一种膝关节解剖教学模型的制作方法

本实用新型涉及解剖教学技术领域，尤其涉及一种膝关节解剖教学模型。

背景技术：

膝关节解剖教学是了解、熟悉膝关节结构和病态的学科，是医学的基础学科之一，通过了解和学习膝关节解剖教学模型，能够了解和学习膝关节的结构发生病变时及时查清发生病变的原因，以便于对疾病进行有效治疗。

由于传统的膝关节教学模型是裸露在外面，当有人为误碰对膝关节教学模型施加作用力时，此时膝关节教学模型会出现散架的情况，导致教师需要重新组装膝关节教学模型。

技术实现要素：

本实用新型的目的是为了解决现有技术中存在的缺点，而提出的一种膝关节解剖教学模型。

为了实现上述目的，本实用新型采用了如下技术方案：一种膝关节解剖教学模型，包括底座，所述底座的顶部固定安装有收纳保护装置，所述收纳保护装置的内部固定安装有模型主体，所述底座的顶部固定安装有资料摆放装置。

所述收纳保护装置包括收纳壳，所述收纳壳固定安装在底座的顶部，所述收纳壳的内部转动连接有转轴，所述转轴的表面套设有固定板，所述固定板的一侧固定安装有支撑板，所述转轴的顶部固定安装有转板，所述转板的内部开设有圆柱槽，所述圆柱槽的内部滑动连接有滑杆，所述收纳壳的顶部开设有固定槽。

优选的，所述资料摆放装置包括立杆，所述立杆固定安装在底座的顶部，所述立杆的表面固定安装有放置壳，所述放置壳的内部滑动连接有滑块，所述滑块的一侧固定安装有把手，所述滑块的一侧固定安装有挡板，所述放置壳的内部开设有凹槽，所述放置壳的表面滑动连接有插销，所述插销的一侧固定安装有握把。

优选的，所述模型主体固定安装在支撑板的顶部，所述固定板通过转轴转动连接在收纳壳的一侧。

优选的，所述固定槽的数量为两组，两组所述固定槽呈对称开设在收纳壳的顶部，所述滑杆与固定槽的形状大小相适配。

优选的，所述放置壳的内部开设有导向槽，所述滑块滑动连接在导向槽的内部。

优选的，所述放置壳的内部开设有矩形槽，所述插销滑动连接在矩形槽的内部，所述挡板的表面开设有卡槽，所述插销与卡槽的形状大小相适配。

与现有技术相比，本实用新型的优点和积极效果在于，

1、本实用新型中，通过设置收纳保护装置，在实施中，教师将滑杆从固定槽中拉出，此时教师通过滑杆带动转板转动，从而转板通过转轴带动固定板转动，当转板转动至一百八十度时，操作员将滑杆插入到另一组固定槽中，从而转板得到固定，并且支撑板顶部的模型主体转动到收纳壳的内部，此时模型主体通过收纳壳得到保护，从而避免了模型主体被接触外力，并且防止了模型主体接触外力，导致模型主体会出现散架的情况。

2、本实用新型中，通过设置资料摆放装置，在实施中，教师将教学书本或者解剖图放入到放置壳的内部之前，教师握住把手，并通过把手带动滑块在导向槽的内部移动，此时滑块带动挡板移动，当教师将三组挡板移动到可以适应教学书本或者解剖图的大小时，教师握住握把，并且推动握把，此时握把带动插销进入到卡槽的内部，从而挡板得到固定，方便了教师摆放固定解剖图或者教学书本，并且方便了学员通过观看解剖图或者教学书本来了解膝关节解剖教学模型。

附图说明

图1为本实用新型提出一种膝关节解剖教学模型的结构示意图；

图2为本实用新型提出一种膝关节解剖教学模型的侧视图；

图3为本实用新型提出一种膝关节解剖教学模型的图2中a处放大图；

图4为本实用新型提出一种膝关节解剖教学模型的图2中b处放大图。

图例说明：

1、底座；2、收纳保护装置；201、收纳壳；202、转轴；203、固定板；204、支撑板；205、转板；206、圆柱槽；207、滑杆；208、固定槽；3、模型主体；4、资料摆放装置；401、立杆；402、放置壳；403、滑块；404、把手；405、挡板；406、凹槽；407、插销；408、握把。

具体实施方式

为了使本实用新型的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图及实施例，对本实用新型进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本实用新型，并不用于限定本实用新型。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“长度”、“宽度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，在本实用新型的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。

