一种辅助小学生规范书写的文具组合的制作方法

[0001]
本发明涉及学习用具技术领域，尤其涉及一种辅助小学生规范书写的文具组合。


背景技术：

[0002]
在小学教育体系中，各种教辅作业的答题区域往往是习题之间的空白区，学生可以在空白区中根据自己的答题习惯自由书写答案，针对各科的答题模式也具有普适性，空白答题区域的设置得到广泛推广。
[0003]
但是，习惯在规范线格作业本中书写的小学生在空白区域答题的过程中，无法控制字距、行距，书写不规范，作业的识别率低，老师批改作业的劳动强度高。


技术实现要素：

[0004]
本发明的目的在于提供一种辅助小学生规范书写的文具组合，利用规范的书写模板型孔组合，帮助小学生养成规范书写的良好习惯。
[0005]
本发明采用的技术方案如下：
[0006]
一种辅助小学生规范书写的文具组合，包括数算模板主体、拼音模板主体和多个文本模板主体；所述数算模板主体上开设有按照书写规范布置的数字孔和文字孔；不同的数字孔和文字孔的组合组成排式计算孔组、竖式计算孔组、答和验算孔组、除式计算孔组和脱式计算孔组；所述排式计算孔组设置于所述数算模板主体的上部，所述竖式计算孔组位于所述排式计算孔组的下方，所述答和验算孔组位于所述竖式计算孔组的左侧，所述除式计算孔组位于所述竖式计算孔组的右侧，所述除式计算孔组中设有反向设置的除号孔，所述除号孔的侧边设置在远离竖式计算孔组的一侧，所述脱式计算孔组位于所述除式计算孔组的下方；多个所述文本模板主体上设有多组尺寸不同的文本孔；所述拼音模板主体上设置有多个四线三行孔。
[0007]
进一步地，所述排式计算孔组由多个所述数字孔单排等距间隔设置而成。
[0008]
进一步地，所述竖式计算孔组由多排所述数字孔组成，每一排所述数字孔为五个且等距间隔设置。
[0009]
进一步地，所述答和验算孔组由两排文字孔组成，第一排的第一个所述文字孔与第二个所述文字孔之间设有第一冒号孔，所述答和验算孔组与所述竖式计算孔组之间设有第二冒号孔。
[0010]
进一步地，所述除式计算孔组由多排所述数字孔组成，所述除号孔位于第一排所述数字孔与第二排所述数字孔之间，所述除号孔的侧边的外侧还设有两个的所述数字孔。
[0011]
进一步地，所述竖式计算孔组和除式计算孔组中还设有横线孔。
[0012]
进一步地，所述脱式计算孔组由多排所述数字孔组成，每排的数字孔数目依次减少，自倒数第二排起往上的每一排所述数字孔的排头设有等号孔。
[0013]
进一步地，还包括垫板，所述垫板与所述数算模板主体或拼音模板主体或文本模板主体配合使用，所述垫板为磁吸软片。
[0014]
进一步地，多个所述四线三行孔等距间隔设置，且设置成两排，第一排所述四线三行孔的尺寸大于第二排所述四线三行孔的尺寸。
[0015]
进一步地，每个所述文本模板主体内部都有两组所述文本孔，每组所述文本孔的文本孔的尺寸分别为5
×
5mm或6
×
6mm或7
×
7mm或8
×
8mm或9
×
9mm或10
×
10mm或11
×
11mm或12
×
12mm，每组的所述文字孔等距间隔设置，且设置成两排。
[0016]
与现有技术相比，本发明具有的有益效果为：
[0017]
(1)本发明的一种辅助小学生规范书写的文具组合，通过在利用规范模板在空白答题区域模拟规范线格作业本，控制学生单个文字和数字的字距与行距，提高学生作业的可识别率。
[0018]
(2)本发明的一种辅助小学生规范书写的文具组合，在数算模板主体中设置着反向的除号孔，优化了各数字孔的之间的排布，避免除号孔与“验算”孔的干涉。
附图说明
[0019]
此处所说明的附图用来提供对本发明的进一步理解，构成本申请的一部分，本发明的示意性实施例及其说明用于解释本发明，并不构成对本发明的不当限定。在附图中：
[0020]
图1是本发明整体的结构示意图；
[0021]
图2是本发明中数算模板主体的结构示意图；
