一种立体几何学习用绘图板的制作方法

本实用新型涉及绘图板技术领域，具体为一种立体几何学习用绘图板。

背景技术：

立体几何是数学的一个分支，学习立体几何十分重要，但是由于立体几何需要很强的空间感，所以学习起来较为麻烦，而为了帮助初学者能够较为轻松的学习立体几何，会要求初学者在初期利用绘图板来绘制几何图样，以辅助学习；

但是市面上现有的绘图板在进行使用时，需要使用者将纸铺在绘图板上并利用胶布等物品进行固定，较为麻烦，而且在绘图完毕后，绘图板由于是平放在桌面上，使用者无法很好的观察所绘制的图样，所以现开发出一种立体几何学习用绘图板，以解决上述问题。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于提供一种立体几何学习用绘图板，以解决上述背景技术中提出的市面上现有的绘图板在进行使用时，需要使用者将纸铺在绘图板上并利用胶布等物品进行固定，较为麻烦，而且在绘图完毕后，绘图板由于是平放在桌面上，使用者无法很好的观察所绘制图样的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种立体几何学习用绘图板，包括主板、侧板和内板，所述主板的下表面固定连接有连接块，且连接块的前侧设置有与主板连接的支腿，并且支腿的后端通过第一固定轴和主板的下表面相连接；

所述侧板对称安装在主板的上表面，且侧板的内侧设置有筒体，并且侧板的高度尺寸大于筒体的直径尺寸，所述筒体的外表面连接有凸板，且筒体的左右两端均通过位于侧板外端表面的第二固定轴和侧板固定连接；

所述内板安装在主板的内部左端，且内板通过卡合连接的方式和主板相连接，并且内板的左端表面通过焊接的方式固定连接有第一拉环，所述主板的右端表面固定连接有第二拉环，且主板的上方设置有固定板，并且固定板的上表面外端安装有穿插在主板内部的固定杆。

优选的，所述支腿在主板上为转动结构，且支腿的底端表面呈倾斜状结构，并且支腿和主板的连接方式为卡合连接。

优选的，所述侧板贯穿主板和连接块卡合连接，且侧板关于筒体对称设置有2个，并且筒体的外表面等角度焊接有凸板，同时筒体在侧板上为转动结构。

优选的，所述内板在主板上为滑动结构，且内板的右端表面位于支腿的左侧。

优选的，所述固定杆的外表面呈螺纹状结构，且固定杆关于固定板左右对称设置，并且固定板在主板上为升降结构，同时固定板的长度尺寸大于筒体的长度尺寸。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：该立体几何学习用绘图板，在进行使用时，使用者可以快速的将纸平铺在绘图板上，且固定方便，同时在绘图完毕之后，方便使用者来观察所绘制图样的空间效果；

1、支腿下表面呈倾斜结构，从而方便与桌面贴合，同时支腿可以在主板上转动，通过转动使得支腿倾斜，以将主板撑起，方便使用者来观察所绘制图样的空间效果；

2、绘图用纸包裹在筒体上，筒体通过侧板和连接块的卡合安装在主板上，这样在需要进行绘图上，可以直接抽动绘图纸来将其平铺在主板上，简单方便；

3、通过固定杆的转动，固定板就可以在主板上进行升降，从而来将绘图纸压住，确保其平铺在主板上，方便使用者进行绘图。

附图说明

图1为本实用新型俯视结构示意图；

图2为本实用新型左视结构示意图；

图3为本实用新型筒体立体结构示意图。

图中：1、主板；2、连接块；3、支腿；4、第一固定轴；5、侧板；6、筒体；7、凸板；8、第二固定轴；9、内板；10、第一拉环；11、第二拉环；12、固定板；13、固定杆。

具体实施方式

下面将结和本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-3，本实用新型提供一种技术方案：一种立体几何学习用绘图板，包括主板1、连接块2、支腿3、第一固定轴4、侧板5、筒体6、凸板7、第二固定轴8、内板9、第一拉环10、第二拉环11、固定板12和固定杆13，主板1的下表面固定连接有连接块2，且连接块2的前侧设置有与主板1连接的支腿3，并且支腿3的后端通过第一固定轴4和主板1的下表面相连接；

侧板5对称安装在主板1的上表面，且侧板5的内侧设置有筒体6，并且侧板5的高度尺寸大于筒体6的直径尺寸，筒体6的外表面连接有凸板7，且筒体6的左右两端均通过位于侧板5外端表面的第二固定轴8和侧板5固定连接；

内板9安装在主板1的内部左端，且内板9通过卡合连接的方式和主板1相连接，并且内板9的左端表面通过焊接的方式固定连接有第一拉环10，内板9在主板1上为滑动结构，且内板9的右端表面位于支腿3的左侧，内板9可以储存尺类工具，且通过滑动内板9可以将其抽出，主板1的右端表面固定连接有第二拉环11，且主板1的上方设置有固定板12，并且固定板12的上表面外端安装有穿插在主板1内部的固定杆13，固定杆13的外表面呈螺纹状结构，且固定杆13关于固定板12左右对称设置，并且固定板12在主板1上为升降结构，同时固定板12的长度尺寸大于筒体6的长度尺寸，通过固定杆13的转动，可以使得固定板12升降，从而将纸压住。

如图2中支腿3在主板1上为转动结构，且支腿3的底端表面呈倾斜状结构，并且支腿3和主板1的连接方式为卡合连接，支腿3下表面的倾斜结构便于和桌面接触，且利用支腿3的转动可以将主板1撑起。

如图1、图2和图3中侧板5贯穿主板1和连接块2卡合连接，且侧板5关于筒体6对称设置有2个，并且筒体6的外表面等角度焊接有凸板7，同时筒体6在侧板5上为转动结构，卡合连接便于拆装侧板5，从而便于拆装筒体6，而筒体6表面的凸板7可以将纸撑起，避免纸盒筒体6表面接触受到磨损和污染。

工作原理：在使用该立体几何学习用绘图板时，首先将绘图用纸包裹在筒体6上，并通过凸板7将纸撑起，防止纸盒筒体6表面接触受到污染和摩擦，随后将主板1平放在桌面上，随后将侧板5卡合在连接块2上，从而将筒体6安装在主板1上；

在筒体6安装好之后，使用者抽动绘图用纸，将其一端抽动到固定板12下方，接着转动固定杆13，此时固定板12将会下降将纸压住，从而使得纸平铺在主板1上，随后抽动第一拉环10将内板9抽出，以取出内板9中放置的尺内用具，而在绘图完毕之后，使用者可以转动支腿3，并通过第一固定轴4固定住，以将主板1撑起，方便使用者观看绘图效果，这就是该立体几何学习用绘图板使用的整个过程，本说明书中未作详细描述的内容属于本领域专业技术人员公知的现有技术。

本实用新型使用到的标准零件均可以从市场上购买，异形件根据说明书的和附图的记载均可以进行订制，各个零件的具体连接方式均采用现有技术中成熟的螺栓、铆钉、焊接等常规手段，机械、零件和设备均采用现有技术中，常规的型号，加上电路连接采用现有技术中常规的连接方式，在此不再详述。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。