信息与预存在所述存储模块的生物特征信息进行比对，若一致，则签到或签退成功，若不一致，则签到或签退不成功；

记时模块，根据签到或签退成功时间节点，记录所述学员本次在线学习的课时。

进一步的，所述教务管理服务器包括：

数据库模块，用于存储每个学员在各级课程在线学习的总课时信息、绑定的教师信息、以及考试测验信息；

评价模块，从所述数据库模块中随机抽取同一级课程的每个教师的m名通过考试测验的学员，或抽取同一级课程每个教师的最近m名通过测验的学员，累计计算每个教师的m名学员学习本级课程所用的总课时，对比每个教师的m名学员所用总课时的多少，以对各个教师的教学水平进行评价。

本发明第二方面还提出一种基于在线直播的智能教务管理方法，所述方法包括以下步骤：

教师通过教师客户端登录在线教学平台并创建当前课程的直播教学区，以进行在线直播授课；

学员通过学员客户端登录在线教学平台并进入所述直播教学区进行签到学习，并通过签退退出所述直播教学区；

由教学服务器对所述学员的签到和签退信息进行识别认证，并根据签到和签退时间计算所述学员本次在线学习的课时，然后上报至教务管理服务器；

当所述教务管理服务器接收到所述学员本次在线学习的课时后，累计计算所述学员学习当前课程的总课时；

当总课时达到预设阀值时，由所述教务管理服务器借助所述教学服务器向所述学员客户端推送考试测验请求；

所述学员通过学员客户端接受考试测验，并进行在线考试，当通过考试后，即可进入高一级课程的直播教学区进行在线学习。

进一步的，学员通过学员客户端登录在线教学平台并进入所述直播教学区进行签到学习，并通过签退退出所述直播教学区，具体包括：

所述教学服务器预存有学员的生物特征信息；

所述学员客户端识别出所述学员的生物特征信息，并将识别出的生物特征信息传送至所述教学服务器；

当所述教学服务器接收到所述学员客户端传送的生物特征信息，并将其与预存的生物特征信息进行比对，若一致，则签到或签退成功，若不一致，则签到或签退不成功；

由所述教学服务器反馈比对结果给所述学员客户端。

进一步的，在学员通过学员客户端登录在线教学平台并进入所述直播教学区进行签到学习之前，所述方法还包括：

当所述学员首次进行当前课程的学习时，选择绑定一名教师作为班主任；

在绑定完成后，所述学员通过学员客户端登录在线教学平台以进行当前课程学习时，仅显示所述班主任创建的直播教学区。

进一步的，在所述学员通过学员客户端接受考试测验，并进行在线考试之后，所述方法还包括：

当未通过考试后，则继续进入当前课程的直播教学区进行在线学习，直至通过考试测验；

由教务管理服务器计算所述学员学习当前课程所用的总课时，并进行存储。

进一步的，所述方法还包括：

由教务管理服务器随机抽取同一级课程的每个教师的m名通过考试测验的学员，或抽取同一级课程每个教师的最近m名通过测验的学员；

累计计算每个教师的m名学员学习本级课程所用的总课时；

对比每个教师的m名学员所用总课时的多少，以对各个教师的教学水平进行评价。

本发明的基于在线直播的智能教务管理系统和方法根据学员反馈的考试测验结果，来掌握学员的在线学习状态，并结合不同学员学习进度的差异化，合理安排适合学员自己的课程以进行在线学习，实现教师高效授课、学员高效学习的目的。

本发明的附加方面和优点将在下面的描述部分中给出，部分将从下面的描述中变得明显，或通过本发明的实践了解到。

附图说明

本发明的上述和/或附加的方面和优点从结合下面附图对实施例的描述中将变得明显和容易理解，其中：

图1示出了本发明一种基于在线直播的智能教务管理系统的框图；

图2示出了本发明的智能教务管理系统应用于教育机构的框图；

图3示出了本发明一种基于在线直播的智能教务管理方法的流程图。

具体实施方式

为了能够更清楚地理解本发明的上述目的、特征和优点，下面结合附图和具体实施方式对本发明进行进一步的详细描述。需要说明的是，在不冲突的情况下，本申请的实施例及实施例中的特征可以相互组合。

在下面的描述中阐述了很多具体细节以便于充分理解本发明，但是，本发明还可以采用其他不同于在此描述的其他方式来实施，因此，本发明的保护范围并不受下面公开的具体实施例的限制。