[0022]
图3是本发明中文本模板主体使用步骤一的示意图；
[0023]
图4是本发明中文本模板主体使用步骤二的示意图；
[0024]
图5是本发明中文本模板主体使用步骤三的示意图；
[0025]
图6是本发明中文本模板主体使用步骤四的示意图；
[0026]
图7是本发明中文本模板主体使用步骤五的示意图；
[0027]
图8是本发明中文本模板主体使用后的效果示意图；
[0028]
图9是本发明中拼音模板主体使用时的示意图；
[0029]
图10是本发明中拼音模板主体使用后的无书写效果示意图；
[0030]
图11是本发明中拼音模板主体使用后的有书写效果示意图；
[0031]
图12是本发明中数算模板主体进行竖式计算时的第一步的示意图；
[0032]
图13是本发明中数算模板主体进行竖式计算时的第二步的示意图；
[0033]
图14是本发明中数算模板主体进行竖式计算时的第三步的示意图；
[0034]
图15本发明中数算模板主体进行竖式计算时的使用效果示意图；
[0035]
图16是本发明中数算模板主体进行脱式计算时的第一步的示意图；
[0036]
图17是本发明中数算模板主体进行脱式计算时的第二步的示意图；
[0037]
图18是本发明中数算模板主体进行脱式计算时的第三步的示意图；
[0038]
图19本发明中数算模板主体进行脱式计算时的使用效果示意图；
[0039]
图20是本发明中数算模板主体进行三位数乘两位数的乘法时的第一步的示意图；
[0040]
图21是本发明中数算模板主体进行三位数乘两位数的乘法时的第二步的示意图；
[0041]
图22是本发明中数算模板主体进行三位数乘两位数的乘法时的第三步的示意图；
[0042]
图23本发明中数算模板主体进行三位数乘两位数的乘法时的使用效果示意图；
[0043]
图24是本发明中数算模板主体进行除数是两位数的除法时的第一步的示意图；
[0044]
图25是本发明中数算模板主体进行除数是两位数的除法时的第二步的示意图；
[0045]
图26是本发明中数算模板主体进行除数是两位数的除法时的第三步的示意图；
[0046]
图27本发明中数算模板主体进行除数是两位数的除法时的使用效果示意图；
[0047]
图中，1-文本模板主体、2-文本孔、3-拼音模板主体、4-数字孔、5-除号孔、6-数算模板主体、7-四线三行孔、8-第二冒号孔、9-横线孔、10-等号孔、11-第一冒号孔、12-正向、13-反向、14-侧向、15-a4纸、16-垫板、17-排式计算孔组、18-除式计算孔组、19-脱式计算孔组、20-答和验算孔组、21-竖式计算孔组、22-文字孔。
具体实施方式
[0048]
下面结合具体实施方式，对本发明的技术方案作进一步的详细说明，但不构成对本发明的任何限制。
[0049]
参照图1至图27所示，本发明的一种辅助小学生规范书写的文具组合，包括数算模板主体6、拼音模板主体3和多个文本模板主体1。其中数算模板主体6、拼音模板主体3和文本模板主体1采用导磁材料薄片，优选为磁性不锈钢片。在使用时可以在桌面上铺设磁吸软片材质的垫板16，在垫板16上放置教辅作业，在作业纸面上使用各种模板，数算模板主体6、拼音模板主体3和文本模板主体1的四角均设置成r2mm的圆角。数算模板主体6上开设有按照书写规范布置的数字孔4和文字孔22，不同的数字孔4和文字孔22的组合组成排式计算孔组17、竖式计算孔组21、答和验算孔组20、除式计算孔组18和脱式计算孔组19。在数算模板主体6按照正向12布置时，排式计算孔组17设置于数算模板主体6的上部，在排式计算孔组17的上部还设有省略号孔，为六个并排的圆孔，在带余除法计算中，写在商和余数之间。竖式计算孔组21位于排式计算孔组17的下方，答和验算孔组20位于竖式计算孔组21的左侧，除式计算孔组18位于竖式计算孔组21的右侧。