数学概率学习实验装置的制作方法

本实用新型涉及数学学习辅助设备领域，具体是一种数学概率学习实验装置。

背景技术：

概率学是研究随机事件的一门科学技术，也是研究0与1之间的数字，0表示不发生事件，1表示发生事件，大于0小于1即是概率。在数学概率学习中，有两大定理需要学习，其一是加法定理，其二是乘法定理；其中，如果做一件事情要分几步，每步都有几种可能，那么最终结果的可能性等于每个步骤分概率之积，而这个规律在概率学中就称之为乘法原理。

然而，现有的数学概率学习实验装置至少存在无法对概率学的乘法原理进行实验学习的问题。譬如，中国专利cn207149135u公开了一种新型数学概率学习实验装置，虽然通过设置颜色小球概率收集箱以及数字小球概率收集箱，可以进行概率的实验学习；但是该装置颜色小球概率收集箱和数字小球概率收集箱是分开设置的，且二者之间没有关联，无法对概率学的乘法定理进行实验学习；另外，每次使用该装置进行概率实验时，需要手动往小球概率收集箱投入小球，比较不方便，且容易对实验结果造成影响。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于提供一种数学概率学习实验装置，以解决上述背景技术中提出的问题。

为实现上述目的，本实用新型实施例提供如下技术方案：

一种数学概率学习实验装置，包括设有搅拌机构的混球室以及设有分球机构的分球室，所述的混球室通过轨道组件与分球室相连通，所述的轨道组件与用于将轨道组件内的小球发射至分球室内的发射机构相连。

本实用新型采用的一种较佳方案，所述的搅拌机构包括设置在混球室内的若干组搅拌叶，若干组所述的搅拌叶均设置在搅拌轴上，所述的搅拌轴与第一电机相连。

本实用新型采用的另一种较佳方案，所述的分球机构包括设置在分球室内的若干组分球辊，若干组所述的分球辊按杨辉三角形的排列方式进行排列；所述分球室的底部通过若干组隔板形成若干组用于储球的区域。

本实用新型采用的另一种较佳方案，所述的轨道组件包括倾斜轨道、竖直轨道和弧形轨道，所述的倾斜轨道与混球室的底部相连通，所述竖直轨道的两端分别与倾斜轨道和弧形轨道相连通，所述的弧形轨道与分球室的顶部相连通；所述竖直轨道的底端与发射机构相连。

本实用新型采用的另一种较佳方案，所述的发射机构包括发射杆以及用于间歇性驱动发射杆向下移动的驱动组件，所述的发射杆与竖直轨道进行滑动连接，并穿过竖直轨道与固定设置的固定板进行滑动连接；所述的固定板通过弹簧与发射杆上的限位块进行连接，所述的发射杆与驱动组件相连。

本实用新型采用的另一种较佳方案，所述的驱动组件包括不完全齿轮和齿条，所述的不完全齿轮与齿条进行间歇传动，所述的齿条与发射杆相连；所述的不完全齿轮还与第二电机相连。

本实用新型采用的另一种较佳方案，所述的混球室和分球室之间还设有导球室，所述分球室的底部通过导球室与混球室的顶部相连通，所述导球室与分球室的连通处还设有第四挡板。

本实用新型采用的另一种较佳方案，所述的导球室为倒四棱台结构。

与现有技术相比，本实用新型通过上述技术方案可以取得如下的技术效果：

（1）本实用新型实施例通过设置带有倾斜轨道、竖直轨道和弧形轨道的轨道组件将设有搅拌机构的混球室和设有分球机构的分球室相连通，以及通过设置带有发射杆、弹簧、不完全齿轮和齿条的发射组件，便可将混球室内的小球输送至分球室内，以便于进行概率学的实验学习。另外，由于混球室将小球送入到倾斜轨道内属于概率事件，而小球在分球室内分开进入不同的区域也属于概率事件，故通过该装置可以对概率学的乘法定理进行实验学习。

（2）本实用新型实施例提供的数学概率学习实验装置，在完成一次实验学习后，可以将分球室底部的第四挡板拔出，以及将混球室顶部的第一挡板拔出，便可将分球室底部收集的小球导入到混球室内，从而便于重复进行多次概率学的实验学习。

