一种护理医学教育平台的制作方法

本发明实施例涉及互联网教育技术领域，具体涉及一种护理医学教育平台。

背景技术：

护理是一门运用科学，分为家庭护理和有偿护理。有偿护理必须按照卫生部、卫健委、医政部所规定的法律法规相关条文执行开展相应的护理项目，有条理、有目的、有计划的完成基础或常规护理，观察了解病人体表体重基础情况，根据病情变化监测或获取病情数据，以配合医生完成对病人的治疗，加强输液巡视和教育，及时处理医疗纠纷，防止医疗事故的发生。

因此护理岗位对相关人员的专业度具有较高的要求，故时常需要对护理人员进行培训与考核，但是目前对护理岗位的培训与考核通常为集中培训与考核，由于护理岗位的特殊性，使得其难以抽出集中的时间进行培训与考核，因此常规的培训与考核难以开展，不利于护理人员提升自身专业水平

因此，如何提供一种护理医学教育方案，能够对护理人员进行培训和考核，方便、快捷，是本领域技术人员亟待解决的技术问题。

技术实现要素：

为此，本发明实施例提供一种护理医学教育平台，能够对护理人员进行培训和考核，方便、快捷。

为了实现上述目的，本发明实施例提供如下技术方案：

一种护理医学教育平台，包括：

教学互动模块，用于实现教育护士、临床护士之间的护理医学教学互动功能；

在线交流模块，用于实现教育护士、临床护士之间的在线沟通交流功能；

作业测试模块，用于实现教育护士向临床护士发布护理医学作业和测试以考核临床护士成绩的功能；

统计评价模块，用于对所述教学互动模块、所述在线交流模块、所述作业测试模块进行统计和评价。

优选地，所述教学互动模块，包括：

直播单元，用于实现教育护士向临床护士进行护理教育视频直播；

自动录制单元，用于录制所述直播单元生成的视频直播数据；

回访单元，用于访问所述自动录制单元录制的视频直播数据。

优选地，还包括：管理模块，用于对护理医学教育平台进行管理；

所述管理模块包括：

用户管理单元，用于对临床护士、教育护士进行身份管理；

学习圈管理单元，用于对临床护士所属的学习圈进行管理；

资源管理单元，用于对临床护士、教育护士所能够访问的资源进行管理；

应用服务管理单元，用于对临床护士、教育护士所能够访问的应用服务进行管理；

审核管理单元，用于对临床护士、教育护士所所申请的项目进行审核；

权限管理单元，用于对临床护士、教育护士所拥有的权限进行管理；

评价管理单元，用于对临床护士、教育护士所发出的评价信息进行管理。

优选地，所述护理医学教育平台采用云服务构架；

所述云服务构架为分布式存储的移动互联网云服务器。

优选地，所述云服务构架在采用标准化xmpp协议的社交网络引擎为主的即时通讯服务的基础上，集成以音视频编解码及分发传输引擎为主的音视频直播服务，同时集成多种第三方登录认证引擎接口，以实现用户终端设备的移动互联网上的在线教学系统，以在线实时音频讲解为主要教学方式，同时支持学员间、学员与师生间基于文字、图片、语音的沟通交流功能。

优选地，还包括：

学习圈模块，用于将临床护士按照护理年限划分为n个学习圈，不同的学习圈对应各自相应的教学资源；其中n为正整数；

每个学习圈承载的教学活动内容包括直播讲座、录制讲座、随堂测验、作业、考试、专题、通知公告。

优选地，所述教学互动模块，还包括：

翻转课堂单元，用于提供教师对数字课程进行编辑和发布，提供学员在线学习数字课程资源，支持完全线上学习模型、混合教学模型和线上辅助线下模型；提供在线答疑、作业布置、提交和批改，提供考试安排、提交和批改。