请参阅图1-4，本实用新型提供一种技术方案：一种膝关节解剖教学模型，包括底座1，底座1的顶部固定安装有收纳保护装置2，收纳保护装置2的内部固定安装有模型主体3，底座1的顶部固定安装有资料摆放装置4。

收纳保护装置2包括收纳壳201，收纳壳201固定安装在底座1的顶部，收纳壳201的内部转动连接有转轴202，转轴202的表面套设有固定板203，固定板203的一侧固定安装有支撑板204，转轴202的顶部固定安装有转板205，转板205的内部开设有圆柱槽206，圆柱槽206的内部滑动连接有滑杆207，收纳壳201的顶部开设有固定槽208。

本实施方案中，通过设置收纳保护装置2，在实施中，教师将滑杆207从固定槽208中拉出，此时教师通过滑杆207带动转板205转动，从而转板205通过转轴202带动固定板203转动，当转板205转动至一百八十度时，操作员将滑杆207插入到另一组固定槽208中，从而转板205得到固定，并且支撑板204顶部的模型主体3转动到收纳壳201的内部，此时模型主体3通过收纳壳201得到保护，从而避免了模型主体3被接触外力，并且防止了模型主体3接触外力，导致模型主体3会出现散架的情况。

具体的，资料摆放装置4包括立杆401，立杆401固定安装在底座1的顶部，立杆401的表面固定安装有放置壳402，放置壳402的内部滑动连接有滑块403，滑块403的一侧固定安装有把手404，滑块403的一侧固定安装有挡板405，放置壳402的内部开设有凹槽406，放置壳402的表面滑动连接有插销407，插销407的一侧固定安装有握把408。

在本实施例中：通过设置资料摆放装置4，在实施中，教师将教学书本或者解剖图放入到放置壳402的内部之前，教师握住把手404，并通过把手404带动滑块403在导向槽的内部移动，此时滑块403带动挡板405移动，当教师将三组挡板405移动到可以适应教学书本或者解剖图的大小时，教师握住握把408，并且推动握把408，此时握把408带动插销407进入到卡槽的内部，从而挡板405得到固定，方便了教师摆放固定解剖图或者教学书本，并且方便了学员通过观看解剖图或者教学书本来了解膝关节解剖教学模型。

具体的，模型主体3固定安装在支撑板204的顶部，固定板203通过转轴202转动连接在收纳壳201的一侧。

在本实施例中：固定板203通过转轴202可以转动到收纳壳201的内部，此时支撑板204顶部模型主体3转动到收纳壳201的内部。

具体的，固定槽208的数量为两组，两组固定槽208呈对称开设在收纳壳201的顶部，滑杆207与固定槽208的形状大小相适配。

在本实施例中：当转板205转动至一百八十度时，操作员将滑杆207插入到另一组固定槽208中，从而转板205得到固定。

具体的，放置壳402的内部开设有导向槽，滑块403滑动连接在导向槽的内部。

在本实施例中：教师通过把手404带动滑块403在导向槽的内部移动。

具体的，放置壳402的内部开设有矩形槽，插销407滑动连接在矩形槽的内部，挡板405的表面开设有卡槽，插销407与卡槽的形状大小相适配。

在本实施例中：握把408带动插销407进入到卡槽的内部，从而挡板405得到固定。

工作原理：教师将滑杆207从固定槽208中拉出，此时教师通过滑杆207带动转板205转动，从而转板205通过转轴202带动固定板203转动，当转板205转动至一百八十度时，操作员将滑杆207插入到另一组固定槽208中，从而转板205得到固定，并且支撑板204顶部的模型主体3转动到收纳壳201的内部，此时模型主体3通过收纳壳201得到保护，教师将教学书本或者解剖图放入到放置壳402的内部之前，教师握住把手404，并通过把手404带动滑块403在导向槽的内部移动，此时滑块403带动挡板405移动，当教师将三组挡板405移动到可以适应教学书本或者解剖图的大小时，教师握住握把408，并且推动握把408，此时握把408带动插销407进入到卡槽的内部，从而挡板405得到固定。

以上所述，仅是本实用新型的较佳实施例而已，并非是对本实用新型作其它形式的限制，任何熟悉本专业的技术人员可能利用上述揭示的技术内容加以变更或改型为等同变化的等效实施例应用于其它领域，但是凡是未脱离本实用新型技术方案内容，依据本实用新型的技术实质对以上实施例所作的任何简单修改、等同变化与改型，仍属于本实用新型技术方案的保护范围。