图1示出了本发明一种基于在线直播的智能教务管理系统的框图。

如图1所示，本发明第一方面提出一种基于在线直播的智能教务管理系统，所述系统包括：

教师客户端，用于登录在线教学平台并创建当前课程的直播教学区，以进行在线直播授课；

学员客户端，用于登录在线教学平台并进入所述直播教学区进行签到学习，并通过签退退出所述直播教学区；

教学服务器，用于对所述学员的签到和签退信息进行识别认证，并根据签到和签退时间计算所述学员本次在线学习的课时；

教务管理服务器，用于接收所述教学服务器反馈所述学员本次在线学习的课时，并累计计算所述学员学习当前课程的总课时，当总课时达到预设阀值时，通过所述教学服务器向所述学员客户端推送考试测验请求，并在所述学员通过考试后，开通所述学员进入高一级课程的直播教学区进行在线学习的权限。

需要说明的是，所述在线教学平台可以为预设网站地址的教学网页，教师通过教师客户端输入账号密码成功后，即可登录到教学网页，并在教学网页上创建自己的直播教学区。实际应用中，教学网页上可以同时呈现多个直播教学区以供不同的学员选择性的在线学习。所述直播教学区可以类似为一个教学房间，学员可以通过学员客户端输入账号密码成功后，登录到教学网页，并选择进入指定的直播教学区进行学习。

如图2所示，某教育机构采用总院+分院的架构，总院或分院分别具有相对独立的师生资源，教务管理服务器分别与总院和分院的教学服务器进行通信连接，所述教学服务器包括总院的教学服务器和分院教学服务器，所述教师客户端包括总院的教师客户端和分院的教师客户端，所述学员客户端包括总院的学员客户端和分院的学员客户端。总院的教学服务器分别与总院的教师客户端和学员客户端进行通信连接，以实现总院的教师进行在线直播授课，以及学员进行在线学习。各分院的教学服务器分别与各分院的教师客户端和学员客户端进行通信连接，以实现各分院的教师进行在线直播授课，以及学员进行在线学习。基于总院教学服务器的管辖范围，当通过总院的教师客户端创建直播教学区并进行直播授课时，总院的学员客户端有权选择进入该直播教学区，其他分院的学员客户端无权选择进入该直播教学区；基于分院的教学服务器的管辖范围，当通过分院1的教师客户端创建直播教学区并进行直播授课时，分院1的学员客户端有权选择进入该直播教学区，总院的学员客户端和其他分院的学员客户端无权选择进入该直播教学区。

根据本发明的实施例，所述学员客户端包括：

生物特征识别模块，用于对所述学员的生物特征信息进行识别认证；

传送模块，用于将所述生物特征识别模块识别的生物特征信息传送给所述教学服务器。

进一步的，所述生物特征识别模块包括：

人脸识别模块，用于对所述学员的人脸信息进行识别认证，和/或

指纹识别模块，用于对所述学员的指纹信息进行识别认证。

需要说明的是，本发明通过识别学员的生物特征信息(如人脸、指纹等)来对签到或签退的学员身份进行确认，进一步确保签到或签退学员的身份属实。所述人脸识别模块可以通过调用所述学员本地设备的摄像头对学员人脸进行扫描识别，所述指纹识别模块可以通过调用所述学员本地设备的指纹键对学员指纹进行识别，本地设备可以为手机、pc、pad等，但不限于此。

根据本发明的实施例，所述教学服务器包括：

存储模块，用于预存学员的生物特征信息；

比对模块，用于将所述学员客户端识别的生物特征信息与预存在所述存储模块的生物特征信息进行比对，若一致，则签到或签退成功，若不一致，则签到或签退不成功；

记时模块，根据签到或签退成功时间节点，记录所述学员本次在线学习的课时。

需要说明的是，在学员在本地设备上下载学员客户端后，需要注册自己的账号和密码，在注册过程中，需提供学员的生物特征信息，并将其存储在所述存储模块中，之后当所述学员签到或签退时，即可根据存储在所述存储模块中的生物特征信息进行身份认证。