优选地，还包括：课程资源管理模块，用于管理课件、作业、评测、共享资源；

所述课程资源管理模块，包括：

教学资源采集单元，用于采集图片、教材库、音频库、视频、文档、ppt、微课、课件库、教案库、试题库、产品库、试卷库以形成资源库；

教学资源分类单元，用于将所述资源库中的资源按照业务和内容的属性进行分类。

优选地，还包括：护理教学组织管理模块，用于管理审核教学活动；

所述护理教学组织管理模块，包括：

活动申请单元，用于获取教育护士提交的活动申请，以便管理员审核；

审核接收单元，用于接收管理员的审核信息，以便教育护士开展活动。

优选地，所述统计评价模块，包括：

活动评价单元，用于通过对每个活动设立评价表，利用移动端进行满意度打分级建议，并自动统计；

活动目标评价单元，用于针对具体目标进行活动中的评价；

行为评价单元，用于操作、考核操作巡查、抽考的评价；

影响评价单元，用于临床单盲观察法的评价、同事间评价、年度的评价、质量巡查和检查的评价、床边综合能力考核的评价、患者满意度的评价。

本发明实施例提供一种护理医学教育平台，包括：教学互动模块，用于实现教育护士、临床护士之间的护理医学教学互动功能；在线交流模块，用于实现教育护士、临床护士之间的在线沟通交流功能；作业测试模块，用于实现教育护士向临床护士发布护理医学作业和测试以考核临床护士成绩的功能；统计评价模块，用于对所述教学互动模块、所述在线交流模块、所述作业测试模块进行统计和评价，满足护理医学教育随时、随地、随身的需要，建设集互动教学、在线交流、作业测试、统计评价四大核心功能为一体，能够对护理人员进行培训和考核，方便、快捷。

附图说明

为了更清楚地说明本发明的实施方式或现有技术中的技术方案，下面将对实施方式或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍。显而易见地，下面描述中的附图仅仅是示例性的，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据提供的附图引申获得其它的实施附图。

本说明书所绘示的结构、比例、大小等，均仅用以配合说明书所揭示的内容，以供熟悉此技术的人士了解与阅读，并非用以限定本发明可实施的限定条件，故不具技术上的实质意义，任何结构的修饰、比例关系的改变或大小的调整，在不影响本发明所能产生的功效及所能达成的目的下，均应仍落在本发明所揭示的技术内容得能涵盖的范围内。

图1为本发明实施例提供的一种护理医学教育平台的组成示意图；

图2为本发明实施例提供的一种护理医学教育平台的教学互动模块组成示意图；

图3为本发明实施例提供的一种护理医学教育平台的管理模块组成示意图；

图4为本发明实施例提供的护理医学教育平台采用云服务构架图；

图5为本发明实施例提供的一种护理医学教育平台的学习圈设置示意图；

图6为本发明实施例提供的一种护理医学教育平台的教学互动模块拓展组成示意图；

图7为本发明实施例提供的一种护理医学教育平台的课程资源管理模块组成示意图；

图8为本发明实施例提供的一种护理医学教育平台的资源分类管理示意图；

图9为本发明实施例提供的一种护理医学教育平台的护理教学组织管理模块组成示意图；

图10为本发明实施例提供的一种护理医学教育平台的教学活动审核示意图；

图11本发明实施例提供的一种护理医学教育平台的统计评价模块组成示意图；

图12本发明实施例提供的一种护理医学教育平台的处理流程示意图。

具体实施方式

以下由特定的具体实施例说明本发明的实施方式，熟悉此技术的人士可由本说明书所揭露的内容轻易地了解本发明的其他优点及功效，显然，所描述的实施例是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

请参考图1、图2、图3，图1为本发明实施例提供的一种护理医学教育平台的组成示意图；图2为本发明实施例提供的一种护理医学教育平台的教学互动模块组成示意图；图3为本发明实施例提供的一种护理医学教育平台的管理模块组成示意图。

在本发明一种具体实施方式中，本发明实施例提供一种护理医学教育平台100，包括：教学互动模块101，用于实现教育护士、临床护士之间的护理医学教学互动功能；在线交流模块102，用于实现教育护士、临床护士之间的在线沟通交流功能；作业测试模块103，用于实现教育护士向临床护士发布护理医学作业和测试以考核临床护士成绩的功能；统计评价模块104，用于对所述教学互动模块、所述在线交流模块、所述作业测试模块进行统计和评价。