除式计算孔组18中设有反向设置的除号孔5，除号孔5为惯常的“厂”字形，除号孔5的侧边设置在远离竖式计算孔组21的一侧，由于除式计算孔组18一般与排式计算孔组17配合使用，二者排头对齐。在数算模板主体6中除式计算孔组18一侧的排头已经与竖式计算孔组21对齐，为保证书写布局的正确，除式计算孔组18中的除号孔5反向设置，除式计算孔组18与排式计算孔组17另一侧的排头对齐，将数算模板主体6翻转后使用。脱式计算孔组19位于除式计算孔组18的下方。数算模板主体6可以通过变换方向适应各种运算格式，帮助小学生以合理的间距和布局，规范书写数学运算答案。四个文本模板主体1上分别设有两组尺寸不同的文本孔2，每组文本孔2的尺寸都不同，可以按照不同大小书写规范大小和间距的汉字。在拼音模板主体3上设置有多个四线三行孔7，可以在空白纸上画出四线三行格，规范书写拼音。
[0050]
优选的，排式计算孔组17由多个数字孔4单排等距间隔设置而成，数字孔4大小适中，间距合理，能够在排式计算时，使数字都位于同一直线，纠正小学生在作业中惯常出现的歪斜问题。
[0051]
优选的，竖式计算孔组21由多排数字孔4组成，每一排数字孔4为五个且等距间隔设置。竖式计算孔组21没排数字孔4为五个，可以便于进行四位数的加减法计算和三位数的乘法计算，每个数字孔4间距合理，排布规范，能够保证竖式计算时，书写的数字都在同一竖线上，整体美观得体。
[0052]
优选的，答和验算孔组20由两排文字孔22组成，第一排的第一个文字孔22与第二
个文字孔22之间设有第一冒号孔11，答和验算孔组20与竖式计算孔组21之间设有第二冒号孔8。答和验算孔组20答题规范设置文字孔22、第一冒号孔11和第二冒号孔8，维护在数算中的文字书写规范。
[0053]
优选的，除式计算孔组18由多排数字孔4组成，除号孔5位于第一排数字孔4与第二排数字孔4之间，除号孔5的侧边的外侧还设有两个的数字孔4。这个作为被除数的两个数字孔不用设置在除式计算孔组18与竖式计算孔组21之间的狭窄空间内，在数算模板主体6翻转是使用，可以做两位数以内的除数的除法，使除式计算的书写更加规范和美观。
[0054]
优选的，竖式计算孔组21和除式计算孔组18中还设有横线孔9，横线孔9根据需要设置在两排数字孔4之间，完善数算式。
[0055]
优选的，在数算模板主体6按照方向13布置时，脱式计算孔组19由多排数字孔4组成，每排的数字孔4数目自下往上依次减少，自倒数第二排起往上的每一排所述数字孔4的排头设有等号孔10。等号孔10内书写等号，等号孔10的形状与尺寸大小与数字孔4不同。
[0056]
优选的，还包括垫板16，垫板16与数算模板主体6或拼音模板主体3或文本模板主体1配合使用，垫板16为磁吸软片。数算模板主体6、拼音模板主体3和文本模板主体1采用导磁材料薄片，优选为磁性不锈钢片，二者之间为a4纸15，用磁性不锈钢片制成的模板能够吸附在软磁材质的垫板16上，保证在使用时模板不会轻易移动，影响正常书写。
[0057]
优选的，多个四线三行孔7等距间隔设置，且设置成两排，第一排四线三行孔7的尺寸大于第二排四线三行孔7的尺寸。多个四线三行孔7间隔设置成排，中间有隔断，整体的强度更好。7四线三行孔7能够画出四线三行格，四线三行格能够规范拼音的书写，同时两排四线三行孔7的尺寸不一样，可以根据需求选择合适尺寸四线三行格。
[0058]
优选的，每个文本模板主体1内部都有两组文本孔2，每组文本孔2的文本孔2的尺寸分别为5
×
5mm或6
×
6mm或7
×
7mm或8
×
8mm或9
×
9mm或10
×
10mm或11
×
11mm或12
×
12mm，每组的文字孔22等距间隔设置，且设置成两排。可以根据实际需求选择合适大小的文本孔2，书写不同大小的文字组，从而符合对应的答题要求和规范。
[0059]
实施例1
[0060]
如图3至图8所示，在完成语文作业1：仿照课本，抄写古诗[清明]时，将磁吸软片材质的垫板16铺设在桌面上。然后放上a4纸15，接下里将尺寸大小为9