根据本发明的实施例，所述教务管理服务器包括：

数据库模块，用于存储每个学员在各级课程在线学习的总课时信息、绑定的教师信息、以及考试测验信息；

评价模块，从所述数据库模块中随机抽取同一级课程的每个教师的m名通过考试测验的学员，或抽取同一级课程每个教师的最近m名通过测验的学员，累计计算每个教师的m名学员学习本级课程所用的总课时，对比每个教师的m名学员所用总课时的多少，以对各个教师的教学水平进行评价。

需要说明的是，m名学员所用总课时越少，则说明该教师的教学水平越高，反之，则说明该教师的教学水平越低。具体的，可以以月、季度或年度为时间周期对每个教师的教学水平进行评价，但不限于此。

需要说明的是，同一级课程的多个教师设定一天内、一周内或一个月内的授课时长总和不能低于预设的阀值，如低于预设的阀值，则计入对该教师的评价中。

需要说明的是，一天内、一周内或一个月内，同一级课程的多个教师按照预设的排课方式来安排课程。比如，一天内，将各个教师的授课时间错开，并使每个教师的授课时间限定在预设的时间段内，当不足该时间段的前一个时间节点时，或超过该时间段的后一个时间节点时，则不准许该教师建立自己的直播教学区，且当超过时间段的后一个时间节点，记录该教师缺席课程一次，并记入该教师的评价中。通过对同一级课程的各个教师进行合理安排授课时间，能够满足不同的学生选择适合自己的时间进行在线学习。

以上是关于装置实施例的介绍，以下通过方法实施例，对本发明所述方案进行进一步说明。

图3示出了本发明一种基于在线直播的智能教务管理方法的流程图。

如图3所示，本发明第二方面还提出一种基于在线直播的智能教务管理方法，所述方法包括以下步骤：

s302，教师通过教师客户端登录在线教学平台并创建当前课程的直播教学区，以进行在线直播授课；

s304，学员通过学员客户端登录在线教学平台并进入所述直播教学区进行签到学习，并通过签退退出所述直播教学区；

s306，由教学服务器对所述学员的签到和签退信息进行识别认证，并根据签到和签退时间计算所述学员本次在线学习的课时，然后上报至教务管理服务器；

s308，当所述教务管理服务器接收到所述学员本次在线学习的课时后，累计计算所述学员学习当前课程的总课时；

s310，当总课时达到预设阀值时，由所述教务管理服务器借助所述教学服务器向所述学员客户端推送考试测验请求；

s312，所述学员通过学员客户端接受考试测验，并进行在线考试，当通过考试后，即可进入高一级课程的直播教学区进行在线学习。

需要说明的是，所述在线教学平台可以为预设网站地址的教学网页，教师通过教师客户端输入账号密码成功后，即可登录到教学网页，并在教学网页上创建自己的直播教学区。实际应用中，教学网页上可以同时呈现多个直播教学区以供不同的学员选择性的在线学习。所述直播教学区可以类似为一个教学房间，学员可以通过学员客户端输入账号密码成功后，登录到教学网页，并选择进入指定的直播教学区进行学习。

根据本发明的实施例，学员通过学员客户端登录在线教学平台并进入所述直播教学区进行签到学习，并通过签退退出所述直播教学区，具体包括：

所述教学服务器预存有学员的生物特征信息；

所述学员客户端识别出所述学员的生物特征信息，并将识别出的生物特征信息传送至所述教学服务器；

当所述教学服务器接收到所述学员客户端传送的生物特征信息，并将其与预存的生物特征信息进行比对，若一致，则签到或签退成功，若不一致，则签到或签退不成功；

由所述教学服务器反馈比对结果给所述学员客户端。

需要说明的是，所述学员客户端包括：生物特征识别模块，用于对所述学员的生物特征信息进行识别认证；传送模块，用于将所述生物特征识别模块识别的生物特征信息传送给所述教学服务器。

进一步的，所述生物特征识别模块包括：人脸识别模块，用于对所述学员的人脸信息进行识别认证，和/或指纹识别模块，用于对所述学员的指纹信息进行识别认证。

需要说明的是，本发明通过识别学员的生物特征信息(如人脸、指纹等)来对签到或签退的学员身份进行确认，进一步确保签到或签退学员的身份属实。所述人脸识别模块可以通过调用所述学员本地设备的摄像头对学员人脸进行扫描识别，所述指纹识别模块可以通过调用所述学员本地设备的指纹键对学员指纹进行识别，本地设备可以为手机、pc、pad等，但不限于此。