具体地，本项目开发的系统特别为分层护理教育进行优化设计，满足护理医学教育随时、随地、随身的需要，建设集互动教学、在线交流、作业测试、统计评价四大核心功能为一体，支持实时互动直播、课程自动录制和回放。也就是说，该教学互动模块101，包括：直播单元1011，用于实现教育护士向临床护士进行护理教育视频直播；自动录制单元1012，用于录制所述直播单元生成的视频直播数据；回访单元1013，用于访问所述自动录制单元录制的视频直播数据。

本发明实施例提供的医学护理教育平台围绕护理业务教育培训数字化转型需求，聚焦护理教育领域，针对护理培训的需求，建立数字护理教育内容产品新型态、在线教育服务模式及其实现手段(包括标准规范和关键技术)以及转型升级运行机制，大力开发适宜护理培训教育模型创新需求的数字教育内容产品和服务产品，建立富媒体数字护理教材和交互式数字教辅运营平台，并依托高校附属医院的应用示范落地，探索基于移动互联网的护理在线数字教育内容服务的服务模型。

具体涉及的内容如下：护理人员在职分层培训与翻转课堂相结合教学模型的研究；以临床需求为中心，按各层护士的培养方案，进行学习资源的建设和管理；护理分层培训教育的角色设计与需求分析；翻转式课堂教学模型的教学活动的设计、实施和评价；互联网移动学习平台的开发。

进一步地，为了方便对该护理医学教育平台进行管理，还可以针对各个功能模块设置管理模块105，用于对护理医学教育平台进行管理；具体地，管理模块105包括：用户管理单元1051，用于对临床护士、教育护士进行身份管理；学习圈管理单元1052，用于对临床护士所属的学习圈进行管理；资源管理单元1053，用于对临床护士、教育护士所能够访问的资源进行管理；应用服务管理单元1054，用于对临床护士、教育护士所能够访问的应用服务进行管理；审核管理单元1055，用于对临床护士、教育护士所所申请的项目进行审核；权限管理单元1056，用于对临床护士、教育护士所拥有的权限进行管理；评价管理单元1057，用于对临床护士、教育护士所发出的评价信息进行管理。

请参考图4，图4为本发明实施例提供的护理医学教育平台采用云服务构架图；

优选地，该护理医学教育平台100可以采用云服务构架；所述云服务构架为分布式存储的移动互联网云服务器。平台采用云服务架构，整个服务平台架设在商业化的云服务提供商阿里云，当然也可以时其他的云服务，云服务构架在采用标准化xmpp协议的社交网络引擎为主的即时通讯服务的基础上，集成以音视频编解码及分发传输引擎为主的音视频直播服务，同时集成多种第三方登录认证引擎接口，以实现用户终端设备的移动互联网上的在线教学系统，以在线实时音频讲解为主要教学方式，同时支持学员间、学员与师生间基于文字、图片、语音的沟通交流功能。

该平台采用云服务架构，整个服务平台架设于云服务。采用标准化xmpp协议的社交网络引擎为主的即时通讯服务的基础上，提供以音视频编解码及分发传输引擎为主的音视频直播服务，最终实现一款以智能手机为主要用户终端设备的移动互联网上的护理教育在线教学系统，以在线实时音频讲解为主要教学方式，同时支持学员间、学员与师生间基于文字、图片、语音的沟通交流功能。

从而可以实现实时音视频服务体系架构，护理分层培训教育模型与学习圈模型研究，课程资源管理，教学管理，监管评价技术研究，教学数据采集分析及反馈处理，研究采用统计类挖掘技术实现护理教育培训信息的趋势分析、相似性搜索、与时间有关数据的序列模式挖掘和周期性模式的挖掘。

通过测量教师、临床护士利用信息技术的比例、方式、方法，与后续访谈的质性评价相结合，对本项目平台所采用的信息技术与课程整合的程度如何、效果如何进行评价。

请参考图5，图5为本发明实施例提供的一种护理医学教育平台的学习圈设置示意图。

在一种实施例中，由于不同年限的护理工作者需要不同的护理教育，因此，还可以根据不同的护理教育需求划分学习圈，方便进行各种内容的管理，具体地，也就是说，该护理医学教育平台100还可以包括：学习圈模块106，用于将临床护士按照护理年限划分为n个学习圈，不同的学习圈对应各自相应的教学资源；其中n为正整数；每个学习圈承载的教学活动内容包括直播讲座、录制讲座、随堂测验、作业、考试、专题、通知公告。