×
9mm、10
×
10mm的文本模板主体1放置在a4纸15的中部，在9
×
9mm的文本孔2中写上“清明”二字，中间空一格。接下来，换上7
×
7mm、8
×
8mm的文本模板主体1，将7
×
7mm、8
×
8mm的文本模板主体1放置在“清明”二字下方合适的位置，调整7
×
7mm、8
×
8mm的文本模板主体1的左右位置，确保“清明”二字位于将要写的“[唐]杜牧”的居中位置。在7
×
7mm的文本孔2中写上“[唐]杜牧”，合理空格。然后，换上9
×
9mm、10
×
10mm的文本模板主体1，在“[唐]杜牧”三字的下方合理行距下放置9
×
9mm、10
×
10mm的文本模板主体1，使用9
×
9mm的文本孔2书写两排诗句“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”，接下来将9
×
9mm、10
×
10mm的文本模板主体1下移一行，第一排9
×
9mm的文本孔2将“路上行人欲断魂。”框选，并作为参照，书写剩下的一排诗句“借问酒家何处有？”。重复上述步骤书写“牧童遥指杏花村。”。四段诗句四排排布，在图8中整首诗各个字大小合理，间距适中，各排之间间隙适当，书写整体大方整齐，干净美观。
[0061]
实施例2
[0062]
如图9至图11所示，在完成语文作业2：在课文生字表，按照老师要求加注汉语拼音
时，将磁吸软片材质的垫板16铺设在桌面上，然后放上a4纸15。接下来，将拼音模板主体3放置在a4纸15上，调整拼音模板主体3的位置到原本的语文作业方格的上方，并调节左右位置，使一排四线三行孔7居中，最后在四线三行孔7内划线，制成四线三行格，小学生可以在四线三行格中按照既定规范书写汉语拼音。在图11中，四线三行格取代原本的空白，能够更好地帮助小学规范书写汉语拼音，也方便老师识别和分辨。
[0063]
实施例3
[0064]
如图12至图15所示，在完成数学作业1时：列式、用竖式计算、验算，“1.世博园里的一个纪念品商店，上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海宝”。上午和下午一共卖出多少个“海宝”？”。
[0065]
将磁吸软片材质的垫板16铺设在桌面上，然后放上a4纸15。接下来，将数算模板主体6按照正向12放置在数学问题1的下方，调整数算模板主体6的位置，确保排式计算孔组17的排头边缘位于数学问题1的排头附近。首先在排式计算孔组17中书写排式加法计算式，然后在排式计算孔组17的下方的竖式计算孔组21中书写竖式加法计算式。接下来，将数算模板主体6向右平移，使数算模板主体6的左侧边缘位于排式加法计算式右侧附近。紧接着，在答和验算孔组20中对应的文字孔22中写上“验算”二字，并填好第二冒号孔8。紧接着，在第二冒号孔8的右侧的竖式计算孔组21中书写竖式减法计算式进行验算。最后将数算模板主体6继续向右平移到空白位置，并将数算模板主体6按照侧向14放置，在答和验算孔组20中进行答的文字书写，同时，填好第一冒号孔11。
[0066]
在图15中，数学作业1中从左到右依次排布着两位数加法的排式计算式，竖式计算式、验算式和数学问题1的“答”，数字和文字排布均匀合理，间隙适中，美观大方。
[0067]
实施例4
[0068]
如图16至图19所示，在完成数学作业2时：脱式方式计算、验算，“2.科技园内上午有游客892，中午有265人离开。下午又来了403位游客，这时园内有多少位游客？”。
[0069]