附图说明

图1为实施例1提供的一种数学概率学习实验装置的结构示意图。

图2为实施例1提供的安装板背面的结构示意图。

图3为实施例1提供的发射机构的结构示意图。

图4为实施例2提供的一种数学概率学习实验装置的结构示意图。

图中的标注说明如下：1-底座、2-安装板、3-混球室、4-分球室、5-倾斜轨道、6-竖直轨道、7-弧形轨道、8-第一挡板、9-第二挡板、10-搅拌叶、11-搅拌轴、12-第一盖子、13-第三挡板、14-第四挡板、15-分球辊、16-隔板、17-第二盖子、18-第一电机、19-第二电机、20-不完全齿轮、21-齿条、22-发射杆、23-限位块、24-弹簧、25-固定板、26-导球室、27-第三盖子。

具体实施方式

下面的具体实施例是结合本说明书中提供的附图对本申请的技术方案作出的具体、清楚的描述。其中，说明书的附图只是为了用于将本申请的技术方案呈现得更加清楚明了，并不代表实际生产或使用中的形状或大小，以及也不能将附图的标记作为所涉及的权利要求的限制。

另外，在本申请的描述中，所采用到的术语应当作广义的理解，对于本领域的技术人员而言，可以根据实际的具体情况来理解术语的具体含义。譬如，本申请中所采用的术语“安装”可以定义为可拆卸的固定安装或者是不可拆卸的固定安装等；所采用的术语“设置”和“设有”，可以定义为接触式设置或者未接触式设置等；所采用的术语“连接”和“相连”可以定义为固定连接或者可活动连接等；所采用的术语“相匹配”可以定义为形状或大小上的相同或相近等；所采用的方位词术语均是以附图为参考或者根据以实际情况以及公知常识所定义的方向为准。

实施例1

参照附图1-3，该实施例提供了一种数学概率学习实验装置，包括混球室3和分球室4，所述的混球室3和分球室4均安装在安装板2上，所述的安装板2安装在底座1上。其中，所述的混球室3顶部设有开口以及第一挡板8，第一挡板8为可滑动地插入在混球室3顶部的开口处，通过拔出第一挡板8可以往混球室3内添加不同颜色或带有不同标记的小球；所述的混球室3底部也设有开口以及第二挡板9，第二挡板9为可滑动地插入在混球室3底部的开口处，所述混球室3的底部还与轨道组件相通，通过拔出第二挡板9可以往轨道组件内送入小球。

进一步，所述的混球室3为圆柱型结构，其内部设有搅拌机构。具体的，所述的搅拌机构四组对称的搅拌叶10，所述的四组搅拌叶10均安装在搅拌轴11上，所述的搅拌轴11与第一电机18的输出端固定相连，所述的第一电机18安装在安装板2上。第一电机18可选用现有技术中常见的电机，通过第一电机18可以带动搅拌轴11和搅拌叶10转动，从而可以对混球室3内的小球进行搅拌，从而可以保证混球室3内的小球从混球室3底部进入的轨道组件的概率相同。

另外，所述分球室4的顶部也设有开口和第三盖板13，并也与轨道组件相连通；第三盖板13为可滑动地插入在分球室4顶部的开口处，通过拔出第三盖板13可以使轨道组件内的小球进入到分球室4内。进一步，所述的分球室4内设有分球机构，所述的分球机构包括设置在分球室4内的若干组分球辊15，若干组所述的分球辊15按杨辉三角形的排列方式进行排列；所述分球室4的底部通过若干组隔板16形成若干组用于储球的区域，隔板16与最下层的分球辊15相对设置，通过按杨辉三角形的排列方式设置多层分球辊15可以保证分球室4内的小球分入到分球室4底部的各区域中的概率相同。

需要说明的是，所述的混球室3上该有第一盖子12，所述的分球室4上盖有第二盖子17，第一盖子12和第二盖子17均可选用玻璃材质，便于观察混球室3和分球室4内小球的情况，以及便于取出混球室3和分球室4内的小球。