具体地，在一种实施例总，可以将学习圈设置为4个。也就是说，护理分层培训教育共分四个阶段，培训教育活动的对象包括临床护士、教育护士、床边带教、护士长、apn等。各阶段专业发展项目围绕八大核心能力开展，通过具体核心课程的学习，培养的专业、自主、标准、学术的护理团队。

针对多阶段的教学活动要求，平台采用学习圈的设计来满足教学活动的组织要求。平台建设以学习圈为一个基本培训服务单元，面向教学组织提供服务。每个学习圈内承载的对象包括讲师、学员、管理员；每个学习圈内承载的教学活动内容包括直播讲座、录制讲座、随堂测验、作业、考试、专题、通知公告等服务内容。

请参考图6，图6为本发明实施例提供的一种护理医学教育平台的教学互动模块拓展组成示意图。

优选地，所述教学互动模块101，还包括：

翻转课堂单元104，用于提供教师对数字课程进行编辑和发布，提供学员在线学习数字课程资源，支持完全线上学习模型、混合教学模型和线上辅助线下模型；提供在线答疑、作业布置、提交和批改，提供考试安排、提交和批改。

“翻转课堂”模式从网络教学资源的整理到课堂主动学习活动的设计以及临床护士表现评分,都需要教师投入大量时间、精力进行筹划和准备。具体翻转式课堂的建立，分为下述几部分。按照护理分层教育四个阶段的培养方案，每个阶段抽取一个项目(共四个项目)设立翻转课堂。对各个项目涉及的教育人员进行翻转课堂建立、实施和评价的培训。

具体地，翻转式课堂教学者培训方案设计：对院内教育护士采取集体培训的方式，学习翻转式课堂的教学理念，并基于护士八大核心能力的框架，分组制作教学大纲，课件(ppt和视频)，教学内容笔记，学习者需要阅读的材料清单，设置针对教学内容的主题模拟在线讨论情景，培养拓展话题的能力。

按教育程序，对各个项目进行学习需求的调查，制定教学大纲。教学资源的建立和审核。为了将专业教师有限的时间从检索评价教学内容的繁琐工作中解脱出来，用以帮助临床护士探求真相、理解内容意义、学会解决问题。引入“护理内容策划者”角色。“内容策划”的定义是“分析和选取网络资源并将其围绕一个特定的主题以一种更为有意义和组织性的方式加以呈现的过程”。在网络开放资源如此众多的情况下,护理内容策划者能够帮助护理专业教师收集、整理可及的、先进的教学资源和内容。并且可以在本平台中进行教学评价反馈体系构建，也就是：a)活动评价；b)目标评价：c)结果评价：d)影响评价。

翻转课堂教学管理模块主要针对翻转课堂教学方式的数字课程开展在线教学过程提供管理。课程学习模块提供教师对数字课程进行编辑和发布，提供学员在线学习数字课程资源，支持完全线上学习模型、混合教学模型和线上辅助线下模型。借助该模块中的“教学答疑模块”、“教学讨论模块”，教育护士、学员可对课程相关的所有内容进行答疑、讨论，讨论内容能够生成讨论帖。所有内容可收藏，标记和分享。课程教学过程中所有的课件章节，讨论帖，答疑帖，作业和测验都被视为资源，有独立的url，通过资源浏览器可以互相引用和永久保存。

提供在线答疑、作业布置、提交和批改，提供考试安排、提交和批改。能够生成对应的教学和学习考评记录。

学员可以在学习空间查看作业成绩的排名情况，了解自己在班级的名次，以及处于班级中作业成绩的百分比。还可以在学习空间查看考试成绩的排名情况，了解自己在班级的名次，以及处于班级中考试成绩的百分比。