需要说明的是，在学员在本地设备上下载学员客户端后，需要注册自己的账号和密码，在注册过程中，需提供学员的生物特征信息，并将其存储在所述存储模块中，之后当所述学员签到或签退时，即可根据存储在所述教学服务器中的生物特征信息进行身份认证。

根据本发明的实施例，在学员通过学员客户端登录在线教学平台并进入所述直播教学区进行签到学习之前，所述方法还包括：

当所述学员首次进行当前课程的学习时，选择绑定一名教师作为班主任；

在绑定完成后，所述学员通过学员客户端登录在线教学平台以进行当前课程学习时，仅显示所述班主任创建的直播教学区。

根据本发明的实施例，在所述学员通过学员客户端接受考试测验，并进行在线考试之后，所述方法还包括：

当未通过考试后，则继续进入当前课程的直播教学区进行在线学习，直至通过考试测验；

由教务管理服务器计算所述学员学习当前课程所用的总课时，并进行存储。

根据本发明的实施例，所述方法还包括：

由教务管理服务器随机抽取同一级课程的每个教师的m名通过考试测验的学员，或抽取同一级课程每个教师的最近m名通过测验的学员；

累计计算每个教师的m名学员学习本级课程所用的总课时；

对比每个教师的m名学员所用总课时的多少，以对各个教师的教学水平进行评价。

需要说明的是，m名学员所用总课时越少，则说明该教师的教学水平越高，反之，则说明该教师的教学水平越低。具体的，可以以月、季度或年度为时间周期对每个教师的教学水平进行评价，但不限于此。

需要说明的是，同一级课程的多个教师设定一天内、一周内或一个月内的授课时长总和不能低于预设的阀值，如低于预设的阀值，则计入对该教师的评价中。

需要说明的是，一天内、一周内或一个月内，同一级课程的多个教师按照预设的排课方式来安排课程。比如，一天内，将各个教师的授课时间错开，并使每个教师的授课时间限定在预设的时间段内，当不足该时间段的前一个时间节点时，或超过该时间段的后一个时间节点时，则不准许该教师建立自己的直播教学区，且当超过时间段的后一个时间节点，记录该教师缺席课程一次，并记入该教师的评价中。通过对同一级课程的各个教师进行合理安排授课时间，能够满足不同的学生选择适合自己的时间进行在线学习。

需要说明的是，对于前述的各方法实施例，为了简单描述，故将其都表述为一系列的动作组合，但是本领域技术人员应该知悉，本申请并不受所描述的动作顺序的限制，因为依据本申请，某些步骤可以采用其他顺序或者同时进行。其次，本领域技术人员也应该知悉，说明书中所描述的实施例均属于优选实施例，所涉及的动作和模块并不一定是本申请所必须的。

本发明的基于在线直播的智能教务管理系统和方法根据学员反馈的考试测验结果，来掌握学员的在线学习状态，并结合不同学员学习进度的差异化，合理安排适合学员自己的课程以进行在线学习，实现教师高效授课、学员高效学习的目的。

在本申请所提供的几个实施例中，应该理解到，所揭露的方法和装置，可以通过其它的方式实现。例如，以上所描述的装置实施例仅仅是示意性的，例如，所述单元的划分，仅仅为一种逻辑功能划分，实际实现时可以有另外的划分方式，例如多个单元或组件可以结合或者可以集成到另一个系统，或一些特征可以忽略，或不执行。另一点，所显示或讨论的相互之间的耦合或直接耦合或通信连接可以是通过一些接口，装置或单元的间接耦合或通信连接，可以是电性，机械或其它的形式。

所述作为分离部件说明的单元可以是或者也可以不是物理上分开的，作为单元显示的部件可以是或者也可以不是物理单元，即可以位于一个地方，或者也可以分布到多个网络单元上。可以根据实际的需要选择其中的部分或者全部单元来实现本实施例方案的目的。

另外，在本申请各个实施例中的各功能单元可以集成在一个处理器中，也可以是各个单元单独物理存在，也可以两个或两个以上单元集成在一个单元中。所述集成的单元既可以采用硬件的形式实现，也可以采用硬件加软件功能单元的形式实现。

最后应说明的是：以上实施例仅用以说明本申请的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述实施例对本申请进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换；而这些修改或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本申请各实施例技术方案的精神和范围。