将磁吸软片材质的垫板16铺设在桌面上，然后放上a4纸15。接下来，将数算模板主体6按照反向13放置在数学问题2的下方，调整数算模板主体6的位置，确保脱式计算孔组19的排头边缘位于数学问题2的排头附近，首先在脱式计算孔组19中书写三个数的脱式计算式。然后将数算模板主体6向右移动，并按照正向12放置，调节数算模板主体6的位置，使数算模板主体6的左侧边缘位于三个数的脱式计算式右侧附近。同时确保竖式计算孔组21的上边缘与三个数加减法的脱式计算式的上边缘对齐。在答和验算孔组20中对应的文字孔22中写上“验算”二字，并填好第二冒号孔8。紧接着，在第二冒号孔8的右侧的竖式计算孔组21中书写三个数的竖式计算式。最后将数算模板主体6继续向右平移到空白位置，并将数算模板主体6按照侧向14放置，使数算模板主体6的左边缘位于三个数加减法的竖式计算式右侧附近，同时确保答和验算孔组20的上边缘与“验算”二字的上边缘平齐。最后在答和验算孔组20中进行答的文字书写，同时，填好第一冒号孔11。
[0070]
在图19中，数学作业2中从左到右依次排布着三个数加减法的脱式计算式、验算式和数学问题2的“答”，数字和文字排布均匀合理，间隙适中，美观大方。
[0071]
实施例5
[0072]
如图20至图23所示，在完成数学作业3：三位数乘两位数的乘法计算，“3.李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米？”。
[0073]
将磁吸软片材质的垫板16铺设在桌面上，然后放上a4纸15。接下来，将数算模板主体6按照正向12放置在数学问题3的下方，调整数算模板主体6的位置，确保排式计算孔组17的排头边缘位于数学问题3的排头附近。首先在排式计算孔组17中书写排式乘法计算式，然后在排式计算孔组17的下方的竖式计算孔组21中书写竖式乘法计算式。接下来，将数算模板主体6继续向右平移到空白位置，并将数算模板主体6按照侧向14放置，调整数算模板主体6的位置，确保答和验算孔组20与竖式乘法计算式和数学问题3的距离适中。在答和验算孔组20中进行答的文字书写，同时，填好第一冒号孔11。由于数字答案“1740”应作为一个整体，但是数字孔4的孔数不够，必须漏写一个“0”，最后，将数算模板主体6继续向右平移一格，写出“0”。
[0074]
在图23中，数学作业3中从左到右依次排布着三位数乘两位数的排式计算式、竖式计算式和数学问题3的“答”，数字和文字排布均匀合理，间隙适中，美观大方。
[0075]
实施例6
[0076]
如图24至图27所示，在完成数学作业4时：除数是两位数的除法，“4.学校共612名学生，每18人组成一个环保小组。可以组成多少组？”。
[0077]
将磁吸软片材质的垫板16铺设在桌面上，然后放上a4纸15。接下来，将数算模板主体6整体翻转至反面并按照正向12放置在数学问题4的下方，除号孔5的侧边位于除式计算孔组18的左侧，除号孔5左侧的数字孔4的边缘与排式计算孔组17的排头位置接近。调整数算模板主体6的位置，确保排式计算孔组17的排头位于数学问题4的排头附近，首先在排式计算孔组17中书写排式除法计算式，然后在排式计算孔组17的下方的除式计算孔组18中书写竖向除法计算式。然后将数算模板主体6翻转至正面依旧按照正向12放置，接着将数算模板主体6向右平移，使数算模板主体6的左侧边缘位于排式除法计算式右侧附近，且确保排式计算孔组17与排式除法计算式平行。紧接着，在答和验算孔组20中对应的文字孔22中写上“验算”二字，并填好第二冒号孔8。在竖式计算孔组21中书写竖式乘法运算式进行验算。最后将数算模板主体6继续向右平移到空白位置，并将数算模板主体6按照侧向14放置，在答和验算孔组20中进行答的文字书写，同时，填好第一冒号孔11。
[0078]
在图27中，数学作业4中从左到右依次排布着除数是两位数除法的排式计算式、竖向除法计算式、验算式和数学问题4的“答”，数字和文字排布均匀合理，间隙适中，美观大方。
[0079]
以上所述仅为本发明的较佳实施例，凡在本发明的精神和原则范围内所作的任何修改、等同替换和改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。