考评统计模块提供课程所有考评相关的数据进行统计分析后进行报表显示。

其中主要提供在班级内指定课程单次作业的成绩报表。列出每位学员的作业提交时间、作业成绩等主要信息，并且可以按照指定的条件进行排序。

提供在班级内指定课程单次考试的成绩报表。列出每位学员的考试提交时间、考试成绩等主要信息，并且可以按照指定的条件进行排序。

提供对具体的某个小组/团队进行考评统计，不但可以统计出该企业单个课程的所有成绩，还能统计出该小组/团队多个课程的所有成绩。该成绩包含作业成绩、教学评分和多次考试的成绩，支持培训机构通过配置方式计算出课程学习的总分。

提供对具体的某个课程进行考评统计，不但可以统计该课程企业学员的学习考评成绩，还能够对课程教学的关注度、满意度和进度进行考评。不但能够统计课程在不同班级之间的考评成绩，还能够将当前班级课程的成绩与历史班级的考评成绩进行纵向的考评统计，画出课程教学按照时间维度的考评曲线。

另外该模块能够按照作业、考试、课程考评等多个维度来实现成绩报表的导出功能，针对作业成绩报表、考试成绩报表，能够导出整个班级单次作业的成绩报告单，也可以导出班级内某个企业学员的成绩报告单。

请参考图7、图8，图7为本发明实施例提供的一种护理医学教育平台的课程资源管理模块组成示意图；图8为本发明实施例提供的一种护理医学教育平台的资源分类管理示意图。

进一步地，在本发明实施例中为了方便对所有的教育课程资源进行管理，还可以在护理医学教育平台100设置课程资源管理模块107，用于管理课件、作业、评测、共享资源；具体地课程资源管理模块107，包括：教学资源采集单元1071，用于采集图片、教材库、音频库、视频、文档、ppt、微课、课件库、教案库、试题库、产品库、试卷库以形成资源库；教学资源分类单元1072，用于将所述资源库中的资源按照业务和内容的属性进行分类。

具体地，该课程资源管理模块包含课件管理、作业管理、评测管理和共享管理四个部分。完整的数字课程由课件、作业、评测和共享资源组成。

课件管理模块管理图片、教材库、音频库、视频、文档、ppt、微课、课件库、教案库、试题库、产品库、试卷库，以及其它主题数据库多种出版资源建立关联关系，形成资源库。共享管理模块为教师或者临床护士自由上载并共享发布资源提供服务，上载的资源包含视频、文字、ppt、文件等多种格式。

教学资源应按照业务和内容的专业属性进行分类。可以有内容大类分类，比如：呼吸、循环、大内科、外科、皮肤科、全科，等等，注意内容分类应该是树状的分类，支持大类中的小类；还可以进行知识深度等级分类，比如，护士一期培训，护士二期培训，等等。将来在用户浏览、选择资源时，可以按照机构、业务、内容类型(树状)、深度类型等不同的角度对教学资源进行分类排序显示和挑选。在用户自己的收藏夹里，也同样支持这些分类显示。用户还可以使用搜索工具，按照机构、业务、类型、深度来查找教学资源。

教学资源的分类体系是教学资源管理的灵魂。没有良好的分类体系，资源库就会变成无法使用的杂乱无章的讲座、课件或参考资料的堆砌。

课件和共享资源都需要依托资源管理模块进行集中管理，实现视频转码、文档转换和存储等服务。视频点播服务模块对提供视频资源的流发布服务，视频直播服务模块负责提供实时直播类资源的实时流发布服务，视频互动服务模块为课程开展提供了实时的在线视频交互服务功能。课程资源管理系统对课程的内容进行管理，整合多种课件资源、评测和作业形成完整的数字课程资源。课程资源支持上载也支持外部引用。

请参考图9、图10，图9为本发明实施例提供的一种护理医学教育平台的护理教学组织管理模块组成示意图；图10为本发明实施例提供的一种护理医学教育平台的教学活动审核示意图。

在上述实施例的基础上，本实例中，还可以在护理医学教育平台100设置护理教学组织管理模块108，用于管理审核教学活动；所述护理教学组织管理模块108，包括：活动申请单元1081，用于获取教育护士提交的活动申请，以便管理员审核；审核接收单元1082，用于接收管理员的审核信息，以便教育护士开展活动。

具体地，护理教学组织可以独立管理自身的业务。这些可管理的方面包括：成员列表，教学资源(课件，ppt，直播讲座，录像，照片，文档，测试题库，等等)，教学计划，教学过程数据(如是否观看了讲座等学用统计，在线练习和测试成绩，等等)。