进一步，为了便于将混球室3内的小球送入到分球室4中，所述的轨道组件包括倾斜轨道5、竖直轨道6和弧形轨道7，所述的倾斜轨道5与混球室3的底部相连通，所述竖直轨道6的两端分别与倾斜轨道5和弧形轨道7相连通，所述的弧形轨道7与分球室4的顶部相连通；需要说明的是，混球室3底部的开口以及倾斜轨道5、竖直轨道6和弧形轨道7的宽度大于一个小球的直径，且小于两个小球的直径，以避免倾斜轨道5、竖直轨道6和弧形轨道7被小球阻塞住。

此外，所述竖直轨道6的底端与发射机构相连，具体的，所述的发射机构包括发射杆22以及用于间歇性驱动发射杆22向下移动的驱动组件，所述的发射杆22与竖直轨道6进行滑动连接，并穿过竖直轨道6与固定板25进行滑动连接，所述的固定板25固定在安装板2上；所述的发射杆22上还固定有限位块23，所述的固定板25通过弹簧24与限位块23进行连接，所述的发射杆22与驱动组件相连。

具体的，所述的驱动组件包括不完全齿轮20和齿条21，所述的不完全齿轮20与齿条21间歇啮合，以进行间歇传动，所述的齿条21与发射杆22固定相连；所述的不完全齿轮20还与第二电机19的输出端固定相连。第二电机19为现有技术中常见的电机，通过第二电机19可以驱动不完全齿轮20转动，不完全齿轮20的转动可以间歇地带动齿条21向下移动，使得发射杆22的顶端离开竖直轨道6，并压缩弹簧24；当不完全齿轮20与齿条21脱离啮合时，发射杆22便会在弹簧24的反弹力作用下，往上弹，从而可以使竖直轨道6底部的小球弹起，并使小球沿着竖直轨道6进入到弧形轨道7，并沿着弧形轨道7进入到分球室4内。需要说明的是，所使用的小球可选用空心球或塑料球，以保证在弹簧24反弹力的作用下，小球可以顺利沿着竖直轨道6和弧形轨道7进入到分球室4内。

该实施例提供的数学概率学习实验装置，在使用时，先往混球室3中添加不同颜色的小球，接着启动第一电机18搅拌小球，搅拌均匀后，打开第二挡板9，使小球逐个进入到倾斜轨道5内；然后启动第二电机19间歇性带动发射杆22下移，小球便可沿着倾斜轨道5进入到竖直轨道6的底部，并通过发射杆22弹射到分球室4内；随后，小球便可经过分球室4内的分球辊15分入分球室4底部的各个区域；由于发射杆22是间歇性地向下移动并往上反弹，故可以将小球不断地弹射到分球室4内，从而可以进行概率学的实验学习。

综上所述，该实施例通过设置带有倾斜轨道5、竖直轨道6和弧形轨道7的轨道组件将设有搅拌机构的混球室3和设有分球机构的分球室4相连通，以及通过设置带有发射杆22、弹簧24、不完全齿轮20和齿条21的发射组件，便可将混球室3内的小球输送至分球室4内，以便于进行概率学的实验学习。另外，由于混球室3将小球送入到倾斜轨道5内属于概率事件，而小球在分球室4内分开进入不同的区域也属于概率事件，故通过该装置可以对概率学的乘法定理进行实验学习。

实施例2

参照附图4，为了便于进行多次重复实验学习，该实施例是在实施例1的基础上进行改进，具体的，所述的混球室3和分球室4之间还设有导球室26，所述的导球室26为倒四棱台结构，所述分球室4的底部通过导球室26与混球室3的顶部相连通，所述导球室26与分球室4的连通处还设有第四挡板14，第四挡板14为可滑动地插入在分球室4底部的开口处；所述的导球室26上也设有玻璃材质的导球室27。

该实施例提供的数学概率学习实验装置，在完成一次实验学习后，可以将分球室4底部的第四挡板14拔出，以及将混球室3顶部的第一挡板8拔出，便可将分球室4底部收集的小球导入到混球室3内，从而便于重复进行多次概率学的实验学习。

需要说明的是，上述实施例只是针对本申请的技术方案和技术特征进行具体、清楚的描述。而对于本领域技术人员而言，属于现有技术或者公知常识的方案或特征，在上面实施例中就不作详细地描述了。

另外，本申请的技术方案不只局限于上述的实施例，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，从而可以形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。