对于成员管理(身份认定、准入资格审查)、教学资源的管理(质量审查、发布的控制)、教学计划的制定、审核和发布，学习情况统计、成绩统计和报表等等这些不同的管理任务，护理教学组织都可以指定不同角色的管理员，来进行分项管理。

因此，护理教学组织有一个组织管理员，负责指派每个培训课程的管理员；对于每个培训课堂，又可以由业务管理员指派如成员身份和资格审查员、教学资源审核员、成绩分析统计员等等若干管理员角色。一次典型的教学活动单元如图10所示。

请参考图11、图12，图11本发明实施例提供的一种护理医学教育平台的统计评价模块组成示意图；图12本发明实施例提供的一种护理医学教育平台的处理流程示意图。

另外，在上述实施方式的基础上，该统计评价模块104，可以具体包括：活动评价单元1041，用于通过对每个活动设立评价表，利用移动端进行满意度打分级建议，并自动统计；活动目标评价单元1042，用于针对具体目标进行活动中的评价；行为评价单元1043，用于操作、考核操作巡查、抽考的评价；影响评价单元1044，用于临床单盲观察法的评价、同事间评价、年度的评价、质量巡查和检查的评价、床边综合能力考核的评价、患者满意度的评价。

具体地，统计评价模块提供平台管理员对服务平台上的管理工具。通过该系统可以实现审核、推广、监管等功能。服务平台可以对具体的某门课程进行监管和评估。实现课程的审核、推广、监管和统计等功能。更具体地，可以从四个层面对系统和课程进行评价：

(一)活动评价：通过对每个活动设立评价表。利用掌医课堂移动端进行满意度打分级建议，并自动统计。

(二)活动具体目标的评价：协调人针对具体目标进行活动中的评价，可通过提问、观察、参与表现、活动后测试、作业等进行评价。晨会提问或科室汇报：根据活动的内容，由教育护士、高年资护士或护士长进行提问，鼓励分享。

(三)行为评价：操作、考核操作巡查、抽考。

(四)影响评价：临床单盲观察法、同事间评价、年度评价、质量巡查和检查、床边综合能力考核、患者满意度。

最后，需要说明的是，在调用直播单元1011时，需要直播服务，该直播服务可以使用稳定流畅、低延时、高并发的在线直播云平台。处理流程、及技术指标如图12所示：

1)支持多平台/多格式：覆盖pc/ios/android，支持http、rtmp及hls协议的m3u8文件；

2)管理功能强大：可管理直播频道，并提供多维度统计数据，实时查看直播流量使用情况；

3)码流自适应：支持软硬解码，实时监控全链路网络情况，自适应调整直播流；

4)混音功能：提供多路音频混音处理，极大地丰富了直播音效，可在直播中随意切换；

5)视音频分流：支持独立音频、视频直播，在直播过程可灵活切换；

6)防盗链：支持播放认证防盗链、高级参数加密防盗链；

直播服务提供的具体功能：

1)实时音视频采集、编码、分发、直播收听功能，其纯音频的平均码率为64kbps；

2)提供android、ios下的播放器供互联网移动平台集成，可用于直播收看、本地教学短片的播放。

本发明实施例提供一种护理医学教育平台，包括：教学互动模块，用于实现教育护士、临床护士之间的护理医学教学互动功能；在线交流模块，用于实现教育护士、临床护士之间的在线沟通交流功能；作业测试模块，用于实现教育护士向临床护士发布护理医学作业和测试以考核临床护士成绩的功能；统计评价模块，用于对所述教学互动模块、所述在线交流模块、所述作业测试模块进行统计和评价，满足护理医学教育随时、随地、随身的需要，建设集互动教学、在线交流、作业测试、统计评价四大核心功能为一体，能够对护理人员进行培训和考核，方便、快捷。

虽然，上文中已经用一般性说明及具体实施例对本发明作了详尽的描述，但在本发明基础上，可以对之作一些修改或改进，这对本领域技术人员而言是显而易见的。因此，在不偏离本发明精神的基础上所做的这些修改或改进，均属于本发明要求保护的范围。